改變教法提高拼音教學(xué)的課堂實(shí)效

第第頁(yè)改變教法提高拼音教學(xué)的課堂實(shí)效

福建省泉州市南安師范第二附屬學(xué)校黃寶燕

現(xiàn)今的兒童在父母普遍重視教育的背景下，在進(jìn)入學(xué)校前已經(jīng)掌控了大量的拼音知識(shí)，聲母、韻母、整體認(rèn)讀音節(jié)對(duì)他們來說已不是生疏的東西。在學(xué)校拼音教學(xué)中，假如老師不轉(zhuǎn)變教學(xué)方法，必將大大消減同學(xué)在初入學(xué)時(shí)的學(xué)習(xí)愛好，使他們覺得拼音教學(xué)索然無味。

一、引入趣味因素，提高教學(xué)效率

1.游戲激發(fā)

“游戲是兒童最正值的行為，玩具是兒童的天使?！薄掺斞刚Z(yǔ)〕教育家洛克說過：“教育兒童的主要技巧是把兒童應(yīng)做的事，也都變成一種游戲似的。”將游戲引入課堂，可以把索然無味的漢語(yǔ)拼音教學(xué)變成同學(xué)樂于接受的生動(dòng)有趣的課堂形式，符合低班級(jí)同學(xué)的心理特點(diǎn)，使他們快歡樂樂地學(xué)，輕輕松松地記，深受同學(xué)歡迎。例如，在教學(xué)“aieiui”時(shí)，老師設(shè)計(jì)了一個(gè)“打電話”的游戲，讓同學(xué)演打電話來進(jìn)行對(duì)話：“uiuiui，我是小ai你是誰(shuí)？”“uiuiui，我是小ai你是小ai我是ei”。通過游戲，讓同學(xué)反復(fù)朗讀，加強(qiáng)了記憶，取得了良好的效果。

爭(zhēng)強(qiáng)好勝是低班級(jí)同學(xué)的共同特點(diǎn)。因此，我們?cè)谟螒蛑羞€可以將游戲與競(jìng)賽相結(jié)合，以此激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)愛好。依據(jù)課堂教學(xué)的詳細(xì)狀況，將教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)為不同的競(jìng)技場(chǎng)，把游戲轉(zhuǎn)變成競(jìng)賽，讓他們?cè)谶@些表演舞臺(tái)上盡情的施展自己閃光的一面。競(jìng)賽在教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中都可以應(yīng)用。課堂上評(píng)比“最正確小組”，開小火車，哪個(gè)組開得又快又好，沒有涌現(xiàn)“脫軌”，就可以在自己所在的組加分，下課時(shí)，最正確小組就會(huì)被寫在黑板的右上方并一貫保留到下節(jié)課。在布置作業(yè)時(shí)，明確下節(jié)課上課還可以在檢查作業(yè)和復(fù)習(xí)知識(shí)時(shí)給表現(xiàn)優(yōu)秀的組加分，使同學(xué)在課外保持持續(xù)的學(xué)習(xí)興致。

2.兒歌引導(dǎo)

兒歌由于其瑯瑯上口、通俗易懂的特點(diǎn)而受到了同學(xué)的喜歡。在教學(xué)中，我們應(yīng)緊緊抓住這一特點(diǎn)，把大量的兒歌引入課堂，營(yíng)造一種寬松愉悅、富有感染力的學(xué)習(xí)氛圍，轉(zhuǎn)變拼音教學(xué)枯燥、繁瑣的教學(xué)模式，使兒歌成為提高漢語(yǔ)拼音教學(xué)效果的一條有效途徑。例如，在學(xué)習(xí)“aoe”時(shí)，教同學(xué)朗讀兒歌：“嘴巴張大aaa，嘴巴圓圓ooo，嘴巴扁扁eee”。在學(xué)習(xí)“Iuu”時(shí)，教同學(xué)朗讀兒歌：“媽媽晾衣服上下對(duì)稱iii；烏鴉銜食，嘴巴小小uuu；小魚吹泡，嘴巴扁扁üüü?！痹趯W(xué)習(xí)“ch”時(shí)，老師教讀兒歌：“小猴子，嘴兒饞，吃了杏子吃李子，吃了李子吃柿子，吃柿子鬧肚子?！痹诜磸?fù)吟誦中，同學(xué)熟識(shí)了“ch”的發(fā)音，始終趣味盎然，學(xué)有所得，在興奮、歡快之中嘗試到了勝利的無比喜悅。同時(shí)，在兒歌的吟誦中，老師還可以結(jié)合語(yǔ)境圖、情境歌，以拼寫代字，讓同學(xué)先說后寫，邊說邊聽，并針對(duì)方言與一般話中易混淆的地方對(duì)癥下藥，強(qiáng)化訓(xùn)練，以此提高學(xué)習(xí)效率。

3.實(shí)物啟迪

從兒童心理角度來看，同學(xué)的抽象思維較弱，他們對(duì)于抽象的字母的學(xué)習(xí)，往往會(huì)涌現(xiàn)留意力不集中的`現(xiàn)象，需要借助直觀教具這一外部的刺激來集中留意力，實(shí)物和圖片能把抽象的無意義的字母和直觀的圖象結(jié)合起來，引起同學(xué)的留意，使同學(xué)更簡(jiǎn)單記住字母的讀音和字形，這樣會(huì)收到事半功倍的教學(xué)效果。因此，在上課時(shí)，老師充分利用教學(xué)掛圖和課本插圖吸引同學(xué)留意力，再通過讓同學(xué)認(rèn)真觀測(cè)，找出字形和圖片上相像的地方，把他們的有意記憶和無意記憶結(jié)合起來。在教學(xué)拼音部件的字形時(shí)，除了讓同學(xué)聯(lián)系課文中的情境圖找出與拼音部件相像之處外，還可以適當(dāng)帶些物品或引導(dǎo)同學(xué)聯(lián)系日常生活用品進(jìn)行識(shí)記。如教學(xué)“ymk”時(shí)，可聯(lián)系家用的晾衣?lián)螚U、麥當(dāng)勞的標(biāo)記、肯德基的標(biāo)記……當(dāng)單調(diào)的拼音字母與實(shí)際生活中兒童感愛好的事物結(jié)合起來的時(shí)候，同學(xué)已牢牢記住了拼音部件的樣子。

當(dāng)然，具備條件的學(xué)校還可以充分利用多媒體幫助教學(xué)，更全面更有效地啟發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)的愛好，提高拼音教學(xué)的效率。

二、加強(qiáng)課外溝通，形成教育合力

1.加強(qiáng)幼小連接。同學(xué)從幼兒園進(jìn)入學(xué)校一班級(jí)，是一個(gè)重大轉(zhuǎn)變。為使同學(xué)順當(dāng)適應(yīng)這一轉(zhuǎn)變，低班級(jí)的老師應(yīng)主動(dòng)到幼兒園去聽大班的課，與幼兒園老師加強(qiáng)溝通，留意吸取他們?cè)诩ぐl(fā)同學(xué)學(xué)愛好方面的閱歷與做法，聽取他的看法，取長(zhǎng)補(bǔ)短，援助同學(xué)在最短的時(shí)間里適應(yīng)學(xué)校生活。

搞好幼兒連接，不僅要靠幼兒園和學(xué)校的努力，更要靠家長(zhǎng)的親密協(xié)作。

一位家長(zhǎng)深有感受地說：“孩子離開幼兒園進(jìn)入學(xué)校，完全是一種嶄新的生活環(huán)境，孩子作為蒙眼者，需要我們家長(zhǎng)援助才能走好這一步”。學(xué)校可以依據(jù)家長(zhǎng)的需要開展有關(guān)幼小連接的系列小貼士或詢問活動(dòng)。將“幼小連接”的有關(guān)計(jì)劃發(fā)給家長(zhǎng)，使家長(zhǎng)更進(jìn)一步明確：該如何協(xié)作學(xué)校教育好孩子，使他們能順當(dāng)進(jìn)行學(xué)習(xí)。

2.加強(qiáng)家校聯(lián)系。家庭教育的重要性是不言而喻的，低班級(jí)老師需要加強(qiáng)與家長(zhǎng)的聯(lián)系和合作，共同促進(jìn)同學(xué)的健康成長(zhǎng)。一班級(jí)入學(xué)之初，老師應(yīng)實(shí)時(shí)虛心傾聽同學(xué)家長(zhǎng)的教育看法和建議，并與同學(xué)家長(zhǎng)保持常常的、親密的聯(lián)系，力求實(shí)時(shí)溝通，在教育方法上與家長(zhǎng)保持全都，最大限度地爭(zhēng)取家長(zhǎng)的支持。可以組織教學(xué)開放日活動(dòng)，與家長(zhǎng)共同探討孩子在生活、學(xué)習(xí)、技能等方面存在的問題。老師實(shí)時(shí)討論家長(zhǎng)反饋的看法，改進(jìn)工作，并制定了家長(zhǎng)反饋看法表。

通過教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，我深切地體會(huì)到課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教材給了老師創(chuàng)作教學(xué)的無限空間，給了同學(xué)學(xué)習(xí)的廣闊空間，老師、教材、同學(xué)是一個(gè)有機(jī)的自主、合作、探究的整體。我們只有變革陳舊的教學(xué)方式和