有關(guān)教育名著的讀后感

本文格式為Word版下載后可任意編輯和復(fù)制第第頁有關(guān)教育名著的讀后感《每個孩子都能勝利》讀后感

《每個孩子都能勝利》這是一本西方教育名著，這本書的作者是美國聞名的學(xué)習問題專家托馬斯·阿姆斯特朗先生，他進行了XX年深化的調(diào)查討論寫成的經(jīng)典教育專著，他的討論成果表明，實際上根本沒有天生的所謂學(xué)習上不行的孩子。絕大部分也是世人帶著有色眼鏡看待的結(jié)果。

本書中談到一個叫比利的孩子，總是喜愛創(chuàng)造令人匪夷所思的玩意兒，例如讓水沿著水槽流下，帶著乒乓球滾入洞槽，輪番撞擊數(shù)只鈴鐺鳴叫，使一頭玩具小豬旋轉(zhuǎn)起來，最終進入玩具鱷魚嘴里。這樣，一個鱷魚似的小切削器便被啟動了，你可以在里面削鉛筆。他創(chuàng)造的一些其他機械，也是既富制造性又有有用性。然而，比利還是被勒令退學(xué)了，他好像不會按學(xué)校的規(guī)定的方式辦事，他甚至不會計算房間的面積。

還有一個活潑好學(xué)的六歲小姑娘，當她第一天入校時是何等地感動。她已習慣于把時間花在小池邊與伴侶們畫畫、戲水、堆磚和唱歌，在入校第一天這么一個有紀念意義的日子里，她布滿了期盼，她期盼能在四周走動走動，她期盼能了解一些事物，她期盼學(xué)校能隨處唱歌、玩耍，她還期盼著能與其他伙伴在一起自由拘束地溝通。然而，實際狀況并非如此。她發(fā)覺自己生活在一個不得不長時間坐在座位上的世界里，在那兒，她必需去解析老師簡單的說辭，眼睛必需一眨不眨地盯著味道怪異的書本上那些細小而又彎彎曲曲的數(shù)字與字母。當她在老師面前表露出自己的絕望與迷惑時，老師就建議她去專家那兒做個檢查。于是，她就接受了挑、串、刺等一系列深化檢查后，又被人認為是徹頭徹尾的“癡呆生”。

實際上像《每個孩子都能勝利》一書中的描述的這些外國孩子，在我們中國的現(xiàn)實生活中又何嘗少呢在報告文學(xué)《每個父母都能勝利李圣珍老師的教育勝經(jīng)》一書中介紹的北京的一位叫李圣珍的老師，好幾年來，她已經(jīng)將來自全國的50多個家長和老師認為在學(xué)業(yè)上無可救藥的差生轉(zhuǎn)變成了人見人愛的好孩子，來李老師家之前，有的孩子在學(xué)?？荚噹缀蹰T門都不及格，有的孩子上到學(xué)校四班級，數(shù)數(shù)還超不過20，有的孩子一見到書本就想撕……在李老師的教育下，這些孩子在學(xué)業(yè)上全部脫胎換骨，全都有了長足的進步，有的一躍成為班上的前五名，有的當上了三好同學(xué)，還有的已經(jīng)考上國內(nèi)重點高校，有的還赴世界一流高校留學(xué)深造。同托馬斯先生有異曲同工之妙的是，李圣珍，這位被中國教育界譽為“挽救差生的圣手”的本土教育家，在談到她的教育閱歷時，她語出驚人：世界上不情愿學(xué)習好的孩子根本不存在，學(xué)業(yè)差只是教育不當?shù)慕Y(jié)果。

“學(xué)業(yè)殘疾”這一概念應(yīng)當換成“學(xué)習差異”，成千上萬的被認為有“學(xué)業(yè)殘疾”的小孩，并不是真正的殘疾，而是他們有自己獨特的學(xué)習方式，而老師和家長并沒有熟悉清晰。而且，數(shù)以百萬計的孩子，之所以在校學(xué)習未能充分發(fā)揮自己的潛能、患有學(xué)?？煮@癥或厭倦教室，是由于沒有誰熟悉以及開發(fā)他們應(yīng)當在學(xué)校表現(xiàn)出來的東西，也就是說他們特有的天賦與才華被老師和家長的高傲與偏見徹底泯滅和忽視了。李圣珍常說：教育是一門神奇科學(xué)，需要急躁地探求和細心地分析?！睹總€孩子都能勝利》一書正是仔細探析了學(xué)習這一重要的教育現(xiàn)象，它揭示了很多非常有學(xué)習天賦的孩子卻被送進學(xué)業(yè)殘疾班的令人震撼的悲劇根源，尤其是介紹了家長如何去發(fā)覺你的孩子共性化的學(xué)習方式以及介紹了關(guān)心孩子提高學(xué)習成果的七種不同的方法。這樣的匠心獨到的指導(dǎo)，無論是對孩子正在接受厭學(xué)煎熬的孩子的家長，還是差生的父母，或者是學(xué)習成果優(yōu)秀的小孩的家長，都有開闊思路、訂正偏差的效果。這本書值得一看。

《優(yōu)秀是教育出來的》讀后感

利用假期時間，依據(jù)個人的教學(xué)狀況和面臨的實際問題，拜讀了《優(yōu)秀是教育出來的》以及《課堂教學(xué)的原理、策略與討論》等學(xué)術(shù)作品。讀完之后頓覺收益非淺，在這些書中，作者力圖將同學(xué)如何學(xué)習以及老師如何有效地教育同學(xué)、管理課堂的方法和信息供應(yīng)給教育工作者，使我們能更易于把握新的討論成果和教學(xué)進展趨勢，有效地形成和同學(xué)的互動，共同成長。

在研讀《制造教育奇跡的55個細節(jié)》一書時，作者多次強調(diào)了同學(xué)的優(yōu)秀是教育出來的，告知我們：“每個孩子都有其獨特的天賦和可塑性，只要讓他們置身于教育的氛圍中，只要讓他們感覺到是被需要、被愛的，即使是問題同學(xué)也能培育好的修養(yǎng)”。

在這本書中，作者可謂是站在老師的角度，推心置腹的和我們在爭論一個個教學(xué)管理中常會遇到的問題，細致地關(guān)心每一位閱讀者從問題入手剖析平常的管理。一遍通讀，仿佛也在經(jīng)受著一次重新熟悉自己、端詳自己的過程。試問自己的工作中有沒有在匆忙的工作中停下來看一看自己，看一看你為工作的付出是不是有效的教育手段…在閱讀中，發(fā)覺原來在面對同樣問題時它為我們供應(yīng)了一種更有效的解決方法，開拓了新的思路，使原來覺得無從下手解決的問題處理起來也有章可循。

不僅如此，書中所供應(yīng)的55個細節(jié)從微處入手，卻是到處切中要害，就像是為我們的老師管理供應(yīng)了工作指南，如良好的學(xué)習習慣、社交禮儀、社會公德等方面的細節(jié)，將這些教育的微小之處排列出清單，提示我們在與孩子的相處中留意自己怎樣以身作則，關(guān)心我們在孩子的德育中一一落實。

實際上，我們在教育的課堂管理中，更加簡單遇到各種各樣的偶發(fā)大事，老師如何處理這些大事，如何組織課堂教學(xué)直接影響到師生關(guān)系?！墩n堂教學(xué)的原理、策略與討論》一書特色鮮亮，描述了如何運用教育心理學(xué)的基本原理、規(guī)律，關(guān)心老師整合各種閱歷，在課堂上做出明智的教育決策，成為優(yōu)秀的教育者。

作者提出身處教育改革浪潮中的老師，比以往任何時候都需要“有意識的教學(xué)”，需要對教育心理學(xué)原理有更糊涂，透徹的熟悉，明智地運用于實踐，改善教學(xué)。

大量案例的分析深化淺出，提倡老師在大多數(shù)時候應(yīng)當著眼于同學(xué)個體本身的差異，試圖從同學(xué)自身查找教育的切入點，尤其是弱勢群體的教育問題。特殊是作者對特別同學(xué)群體的深化討論，讓讀者在潛移默化中領(lǐng)悟到，只有關(guān)心營造相宜于特別同學(xué)的教育環(huán)境，才能真正實現(xiàn)因材施教。一書通讀，“用愛團結(jié)集體，用策略組織課堂”的教育理念已深化人心，從中收益非淺。

老師通過廣泛的閱讀，拓寬專業(yè)學(xué)問，獲得深厚的學(xué)識和素