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小學(xué)英語詞匯課堂教學(xué)設(shè)計(jì)一、小組探討1、小學(xué)英語詞匯教學(xué)的方法與手段有哪些?TPR教學(xué)法、嬉戲教學(xué)法、圖片展示法、歌曲童謠教學(xué)法、干脆教學(xué)法都是小學(xué)英語詞匯教學(xué)最適用的教學(xué)方法。2、小學(xué)英語詞匯教學(xué)有哪些基本環(huán)節(jié)?教學(xué)環(huán)節(jié)主要有:Warmingup-----Presentation----Practice------ConsolidationWarmingup階段是充分調(diào)動(dòng)孩子的學(xué)習(xí)愛好,吸引他們留意力;Presentation階段主要是讓學(xué)生接觸語言目標(biāo),感知語音與語意;Practice階段主要是讓學(xué)生通過一些簡(jiǎn)潔活動(dòng)進(jìn)行機(jī)械操練;Consolidation階段是讓學(xué)生在一些真實(shí)意義活動(dòng)中運(yùn)用語言目標(biāo)??梢赃\(yùn)用兒歌、復(fù)習(xí)等方式來導(dǎo)入詞匯教學(xué);運(yùn)用實(shí)物、圖片、卡片呈現(xiàn)單詞;通過嬉戲如:bombgame,Samsays,Readandpoint,Readandtouch,Highandlowvoice,Guessing,Listenanddraw等來操練單詞;運(yùn)用兒歌、律動(dòng)復(fù)習(xí)或鞏固詞匯。3、詞匯教學(xué)應(yīng)留意哪些事項(xiàng)?A.不能獨(dú)立教授單詞,要把音、形、義、用法結(jié)合起來,并在句子中或語言環(huán)境中應(yīng)用,讓兒童在運(yùn)用中把握和理解單詞,發(fā)音定位,詞不離句。B.老師要把握好教學(xué)量,一次不要太大,太大了學(xué)生會(huì)“消化不良”。C.老師在教學(xué)過程中要少講如何讀,而要設(shè)法讓他們多讀;少講如何用,多創(chuàng)設(shè)語境讓他們應(yīng)用。D.讓單詞復(fù)現(xiàn)頻率更高一些,嬉戲活動(dòng)更豐富一些。E.記憶和理解相結(jié)合,多種感官協(xié)作活動(dòng)。F.嘉獎(jiǎng)機(jī)制服務(wù)于教學(xué),趣味性強(qiáng)。二、案例與方法結(jié)合PEP版小學(xué)英語教材(以學(xué)生教案為例)進(jìn)行小學(xué)英語詞匯課堂教學(xué)設(shè)計(jì)技能訓(xùn)練。詞匯的導(dǎo)入1.利用歌曲童謠導(dǎo)入,集中學(xué)生童留意力,讓他們快速、主動(dòng)地參加。案例:教授水果單詞(banana,peach,pear,apple)時(shí),可以通過AColorsong來導(dǎo)入新課,2.利用復(fù)習(xí)導(dǎo)入,重現(xiàn)上節(jié)課內(nèi)容是為本課所學(xué)新課做鋪墊,同時(shí)也可以鞏固上節(jié)課的內(nèi)容,可以通過實(shí)物或卡片復(fù)習(xí),也可以把上節(jié)課所學(xué)內(nèi)容編成兒歌律動(dòng),讓孩子們動(dòng)起來,吸引他們的留意力。案例:教授水果單詞(banana,peach,pear,apple)時(shí),可以復(fù)習(xí)顏色單詞(red,yellow,green,white),通過顏色過渡到水果實(shí)物或卡片,引出新授單詞。詞匯的呈現(xiàn)1.實(shí)物、實(shí)景法案例:教授水果單詞(banana,peach,pear,apple)時(shí),可以通過水果實(shí)物來呈現(xiàn)單詞,呈現(xiàn)實(shí)物時(shí),老師反復(fù)領(lǐng)讀該單詞,孩子們通過觀其物、聽其音,自然而然地把這三位統(tǒng)一于一體。這樣,在看實(shí)物、聽音的過程中,學(xué)生的心靈深處便同時(shí)留下了水果和單詞的印象。2.圖片、幻燈片、簡(jiǎn)筆畫呈現(xiàn)法案例:教授水果單詞(banana,peach,pear,apple)時(shí),可以可以通過水果的圖片、幻燈片、簡(jiǎn)筆畫來呈現(xiàn)單詞,呈現(xiàn)圖片、幻燈片、簡(jiǎn)筆畫時(shí),老師反復(fù)領(lǐng)讀該單詞,孩子們通過觀其物、察其形、聽其音,自然而然地把這三位統(tǒng)一于一體。這樣,在看圖、聽音、觀形的過程中,學(xué)生的心靈深處便同時(shí)留下了水果和單詞的印象。3.創(chuàng)設(shè)情境法結(jié)合情景進(jìn)行理解是小學(xué)生學(xué)習(xí)英語的重要方法,老師可創(chuàng)設(shè)與所學(xué)英語詞匯相對(duì)應(yīng)的情景來呈現(xiàn)材料,如學(xué)關(guān)于水果的的詞匯時(shí)創(chuàng)設(shè)水果店的情景,學(xué)習(xí)關(guān)于文具的詞匯時(shí)可創(chuàng)設(shè)文具店的情景,在真實(shí)情境中將詞匯與相應(yīng)的實(shí)物聯(lián)系起來?;顒?dòng)結(jié)尾時(shí),也可以讓學(xué)生進(jìn)入這一真實(shí)的場(chǎng)景中,采納指指說說、購物等活動(dòng),激勵(lì)他們輸出英語詞匯,運(yùn)用情景法進(jìn)行所學(xué)詞匯的操練和已學(xué)詞匯的復(fù)習(xí)鞏固。4.嬉戲呈現(xiàn)法嬉戲有利于營造輕松和諧的課堂氣氛,寓教于樂,老師可利用一些生動(dòng)好玩的嬉戲,幫助孩子感知和學(xué)習(xí)新的詞匯。如教授動(dòng)物單詞rabbit時(shí),可以通過嬉戲扮演兔子,讓孩子們揣測(cè)是什么,通過嬉戲動(dòng)作和聽音,他們就會(huì)很輕松記住了這個(gè)單詞。5.非語言行為呈現(xiàn)法通過表情、動(dòng)作來呈現(xiàn)新單詞。如教授新單詞happy,sad,angry時(shí),老師可以通過豐富的面部表情和肢體語言讓學(xué)生理解單詞意思。詞匯的操練1.嬉戲教學(xué)法嬉戲教學(xué)法是小學(xué)英語課堂最好用的方法,有利于營造輕松和諧的課堂氣氛,寓教于樂。充分探討兒童的心理活動(dòng)規(guī)律表明,嬉戲的勝利在某種程度上取決于嬉戲?qū)W(xué)生心理的滿意程度。因此,設(shè)計(jì)嬉戲必需以學(xué)生的心理規(guī)律為基礎(chǔ),要具有揣測(cè)性、對(duì)抗性和趣味性。實(shí)施嬉戲要留意嬉戲的目的性、打算性、依次性、公允性、可限制性和相宜性。常用的單詞嬉戲有:Readaftertheteacherwithgestures,Wordsandgestures,Gesturesandwords,Lookatmymouth,Listenanddo,Guessing,Magiceyes,Fastreaction,Getthecards,WhereisthewordBombgame,Londonbridge,Goldentouch,Readandpoint,Telephone,Colorthewords,BINGO,Hide-and-seek,Findthehiddenwords,Train,Woodman,Simonsays,Highandlowvoice,Isaythis,youdothat,Magicfinger,Littledetective2.TPR教學(xué)法全身反應(yīng)法(TotalPhysicaResponse簡(jiǎn)稱TPR)是由美國加里福尼亞圣何塞(SanJose)州立高校心情學(xué)老師JamesAsher創(chuàng)建,它是一種經(jīng)過語言與行動(dòng)的協(xié)和來教語言的教授方法。這種方法足夠運(yùn)用了兒童天真活潑的特點(diǎn),在激勵(lì)他們學(xué)習(xí)英語的愛好方面有確定的作用。由于這種方法對(duì)小學(xué)生的言語輸出不作嚴(yán)厲的要求并帶有嬉戲的性子,因此可以減輕他們的學(xué)習(xí)包袱,培育他們痛快的學(xué)習(xí)心理、進(jìn)步學(xué)習(xí)的效果。動(dòng)詞,尤其是祈使句中的動(dòng)詞是語言中的中心內(nèi)容,語言應(yīng)用和語言學(xué)習(xí)都要圍繞它開展,比方英語童謠《OneTwoThree,Playtheballwithme》:“One,two,three,playtheba11withme.Four,five,six,pickupthesticks.Seven,eight,nine,walkinaline.Ten,eleven,twelve,gofishingourselves.”老師可以打算皮球、小手杖、垂綸竿,先讓幼兒做“sayanddo”的嬉戲,老師發(fā)指令,學(xué)生依據(jù)指令做相應(yīng)的動(dòng)作:“Playtheball”,“Pickupthestick”,“Walkinaline”,“Gofishing”。然后跟隨音樂用TPR教學(xué)法進(jìn)行,駕馭這幾個(gè)動(dòng)詞短語和數(shù)字單詞。3.兒歌法兒歌法也是一種英語詞匯操練的主要方法。老師可將學(xué)生要學(xué)習(xí)的英語詞匯編成一首簡(jiǎn)短的、朗朗上口的兒歌,讓他們感受、理解和表達(dá),在此過程中,學(xué)生自然學(xué)習(xí)和駕馭兒歌中主要的和反復(fù)出現(xiàn)的英語詞匯。如通過感受和學(xué)習(xí)兒歌Happyorsad(Boboissad.Heiscrying.Boboishappy.Heislaughing.Boboisangry.Heisstamping.Boboistired.Heissleeping.),學(xué)生可以駕馭表達(dá)心情感受的單詞“sad”、“happy”、“angry”y”、“tired”。4.情境教學(xué)法結(jié)合情景進(jìn)行理解和操練是孩子學(xué)習(xí)英語的重要方法,老師可創(chuàng)設(shè)與所學(xué)英語詞匯相對(duì)應(yīng)的情景,如學(xué)關(guān)于水果的的詞匯時(shí)創(chuàng)設(shè)水果店的情景,學(xué)習(xí)關(guān)于文具的詞匯時(shí)可創(chuàng)設(shè)文具店的情景,在真實(shí)情境中將詞匯與相應(yīng)的實(shí)物聯(lián)系起來,讓學(xué)生進(jìn)入真實(shí)的場(chǎng)景中,采納指指說說、購物等活動(dòng),激勵(lì)學(xué)生輸出英語詞匯,運(yùn)用情景教學(xué)法進(jìn)行所學(xué)詞匯的操練。詞匯的鞏固與運(yùn)用這個(gè)層次的活動(dòng)要讓學(xué)生把初步駕馭的語言學(xué)問和言語技能在實(shí)情實(shí)景中應(yīng)用,讓他們?cè)谶\(yùn)用中學(xué)會(huì)運(yùn)用的方式、場(chǎng)合,從而提高學(xué)生的交際實(shí)力。老師應(yīng)設(shè)計(jì)一些能夠概括所學(xué)內(nèi)容、啟迪思維發(fā)展的活動(dòng);要充分考慮好用性、交際性、可限制性、可反饋評(píng)價(jià)性和藝術(shù)性。1.情境教學(xué)法2.嬉戲教學(xué)法:把繪畫、音樂

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