一年級靜夜思教案

第頁《靜夜思》教案一,教學(xué)目標(biāo)（一）知識及技能目標(biāo)：1.字詞積累：相識10個生字，會寫其中的4個字；相識1個偏旁“攵”。10個生字：“靜”“床”“夜”

“光”“舉”“頭”“低”“故”“望”“鄉(xiāng)”，4個會寫的字：“頭”“鄉(xiāng)”“床”“故”；2.理解背誦古詩；3.培育吟誦實力和語感，激起學(xué)生對古詩的愛好。（二）過程和方法：由老師引導(dǎo)，通過探討,探究的學(xué)習(xí)方式，領(lǐng)悟詩人對家鄉(xiāng)深切思念之情。通過學(xué)習(xí)兒歌,做嬉戲駕馭字詞。（三）情感看法和價值觀：通過熏陶感染，潛移默化感知詩中蘊含的思鄉(xiāng)情感，培育學(xué)生珍愛親情,珍愛生活的美妙情感。二,教學(xué)重點及難點（一）教學(xué)重點：1.指導(dǎo)學(xué)生以形象的方法學(xué)習(xí)生字，在閱讀中提出疑問，主動思索，理解詩歌內(nèi)容。2.反復(fù)吟誦，背誦詩歌。（二）教學(xué)難點：1.如何讓學(xué)生發(fā)覺問題，培育學(xué)生的自主學(xué)習(xí)實力。2.理解詩歌的內(nèi)涵，想象詩歌的意境，培育學(xué)生的形象思維。三．教學(xué)環(huán)境和教學(xué)用具電腦,網(wǎng)絡(luò),課件,視頻,多媒體展示平臺。課時安排：1課時課前打算老師：打算課件,《靜夜思》兒歌版,謎語,生字卡片，《靜夜思》背景音樂。學(xué)生：課前預(yù)習(xí)課文。四,教學(xué)過程（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入新課1.師：同學(xué)們，你們喜愛古詩嗎？之前我們學(xué)了一篇謎語詩叫什么？你能背給大家聽一聽嗎？今日我來學(xué)習(xí)一首新的古詩，他是唐代詩人李白寫的一首詩。2.揭示課題，齊讀課題。（二）生字詞學(xué)習(xí)1．老師播放錄音，要求學(xué)生圈出不相識的生字詞。2.檢查識字效果：

師出示課件投影生字靜夜床光舉頭望低故鄉(xiāng)）

學(xué)生自由讀，請小老師代讀生字，師及時訂正讀音。師總結(jié)強調(diào)后鼻音以及三拼音生字。

3,嬉戲鞏固。

師：小老師們這么努力教大家了，信任好多小朋友已經(jīng)學(xué)會了，那現(xiàn)在我們來開火車?；疖?，火車，哪里開？

師：好，我們就從這個外圈作為火車行駛的軌道吧！“火車修理員”們留意了，你們可不能閑下來，要隨時發(fā)覺狀況，支援前線啊！

師：經(jīng)過努力，火車順當(dāng)?shù)秸玖恕，F(xiàn)在要開始大波浪的翻江倒海了，小朋友們，做好打算了嗎？這趟任務(wù)里，可不允許任何一個小朋友分心掉隊哦，否則就要“翻船”了哦！所以大家肯定要團結(jié)一樣，齊心協(xié)力！

師：真棒！在大家的齊心努力下，火車順當(dāng)?shù)秸玖?，大波浪也確實氣魄壓人?？磥泶蠹叶家呀?jīng)相識這些生字寶寶了，那現(xiàn)在老師來增加些難度，看誰還能認(rèn)出它。

4,出示去掉拼音的生字及詞

小老師帶讀，齊讀，指名讀。5,嬉戲鞏固：青蛙過河

幫忙青蛙過河讀生字詞[這個環(huán)節(jié)的設(shè)計，意在充分遵循學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律和語文學(xué)習(xí)規(guī)律來選擇教學(xué)策略，真正體現(xiàn)以學(xué)定教，關(guān)注每一個學(xué)生的個體差異，針對部分學(xué)生對詩歌已耳熟能詳，教學(xué)中，老師應(yīng)充分信任學(xué)生，放手讓孩子自己識字，互幫互學(xué)。同時采納多種教學(xué)手段，讓生字多次復(fù)現(xiàn)，加以鞏固。在廣泛的生生互動，師生互動中，孩子們體驗到了學(xué)習(xí)的歡樂。]

6,認(rèn)清字形。

（1）溝通方法

師：這么多的生字中，你記得最牢的字是哪個呢？你用什么好方法記住的？把你的識字方法教給大家吧！

“靜”字，它是由“青”和“爭”組成?！八肌弊?，上面是“田”，下面是“心”?！按病弊?，古代的床和木頭有關(guān)。

2．學(xué)生齊讀，培育語感；然后請學(xué)生說他們所不相識的字，老師把字寫在黑板上。并把須要駕馭的字以課件形式出示。3．請學(xué)生說說如何識記這些字，邊學(xué)字邊駕馭古詩大意。（創(chuàng)設(shè)問題情境，啟發(fā)探求思路，把握重難點。）在這個環(huán)節(jié)，依據(jù)生字學(xué)習(xí)內(nèi)容。比如當(dāng)學(xué)到“思”字時，問學(xué)生“你是如何記住這個字呢”？（上面是個“田”，下面是個“心”），再問學(xué)生“思”是什么意思？（思念）在什么時候思念？（靜靜的夜晚）他在思念什么？讓學(xué)生自由探討1—2分鐘后回答。當(dāng)學(xué)生在讀了古詩之后，明白了作者在思念家鄉(xiāng)？隨即問學(xué)生家鄉(xiāng)的意思，此時再一次引發(fā)學(xué)生思索，是什么使他想起了家鄉(xiāng)？（月亮）詩中說他是如何看到月亮的呢？（舉頭）什么是舉？通過“舉”字的學(xué)習(xí)，明白詩人對家鄉(xiāng)的深切思念。因為太思念家鄉(xiāng)，以至于他都把月光看成了“霜”。進入到“疑是地上霜”一句的學(xué)習(xí)。通過反復(fù)的吟誦,引讀等形式，引導(dǎo)學(xué)生體會韻味及意境，并結(jié)合插圖了解古詩的大意。這樣，既了解了古詩的大意，又對生字的識記比較深刻。（設(shè)計說明：這個部分的學(xué)習(xí)主要是用抓關(guān)鍵詞的方法來理解詩歌內(nèi)容，并且記住字詞。老師引導(dǎo)，學(xué)生自主探討，讓學(xué)生成為課堂的主人。）（三）朗讀課文，背誦理解課文1．集體朗誦一遍。2．老師總結(jié)：（1）作者簡介，李白，是我國宏大的詩人，寫過許多出名的詩篇，以后我們還會學(xué)到他許多許多的詩。（2）字詞回顧（3）寫作契機“靜夜思”是詩人離開家人后，寫出的詩句。全詩僅短短四句，每句五個字，共二十個字，卻意味深長地表達出一位遠(yuǎn)在他鄉(xiāng)的游子對家鄉(xiāng)那深深的懷念之情。題目“靜夜思”點出了這首詩特定的寫作背景：寧靜的深夜，作者躺在床上，遲遲不能入睡。雪白的月光透過窗灑滿床前,那雪白的顏色讓人覺得又像是地上鋪滿了片片銀霜。詩人抬起頭來看到那一輪掛在空中的明月，不禁勾起了心中想家的情思：明月照在游子（離家的孩子）的窗前，也一樣地照在家鄉(xiāng)的土地上。家鄉(xiāng)的親人啊，他們是否平安華蜜？詩人無法回到家鄉(xiāng)，及親人團聚，只好借這一輪共有的明月寄去自己對他們的思念之情。想到這里，詩人已經(jīng)不知不覺地低下頭來，陷入深深的深思之中……（四）朗讀古詩

１,體會詩意

⑴指名讀古詩

⑵“這首詩講的是什么意思呢？”小組探討溝通，不懂的地方相互問一問

⑶指名說說

⑷提出不懂的地方

相機理解“霜”：在哪兒見過霜。（天冷的時候，玻璃上,地上會結(jié)出一層白白的冰晶，那就是霜。課件出示三幅放大的花草結(jié)霜的近景圖，讓學(xué)生更深刻的理解了“霜”的意思。）

師：一輪明月當(dāng)空照，銀色的月光撒在地面，就像天涼地上結(jié)了一層霜，李白抬起頭來，望向皎潔的圓月，想起了自己獨自一人，離家在外，于是低下頭來思念家鄉(xiāng)，思念著家鄉(xiāng)的親人。

〖設(shè)計意圖〗：通過對詩意的大致理解，把學(xué)生引入到詩的意境中，詩人的心情里，喚出學(xué)生朗誦這首詩的情感狀態(tài)。

２,入境朗誦

⑴學(xué)生自由練讀

⑵指名讀，大家評議，老師針對指導(dǎo)

導(dǎo)情：想一想李白的心情是怎樣的？假如你離開了爸爸媽媽，特別惦念他們，卻無法相見，你的心情怎樣？

⑶師范讀

⑷配樂讀

同學(xué)們，現(xiàn)在你就是思念家鄉(xiāng)的詩人李白，在的寧靜的夜晚，獨自一人，對著月亮，帶著你的心情，你的表情，和動作來吟誦這首靜夜思吧。

⑸學(xué)生練讀

⑹指名朗誦

⑺全體起立，望月誦讀“靜夜思”3,拓展延長：假如你是大作家李白，我想問問你當(dāng)時在思念家鄉(xiāng)的什么人？你想對他說什么呢？

〖設(shè)計意圖〗：這一環(huán)節(jié)，培育了學(xué)生主動動腦思索。想象實力，鍛煉了學(xué)生的口頭表達實力，不但增加了學(xué)生的愛好，更重要的是提高了學(xué)生的交際實力和創(chuàng)新實力，思念家鄉(xiāng)的情感看法得到了升華。

（五）指導(dǎo)書寫

師：看來大家都是認(rèn)字小能手了，我們已經(jīng)會認(rèn)12個生字了，現(xiàn)在，我們要學(xué)會寫生字。比比看，誰把今日學(xué)的生字寫得最美麗。師：我們先來看“頭”字，請同學(xué)們看老師寫字，留意每個字的筆順和在田字格的占格位置。以及“目”字。

師：寫字還要駕馭一些必要的竅門，留意正確的書寫姿態(tài)，身坐直，紙放正，拿穩(wěn)筆，眼離書本一尺遠(yuǎn)，手離筆尖一寸遠(yuǎn)，胸離桌子一拳遠(yuǎn)。好，老師看到同學(xué)們都做好打算了，現(xiàn)在請你們描紅練習(xí)吧！

〖設(shè)計意圖〗：復(fù)習(xí)鞏固書寫規(guī)則，反復(fù)提示學(xué)生良好的書寫習(xí)慣。（六）結(jié)束語課雖然結(jié)束了，但留給同學(xué)們的求索卻遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒有結(jié)束。敬愛的同學(xué)們：家鄉(xiāng)，給我們一種深厚的暖和；親人，是我們恒久的愛護神。無論我們到了哪里我們都要珍惜親情，時時記住給家人一個問候。

（七）布置作業(yè)：1.給爸爸媽媽講講《靜夜思》的故事。2.制作月亮卡片，每張卡片上寫一個生字，互換卡片學(xué)習(xí)。（設(shè)計說明：讓學(xué)生把《靜夜思》的大意以故事的形式講給父母聽，一方面可以加深對詩歌的理解，又可以讓學(xué)生及父母互動；在生字駕馭這方面，不用死板地抄寫方式，而讓他們動手做卡片，激起學(xué)習(xí)的情趣。）八,板書設(shè)計

月亮

抬頭

思念詩人

家鄉(xiāng)

低頭教學(xué)反思依據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指示，低年級閱讀教學(xué)是學(xué)習(xí)閱讀的起步階段，而文字符號本身較為抽象，它不像圖畫,實物可以直接引起視覺快感。這就給六,七歲的蒙童的學(xué)習(xí)帶來一些困難，因此，培育低年級學(xué)生閱讀愛好至關(guān)重要。依據(jù)心理學(xué)的探討：兒童的形象思維占主體，對于直觀事物感愛好，他們喜愛各種各樣的（如畫一畫,跳一跳,唱一唱,表演等）活動。教學(xué)中，老師可依據(jù)課文體裁的多樣性設(shè)計一些嬉戲活動，把畫,唱,演,說等活動形式引進課堂，使學(xué)生體驗閱讀教學(xué)的樂趣。新課標(biāo)還指出入學(xué)的兒童是以口頭表達為主，進入書面閱讀以后，才由詳細(xì)直觀的現(xiàn)實世界逐步向抽象的文字符號世界過渡。因此，在閱讀教學(xué)的初始階段，必需強化學(xué)生對文字符號的認(rèn)讀，老師應(yīng)當(dāng)重視學(xué)生的整體感知。在初讀感知環(huán)節(jié)，掃除文字障礙，讓學(xué)生仔細(xì)讀讀全篇課文，把文章讀通，讀連貫，從而讓學(xué)生從整體上感知課文，獲得初步的感受。因此在本教學(xué)設(shè)計中把知識的積累作為重點，并實行嬉戲的方式學(xué)習(xí)，主動引導(dǎo)學(xué)生思索。綜觀整個教學(xué)設(shè)計特色，主要有以下幾點：第一，在本文的講授過程中，主要運用了探討法和朗讀法的語文教學(xué)法，設(shè)計中充分貫徹新課標(biāo)中自主,合作,探究的理念。把自主探究性語文教學(xué)法及網(wǎng)絡(luò)平臺相結(jié)合，努力達到現(xiàn)代化教化的要求。同時在課堂上讓同學(xué)們充分發(fā)揮主體作用，老師發(fā)揮主導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生并及之共同學(xué)習(xí),探討文章的寫作特色和思想內(nèi)涵！真正把課堂還給學(xué)生，充分體現(xiàn)課堂上學(xué)生的主體地位。第二，本文利用網(wǎng)絡(luò)平臺對課堂教學(xué)有所改進這一點，利用多媒體課件教學(xué)，使學(xué)生能夠更充分,深化地投入學(xué)習(xí)。大屏幕以及視頻的播放能更好地吸引學(xué)生的留意力，增加他們學(xué)習(xí)的愛好，同時還可以激發(fā)同學(xué)們的靈感，幫忙他們更好的識字，理解課文；而且多媒體教學(xué)相對于傳統(tǒng)教學(xué)而言，它具有圖文并茂,有聲有色的特色，生動逼真的教學(xué)環(huán)境，使得枯燥乏味的學(xué)習(xí)變得趣味橫生，使困難抽象的知識變得形象易懂，老師教得輕松，學(xué)生學(xué)得也輕松。第三，實行嬉戲的方式教學(xué)，把“教,學(xué),做”合一，激發(fā)學(xué)習(xí)愛好，寓教學(xué)于歡樂之中，促進學(xué)生主動參，形成自主的學(xué)習(xí)意識。第四，落實精讀，留意培育語感。學(xué)生學(xué)習(xí)語言的過程是范文語言不斷內(nèi)化的過程，是語感閱歷不斷積淀的過程。而這一過程最重要,最根本的手段，就是朗讀。要讓學(xué)生感悟課文的豐富內(nèi)涵，培育他們的敏銳語感，老師必需指導(dǎo)學(xué)生朗讀。這一過程，不僅發(fā)展了學(xué)生的思維，豐富了學(xué)生對課文內(nèi)容的理解，也使學(xué)生的閱讀行為獲得特性化的感悟。在教學(xué)中培育學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好，留意滲透學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生會學(xué)習(xí)，這些或許是這一節(jié)課最大的收獲！一年級的識字教學(xué)也是教學(xué)的重點。大家都知道愛好是激發(fā)兒童從事學(xué)習(xí)的動力。嬉戲是兒童喜聞樂見的形式，兒童喜愛仿照，喜愛重復(fù)，喜愛表現(xiàn)。在教學(xué)中要利用嬉戲的形式調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)抽象文字符號的愛好，不斷采納兒童喜聞樂見的形式來進行教學(xué)這一環(huán)節(jié)，那就會收到事半功倍的效果。所以，在識字教學(xué)這個環(huán)節(jié)，我是這樣分層次設(shè)計的：首先讓學(xué)生依據(jù)拼音自己練習(xí)讀，發(fā)覺自己讀得不正確的可以請同桌幫忙。然后通過及“生字寶寶”交朋友的嬉戲來調(diào)動認(rèn)字的主動性。出示打亂的生詞，讓學(xué)生“找朋友”,“認(rèn)朋友”等嬉戲性的教學(xué)環(huán)節(jié)中，同學(xué)們都特別喜愛，學(xué)生在課堂上感受到了學(xué)前嬉戲的樂趣，對識字就會愛好盎然。

在認(rèn)讀的過程中，我還留意字音的訂正，如：“床”“光”“望”“鄉(xiāng)”都是后鼻音，學(xué)生讀起來不簡單讀標(biāo)準(zhǔn)，我實行的方法是：留意引導(dǎo)學(xué)生借助拼音讀準(zhǔn)字音，再讀不準(zhǔn)的就看老師的口型讀，直到學(xué)生讀準(zhǔn)為止。

會讀不是最終的目的，關(guān)鍵是否能堅固駕馭，我還通過復(fù)習(xí)鞏固加深寫生對字型的相識。首先，在教學(xué)中，可以用組詞的方式幫忙學(xué)生了解字義，加深對生字的記憶。如，光—光明,月光,燈光；舉—舉手,舉重；用“詞語轉(zhuǎn)盤”的形式寓教于樂，讓學(xué)生在嬉戲中復(fù)習(xí)本課的生字。還讓相識字的同學(xué)說出自己是怎么相識的，讓他們相互溝通，補充，充分呈現(xiàn)了自己豐富的想象，這一環(huán)節(jié)更重要的是讓學(xué)生學(xué)會了如何及人團結(jié)合作，增加了班級的凝合力。

另外，利用多媒體課件，調(diào)動學(xué)生的多種感官參及感悟教學(xué)，是這節(jié)課最為勝利的地方。

教學(xué)中，我充分利用多媒體課件，讓學(xué)生來觀看一幅幅生動的插圖。如：出示《靜夜思》背景插圖，李白的圖象，以及理解“霜”這個詞時出示的圖片等等，還有富有動感的練習(xí)題，這些生動好玩的畫面調(diào)動了學(xué)生的多種感官參