《中國(guó)-水的困惑》課程設(shè)計(jì)

第三節(jié)中國(guó)水的困惑說(shuō)課流程

教材分析1

教法簡(jiǎn)介2

學(xué)法簡(jiǎn)介3

教學(xué)設(shè)計(jì)4

課后反思5教材的地位

教材分析中國(guó)氣候、河流中國(guó)的水資源中國(guó)的主要產(chǎn)業(yè)

承上啟下一、知識(shí)與技能1、了解中國(guó)水資源時(shí)空分布特點(diǎn)。2、分析我國(guó)水資源問(wèn)題產(chǎn)生的原因。3、結(jié)合實(shí)例，掌握解決中國(guó)水資源問(wèn)題的途徑。二、過(guò)程與方法

培養(yǎng)學(xué)生讀圖分析、歸納概括、團(tuán)結(jié)協(xié)作的能力。三、情感態(tài)度與價(jià)值觀

滲透環(huán)境教育，培養(yǎng)學(xué)生惜水、節(jié)水的美德，增強(qiáng)保護(hù)水資源的社會(huì)責(zé)任感。教育教學(xué)目標(biāo)

教材分析教學(xué)重點(diǎn)教學(xué)難點(diǎn)1、中國(guó)水資源時(shí)空分布特點(diǎn)。2、節(jié)約用水和保護(hù)水資源的重要性。重難點(diǎn)確定

教材分析1、造成中國(guó)水資源時(shí)空分布不均的原因。2、解決中國(guó)水資源時(shí)空分布不均的途徑。

教法簡(jiǎn)介角色扮演法讀圖分析法討論法實(shí)驗(yàn)法學(xué)生已經(jīng)有了一定的地理根底，表現(xiàn)欲望強(qiáng)烈，喜歡多樣化的課堂。據(jù)此，我主要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)以下方法學(xué)習(xí)：1、角色扮演，明確學(xué)生主體地位。2、重視地圖，提取所需地理信息。3、小組學(xué)習(xí)，鍛煉團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。4、動(dòng)手操作，增加課堂的趣味性。

學(xué)法簡(jiǎn)介二、發(fā)現(xiàn)病癥三、查找病因四、確定療法課堂結(jié)構(gòu)

教學(xué)設(shè)計(jì)五、調(diào)理養(yǎng)身一、導(dǎo)入新課一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

教學(xué)設(shè)計(jì)創(chuàng)設(shè)情境：把中國(guó)的水資源比作一位病人，大家來(lái)當(dāng)醫(yī)生，共同來(lái)為“她”診斷治療。二、開門見山，找出病癥

教學(xué)設(shè)計(jì)缺水三、讀圖分析，找到病因

教學(xué)設(shè)計(jì)這是“病人”病歷上關(guān)于降水的記錄，從中可以看出降水的時(shí)空分布有什么特點(diǎn)？時(shí)間：夏秋多，冬春少活動(dòng)一：查看"病歷"空間：東南多，西北少東多南多西少北少活動(dòng)二：分析"X光片"根據(jù)上圖，你能得出中國(guó)水資源的空間分布特點(diǎn)嗎？中國(guó)水資源的空間分布特點(diǎn)：地區(qū)分布不均，南多北少，東多西少。地域水資源供需狀況對(duì)應(yīng)地區(qū)北方帶帶帶南方帶帶缺水少水過(guò)渡多水豐水塔里木盆地、內(nèi)蒙古高原西部青藏高原北部、東北平原西部華北平原、遼東半島長(zhǎng)江中下游平原、橫斷山區(qū)海南島、武夷山脈P67活動(dòng)1空間分布不均會(huì)給工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)帶來(lái)什么問(wèn)題？時(shí)間分配不均：夏秋多，冬春少。這些河流的汛期出現(xiàn)在哪幾個(gè)月，從圖中你能得出中國(guó)水資源時(shí)間分配的特點(diǎn)嗎？活動(dòng)三：分析“化驗(yàn)結(jié)果”黃果樹瀑布夏季冬季時(shí)間分配不均會(huì)給水資源的利用帶來(lái)什么問(wèn)題？1.這幅“心電圖”起伏大嗎？最大值是哪一年，最小值是哪一年？2.這種特點(diǎn)會(huì)帶來(lái)哪些問(wèn)題？由此我們可以得出：中國(guó)水資源的年際變化〔〕大活動(dòng)四：分析"心電圖"1959年最大1965年最小四、專家會(huì)診，確定療法

教學(xué)設(shè)計(jì)活動(dòng)五：妙手仁醫(yī)分組活動(dòng)〔教師在課前根據(jù)學(xué)生特色確定分組方案〕1、時(shí)間問(wèn)題方案組：討論解決水資源時(shí)間分配不均的解決途經(jīng)，并介紹這一方案的成功案例。2、動(dòng)畫演示組：結(jié)合時(shí)間問(wèn)題方案組確定的方案，利用老師提供的素材，做出一個(gè)模擬動(dòng)畫。3、空間問(wèn)題方案組：討論解決水資源空間分布不均的解決途經(jīng)，并介紹成功案例。4、實(shí)驗(yàn)演示組：利用老師所提供的工具，根據(jù)空間問(wèn)題方案組設(shè)計(jì)的方案，做出一個(gè)反映這一方案的模擬實(shí)驗(yàn)。五、防治結(jié)合，調(diào)理養(yǎng)身

教學(xué)設(shè)計(jì)你和你的家人說(shuō)說(shuō)你和你的家人還有哪些節(jié)水的小技巧。1、你刷牙或洗澡抹沐浴、搓澡時(shí)，有沒(méi)有關(guān)上水龍頭？2、你家淘米、洗菜的水有沒(méi)有重復(fù)利用？（澆花等）3、你家有沒(méi)有使用節(jié)水龍頭或節(jié)水器具？4、你家洗碗筷時(shí)有沒(méi)有把水龍頭關(guān)上？5、你家的水龍頭有沒(méi)有漏水？6、你家有沒(méi)有過(guò)量使用洗潔劑？7、只有兩三件衣服時(shí)你會(huì)不會(huì)用洗衣機(jī)洗？8、你家有沒(méi)有經(jīng)常用水解凍或冷卻食物？用水小調(diào)查工業(yè)用水農(nóng)業(yè)用水生活用水節(jié)水農(nóng)業(yè)我國(guó)河流年徑流量居世界第六位，人均水資源擁有量?jī)H相當(dāng)于世界人均水量的四分之一。隨著人口的增長(zhǎng)，城市化的推進(jìn)，工農(nóng)業(yè)的開展，我國(guó)水資源的供需矛盾仍然會(huì)十分嚴(yán)重。節(jié)約用水是緩解缺水問(wèn)題的有效途徑。診斷報(bào)告病癥病因處方缺水水資源時(shí)間分配不均興修水庫(kù)水資源空間分布不均跨流域調(diào)水水污染防治水污染用水量大，浪費(fèi)嚴(yán)重節(jié)約用水，科學(xué)用水板書設(shè)計(jì)本課設(shè)計(jì)以我國(guó)水資源現(xiàn)狀特點(diǎn)、原因及存在的問(wèn)題解決措施為主線，層層遞進(jìn)，重難點(diǎn)各個(gè)擊破。從知識(shí)點(diǎn)的落實(shí)，學(xué)習(xí)能力的提升到環(huán)境教育的滲透都取得了預(yù)設(shè)的效果。當(dāng)然，也應(yīng)該還存在許多需要改進(jìn)的地方，還請(qǐng)各位專家、老師批評(píng)指正，謝