課改下現(xiàn)代教育技術(shù)與小學(xué)語文課堂教學(xué)的融合對策 論文

課改下現(xiàn)代教育技術(shù)與小學(xué)語文課堂教學(xué)的摘要：隨著時代的發(fā)展變遷，我國的科學(xué)技術(shù)也逐步提高，并且與小學(xué)教學(xué)領(lǐng)域融合，成為現(xiàn)代教師開展教學(xué)活動的重要助力。在以往的教學(xué)中教師多以黑板粉筆來呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，但是在現(xiàn)代的課堂中，教師能夠憑借現(xiàn)代教育技術(shù)來將教學(xué)信息以更多層次的形式展示給學(xué)生，增強了課堂教學(xué)的趣味性與生動性，也加速了學(xué)生對知識的吸本的理解。因此本文就新課程改革背景下現(xiàn)代教育技術(shù)與小學(xué)語文課堂教學(xué)的融合展開論述。關(guān)鍵詞小學(xué)語文；現(xiàn)代教育技術(shù)；新課程改革所謂的現(xiàn)代教育技術(shù)即是指教師借助現(xiàn)代科技發(fā)展的成果為學(xué)生的學(xué)習(xí)營造出良好的氛圍，將教學(xué)內(nèi)容以更生動的形式呈現(xiàn)，從而激發(fā)學(xué)生對語文學(xué)習(xí)興趣心，加速學(xué)生對知識的理解和技能的掌握，讓學(xué)生能夠適應(yīng)這個快速發(fā)展的社會，成為時代新人的一種教學(xué)手段?，F(xiàn)代教育技術(shù)較之于傳統(tǒng)的語文課堂更具靈活性、形象性與生動性，能夠克服傳統(tǒng)教育僵化單調(diào)的缺點，使學(xué)生能夠快速地進入課堂學(xué)習(xí)之學(xué)內(nèi)容并且促進其思維的快速發(fā)展，但在當前的教學(xué)活動中，信息技術(shù)的使用仍然存在著一些問題，因此有必要對其進行深入的分析研究，探討出解決的策略。一、加強現(xiàn)代教育技術(shù)與小學(xué)語文課堂教學(xué)融合存在首先，在當前的語文教學(xué)之中本身就存在著一些問題影響著教學(xué)活動的順利開展，比如在閱讀教學(xué)中，由于受傳統(tǒng)語文教學(xué)理念的影響，部分教師在課堂中往講解、課文結(jié)構(gòu)的梳理以及范文中心的把握，給學(xué)生灌輸大量理論性的知識內(nèi)容，并且將各個教學(xué)版塊劃分為一個個的知識點，將閱讀教學(xué)模式僵化，使學(xué)生在課不到語文學(xué)習(xí)魅力，難以激發(fā)繼續(xù)學(xué)習(xí)下去的動力，其閱讀能力自然難以提升。在寫作教學(xué)之中，教師總是將學(xué)生的寫作集中在作文課和周記上，沒能夠充分利用起學(xué)生的課余時間，調(diào)動學(xué)生的思維感官去寫作，降低了學(xué)生寫作的質(zhì)量與效率，并且教師作學(xué)習(xí)分割開來，刻板思維讓學(xué)生無法快速地將閱讀課堂上儲備的事件例子轉(zhuǎn)移到寫作上來，這使得學(xué)生出現(xiàn)缺乏寫作素材的問題，導(dǎo)致學(xué)生寫作能力的提升缺的問題均為語文教學(xué)本身所存在的問題，其會影響信息技術(shù)對語文的滲透與融合。其次，在現(xiàn)代教育技術(shù)和小學(xué)語文課堂教學(xué)融合的過程中也存在著一些問題，部分教師在使用信息技術(shù)時仍不得其法，導(dǎo)致語文學(xué)科特點的逐漸喪失，將教學(xué)內(nèi)容全部展現(xiàn)在PPT課件上而缺乏對教材內(nèi)容的講解，使學(xué)生相當于在閱讀電子課本，沒能領(lǐng)悟到其中情感的生發(fā)。還有一部分教師對信息技術(shù)過度依賴，需要個人開展教學(xué)研究，深考如何與學(xué)生的實際情況相結(jié)合時卻總是借助互聯(lián)網(wǎng)，在網(wǎng)上查閱他人的教學(xué)過程來照搬照抄，長此以往對教師個人的教學(xué)能夠?qū)a(chǎn)生不利影響，弱化教師的教學(xué)觀察，還有一部分學(xué)生在課下也有利用猿搜題、作業(yè)幫等解題APP進行解題的現(xiàn)象，使得教師所布置的作業(yè)完全成為一紙空談，完全沒有起到鞏固學(xué)生課堂所學(xué)的學(xué)生的注意力容易被帶有刺激作用的事物所吸引，教師如果將教學(xué)課件制作得太花俏容易分散學(xué)生的注意力，而太單調(diào)又容易使學(xué)生產(chǎn)生單調(diào)之感，降低課堂教學(xué)的效率。根據(jù)以上實際的教學(xué)情況，語文教師更需要堅定融合理念，在語文實踐中一步一步地開展教學(xué)研究工作，力圖將兩者有機地結(jié)合起來，為語文學(xué)科的各個板塊平臺，也為學(xué)生的學(xué)習(xí)營造健康的氛圍，促進課堂教學(xué)工作有序開展，切實地提升學(xué)生的語文素養(yǎng)。二、加強現(xiàn)代教育技術(shù)與小學(xué)語文課堂教學(xué)融無論是在閱讀教學(xué)還是在寫作教學(xué)中，都缺乏一個提升的平臺使兩者充分發(fā)揮其魅力，而現(xiàn)代教育技術(shù)能夠成為這個平臺，將閱讀與寫作模式活泛起來，增添課堂的生機與活力。（一）現(xiàn)代教育技術(shù)與閱讀教學(xué)相結(jié)合小學(xué)語文閱讀教學(xué)是語文學(xué)科的教育最重要的組成部分，對學(xué)生日常生活、學(xué)習(xí)乃至于以后的工作都有很大的影響。它是學(xué)生獲得知識、發(fā)展思維、提升個人的主要途徑，能夠幫助學(xué)生樹立健康的人生觀、世界觀和價值觀，因此在小學(xué)語文教學(xué)之中教師要努力將閱讀教學(xué)同現(xiàn)代教育技術(shù)相結(jié)合，提高小學(xué)生對語文學(xué)習(xí)握閱讀的方式方法，有力地促進其閱讀能力的發(fā)展。首先是激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，教師應(yīng)該把握住小學(xué)生人生閱歷尚不豐富，對周邊的一切都充滿好奇的心理，充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)的生動性與形象性，將教學(xué)現(xiàn)出來，借助音樂、視頻、圖片等內(nèi)容給予學(xué)生視聽上的刺激，把握住學(xué)生眼球。比如在《白鷺》這一篇文章中，作者以簡練的語言描寫白鷺的身姿：“那雪白的蓑結(jié)構(gòu)，那鐵色的長喙……黛之一忽則嫌黑。”，教師課前導(dǎo)入階段就可以為學(xué)生展示白鷺的圖片，讓學(xué)生能夠?qū)ξ恼旅鑼懙膶ο笥幸粋€認知，還可以為學(xué)生播放白舞的視頻，讓學(xué)生以視覺的形式感受課文上的文字內(nèi)容，激起學(xué)生的情感并引導(dǎo)其像作者的情思靠近，加深學(xué)生對教材的感悟與理解。其次，教師還可以借助現(xiàn)代的審美鑒賞能力，比如《泊船瓜洲》這一古詩中的“春風(fēng)又綠江南岸”這一句，其中的“綠”字飽受古代文人的贊賞，但是學(xué)生們的閱歷尚淺，不”字充沛的意境和具渲染力的韻味，教師可以采用PPT的動畫功能，先將江南岸邊的白描圖放出來，然后采用暈染模式將綠色滴入岸邊的草地，暈開至整幅圖景。采用動畫的形式讓學(xué)生親身感受春來”綠”意生發(fā)暈染整個世界的過程，使得學(xué)生更好地”字用法的精妙所在，可讓學(xué)生在往后的閱讀中更加重視對煉字賞析，也能提醒學(xué)生注意在寫作中巧“嚼”字眼。最后教師還可以借助現(xiàn)代教育技術(shù)為學(xué)生拓展課外知識，讓學(xué)生能夠?qū)⒄n內(nèi)外的知識結(jié)合起來，增強學(xué)生的社會適應(yīng)能力，增加學(xué)生的情感體悟使其更好地學(xué)習(xí)課內(nèi)知識，比如在《將心比心》這一篇課文的教學(xué)過程中，教師就可以借助搜索引擎為學(xué)生找的新聞事件，讓學(xué)生采用角色代入法來對事件的結(jié)果進行評判，然后帶領(lǐng)學(xué)生觀看網(wǎng)友們的一些獨到看法與見解，培養(yǎng)學(xué)生們的辯證思維，將閱讀文本中蘊藏的道踐，促進學(xué)生閱讀感悟能力的提升，同時也幫助學(xué)生建立了良好的品德標準。（二）現(xiàn)代教育技術(shù)與寫作教學(xué)相結(jié)合小學(xué)寫作教學(xué)也是語文學(xué)科教育的重要組成部分，通過寫作，學(xué)生能夠?qū)⒆约簩λ幨澜绲恼J知與想法表達出來。而在社會生活中人們也通過寫作來表情達意情，可以說人人都離不開寫作，人人都需要寫作，具備良好的寫作能力對學(xué)生人生價值的實現(xiàn)有著重要影響。因此在教師要加強現(xiàn)代教育技術(shù)對寫作教學(xué)的融合滲提高寫作教學(xué)的質(zhì)量與效率。首先教師應(yīng)該借助現(xiàn)代教育技術(shù)來激起學(xué)生的寫作之情，根據(jù)筆者的觀察，現(xiàn)在的學(xué)生面在作文課堂上總是面露難色，面對作文主題無話可說，不知如何下筆不盡如人意，大多是大白話作文或者是空話作文，缺乏真情實感。筆者以常見的主題“我的母親”為例，教師在寫作導(dǎo)入階段可以將事前告知家長錄像的“想”的視頻發(fā)送到每個學(xué)生的智慧課堂終端上，激起學(xué)生的情感，打下寫作的情感基調(diào)，保證學(xué)生能夠在之后的個人寫作中順暢地寫下去。其次，寫作離不開學(xué)生的想象，往能夠?qū)懗鎏祚R行空的作文，可以從多個角度切入寫作主題，達到意想不到的寫作效果，教師可以借助信息技術(shù)來培養(yǎng)學(xué)生的想象力，從而促進學(xué)生思維的發(fā)展，比士”為主題的寫作課上，教師可以播放《閃閃的紅星》這一首紅色歌曲，讓學(xué)生閉眼聆聽，從歌詞和樂調(diào)上去仔細感受，展開想象力的翅膀，力求身臨其境，然后開自己看到了什么，聽到了什么，在寫作課上將這些內(nèi)容用文字描述下來。最后，教師可以將寫作評價也同信息技術(shù)結(jié)合起來，為學(xué)生開設(shè)網(wǎng)絡(luò)評價平臺。以往的寫作評價往往不夠及時，教師評改完作文之后學(xué)生早已忘記寫作時的感受，這使得教學(xué)反饋的效網(wǎng)絡(luò)評改平臺能夠讓學(xué)生在平臺上隨時上傳作文內(nèi)容，教師也可以及時地對學(xué)生的作文進行修改反饋，留住學(xué)生的寫作靈感，藉此提升學(xué)生的寫作能力。結(jié)語：總而言之，信息技術(shù)與小學(xué)語文課堂教學(xué)的融合已是大勢所趨，其能夠?qū)W(xué)生拉進入教學(xué)內(nèi)容之中，為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)情景，并且把原本死板的課程內(nèi)容生動形象化，能夠最大限度地發(fā)揮出語文教材的魅力，真正地提升了學(xué)生的語文素養(yǎng)。參考文獻[1]黃辛穎.信