小數(shù)乘法教學(xué)設(shè)計(jì)

第第頁小數(shù)乘法教學(xué)設(shè)計(jì)

小數(shù)乘法教學(xué)設(shè)計(jì)1

教學(xué)內(nèi)容：

蘇教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書P86頁例4練習(xí)15第6~9題。

教材簡析：

同學(xué)在四班級學(xué)習(xí)了整數(shù)加法以及整數(shù)乘法的一些運(yùn)算律，體驗(yàn)到運(yùn)用運(yùn)算律，可以使一些計(jì)算變得簡便，所以同學(xué)有運(yùn)用運(yùn)算律的意識和技能。但全部這些運(yùn)算律都是在整數(shù)的范圍之內(nèi)通過不完全歸納得到的。這些運(yùn)算律在小數(shù)范圍內(nèi)是否適用呢，還需要驗(yàn)證。在小數(shù)加減法這個(gè)單元的學(xué)習(xí)中，同學(xué)已經(jīng)在解決實(shí)際問題的過程中發(fā)覺整數(shù)加法的運(yùn)算律對小數(shù)加法同樣適用。那么，整數(shù)乘法的運(yùn)算律對小數(shù)乘法是否適用呢？這就是這節(jié)課首先要同學(xué)討論解決的問題。

教材是讓同學(xué)通過計(jì)算，比較三組式題的結(jié)果，發(fā)覺整數(shù)乘法的運(yùn)算律對小數(shù)乘法同樣適用，從而把整數(shù)乘法的運(yùn)算律很自然地推及到小數(shù)的乘法之中。隨后的試一試讓同學(xué)自主應(yīng)用乘法運(yùn)算律進(jìn)行簡便計(jì)算。

從同學(xué)的角度來看，同學(xué)經(jīng)受了整數(shù)加法運(yùn)算律推廣到小數(shù)加法的過程，對整數(shù)乘法運(yùn)算律推廣到小數(shù)應(yīng)當(dāng)沒有很大的疑義，關(guān)鍵是讓他們經(jīng)受一個(gè)驗(yàn)證的過程，感受數(shù)學(xué)結(jié)論的科學(xué)性和嚴(yán)密性。

教學(xué)目標(biāo)：

1、使同學(xué)經(jīng)受舉例驗(yàn)證的數(shù)學(xué)活動過程，初步理解整數(shù)乘法的運(yùn)算律對小數(shù)乘法同樣適用，感受數(shù)學(xué)結(jié)論的科學(xué)性和嚴(yán)密性。

2、在運(yùn)用有關(guān)的運(yùn)算律進(jìn)行小數(shù)的簡便計(jì)算的過程中，培育同學(xué)主動運(yùn)用運(yùn)算律進(jìn)行簡便計(jì)算的意識，進(jìn)展同學(xué)的數(shù)感。

3、使同學(xué)通過學(xué)習(xí)，進(jìn)一步體會數(shù)學(xué)知識之間的內(nèi)在聯(lián)系，進(jìn)一步加強(qiáng)探究數(shù)學(xué)知識和規(guī)律的技能，感受數(shù)學(xué)知識的方法和應(yīng)用價(jià)值，激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愛好。

教學(xué)重點(diǎn)：使同學(xué)經(jīng)受舉例驗(yàn)證的數(shù)學(xué)活動過程，初步理解整數(shù)乘法的運(yùn)算律對小數(shù)乘法同樣適用，能主動運(yùn)用有關(guān)的運(yùn)算律進(jìn)行小數(shù)的簡便計(jì)算。

教學(xué)過程：

一：提出問題。

1、談話導(dǎo)入：最近我們一貫在學(xué)習(xí)有關(guān)小數(shù)的計(jì)算問題。下面進(jìn)行幾輪計(jì)算競賽。

第一輪：看誰算得對。

10×1.30.32×10024＋0.243.2×0.615－0.151.9×0.02

0.4×0.51.25×82.5×40.24×4200×0.160.6×0.1

第二輪：看誰算得巧。

25×73×432×10376×8＋2×76

讓同學(xué)說說是怎么算的，運(yùn)用了哪些運(yùn)算律。

老師小結(jié)：在整數(shù)乘法中，我們運(yùn)用乘法的一些運(yùn)算律，可以使計(jì)算簡便。

2、提出問題：整數(shù)乘法中的運(yùn)算律，對小數(shù)乘法是否適用呢？

同學(xué)猜想。

〔設(shè)計(jì)意圖：小數(shù)乘法和加減法的口算，是進(jìn)行小數(shù)簡算的重要基礎(chǔ)，所以基本技能的訓(xùn)練也是必不可少的。以競賽的形式進(jìn)行練習(xí)，可以激發(fā)同學(xué)的愛好?？凑l算得巧的活動可以援助同學(xué)調(diào)動起原有的整數(shù)乘法運(yùn)算律的知識閱歷，并大膽猜想整數(shù)乘法中的運(yùn)算律，對小數(shù)乘法是否適用。〕

二、觀測驗(yàn)證。

1、老師提出驗(yàn)證要求：同學(xué)們的猜想是否成立呢，需要我們舉例來驗(yàn)證。

出示幾組算式，提出要求：先算一算，下面的○里能填上等號嗎？

0.8×1.3○1.3×0.8

(0.9×0.4)×0.5○0.9×(0.5×0.4)

(3.2＋2.8)×0.6○3.2×0.6＋2.8×0.6

〔1〕同學(xué)計(jì)算，匯報(bào)結(jié)果，發(fā)覺每組的兩個(gè)算式結(jié)果相等，可以用等號連接。

〔2〕觀測每組的兩個(gè)算式有什么關(guān)系？

同學(xué)發(fā)覺：第一組兩個(gè)算式中，兩個(gè)小數(shù)相乘，交換兩個(gè)因數(shù)的位置，結(jié)果相等,符合乘法交換律。

第二組的兩個(gè)算式中都是三個(gè)小數(shù)相乘，左邊先把前兩個(gè)小數(shù)相乘，再乘第三個(gè)小數(shù)，右邊先把后兩個(gè)小數(shù)相乘，再和第一個(gè)小數(shù)相乘，結(jié)果相等，符合乘法結(jié)合律。

第三組左邊是把兩個(gè)數(shù)的和乘一個(gè)數(shù)，右邊是把這兩個(gè)數(shù)分別乘以這個(gè)數(shù)，再把兩個(gè)積相加，結(jié)果也相等，符合乘法安排律。

〔3〕乘法的這些運(yùn)算律是否在小數(shù)乘法中普遍適用呢，小組合作，再例舉幾組有這樣關(guān)系的算式，通過計(jì)算來驗(yàn)證一下。

〔4〕溝通發(fā)覺：整數(shù)乘法的運(yùn)算律，對小數(shù)乘法也同樣適用。

〔5〕揭示課題：今日這節(jié)課我們就來討論“乘法運(yùn)算律的推廣和運(yùn)用”。

〔設(shè)計(jì)意圖：讓同學(xué)充分經(jīng)受觀測、舉例、再觀測、發(fā)覺的驗(yàn)證的過程，不但使同學(xué)經(jīng)受形成數(shù)學(xué)知識的過程，，還能使同學(xué)感受到數(shù)學(xué)結(jié)論的科學(xué)性和嚴(yán)密性，培育同學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)恼J(rèn)知立場。〕

三、實(shí)際運(yùn)用

1、談話：乘法的這些運(yùn)算律在小數(shù)乘法中有什么用呢？

2、試一試：下面各題怎樣計(jì)算比較簡便？

0.25×0.73×40.32×403

(1)同學(xué)嘗試計(jì)算

(2)溝通計(jì)算方法，讓同學(xué)說說運(yùn)用了什么運(yùn)算律。

0．25×0.73×40.32×403

=0．25×4×0.73..乘法交換律結(jié)合律=0.32×〔400+3〕

=1×0.73=0.32×400+0.32×3.乘法安排律

=0.73=128+0.96

=128.96

〔3〕老師小結(jié)：看到算式，首先要觀測數(shù)據(jù)特點(diǎn)，再依據(jù)數(shù)據(jù)和算式特點(diǎn)，合理運(yùn)用乘法運(yùn)算律，使計(jì)算簡便。

3、練一練：用簡便方法計(jì)算。

7.6×0.8+0.2×7.60.25×360.85×199

〔1〕同學(xué)嘗試計(jì)算。

〔2〕溝通計(jì)算方法。讓同學(xué)說說是怎樣運(yùn)用運(yùn)算律進(jìn)行簡算的。

3、運(yùn)用乘法交換律，還可以對小數(shù)乘法進(jìn)行驗(yàn)算。

完成練一練第2題。

4、獨(dú)立完成第87頁第9題，溝通思索過程和計(jì)算過程，通過溝通使同學(xué)體驗(yàn)到解決實(shí)際問題的過程中也可以運(yùn)用運(yùn)算律使計(jì)算簡便。

〔設(shè)計(jì)意圖：由于同學(xué)已經(jīng)有簡便運(yùn)算的閱歷，所以應(yīng)用乘法運(yùn)算律進(jìn)行簡便運(yùn)算主要讓同學(xué)嘗試練習(xí)，再引導(dǎo)同學(xué)進(jìn)行溝通，在溝通中體會運(yùn)算律的運(yùn)用，掌控正確的簡算方法?！?/p>

四、全課小結(jié)

五、布置作業(yè)

完成第87頁7、8、兩題。

小數(shù)乘法教學(xué)設(shè)計(jì)2

教材簡析:

本課是同學(xué)在學(xué)習(xí)了整數(shù)乘法、小數(shù)意義和性質(zhì)以及小數(shù)加減的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)的。使同學(xué)能在解決與三峽工程建設(shè)的有關(guān)問題中，學(xué)習(xí)小數(shù)乘整數(shù)的知識。讓同學(xué)在學(xué)習(xí)過程中，感受到三峽工程的浩大、壯麗，激發(fā)劇烈的民族驕傲感和愛國精神。在編排上，重在引導(dǎo)同學(xué)在自主探究中理解算理，在理解算理的基礎(chǔ)上學(xué)會算法。

教學(xué)目標(biāo)：

1．在生活情境中，讓同學(xué)自主探究小數(shù)乘整數(shù)的計(jì)算方法。

2．讓同學(xué)能正確地計(jì)算及描述小數(shù)乘整數(shù)的過程，滲透轉(zhuǎn)化的數(shù)學(xué)思想。

3．感受小數(shù)乘法在生活中的應(yīng)用。

教學(xué)重難點(diǎn)：理解小數(shù)乘整數(shù)的算理及算法。

教具預(yù)備：課件、自制答題板。

一：口算大練兵：

28×9=2525800×5=29000

280×9=580×5=

2800×9=58×5=

二、提出問題：

師：課下同學(xué)們已經(jīng)收集了有關(guān)三峽工程的資料信息，老師這里也有一些資料，請看大屏幕。

師：依據(jù)這些信息，你能提出一個(gè)用乘法解決的問題嗎？〔依據(jù)同學(xué)的回答老師板書了一些有代表性的問題〕

師：剛才，大家提出了這么多有價(jià)值的問題，我們先來看第一個(gè)問題：6臺發(fā)電機(jī)組每小時(shí)能發(fā)電多少萬千瓦時(shí)？誰來列式？

生1：58.6×6

解決問題：

1、獨(dú)立思索

師：這個(gè)算式和我們以前學(xué)的有什么不同？

生2：有一個(gè)因數(shù)是小數(shù)！

師：對！我們以前學(xué)過整數(shù)乘法，可今日遇到了小數(shù)乘法。動腦想想，怎樣計(jì)算58.6×6？

〔生獨(dú)立思索〕

2、小組合作

師：有同學(xué)已經(jīng)有了自己的想法！下面進(jìn)行小組合作！留意：第一，把自己的想法在組內(nèi)溝通；第二，小組長記錄下你們小組爭論出來的方法。第三，每組選出兩名同學(xué)預(yù)備在班內(nèi)溝通。開始活動！

3、溝通方法：

師：哪位同學(xué)向代表你們小組來溝通?

第一種：連加

生1：我們小組是這樣做的：58.6+58.6+58.6+58.6+58.6+58.6=351.6我們的做法怎么樣？

生2：我覺得有些麻煩，假如乘300多，你是不是就把300多個(gè)58.6相加??？

師：的確太麻煩了。你不但理解了他們的方法，而且還有了更深入的分析。不過，這個(gè)小組小數(shù)乘法不會做，就想到用小數(shù)加法來解決,也動腦思索了！

第二種：先×10，后÷10

師：還有哪個(gè)組想溝通？(指生溝通)咱們留意聽，有疑問就問！

生１：×10就是把58.6變成586，根據(jù)586×6算出結(jié)果，還要再把得數(shù)÷10，這就能得到58.6×6的積。

師：對于這種方法，你能不能提出自己的疑問？

生２：你們?yōu)槭裁匆取?0，最末又÷10？

師：你的問題很有價(jià)值，看來你是上心思索了。

生１：〔做了一個(gè)形象的比方〕這就象我們小組加減分一樣，早晨加了一分，可又被一位同學(xué)扣掉一分，相互抵消了，既沒加也沒減。

師：多形象的比方！這樣說明明白嗎？還有問題嗎？

生3：為什么要把58.6×10變成586？

生1：58.6×6不會做，變成586×6,這是整數(shù)乘法，我們熟識、好算！

生3:噢！明白了！

師：真是個(gè)好主意！這個(gè)方法很奇妙。你們組不但會思索，而且能很好的表達(dá)出自己的想法。

第三種：58×6+06.×6

師：你們小組有什么好方法?

生1：我們把58.6分成58和0.6兩部份，分別和6相乘：58×6=3480.6×6=3.63.6+348=351.6

師：大家明白了他們的方法嗎？誰來說說他們是怎樣想的？

〔生2把這種方法又介紹了一遍〕

師：你知道為什么0.6×6得3.6，他們怎么算的？

生2：6×6=36，0.6×6=3.6。

師：哦！也是把0.6看成整數(shù)來計(jì)算！

第四種：豎式

師：還有不同的方法嗎？來看看你們小組的方法！

生1：我們列了一個(gè)豎式。遮住小數(shù)點(diǎn)，不看。徑直算586×6=3516，最末把小數(shù)點(diǎn)加上去。

師：留意到?jīng)]有，他剛才做了一個(gè)很形象的動作是什么？

生2：遮住小數(shù)點(diǎn)！

師：哎！把小數(shù)點(diǎn)遮住，他們先算什么？

生3：586×6

師：這個(gè)小組也是先把小數(shù)變成整數(shù)來做的。

師：〔指一生〕來！咱倆一起合作！把你們思索的過程記錄下來。

他們都是，先把58.6擴(kuò)大到原來的10倍成為586。

再用586和6相乘得到3516，3516是誰的得數(shù)？

怎樣才能得到原來58.6×6的積呢？

生:把3516再縮小到原來的1/10

師：小數(shù)點(diǎn)點(diǎn)在哪？

生：點(diǎn)在6的前面。

師：這個(gè)小數(shù)點(diǎn)可不是隨意點(diǎn)上去的。是把3516縮小到原來的1/10，小數(shù)點(diǎn)向左移動一位。這就得到了351.6

〔指生完整的介紹一遍豎式方法的思路。〕

4、總結(jié)思想

師：多清楚的思路！同學(xué)們，你知道嗎？剛才咱們在這完全的討論過程中，不知不覺地運(yùn)用了一種很重要的數(shù)學(xué)方法——轉(zhuǎn)化：把不熟識的小數(shù)乘法轉(zhuǎn)化成小數(shù)加法，或者轉(zhuǎn)化成整數(shù)乘法來計(jì)算。在以后的學(xué)習(xí)中，我們還會用到這種方法，把新問題轉(zhuǎn)化成我們舊知識來解決。

師：這是我們思索的過程，實(shí)際計(jì)算時(shí)不用寫出來。只需像這樣列豎式計(jì)算。師板書

四：鞏固練習(xí)

師：我這里還有一道題，你會算嗎？13.2×4

同學(xué)獨(dú)立完成，找一名同學(xué)講講計(jì)算過程!后同桌相互檢查看看對不對！

師：再看這個(gè)問題，“26臺發(fā)電機(jī)組每小時(shí)發(fā)電多少萬千瓦時(shí)？”列出算式！觀測這個(gè)算式與上面的有什么不同？

生：剛才我們做的是小數(shù)乘一位整數(shù)，這是小數(shù)乘兩位整數(shù)。

師：試試看！寫在題板上。假如有問題可以和同桌商量一下！

師：由于這次是乘兩位整數(shù)，其實(shí)這都是計(jì)算過程，都要根據(jù)整數(shù)乘法計(jì)算，不用點(diǎn)小數(shù)點(diǎn)。到了最末的結(jié)果我們再縮小到原來的1/100。

師生共同歸納：計(jì)算一位小數(shù)乘整數(shù)時(shí)，先把一位小數(shù)擴(kuò)大到原來的10倍，轉(zhuǎn)化成整數(shù)，根據(jù)整數(shù)乘法的方法來計(jì)算，然后把結(jié)果縮小到原來得1/10，就得到最末的得數(shù)。

五、實(shí)際應(yīng)用：

P92頁6：我?guī)蛬寢屗阋凰?/p>

生獨(dú)立計(jì)算，相互檢查，看同學(xué)能夠依據(jù)乘法意義正確列式計(jì)算。

師：這節(jié)課，還有幾個(gè)有關(guān)小數(shù)乘法的問題，以后繼續(xù)討論。今日咱們就上到這兒！下課！

小數(shù)乘法教學(xué)設(shè)計(jì)3

一、教學(xué)內(nèi)容分析

人教版五班級數(shù)學(xué)上冊《小數(shù)乘整數(shù)》，小數(shù)乘整數(shù)是在同學(xué)學(xué)習(xí)了整數(shù)乘法、小數(shù)加減法的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，是小數(shù)乘法的起始課。在這之前同學(xué)已經(jīng)掌控了小數(shù)點(diǎn)位置移動和積的改變規(guī)律等知識，這些都是同學(xué)理解很探究小數(shù)乘整數(shù)的算理和計(jì)算方法的知識基礎(chǔ)。作為起始課，需要溝通小數(shù)乘法和整數(shù)乘法的聯(lián)系，在掌控計(jì)算方法的同時(shí)更要理解算理。理解小數(shù)乘整數(shù)的算理及計(jì)算方法是重點(diǎn)；算理的理解是難點(diǎn)；而關(guān)鍵是充分運(yùn)用轉(zhuǎn)化思想，引導(dǎo)同學(xué)依據(jù)因數(shù)與積的改變規(guī)律進(jìn)行轉(zhuǎn)化

二、教學(xué)目標(biāo)

知識目標(biāo)：依托現(xiàn)實(shí)情境，引導(dǎo)同學(xué)運(yùn)用轉(zhuǎn)化思想，溝通小數(shù)乘整數(shù)與整數(shù)乘法之間的聯(lián)系和區(qū)分，從而理解小數(shù)乘正數(shù)的算理和計(jì)算方法。技能目標(biāo)：自主探究小數(shù)乘整數(shù)的計(jì)算方法，在觀測比較，合作溝通中經(jīng)受知識發(fā)生進(jìn)展的全過程，讓同學(xué)能正確地計(jì)算小數(shù)乘整數(shù)，提高計(jì)算技能。同時(shí)培育同學(xué)的估算意識和觀測、比較、分析概括的技能及知識遷移技能。情感、立場與價(jià)值觀目標(biāo)：培育同學(xué)的估算意識，滲透轉(zhuǎn)化思想，感受小數(shù)乘法在生活中的應(yīng)用。

三、學(xué)習(xí)者特征分析

數(shù)學(xué)愛好是人的一種基本的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，是一種主動地，自覺地理解數(shù)和運(yùn)用數(shù)的立場和意識，是同學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要基礎(chǔ)。教學(xué)過程中，老師應(yīng)結(jié)合有關(guān)內(nèi)容，查找各種著眼點(diǎn)，加強(qiáng)對同學(xué)數(shù)學(xué)愛好的培育。

四、教學(xué)策略選擇與設(shè)計(jì)〔說明本課題設(shè)計(jì)的基本理念、主要采納的教學(xué)與活動策略〕

寬松和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，不僅能培育同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好，而且能助于培育同學(xué)的創(chuàng)新思維技能，在練習(xí)過程中我將創(chuàng)設(shè)寬松和諧的練習(xí)環(huán)境，激起同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好和學(xué)習(xí)愿望。

五、教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)〔說明本課題的重難點(diǎn)〕

教學(xué)重點(diǎn)：理解小數(shù)乘整數(shù)的算理及計(jì)算方法。

教學(xué)難點(diǎn)：理解算理。因數(shù)擴(kuò)大肯定倍數(shù)，積也會擴(kuò)大相同倍數(shù)，為了使積不變2，就要將積縮小相同倍數(shù)。

教學(xué)過程

六、教學(xué)過程〔這一部分是該教學(xué)設(shè)計(jì)方案的關(guān)鍵所在，在這一部分，要說明教學(xué)的環(huán)節(jié)及所需的資源支持、詳細(xì)的活動及其設(shè)計(jì)意圖以及那些需要特別說明的老師引導(dǎo)語〕

老師活動

同學(xué)活動

設(shè)計(jì)意圖

〔多媒體展示〕1、0.09米=〔〕厘米3.5元=〔〕角

150千克=〔〕噸42米=〔〕千米

2、0.45擴(kuò)大10倍是〔〕75縮小它的1/10是〔〕

擴(kuò)大100倍是〔〕縮小到它的1/100倍是〔〕

擴(kuò)大1000倍是〔〕縮小它的1/1000倍是〔〕

3、0.725去掉小數(shù)點(diǎn)，比原來〔〕倍

4、13×12=156

13×120=〔〕

13×1200=〔〕你是怎么想的？

同學(xué)一一口答

小數(shù)與整數(shù)的相互轉(zhuǎn)化是學(xué)習(xí)本課的主要思維方法，而因數(shù)與積的改變規(guī)律那么是轉(zhuǎn)化的主要依據(jù)。通過口答練習(xí)，為同學(xué)探究新知作好知識和思維上的預(yù)備〕

板書設(shè)計(jì)：

小數(shù)乘整數(shù)

3.5×3=10.50.72×5

3.5350.72擴(kuò)大到它的100倍72

×3×3×5×5

10.5元105角3.60縮小到它的1/100360

七．教學(xué)反思

這節(jié)課是小數(shù)乘整數(shù)的第一課時(shí)，主要是讓同學(xué)理解小數(shù)乘整數(shù)的意義，掌控小數(shù)乘整數(shù)的計(jì)算法那么，培育同學(xué)主動獵取新知的技能。為了能讓同學(xué)輕松的掌控新知，我努力的做到了以下幾點(diǎn)：

一、復(fù)習(xí)了整數(shù)乘法的意義及整數(shù)乘法中由因數(shù)改變引起積的改變規(guī)律，為同學(xué)學(xué)習(xí)“小數(shù)乘整數(shù)”做好了鋪墊，尤其是掌控了積的改變規(guī)律，為學(xué)習(xí)小數(shù)乘整數(shù)的算理有很大的援助。

二、創(chuàng)設(shè)了一個(gè)“購買風(fēng)箏”的情境，從而激發(fā)了同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好。在解決實(shí)際問題中自然的引出了小數(shù)乘整數(shù)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，使同學(xué)感到親切自然，同學(xué)在深厚的愛好中探究新知。

三、在學(xué)習(xí)過程中，我著重同學(xué)的獨(dú)立思索，如解決實(shí)際問題時(shí)，我讓同學(xué)小組合作思索溝通解決的方法，在師生的溝通學(xué)習(xí)中，讓同學(xué)充分的表達(dá)自己的觀點(diǎn)與計(jì)算方法，從而得到很多有制造性的.解決方法。然后在老師的啟發(fā)引導(dǎo)下援助同學(xué)較好地理解小數(shù)乘整數(shù)的算理及方法。

總之，這節(jié)課更關(guān)注同學(xué)的學(xué)習(xí)過程，在思索溝通的學(xué)習(xí)中，給不同的同學(xué)思維進(jìn)展的空間，促進(jìn)了同學(xué)的進(jìn)展。

下載

小數(shù)乘法教學(xué)設(shè)計(jì)4

教學(xué)內(nèi)容：較繁復(fù)的小數(shù)乘法(P.3頁的例3～例4和做一做，練習(xí)一第10-13題。)

教學(xué)要求：

1、使同學(xué)進(jìn)一步掌控小數(shù)乘法的計(jì)算法那么。

2、使同學(xué)掌控在確定積的小數(shù)位時(shí)，位數(shù)不夠的，要在前面

用0補(bǔ)足。

3、使同學(xué)初步理解和掌控，：當(dāng)乘數(shù)比l小時(shí)，積比被乘數(shù)??；當(dāng)乘數(shù)比1大時(shí)，積比被乘數(shù)大。

教學(xué)重點(diǎn)：運(yùn)用小數(shù)乘法的計(jì)算法那么；正確計(jì)算一個(gè)數(shù)乘以小數(shù)的乘法。

教學(xué)難點(diǎn)：在點(diǎn)小數(shù)點(diǎn)時(shí)，乘得的積小數(shù)位數(shù)不夠的，要在前面用0補(bǔ)足。

教學(xué)用具：小黑板或投影片假設(shè)干張。

教學(xué)過程：

一、激發(fā)：

1、口算：P.5頁10題。

0.9670.081.8700.2421.40.3

0.1261.6540.25600.5

老師抽卡片，同學(xué)寫結(jié)果，集體訂正。

2、不計(jì)算，說出下面的積有幾位小數(shù)。

0.40.34.872.35.0620.370.580.96

3、思索并回答。

(1)做小數(shù)乘法時(shí)，怎樣確定積的小數(shù)位數(shù)？

(2)假如積的小數(shù)位數(shù)不夠，你知道該怎么辦嗎？如：0．020．4。

4、揭示課題：前兩節(jié)課課我們學(xué)習(xí)了比較簡約的小數(shù)乘法，這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)較繁復(fù)的小數(shù)乘法?！舶鍟n題：較繁復(fù)的小數(shù)乘法〕。

二、示范：

1．教學(xué)例3、0.0560.15

(1)猜：這道題的積里有幾位小數(shù)？

(2)引導(dǎo)同學(xué)寫豎式。

①讓同學(xué)說一說豎式該怎樣寫？試著寫一寫，指名板演。

②集體訂正，師示范：0.056

0.15

(3)引導(dǎo)同學(xué)進(jìn)行計(jì)算。

①生獨(dú)立根據(jù)整數(shù)乘法的法那么算出積，指名板演。

②分組爭論：積的小數(shù)位數(shù)應(yīng)當(dāng)有多少位？位數(shù)不夠時(shí)怎么辦？

③明確：積的小數(shù)位數(shù)不夠的，要在前面用0補(bǔ)足。

④讓同學(xué)點(diǎn)出積的小數(shù)點(diǎn)，并指名板演。

⑤生獨(dú)立用交換兩個(gè)因數(shù)位置的方法檢驗(yàn)上面的計(jì)算結(jié)果。

⑥師巡察，集體訂正?！擦粢馐痉丁?/p>

2、教學(xué)例4、一個(gè)奶牛場八月份產(chǎn)奶18.5噸。九月份產(chǎn)的奶是八月份的2.4倍。九月份產(chǎn)奶多少噸？

(1)生讀題明白以下問題：①已知所求？

②怎樣列式？

③所列算式的意義是什么？

使同學(xué)明確：現(xiàn)在倍數(shù)關(guān)系也可以是比1大的小數(shù)。

(2)生獨(dú)立完成，指名板演，集體訂正。

3、嘗試比較例3和例4中積和被乘數(shù)的大小。

(1)引導(dǎo)同學(xué)觀測：這兩道例題的乘數(shù)分別與l比較，你發(fā)覺什么？

(2)乘數(shù)比1大或者比1小時(shí)積的大小與被乘數(shù)有什么關(guān)系？為什么？(由于例3的乘數(shù)是0.15比1小，求的是0.056的百分之十五，所以積比被乘數(shù)小；而例4的乘數(shù)是2.4比1大，求的是18.5的2.4倍，所以積比被乘數(shù)大。

(3)你能得出結(jié)論嗎？〔當(dāng)乘數(shù)比1小時(shí)，積比被乘數(shù)?。划?dāng)乘數(shù)比1大時(shí)，積比被乘數(shù)大?！?/p>

4、做一做：0.320.252.61.08

先判斷乘得的積要比被乘數(shù)大還是小，再計(jì)算，并留意驗(yàn)算。

三、運(yùn)用

1、P.5頁12題〔投影出示〕

先讓同學(xué)獨(dú)立判斷。集體訂正時(shí)，讓同學(xué)講明道理，明白每一小題錯(cuò)在什么地方。

2、點(diǎn)小數(shù)點(diǎn)。

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