校長(zhǎng)教育心得：信賴可以創(chuàng)造美好的境界

本文格式為Word版下載后可任意編輯和復(fù)制第第頁(yè)校長(zhǎng)教育心得：信賴，可以創(chuàng)造美好的境界常有老師跟我埋怨：為什么我苦口婆心地講了那么多道理，講得口干舌燥，總也沒(méi)有效果啊?你看，孩子們?cè)谖颐媲案┦滋?，一副言?tīng)計(jì)從的樣子，可一扭臉兒怎么就把我的話全都丟了呢?

我常常反問(wèn)這樣的老師：你能否覺(jué)察出同學(xué)是否專心在“傾聽(tīng)”?你覺(jué)得同學(xué)是否心服口服地想聽(tīng)到并接收你的那些“道理”?或者說(shuō)，你是否丟失了同學(xué)對(duì)你的“信任”?

許多時(shí)候，同學(xué)聽(tīng)不進(jìn)老師的話，并非老師講得沒(méi)有道理，而是同學(xué)不信任你的話。信任是教育的起點(diǎn)，不信，則全部的教育行為都會(huì)失效。許多老師就在這個(gè)問(wèn)題上栽了跟頭。

老師努力讓自己的同學(xué)“信”自己是特別重要的。

如何博得同學(xué)的“信任”?

“信”來(lái)源于老師的以身作則。對(duì)同學(xué)提出的要求，老師首先要做到。譬如，我們要求同學(xué)書寫要工整，作業(yè)寫得潦草，就要受到老師的懲處，可一個(gè)老師在黑板上、在同學(xué)作業(yè)本上寫下的文字卻是龍飛鳳舞，類似天書;譬如不讓同學(xué)帶手機(jī)，一個(gè)老師大講特講帶手機(jī)的種種危害，提出嚴(yán)格的懲處措施，可一轉(zhuǎn)瞬，老師的手機(jī)在課堂上肆無(wú)忌憚地響起來(lái)，然后就無(wú)所顧忌地接通了電話;譬如遲到要罰站，要反省，可老師遲到了卻絲毫沒(méi)有愧疚，甚至不給同學(xué)一個(gè)解釋……如此說(shuō)一套、做一套，“雙重標(biāo)準(zhǔn)”，讓同學(xué)如何接納你?這種狀況下，一個(gè)老師還在裝模作樣、一本正經(jīng)地給同學(xué)講授人生的大道理，自然只會(huì)被同學(xué)嗤之以鼻。

“信”來(lái)源于老師的一碗水端平。老師失去信任的一個(gè)重要緣由是不公正。這種狀況并不鮮見(jiàn)，老師在與同學(xué)相處過(guò)程中，往往是帶著有色眼鏡的。同學(xué)成果差，行為習(xí)慣不好，自然在老師的心頭就刻上了“差生”的烙印，這會(huì)直接左右著老師的態(tài)度。譬如，幾個(gè)同學(xué)同時(shí)遲到了，老師很可能會(huì)依據(jù)同學(xué)平常的表現(xiàn)快速將同學(xué)“歸類”：那些平常成果好，相對(duì)乖巧的，老師可能輕描淡寫，一帶而過(guò)，而對(duì)另一類同學(xué)，境遇則大不相同，老師好不簡(jiǎn)單抓住了“小辮子”，那是注定要死死不放的。優(yōu)等生假如說(shuō)“堵車”，老師深表理解，而差生假如說(shuō)“堵車”，對(duì)不起，很可能換來(lái)的就是老師的質(zhì)疑和冷嘲熱諷。同一件事，實(shí)行截然不同的懲罰標(biāo)準(zhǔn)，最簡(jiǎn)單引起同學(xué)的反感、抵觸，甚至叛逆，信任也就無(wú)從談起了。

假如僅僅是由于老師不滿足同學(xué)的表現(xiàn)而給同學(xué)分了“三六九等”，好像還情有可原，但事實(shí)上，老師的一碗水端不平往往還有更深層次的含義。每個(gè)孩子的家庭背景不同，父母的社會(huì)地位不一樣，經(jīng)濟(jì)狀況也有差異，這些往往左右著老師對(duì)待同學(xué)的態(tài)度。對(duì)一個(gè)官二代和一個(gè)農(nóng)夫的孩子，或許在某些老師的眼里已經(jīng)先入為主地有了差異。如此情形下，老師的一言一行，一舉一動(dòng)，甚至一個(gè)眼神，一個(gè)表情，都會(huì)有了微妙的差別。這種差別，看似不起眼，卻極易被特別敏感的孩子們捕獲到，時(shí)間久了，信任也就丟失了。因此，任何以“物”、“名”、“利”、“權(quán)”為動(dòng)身點(diǎn)的教育都會(huì)導(dǎo)致信任度的下降。

“信”還來(lái)源于有要求就有檢查，有承諾就有兌現(xiàn)。我們不難看到如下的場(chǎng)景：同學(xué)們，這篇課文寫得很美，課下大家再讀兩遍;同學(xué)們，這個(gè)問(wèn)題來(lái)不及學(xué)了，請(qǐng)大家課下自己查閱資料，下節(jié)課我們連續(xù)爭(zhēng)論;同學(xué)們，大家好好努力，期末考好了，我陪大家一起去郊游……結(jié)果呢?課下書讀沒(méi)讀老師再不過(guò)問(wèn);隨口說(shuō)出的“連續(xù)爭(zhēng)論”在其次天上課時(shí)早就丟到脖子后頭了，讓那些細(xì)心預(yù)備的同學(xué)說(shuō)不出的郁悶;期末過(guò)去了，同學(xué)滿心的期盼變成絕望，假如有“不知趣”的同學(xué)非要問(wèn)起當(dāng)時(shí)老師的承諾，老師總是含混其詞：真不能去郊游啊，太擔(dān)心全了，校長(zhǎng)也不同意啊!布置了沒(méi)檢查，承諾了不兌現(xiàn)，同學(xué)就不會(huì)再拿著你的話當(dāng)回事，就會(huì)對(duì)你的說(shuō)法將信將疑，那信任還從何談起?

記得看過(guò)這樣一個(gè)經(jīng)典的故事：美國(guó)加州佛雷斯諾市佛里蒙特學(xué)校的女校長(zhǎng)賴斯達(dá)特，為了激勵(lì)同學(xué)讀書，別出心裁地承諾假如同學(xué)們?cè)?個(gè)多月內(nèi)閱讀7000本書，她便會(huì)親吻一只小肥豬。結(jié)果同學(xué)沒(méi)有令校長(zhǎng)絕望，在8月至圣誕節(jié)前完成了閱讀量。賴斯達(dá)特校長(zhǎng)信守承諾，從當(dāng)?shù)匾凰咝５霓r(nóng)業(yè)系借來(lái)一頭肥胖的小豬，在校內(nèi)支配了一個(gè)別開(kāi)生面的“吻豬儀式”，650多名同學(xué)雀躍萬(wàn)分地觀看校長(zhǎng)如何履行諾言，興奮得不斷尖叫，如一群