八年級下冊 第六單元 23《馬說》公開課一等獎創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計

八年級下冊第六單元23《馬說》公開課一等獎創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計八下23《馬說》教學(xué)設(shè)計

教材分析

這是一篇“不平則鳴"之作，151字的短文出現(xiàn)11個“不”字，且“不"字涉及伯樂、千里馬、食馬者與作者四類重要對象，串聯(lián)全文論說的重要內(nèi)容：伯樂不常有，千里馬不以千里稱，食馬者不知及作者的不平之鳴。其中蘊含的情感也非常豐富：從對伯樂不常有的惋惜到對千里馬不幸遭遇的悲嘆同情，再是對食馬者無知的憤懣批判、辛辣諷刺。因而要以含“不”字的句子為主線，理解作者的觀點和情感，設(shè)計為梳理--品味--思辨這一思路。思辨環(huán)節(jié)讓學(xué)生聯(lián)系材料與自身實際，學(xué)會在失意之時正確積極面對。

教學(xué)目標

1．積累文言詞語，提高學(xué)生自主理解文言文的能力。

2．體會作者在文章的字里行間所滲透的情感。了解托物寓意、以事喻理的寫作方法。

3．通過梳理、品讀含“不"的句子，理解作者的觀點和情感。

教學(xué)重難點

通過梳理、品讀含“不”的句子，理解作者的觀點和情感。

教學(xué)過程

一、課堂導(dǎo)入

孫紹振教授曾說：“在經(jīng)典散文里，有一些局部的關(guān)鍵的詞語隱藏著作者的心靈密碼，也正是在這里，顯示著語言的精妙。"今天讓我們一起走進《馬說》，通過品味關(guān)鍵詞語，理解作者的觀點和情感。

二、梳理文本

1．縱觀全文，尋找出現(xiàn)次數(shù)最多的關(guān)鍵字。

預(yù)設(shè)：馬，出現(xiàn)10次。還有更特別的一個否定副詞。不字，出現(xiàn)11次。題目叫作《馬說》，意思是“說說馬的話題”，出現(xiàn)這么多“馬"字并不稀奇，但151字的短文出現(xiàn)11個“不”字，看來“不"字的確非常關(guān)鍵。

2．齊讀含有“不”的句子，思考這些句子提到了哪些對象？

預(yù)設(shè)：伯樂、千里馬、食馬者、韓愈。

3．這些含“不"的句子與哪個對象聯(lián)系最緊密呢？（完成希沃課堂配對游戲）

預(yù)設(shè)：

伯樂——千里馬常有，而伯樂不常有。

千里馬——故雖有名馬，祗辱于奴隸人之手，駢死于槽櫪之間，

不以千里稱也。

千里馬——是馬也，雖有千里之能，食不飽，力不足，才美不外見，且欲與常馬等不可得，安求其能千里也？

食馬者——食馬者不知其能千里而食也。

食馬者——策之不以其道，食之不能盡其材，鳴之而不能通其意，執(zhí)策而臨之，曰：“天下無馬！”

韓愈——其真不知馬也！

三、品讀文本

（一）伯樂之“不"

“千里馬常有，而伯樂不常有。”你能在這句話中找出一組對比的詞嗎？

預(yù)設(shè)：“常"和“不?！毙纬甚r明的對比，點出了千里馬少有人賞識的悲劇。我們抓住“不”，抓住“常”和“不常"這組對比詞，讀出遺憾，讀出惋惜。

（二）千里馬之“不”

千里馬遭遇了哪些不平呢？請聯(lián)系這幾個含“不"的句子，用“我是一匹千里馬，但是……”的句式來描述。

示例：我是一匹千里馬，但是卻不能以千里馬的名聲著稱。

概括：這是一匹________的千里馬。（被埋沒、被虐待、被無視）

小結(jié)：千里馬吃不飽，力不足，無人傾聽，無人發(fā)現(xiàn)，無人在意，更無人賞識，千里馬的遭遇不可謂不悲，千里馬的心緒不可謂不涼，我們抓住“不"字，讀出無奈，讀出悲涼。

（三）食馬者之“不”

千里馬的悲劇是誰造成的呢？（源于食馬者的無知）請結(jié)合相關(guān)含“不"的句子，用“我是一個食馬者，我哪里知道……”描述食馬者的表現(xiàn)。

示例：我是一個食馬者，我哪里知道它可以日行千里，還要吃那么糧食呢？

概括：這是一個________的食馬者。（愚昧無知，自以為是）

小結(jié)：身為“食馬者"之位，卻不辨優(yōu)劣，不分良莠，大言不慚地說：“天下無馬！”無知的背后是無恥，千里馬就這樣斷送在他們手里，人才就這樣毀滅在他們手里！讀到這，你們的心情如何？（憤怒不已）來，我們抓住“不"字，讀出惱怒，讀出憤懣。

（四）韓愈之“不”

伯樂難尋，千里馬竟被食馬者埋沒，對此，作者發(fā)出了怎樣的慨嘆？慨嘆背后又包含了作者怎樣的情感？

預(yù)設(shè)：嗚呼！其真無馬邪？其真不知馬也！

①對伯樂不常有的感慨惋惜

（引導(dǎo)式朗讀：千里馬常有，而伯樂不常有啊——嗚呼！其真無馬邪？其真不知馬也！）

②對千里馬的憐憫同情

（引導(dǎo)式朗讀：雖有名馬，不以千里稱也?！獑韬?！其真無馬邪？其真不知馬也！）

③對食馬者的憤恨諷刺

（引導(dǎo)式朗讀：食馬者不知其能，但曰：“天下無馬！"——嗚呼！其真無馬邪？其真不知馬也?。?/p>

概括：《馬說》通篇不離千里馬，作者寫千里馬不遇伯樂，其實想說_________.作者痛罵食馬者不知千里馬，其實想說_______.

小結(jié)：本文運用了托物寓意的寫作手法，以千里馬不遇伯樂，比喻賢才難遇明主，以食馬者不知千里馬，比喻統(tǒng)治者埋沒人才，寄寓了作者對人才遭屈辱、被埋沒的感慨、悲憤之情。來，讓我們抓住全文的11個“不”字，讀出感慨，讀出悲憤。

四、思辨文本

1.千里馬難以遇見伯樂，幾乎是古往今來大多數(shù)人才無法擺脫的宿命。假如你是千里馬，卻總是懷才不遇，你會做出怎樣的選擇？（學(xué)生自由回答）

我們來看看韓愈是怎么做的？

助讀資料：韓愈初登仕途，很不得志。曾三次上書宰相請求重用遭冷遇，甚至三次登門被守門人擋在門外。盡管如此，他仍然申明自己有“憂天下之心”，不會循跡山林。終于，他遇到自己的伯樂裴度，他協(xié)助裴度平定淮西戰(zhàn)亂，顯示出超凡的才能，因軍功晉綬刑部侍郎，后任職國子祭酒、吏部侍郎、兵部侍郎等。

概括：這是一個_________的韓愈。（百折不撓、堅韌不拔）

小結(jié)：大多數(shù)人都可能與韓愈一樣，經(jīng)歷那段不被賞識的日子，但我們可以學(xué)習(xí)韓愈堅韌不拔、執(zhí)著追求的決心和毅力。

2.請你補充這首小詩，將韓愈執(zhí)著堅定的精