利用概念圖培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)造性思維的應(yīng)用性研究的綜述報(bào)告

利用概念圖培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)造性思維的應(yīng)用性研究的綜述報(bào)告隨著經(jīng)濟(jì)、社會(huì)的不斷發(fā)展，大學(xué)生所需要的不僅僅是知識(shí)的傳授和理論的學(xué)習(xí)，還需要掌握創(chuàng)新思維和創(chuàng)造能力等創(chuàng)新型的能力。創(chuàng)造性思維是指在一定的事物、概念或情境中，通過(guò)靈活的思維方式進(jìn)行多方面的聯(lián)想、判斷、組合、變形并形成創(chuàng)新、新穎甚至獨(dú)特的觀點(diǎn)或思路。因此，針對(duì)大學(xué)生培養(yǎng)創(chuàng)造性思維，概念圖成為了一種非常有應(yīng)用性的工具。一、概念圖的定義和特點(diǎn)概念圖，也被稱為“思維導(dǎo)圖”或“心智圖”，是一種以圖形化的形式，展現(xiàn)概念之間聯(lián)系和分級(jí)的圖示。概念圖可以容納各種數(shù)量和種類的元素，且可以動(dòng)態(tài)調(diào)整和修改，非常適合于開(kāi)展概念建構(gòu)和知識(shí)組織等方面的工作。概念圖中的概念可以是單詞、短語(yǔ)、句子、圖片等元素，每個(gè)元素都與其他元素之間存在關(guān)聯(lián)，這些關(guān)聯(lián)可以描述參與者、行為、事件和場(chǎng)所等內(nèi)容，并且可以根據(jù)不同的需求進(jìn)行不同程度的層級(jí)或分組展示。二、概念圖在創(chuàng)造性思維中的應(yīng)用1、概念圖作為創(chuàng)造性思維的工具創(chuàng)造性思維是靠創(chuàng)意推動(dòng)的，而創(chuàng)意的產(chǎn)生依賴于擴(kuò)散性的思考方式。概念圖就可以成為創(chuàng)造性思維的工具，幫助進(jìn)行擴(kuò)散式的思考。通過(guò)從各個(gè)維度和角度審視和分析問(wèn)題，進(jìn)而推出一個(gè)新想法，那么這就是創(chuàng)造性思維。2、概念圖可以促進(jìn)關(guān)鍵詞之間的聯(lián)系概念圖可以幫助整合已有的知識(shí)，將其組織成為一張清晰的關(guān)系圖。這樣可以促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握，同時(shí)也能為學(xué)生之后在學(xué)習(xí)中的知識(shí)積累打下基礎(chǔ)。通過(guò)概念圖的繪制，學(xué)生不斷地聯(lián)系、組合、調(diào)整多個(gè)概念，從而推動(dòng)思維的進(jìn)一步跳躍。3、概念圖可以幫助學(xué)生找到問(wèn)題的本質(zhì)在解決問(wèn)題時(shí)，學(xué)生往往容易被表象所迷惑，導(dǎo)致忽略真正的問(wèn)題本質(zhì)。而概念圖可以幫助學(xué)生從不同的角度和維度來(lái)分析問(wèn)題，找到問(wèn)題的本質(zhì)。同時(shí)，概念圖可以幫助學(xué)生進(jìn)行比較、分析、評(píng)價(jià)等創(chuàng)新思維的過(guò)程，在模擬、推演中逐步獲得創(chuàng)造性思維的實(shí)踐能力。4、概念圖可以促進(jìn)知識(shí)創(chuàng)新概念圖的極大優(yōu)勢(shì)就在于不斷進(jìn)行創(chuàng)新。學(xué)生可以將不同知識(shí)點(diǎn)、概念進(jìn)行組合，同時(shí)通過(guò)反復(fù)考慮、調(diào)整，從而創(chuàng)造出全新的知識(shí)體系，進(jìn)而產(chǎn)生知識(shí)創(chuàng)新。三、概念圖在高校中的應(yīng)用1、概念圖可以幫助教師開(kāi)展教學(xué)教師可以將自己的教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)換為概念圖的形式，幫助學(xué)生理解復(fù)雜的知識(shí)。同時(shí)，教師也可以通過(guò)概念圖來(lái)展示知識(shí)的整體框架，讓學(xué)生能夠更好地掌握知識(shí)結(jié)構(gòu)和體系。此外，還可以通過(guò)概念圖來(lái)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。2、概念圖可以作為學(xué)生之間交流的工具學(xué)生可以將自己制作的概念圖分享給其他同學(xué)，讓其他同學(xué)了解到自己的思考過(guò)程和知識(shí)體系，從而幫助其他同學(xué)理解、學(xué)習(xí)。同時(shí)，其他同學(xué)也可以通過(guò)對(duì)概念圖的反饋和批評(píng)來(lái)促進(jìn)和引導(dǎo)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。3、概念圖可以成為考試和作業(yè)的評(píng)價(jià)方式教師可以利用概念圖的形式來(lái)進(jìn)行考試和作業(yè)評(píng)價(jià)，通過(guò)考察學(xué)生創(chuàng)新思維和知識(shí)體系的結(jié)構(gòu)等方面，綜合評(píng)價(jià)學(xué)生的能力和水平。四、總結(jié)概念圖作為一種非常有應(yīng)用性的工具，可以幫助大學(xué)生培養(yǎng)創(chuàng)造性思維、理解和掌握知識(shí)、找到問(wèn)題的本質(zhì)、促進(jìn)知識(shí)創(chuàng)新等方面。在高校教學(xué)中，概念圖可以成為教師開(kāi)展教學(xué)、學(xué)生之間交流、考試和作業(yè)