幼兒中班區(qū)角活動設(shè)計方案

幼兒中班區(qū)角活動設(shè)計方案區(qū)角是合理的利用和設(shè)計幼兒園活動室或者公共環(huán)境中的若干空間，并供應(yīng)各種各樣的材料，使每個空間角落都成為幼兒活動和嬉戲的場地，下面是給大家整理的幼兒中班區(qū)角活動設(shè)計方案，歡迎大家借鑒與參考，確定對大家有所幫助。

幼兒中班區(qū)角活動設(shè)計方案1

角色嬉戲區(qū)的（教化）作用

一、幫助幼兒了解人際關(guān)系。通過不同角色身份學(xué)習扮演適當?shù)男袨榉绞?，進展幼兒的社會性。

二、幫助幼兒學(xué)習友好交往的技能。如輪番、共享、協(xié)商、互助、合作等。

三、培育幼兒大膽表達個人意愿、情感、見解，能相互溝通，進展語言溝通實力，實踐和嘗試幼兒自己解決問題的（方法）。

四、進展表征實力。如能以物代物，激發(fā)想像力及能制造性地反映現(xiàn)實。

五、學(xué)習適度表達個人心情，了解他人情感。能自我限制，調(diào)整與伙伴間的相互行為關(guān)系。

角色嬉戲區(qū)的設(shè)計

一、活動的內(nèi)容

幼兒最熟識的地方是家庭，最先接觸和了解的勞動就是（家務(wù)活）。因此，無論是在哪個年齡班，娃娃家都是角色嬉戲的中心主題。并由此擴展出以反映社會生活為主題的活動，如餐廳、超市、醫(yī)院、郵局、工廠、圖書館、火車站、博物館等。小班的角色嬉戲區(qū)的主題以家庭生活為主。到了中班，角色嬉戲區(qū)就出現(xiàn)了以反映社會生活為主題的活動。大班的角色嬉戲區(qū)的主題則更加的豐富多樣。

角色嬉戲主題應(yīng)從幼兒的生活中來，要求是幼兒熟識、了解和接觸過的或是感愛好的。也可以結(jié)合平常的教化教學(xué)活動組織幼兒參觀、巡游，從中產(chǎn)生新的主題。例如，“和書交摯友”的主題。參觀了圖書館，在角色嬉戲區(qū)內(nèi)就可以產(chǎn)生“圖書館”這個嬉戲活動。

在產(chǎn)生一個新的角色嬉戲以前，不妨與幼兒共同探討，聽聽他們的想法。或許一位幼兒剛剛?cè)コ赃^自助餐，就會提出開一家自助餐廳;或許一位幼兒在街上望見過禮品店，就會提出開一家禮品店……這樣，角色嬉戲區(qū)的活動將越來越豐富好玩，幼兒在玩的時候也會很投入。

二、材料的供應(yīng)

(1)娃娃家。家具，如床、小型桌椅等;娃娃、娃娃用品，如各式服裝、奶瓶、各種飾物、梳子、毛巾等;家用電器，如電視機、電冰箱、鐘表、電話等;廚房用具，如爐灶、鍋、碗、鏟、勺、碟、壺、杯子、筷子;各種食物，如蔬菜、食品、水果等。

(2)醫(yī)院。主要材料有白大褂、醫(yī)生帽、護士帽、處方單、病歷本、聽診器、體溫表、藥品、注射器等。

(3)超市。主要材料有各種食品、用品的包裝盒，收銀機，錢幣等。

(4)銀行。各種面值的錢幣(卡片)、取款單、存折等。

三、場地的設(shè)置

“娃娃家”是一個長設(shè)的區(qū)角，因此它的位置應(yīng)相對固定。其他的角色嬉戲區(qū)角則應(yīng)設(shè)在與之相鄰或相近的地方。角色嬉戲相宜與積木區(qū)相鄰。

各年齡班角色嬉戲活動的指導(dǎo)

對于角色嬉戲的正確指導(dǎo)，主要在于幫助幼兒按自己的愿望和想像自由地開展嬉戲，充分發(fā)揮幼兒的樂觀性、主動性與制造性，使幼兒能夠極有愛好地毫不牽強地努力在嬉戲中進行學(xué)習，進展情感與培育實力。

不同的年齡階段，幼兒的進展水平也不相同，角色嬉戲的水平也在不斷提高。從無目的到事先安排好，從由老師帶著玩到自己提出嬉戲主題、裝扮嬉戲角色再進一步進展到帶領(lǐng)別人玩，從擺布物品、旁觀嬉戲到單獨嬉戲、平行嬉戲再聯(lián)合、合作嬉戲。老師應(yīng)充分了解幼兒的進展水平，在指導(dǎo)他們嬉戲的時候才可能做到有針對性，貼近幼兒的實際狀況;才可能促進幼兒在角色扮演、嬉戲內(nèi)容、嬉戲技能和嬉戲的主動性、樂觀性、制造性及組織實力等各方面得到提高進展，才能達到良好的教化效果。

一、小班

小班幼兒對角色嬉戲是很感愛好的，但他們常常會忘掉自己的角色。所以，對于小班幼兒的角色嬉戲的指導(dǎo)應(yīng)著重于增加他們的角色意識。老師可以通過供應(yīng)角色的標記物，比如媽媽的頭巾，爸爸的手機，醫(yī)生的白大褂、聽診器等，讓幼兒明確自己的角色。

也可以通過語言的啟發(fā)和自己的加入來提示他們。例如，娃娃家的“媽媽”跑到別的地方玩去了，這時老師可以對她說：“你的寶寶一個人在家哭呢，你快回家去看看吧!”并啟發(fā)她出門可以帶著“寶寶”一起走或者作為“客人”去她家作客，使“媽媽”回到角色中來。

在小班的角色嬉戲中;老師還應(yīng)當通過指導(dǎo)、幫助，啟發(fā)幼兒回憶已有的感性相識，豐富他們的角色行為和語言，逐步充溢嬉戲的內(nèi)容和主題，培育幼兒獨立嬉戲的實力。

例如，一位幼兒到娃娃家產(chǎn)爸爸，可是他在娃娃家里東摸摸西摸摸了半天，也不知道可以做些什么。這時，老師走過去對他說：“嘿，你想想，你的爸爸在家都做些什么呢?”他想了想說：“寫字、看報紙。”老師又說：“那你也可以做這些事情呀!”這位幼兒聽了老師的話，快樂地跑走了，坐到了娃娃家的小椅子上，拿了一本書看了起來。后來這位幼兒又在老師的啟發(fā)下，去幫娃娃家的“媽媽”燒飯，還幫“娃娃”洗澡。

小班幼兒在嬉戲中往往同時扮演相同的角色。例如，一個娃娃家或許有2～3位“媽媽”，或好幾個“爸爸”。這是由幼兒年齡特點所造成的，老師不用去干涉，應(yīng)順其自然。

二、中班

中班幼兒常常是一邊嬉戲一邊想下面的情節(jié)，還沒有具備事先安排、商議、設(shè)計出嬉戲過程的實力。因此，對于中班幼兒角色嬉戲的指導(dǎo)應(yīng)側(cè)重于加深他們對角色的理解，要求幼兒能較正確地反映出角色特有的行為和語言，并能制造性地表演。例如，“在醫(yī)院”的嬉戲中，一起先“護士”只知道給“病人”打針、發(fā)藥、測體溫。后來老師啟發(fā)他們想一想護土應(yīng)當是怎樣對待病人的呢?他還可以怎樣照看他們呢?于是護土便想到去攙扶病人，叮囑他們吃藥，陪病人檢查等嬉戲情節(jié)。

在嬉戲中，老師還應(yīng)鼓舞幼兒共同嬉戲，啟發(fā)幼兒制造與固定角色有關(guān)的其他角色，并通過活動加強各主題角色與角色之間的交往與關(guān)系，從而增加角色嬉戲的集體性和互動性。例如，在“幼兒園”的角色嬉戲中，除了有“老師”、“小摯友”以外，還可以有“廚師”、“保健醫(yī)生”等角色的加入。

三、大班

大班幼兒對于角色嬉戲的（閱歷）較豐富，反映的主題也較多樣化，嬉戲的內(nèi)容充溢、有新意，角色較多，能體現(xiàn)確定的社會性，且獨立嬉戲?qū)嵙姡阪覒蚯澳茏孕性O(shè)計嬉戲情節(jié)，通過彼此的商議、協(xié)調(diào)安排角色。因此，大班幼兒角色嬉戲指導(dǎo)的重點就應(yīng)放在激發(fā)幼兒角色嬉戲的創(chuàng)新意識，以及培育幼兒在嬉戲中自己解決問題、沖突的實力上。

在大班的角色嬉戲中，可以鼓舞幼兒為開展嬉戲自己制作玩具。例如，為郵局制作信箱、郵筒、郵包、郵票、印章，為圖書館制作卡片、借書證，為照相館制作相機、相片等。

幼兒中班區(qū)角活動設(shè)計方案2

嬉戲目標：

1、幼兒能正確感知圖形，能按嘴形給娃娃喂食。

2、通過活動進展幼兒的思維、理解和動手操作實力。活動重點：幼兒能正確感知圖形，能按嘴形給娃娃喂食。

活動難點：

通過活動進展幼兒的思維、理解和動手操作實力。

活動打算：

娃娃家：各種娃娃，讓幼兒進行扮演娃娃家里的成員進行喂寶寶。手工區(qū)：可樂瓶、用皺紙、毛線加以裝飾，做成娃娃。

活動過程：

一、談話導(dǎo)入。

小摯友你們小的時候是誰喂你們吃飯的?(爸爸、媽媽和爺爺奶奶)他們是怎樣喂你們吃飯的呢?(引導(dǎo)幼兒說)

老師小結(jié)：我們還小的時候都是爸爸媽媽或爺爺奶奶喂我們吃飯的)你們感覺華蜜嗎?

那今日老師就要請小摯友來扮演爸爸媽媽的角色來喂寶寶，今日老師在每個區(qū)域里都投放了許多的材料讓你們?nèi)ゲ僮鳎覀円黄饋砜纯窗?

三、介紹各個區(qū)域。

1、娃娃家。

娃娃家里的小摯友可以扮演各種角色去喂寶寶。

2、圖書區(qū)。

圖書角的小摯友可以和好摯友一起去表演《辦家家》

3、動手區(qū)。

老師在手工區(qū)投放了可樂瓶、用皺紙、毛線等材料加以裝飾，做成娃娃。

四、組織幼兒進區(qū)區(qū)域。

1、提出區(qū)域規(guī)則。

在進區(qū)的時候，你先要想好來你要進什么區(qū)角。但是我們進區(qū)域時我們先要拿好進區(qū)卡，只有拿到了進區(qū)卡的小摯友才能到區(qū)角里面去活動，假如你去的哪個區(qū)角里的卡插滿了，你就不能再進這個區(qū)了，只有把卡插在哪個區(qū)里，你就在哪個區(qū)里活動。當老師放音樂時候，小摯友就抓緊把區(qū)域中的玩具整理好，放回原處。在區(qū)域中不能大聲喧嘩，靜靜的玩。

2、老師巡回指導(dǎo)幼兒進行區(qū)域活動。

四、整理材料，結(jié)束嬉戲。

小結(jié)小摯友進區(qū)觀看的狀況，表揚有序進區(qū)的幼兒，對存在不足自己玩自己的幼兒提出要求，指出做的不夠的地方。

幼兒中班區(qū)角活動設(shè)計方案3

一、活動目標：

1、練習插、拔圖釘?shù)木殑幼鳎M展手眼協(xié)調(diào)性。

2、用橡皮筋創(chuàng)意地在模板上制作圖形畫。

3、培育幼兒的耐性和專注力。

二、活動材料：

裝在盒子里的圖釘、畫有各種形象塑料方塊、白紙、模板、彩色橡皮筋、記錄點圖

三、操作層次：

第一層;用拇指、食指拿起圖釘，對準形象圖的輪廓線上的某一點插下去，直至將整個形象圖的輪廓線全插滿。

其次層：自己畫形象，設(shè)計圖案，用圖釘去插輪廓線，組成一幅圖釘畫。

第三層：按模板所示，在塑膠板相應(yīng)位置用橡皮筋制作一幅圖形畫。

第四層：按模板所示，制作兩幅或兩幅以上圖形畫。

第五層：自己構(gòu)思，制造性地構(gòu)圖，并記錄下來。

四、視察指導(dǎo)：

1、提示幼兒選用不同顏色有規(guī)律地插圖釘。

2、鼓舞幼兒自己設(shè)計圖案進行插板，表揚那些細致專注，有耐性的幼兒。

3、鼓舞幼兒自己構(gòu)圖，培育幼兒的制造性。同時，可將幼兒制作好的圖形畫作為實力較弱幼兒活動的模板。

五、提示

1、為保證物品的長久耐用，形象圖應(yīng)封塑。

2、本活動相宜一人玩，也相宜兩人一組進行。為增加趣味性，可鼓舞幼兒開展競賽。

3、可陳設(shè)幼兒構(gòu)思的作品，以不斷提高他們活動的愛好。

幼兒中班區(qū)角活動設(shè)計方案4

活動目標：

1、通過自主選擇活動材料與活動伙伴，體驗與同伴合作并獲得勝利的情感。

2、能專注、細致地進行活動，擅長探究材料的玩法。有良好的整理整理的習慣。

活動重點：通過活動體驗與人交往的歡樂。

活動難點：活動結(jié)束后能整理好各活動材料。

材料投放：

能干的小手：做柳條、春天的花、裝扮春天

小小建筑師：建構(gòu)示意圖、各種積塑、建構(gòu)春天的公園

纏繞的本事：各種材料做成的花、毛線、彩紙、皺紙

發(fā)覺隱私：視察種子的改變并記錄

聽聽講講：給字找摯友、圖書、兒歌的卡片、（故事）錄音

動動腦筋：數(shù)字卡片、吸鐵石、圖形（配對）、量一量、稱一稱

小舞臺：小話筒、表演頭飾、各種樂器、節(jié)奏卡

活動流程：激發(fā)愛好——實踐操作——共享歡樂

一、激發(fā)愛好

我們又要起先玩分區(qū)活動了，今日我們又有一些新材料,小摯友可以去和你的好摯友一起玩?看誰能玩得好，玩得快樂!

二、實踐操作

1、幼兒按意愿自選活動區(qū)和玩伴。

2、師視察幼兒與新投入材料的互動性，加以引導(dǎo)。

3、重點視察：美工區(qū)，鼓舞幼兒大膽嘗試與操作。

三、共享歡樂

1、幼兒說一說，今日在哪里玩?玩了什么?怎么玩的?玩的時候有沒遇到困難?怎么解決的?

2、幼兒評一評。你覺得他今日勝利了嗎?什么地方最勝利的?(為什么沒勝利?你覺得可以怎么做?)

3、老師對孩子的閃光點再次確定，引發(fā)他們再次探究的愛好。

幼兒中班區(qū)角活動設(shè)計方案5

活動目標：

1、幼兒依據(jù)人物形體特征，恰當運用各種工具材料制作瓶娃娃，正確表現(xiàn)瓶娃娃的形象特征。

2、幼兒寵愛做手工的情感及細致有條理的制作習慣。

活動打算：做好的瓶娃娃范例、各種干凈的飲料小瓶、碎布、棉花、毛線、彩色皺紋紙、剪刀等

活動過程：

一、導(dǎo)入活動，引起幼兒愛好。

出示做好的范例，以瓶娃娃的口吻引出活動主題。

二、引導(dǎo)幼兒視察范例，理解做法。

1、老師示范講解。

先選個瓶子做身體，然后依據(jù)這個瓶子的大小，選擇做頭的材料。假如身體用