部編版語(yǔ)文二年級(jí)下冊(cè)10沙灘上的童話教案(3篇)

部編版語(yǔ)文二年級(jí)下冊(cè)10沙灘上的童話教案（推薦3篇）

部編版語(yǔ)文二年級(jí)下冊(cè)10沙灘上的童話教案【第1篇】

沙灘上的童話

教案設(shè)計(jì)

設(shè)計(jì)說(shuō)明

本文是一篇洋溢著歡樂(lè)，洋溢著溫情的童年故事。故事描述了一群孩

子在海邊的沙灘上修筑城堡、編織童話故事的情景。課文語(yǔ)言親切、

自然、質(zhì)樸。而課文內(nèi)容妙趣橫生，能在孩子心中產(chǎn)生共鳴，孩子的

想象更是讓人忍俊不禁。教學(xué)中要讓學(xué)生充分地朗讀，細(xì)讀感悟，引

導(dǎo)學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)重點(diǎn)段落體驗(yàn)到文本中的情感。在閱讀教學(xué)中，通過(guò)

抓住“商量”“歡呼”等詞語(yǔ)，讓學(xué)生感受到孩子們?cè)诰幙椡挄r(shí)熱

鬧、快樂(lè)的情景。通過(guò)教師語(yǔ)言的引導(dǎo)，讓學(xué)生能以多種形式與文本

碰撞，體會(huì)沙灘上的幸福和快樂(lè)，同時(shí)讓學(xué)生在小組內(nèi)討論問(wèn)題、生

動(dòng)地演繹情境，并將讀文與識(shí)字有機(jī)結(jié)合。

課前準(zhǔn)備

教師準(zhǔn)備：制作多媒體課件以及字卡、詞卡、字理識(shí)字。

學(xué)生準(zhǔn)備：預(yù)習(xí)課文，完成預(yù)學(xué)案作業(yè)。收集童話，做詞語(yǔ)卡片。

課時(shí)安排

2課時(shí)。

教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

一、質(zhì)疑導(dǎo)入，激發(fā)興趣

1.導(dǎo)入：同學(xué)們喜歡童話嗎？你們讀過(guò)哪些童話？今天我們要去感受

另外一種童話。板書課題：沙灘上的童話。學(xué)生齊讀課題。

2.讀了課題，你有什么疑問(wèn)？(沙灘上怎么會(huì)有童話呢？)

3.過(guò)渡：沙灘上怎么會(huì)有童話呢？讓我們一起走進(jìn)課文去尋找答案。

設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)質(zhì)疑，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)習(xí)課文打下良好基

礎(chǔ)。

二、初讀課文，自主識(shí)字

1.學(xué)生輕聲自由朗讀課文，圈畫并自學(xué)生字。

2.小組合作學(xué)習(xí)，互考互教生字。

3.集體檢測(cè)。

(1)開(kāi)火車?yán)首x詞語(yǔ)：

城堡插上兇狠補(bǔ)充攻打商量駕駛

轟炸反駁火藥贊賞合力忘記

①相機(jī)強(qiáng)調(diào)“插、充、商”是翹舌音；“贅”是平舌音；“兇、駕”是

三拼音節(jié)。

②學(xué)習(xí)多音字“量"：在''商量”一詞中，本音讀Iidng,在詞語(yǔ)中

應(yīng)讀成輕聲，在“計(jì)量、量體溫、量角器”等詞語(yǔ)中讀Iiɑng;在

“力量、數(shù)量、飯量、分量”等詞語(yǔ)中讀Iidng。

③課件出示“干樹枝”，引出詞語(yǔ)“干樹枝”，教師正音，對(duì)比讀“樹

干”和“干樹枝”，讀準(zhǔn)多音字“干

④依次單擊詞語(yǔ)，出現(xiàn)對(duì)應(yīng)，學(xué)生看讀詞語(yǔ)。

(2)定位朗讀詞語(yǔ)中的生字。小組賽讀生字。

堡插兇狠補(bǔ)充攻商量駕轟駁藥贅合

記

4.把生字放回課文中，再次讀一讀，仔細(xì)地想一想：孩子們是怎樣編

織童話故事的呢？把你的理解在書上圈一圈，畫一畫。

設(shè)計(jì)意圖：識(shí)字教學(xué)是二年級(jí)的教學(xué)重點(diǎn)，課堂中必須給予學(xué)生充分

的時(shí)間自主學(xué)習(xí)、合作交流，扎扎實(shí)實(shí)、不折不扣地加強(qiáng)指導(dǎo)。

三、再讀課文，感知童趣

1.激趣：同學(xué)們，如果你來(lái)到沙灘，你會(huì)干什么呢？

2.導(dǎo)學(xué)：沙灘確實(shí)太迷人了，因此有一群孩子來(lái)到了這兒，他們?cè)谶@

里干什么呢？

3.學(xué)生帶著問(wèn)題自主讀文，想好后和小組同學(xué)說(shuō)一說(shuō)。

4.匯報(bào)交流。

預(yù)設(shè)一：孩子們到沙灘壘城堡。

(1)指生匯報(bào)，其他學(xué)生補(bǔ)充。

(2)相機(jī)導(dǎo)學(xué)。

①出示“城堡”的并引出詞語(yǔ)。開(kāi)火車?yán)首x詞語(yǔ)后，交流“堡”的識(shí)

記方法：“保”護(hù)“土”地，建造堡壘。

②指名朗讀第2自然段，邊讀邊思考：孩子們壘了一座怎樣的城堡？

③借助白板上的提示指名說(shuō)、同桌互說(shuō)：

在沙灘上，我們壘起()，()周圍筑起圍墻，圍墻外再

(),那就是我們的()o

可引導(dǎo)學(xué)生用動(dòng)作演示“插”。

④相機(jī)識(shí)記生字“插”，教師出示。()

講解：左邊是手，表明這個(gè)字與手的動(dòng)作有關(guān)；右邊像是杵插入臼中

進(jìn)行舂搗。因此，“插”的本義為刺入。

預(yù)設(shè)二：孩子們?cè)谏碁┥暇幙椡捁适隆?/p>

(1)指生匯報(bào)，其他學(xué)生補(bǔ)充。

(2)相機(jī)導(dǎo)學(xué)。

①默讀課文，邊讀邊思考：孩子們編的童話故事的內(nèi)容是什么？

②學(xué)生匯報(bào)，相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生由繁到簡(jiǎn)，最后概括為三個(gè)字：救公主。

(3)質(zhì)疑：孩子們?yōu)槭裁匆裙?？他們又是怎么救出公主的？?/p>

節(jié)課我們接著讀這個(gè)故事。

設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)融情想象，學(xué)生想象自己到沙灘上的快樂(lè)，進(jìn)而遷移

到文中孩子們?cè)谏碁┥献鍪裁矗瑢W(xué)生帶著問(wèn)題充分與文本對(duì)話，整體

感知課文內(nèi)容。借助簡(jiǎn)筆畫或感知生字的字形和字義，在激發(fā)學(xué)生興

趣的同時(shí)，為其扎實(shí)有效識(shí)記生字打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

四、觀察指導(dǎo)，練習(xí)寫字

1.課件出示“寫字小助手”，根據(jù)寫字提示，組織學(xué)生展開(kāi)同桌互助

學(xué)習(xí)活動(dòng)。

寫字小助手

看一看：仔細(xì)觀察“會(huì)寫字”中的“周、圍、句、補(bǔ)、記“，將容易

寫錯(cuò)的筆畫圈出來(lái)，并給同桌講一講圈畫的理由。

想一想：怎樣才能寫好圈畫的筆畫呢？和同桌討論一下。

練一練：針對(duì)自己圈畫的書寫難點(diǎn)做書空練習(xí)。

2.教師重點(diǎn)指導(dǎo)書寫要點(diǎn)。

注意引導(dǎo)三包圍“周”、全包圍“圍”和半包圍“句”的寫法。

“周”里面上半部分是“土”，不是“士”，下面是“口”，“口”橫

折稍往里收。

“圍”里面是兩橫，注意把國(guó)字框?qū)懛秸騼?nèi)部分“韋”的大小要

合適。

“句”里面的“口”字左側(cè)要露出包字頭。右上包左下，第一筆是短

撇，第二筆橫折鉤要寫得舒展。

“補(bǔ)”左側(cè)是“家”，不是“9”。右邊的“卜”要寫在豎中線右邊，

點(diǎn)向右下，左側(cè)不出頭。

“記”左窄右寬，右邊是“己”，不是“已”。

3.學(xué)生觀看書寫動(dòng)漫后，教師示范講解。

4.學(xué)生描紅、臨寫。

5.投影儀展示學(xué)生的書寫成果，集體進(jìn)行評(píng)議：哪個(gè)地方寫得好？你

有什么好的建議？

設(shè)計(jì)意圖：加強(qiáng)寫字指導(dǎo)，為提高學(xué)生寫字能力打好基礎(chǔ)。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)生字，質(zhì)疑導(dǎo)入

1.出示生字卡片，學(xué)生開(kāi)火車認(rèn)讀，并口頭組詞。

2.指生朗讀課文，其他同學(xué)邊聽(tīng)邊思考：孩子們放學(xué)后在沙灘上干什

么？

3.匯報(bào)交流，教師相機(jī)板書：沙灘上的童話。

設(shè)計(jì)意圖：加強(qiáng)對(duì)生字的復(fù)習(xí)和對(duì)詞語(yǔ)的朗讀檢測(cè)及對(duì)課文內(nèi)容的整

體回顧，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)做好鋪墊。

二、品讀故事，鞏固識(shí)字

（一）過(guò)渡：多么美的沙灘，多么可愛(ài)的孩子呀！我們接著讀這個(gè)故

事。

（二）導(dǎo)學(xué)：孩子們?yōu)槭裁匆裙?？孩子們是怎么救出公主的？?/p>

出相關(guān)的句子讀一讀，再和小組同學(xué)說(shuō)一說(shuō)。

（三）匯報(bào)交流。

1.匯報(bào)第一個(gè)問(wèn)題。

（1）指小組匯報(bào)，其他組補(bǔ)充。

（2）相機(jī)出示孩子們的對(duì)話內(nèi)容：

這城堡里住著一個(gè)兇狠的魔王。

他搶去了美麗的公主！

你們快聽(tīng)，公主在城堡里哭呢！

①自由讀一讀，把句子讀通順。

②指名朗讀。

③分兩種情況相應(yīng)指導(dǎo)朗讀。學(xué)生讀得好時(shí)，可以這樣引導(dǎo)：你讀得

真好，你這么讀想告訴大家什么？讀得不好時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生跟著老師把

句子讀通順。

④誰(shuí)還會(huì)像他這樣讀？從他的朗讀中，你們聽(tīng)出了什么？

⑤出示詞語(yǔ)“兇狠”。指名朗讀詞語(yǔ)，其他學(xué)生跟讀。交流識(shí)記“兇”

和“狠”的方法。

⑥用說(shuō)句子的方法指導(dǎo)理解“兇狠”：兇狠的魔王可能會(huì)（），

可能會(huì)（），還可能會(huì)（）……

⑦指導(dǎo)朗讀：這么兇狠的魔王你喜歡嗎？帶著此刻的感受再讀讀這三

句話。

⑧引讀欣賞：一個(gè)小朋友討厭地說(shuō)——“這城堡里住著一個(gè)兇狠的魔

王?！绷硪粋€(gè)小朋友接著說(shuō)——“他搶去了美麗的公主！”第三個(gè)小朋

友聽(tīng)了著急地說(shuō)——“你們快聽(tīng)，公主在城堡里哭呢！”

（3）引讀過(guò)渡：就這樣，我們編織著童話——

“轉(zhuǎn)眼間，我們親手建造的城堡成了一座魔窟，我們也成了攻打魔窟

的勇士?！笨此麄兊南胂蠖嘭S富，編得多有趣。

①指名讀、齊讀。

②開(kāi)火車?yán)首x詞語(yǔ)：“編織、魔窟、攻打

③引導(dǎo)交流“攻”的識(shí)記方法。

（4）交流：孩子們你一句我一句，編得火熱。借助補(bǔ)充句子的契機(jī)，

指導(dǎo)理解第一個(gè)問(wèn)題。原來(lái)，在這座城堡里住著（），他搶走了

（）,（）正傷心地在（），于是我們成了（）來(lái)

救（）o

2.匯報(bào)第二個(gè)問(wèn)題。

（1）過(guò)渡：公主在哭呢！勇士們多著急呀！他們是怎么營(yíng)救公主的

呢？我們接著匯報(bào)。

(2)指名讀第8?14自然段。組內(nèi)匯報(bào)，其他學(xué)生補(bǔ)充。

(3)用補(bǔ)充句子的方法理解孩子們是怎樣救出公主的：為了救出公

主，“我們”想了很多方法，一個(gè)伙伴的方法是()，“我”的

方法是(),最終“我”的方法得到()。一群勇士

(),終于救出了美麗的公主。

引導(dǎo)學(xué)生模擬“轟”的聲音。

(4)指名開(kāi)火車?yán)首x詞語(yǔ)“商量、駕駛、轟炸、反駁、火藥、贊賞

用“贅賞”說(shuō)句話。

(5)朗讀詞語(yǔ)“商量”。組內(nèi)模擬表演他們是怎樣商量的。(鞏固多

音字“量”)“量”還有一個(gè)讀音，你們知道嗎？舉個(gè)例子說(shuō)一說(shuō)。“重

量”“數(shù)量”。

引導(dǎo)學(xué)生閱讀“找到公主”部分再現(xiàn)“歡呼”的情景，抓住“歡

呼”展開(kāi)想象。

(6)用補(bǔ)充填空的方法理解孩子們救出公主后的心情：這方法讓我

們救出了公主，使我們不由得歡呼起來(lái)，我們歡呼著()，歡呼

著(),歡呼著()0

(7)導(dǎo)學(xué)：孩子們會(huì)怎樣歡呼？請(qǐng)大家在小組內(nèi)你一言我一句地歡

呼幾聲。

孩子們你一言我一句地歡呼起來(lái):

（8）再讀第8?14自然段，指導(dǎo)學(xué)生讀出興奮的語(yǔ)氣。（指名讀、男

女生輪讀）

（四）過(guò)渡：公主得救了，“我們”真高興啊！那么，“我們”的童話

編織到哪兒了呢？請(qǐng)讀讀第15?19自然段，說(shuō)說(shuō)你的發(fā)現(xiàn)。

1.學(xué)生自由讀課文。

2.指生匯報(bào)，其他學(xué)生補(bǔ)充。

3.教師協(xié)助，完善匯報(bào)。

（1）孩子們還在繼續(xù)編著他們的童話呢，他們不但把自己當(dāng)成了救

公主的勇士，還把悄悄出現(xiàn)在他們身后的媽媽當(dāng)成了（）o

（2）討論：媽媽為什么會(huì)變成公主呢？相機(jī)朗讀詞語(yǔ)“忘記”，交流

識(shí)記“記”的方法。

（3）小結(jié)：天色已經(jīng)晚了，媽媽也許早就在他們身后了，可是看見(jiàn)

孩子們玩得那么開(kāi)心，編的童話如此有趣，媽媽真不忍心打攪他們。

而當(dāng)孩子們回頭看到了溫柔美麗的媽媽，怎么會(huì)不把她當(dāng)作美麗的公

主呢？在每個(gè)孩子的心中，媽媽就是公主。

（五）指導(dǎo)朗讀全篇。

多么有趣的故事，多么有趣的沙灘。難怪文章第1自然段說(shuō)“海邊的

沙灘是我們的快樂(lè)天地”。（學(xué)生多種形式朗讀。）

設(shè)計(jì)意圖：循序漸進(jìn)，娓娓道來(lái)，讓學(xué)生們帶著問(wèn)題讀一讀、說(shuō)一說(shuō)、

辯一辯，在不知不覺(jué)中感知了文本內(nèi)容，鍛煉了學(xué)生的表達(dá)能力；通

過(guò)說(shuō)一說(shuō)、演一演等形式，引導(dǎo)學(xué)生在理解字義的基礎(chǔ)上識(shí)記生字，

避免了生硬記憶，鼓勵(lì)學(xué)生識(shí)記方法多樣化，突出了教師為輔，學(xué)生

為主的理念。

三、發(fā)揮想象，試編童話

1.導(dǎo)學(xué)：童話的世界瑰麗又神奇，你能根據(jù)下面的開(kāi)頭，編一個(gè)童話

故事嗎？試著用上下面的詞語(yǔ)。

城堡堡壘兇狠兇惡攻打進(jìn)攻

火藥炸藥贊賞贅美合力合作

2.學(xué)生試編故事。

?在一片沙漠里，有……

?從前，有一座大山...

3.匯報(bào)交流。

四、指導(dǎo)書寫，課外拓展

1.指導(dǎo)書寫。

(1)出示剩余的生字：充、合、藥、死。

①指生朗讀并組詞。

②指導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)關(guān)注：

充：第一筆是點(diǎn)，不是橫，第四筆是點(diǎn)。首點(diǎn)寫在豎中線上，第三筆

撇折的折段寫在橫中線上，最后一筆豎彎鉤要寫得舒展。

合：人字頭的撇、捺要舒展，蓋住下面的部分。

藥：“要寫得寬而扁，覆蓋“約”，絞絲旁第一個(gè)撇折的起筆與“勺”

的撇的起筆保持同樣高度。

死：第一筆橫寫在上半格的正中間，下面“夕”第一撇稍短，第二筆

橫撇舒展稍長(zhǎng)，“匕”先寫撇，再寫豎彎鉤，撇不出頭，豎彎鉤要寫

得舒展。

(2)課件出示書寫動(dòng)漫，學(xué)生觀察生字在田字格中的位置和筆畫特

點(diǎn)，嘗試完成“會(huì)寫字”中的練寫內(nèi)容，寫好后再對(duì)照范字改一改。

(3)學(xué)生自由練寫，教師巡視，予以面對(duì)面指導(dǎo)。

(4)投影儀展示學(xué)生書寫成果，集體進(jìn)行評(píng)議：哪個(gè)地方寫得好？

你又有什么好的建議？

2.課外拓展。

(1)把《沙灘上的童話》講給喜歡的人聽(tīng)。

(2)試著編一個(gè)童話，和小組同學(xué)分享。

設(shè)計(jì)意圖：夯實(shí)書寫指導(dǎo)是教學(xué)的重點(diǎn)，從引導(dǎo)分析到指導(dǎo)書寫，細(xì)

致到位；將《沙灘上的童話》講給喜歡的人聽(tīng)，將讀、寫有機(jī)結(jié)合,

激發(fā)學(xué)生表達(dá)的欲望；試編童話給學(xué)生搭建自由表達(dá)和創(chuàng)作的平臺(tái)，

有利于鍛煉學(xué)生的思維。

板書設(shè)計(jì)

教學(xué)反思

本節(jié)課的教學(xué)突出了三個(gè)亮點(diǎn)：

一是關(guān)注學(xué)生朗讀，讓學(xué)生帶著問(wèn)題充分地與文本對(duì)話，使其在讀中

感知，在讀中思考，在讀中有所收獲。同時(shí)注意讀的方法指導(dǎo)，如自

由讀、默讀、分角色讀、教師引讀、齊讀等。

二是切合了學(xué)生學(xué)習(xí)的心理需求，符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，并大大提高學(xué)

生的學(xué)習(xí)興趣，使得課堂氣氛一直很熱烈。

三是通過(guò)“讀一讀”“說(shuō)一說(shuō)”“辯一辯”等環(huán)節(jié)，將識(shí)字與說(shuō)話，識(shí)

字與生活有機(jī)結(jié)合。學(xué)生識(shí)字方法多樣化，教師指導(dǎo)識(shí)字情景化，有

效激發(fā)了學(xué)生識(shí)字的欲望。

部編版語(yǔ)文二年級(jí)下冊(cè)10沙灘上的童話教案【第2篇】

教學(xué)要求

1.朗讀課文，激發(fā)學(xué)生對(duì)理想、幸福的追求和向往。

2.學(xué)習(xí)本課的生字、新詞。分角色朗讀課文。

3.能根據(jù)課文內(nèi)容，想象沙灘上的城堡和城堡里發(fā)生的故事。

重點(diǎn)難點(diǎn)

1?分角色朗讀課文。

2.能根據(jù)課文內(nèi)容，想象沙灘上的城堡和城堡里發(fā)生的故事。

教學(xué)課時(shí)

兩課時(shí)

沙灘上的童話

這里是我們快樂(lè)的天地。［①“這里”指什么開(kāi)頭這句話在全文

中的作用是什么］

每天放學(xué)以后，我們就相約來(lái)到這里，把書包一扔(r6ng),開(kāi)始

了我們有趣(qCι)的活動(dòng)。［②“每天、相約、一扔”這些詞語(yǔ)說(shuō)明了

什么］

第一部分(第1、2自然段)：

文章的總起，寫“這里”是“我們”每天都來(lái)的快樂(lè)天地。

在沙灘上，我們壘(Iei)起城堡(bαo),城堡周圍筑(zh口)起圍

墻，圍墻外再插上干樹枝，那是我們的樹。［句導(dǎo)讀：這一句揭示了上文

所說(shuō)的“這里”，“這里”原來(lái)是沙灘，并交代了“有趣的活動(dòng)”是什

么。］［③”壘起、筑起、插上”這三個(gè)動(dòng)詞說(shuō)明了什么］

段導(dǎo)讀：寫“我們”在沙灘上修筑城堡。

不知是誰(shuí)說(shuō)了一句：“這城堡里住著一個(gè)兇狠的魔(m6)王?！?/p>

接著又有人補(bǔ)充說(shuō)：“他搶去了美麗的公主！”

第三個(gè)小伙伴說(shuō)：“你們快聽(tīng)，公主在城堡里哭呢！”

就這樣，我們編織著童話。［④“這樣”指代的內(nèi)容是什么］

段導(dǎo)讀：第4至第7自然段寫了“我們”面對(duì)著城堡編織出的童

話。

轉(zhuǎn)眼間，我們親手建造的城堡成了一座魔窟(kU),我們也成了攻

(g6ng)打魔窟的勇士。［⑤“魔窟”是非常可怕的地方，但“我們”

卻敢去攻打，表現(xiàn)了孩子具有怎樣的心靈］

我們又一起商量怎樣攻下那城堡。［⑥“商量”一詞體現(xiàn)了孩子

們?cè)鯓拥男愿裉攸c(diǎn)］

一個(gè)伙伴說(shuō)：“我駕駛(ShT)飛機(jī)去轟炸［zhɑ］o”

有人反駁(b6):“那時(shí)候還沒(méi)有飛機(jī)呢！”

我說(shuō)：“挖地道，在地下裝上火藥(yao),把城堡炸平?！?/p>

我的方法得到了大家的贊賞。于是，我們趴在沙堆上，從四面八方

挖著地道。我們比賽著，看誰(shuí)先挖到城堡下面。［⑦以上對(duì)話體現(xiàn)了

孩子們?cè)鯓拥男那椋?/p>

我們挖呀，挖呀，終于挖到了城堡下面。［⑧“挖呀，挖呀，終于”

表現(xiàn)了孩子們?cè)鯓拥木瘢?/p>

我把手往上一抬，就把城堡轟塌（td）了。

我們歡呼著勝利，歡呼著炸死了魔王，歡呼著救出了公主。［⑨這

一組句子運(yùn)用了什么修辭手法體現(xiàn)了什么］

段導(dǎo)讀：第8至第16自然段寫“我們”攻打魔窟、救出了公主。

但是，公主在哪兒呢

忽然，我發(fā)現(xiàn)媽媽就站在我們身后。她也許站了很久很久了。她

微笑著望著我們。［⑩“微笑”一詞表現(xiàn)了什么］

我大聲說(shuō)："（δu）,公主被我們救出來(lái)了，救出來(lái)了！在這兒，在

這兒！”我抱住了媽媽。［這段話表現(xiàn)了“我”怎樣的性格特點(diǎn)］

大家跟著我一起叫喊著，歡呼著。［“叫喊”“歡呼”表現(xiàn)了“我

們”怎樣的心情］

媽媽開(kāi)心地笑了。一面笑，一面說(shuō)：“媽媽怎么能當(dāng)公主呢”［句

導(dǎo)讀：媽媽雖然說(shuō)自己不能當(dāng)公主，但是她已經(jīng)被孩子們的‘天真和快

樂(lè)感染了，所以開(kāi)心地笑了。］

但我們這群孩子都堅(jiān)持說(shuō),她就是被我們救出來(lái)的公主。

真的，那時(shí)候，連我也忘記了她就是我的媽媽呀?。蹫槭裁磿?huì)忘

記“她就是我的媽媽”呢］

段導(dǎo)讀：第16至第23自然段寫“我們”找到了公主因而無(wú)比快

樂(lè)。

第二部分(第3~23自然段)：

具體寫孩子們?cè)谏碁┥闲拗潜?，并編織了一個(gè)美麗的童話故事。

1.學(xué)習(xí)本課的生字并能正確書寫。

2.理解詞語(yǔ)的意思。

3.初讀課文，了解課文內(nèi)容。

生字卡片。

-揭示課文題目

同學(xué)們，你們?nèi)ミ^(guò)沙灘嗎你們想知道沙灘是什么樣的嗎今天我們

學(xué)習(xí)課文《沙灘上的童話》。它寫的是幾個(gè)小伙伴放學(xué)后來(lái)到沙灘上，

開(kāi)始了他們有趣的活動(dòng)的事。他們?cè)谏碁┥细闪诵┦裁茨匚覀円黄饘W(xué)

習(xí)課文。

二學(xué)習(xí)生字

1.默讀課文，標(biāo)出自然段，畫出生字、新詞。

2.自學(xué)生字，讀準(zhǔn)字音,理解字義。

3.小組交流。

4.檢查自學(xué)效果。

(1)認(rèn)讀生字卡片。

(2)理解詞語(yǔ)的意思。

兇狠：(性情、行為或相貌)十分可怕。

三朗讀課文，了解大致內(nèi)容

1?分自然段讀課文，看誰(shuí)讀得正確、流利。

2.說(shuō)說(shuō)課文寫了一個(gè)什么故事。

1.講故事，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。上課一開(kāi)始，教師可先引入學(xué)生經(jīng)常聽(tīng)

到的童話故事，并讓學(xué)生交流自己搜集的童話故事，不知不覺(jué)營(yíng)造一

個(gè)童話世界,把學(xué)生帶進(jìn)角色，進(jìn)入本課的學(xué)習(xí)。

2.課上，教師可通過(guò)各種形式的朗讀，使學(xué)生和課文中的孩子產(chǎn)

生共鳴，再為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，讓他們也來(lái)做編童話的游戲，激發(fā)學(xué)生的

學(xué)習(xí)興趣。

1.朗讀課文，激發(fā)學(xué)生對(duì)理想、幸福的追求和向往。

2.根據(jù)課文內(nèi)容，想象沙灘上的城堡里發(fā)生的事。

3.分角色朗讀課文。

課文。

-看圖說(shuō)話，揭示課文題目

1.出示沙灘圖，練習(xí)說(shuō)話。

(1)這是一片怎樣的沙灘你想在那兒干什么

(2)過(guò)渡：這片沙灘確實(shí)太好玩兒了，因此有一群孩子在放學(xué)后來(lái)

這兒了。他們?cè)谶@里玩兒什么呢

2.出示孩子們壘城堡圖，學(xué)習(xí)課文第三自然段。

(1)看圖，讀第三自然段。

(2)說(shuō)說(shuō)孩子們?cè)谏碁┥细墒裁础?/p>

(3)朗讀第三自然段，邊讀邊思考：孩子們壘了一座怎樣的城堡

(4)想象說(shuō)話。

在沙灘上，孩子們壘起了一座()的城堡，城堡外面()，城堡里

面()O

(5)這群聰明的孩子不但壘起了一座美麗的城堡，而且還編了一

個(gè)非常美麗的童話故事呢。

(板書課文題巨：沙灘上的童話)

(6)過(guò)渡：你們想知道這個(gè)童話故事的內(nèi)容嗎請(qǐng)聽(tīng)課文錄音。

二朗讀課文，理解內(nèi)容

1.聽(tīng)課文錄音，邊聽(tīng)邊思考：孩子們編的童話故事的內(nèi)容是什么

2.回答問(wèn)題。(救公主。)

3.自讀課文，邊讀邊思考：孩子們?yōu)槭裁匆ゾ裙?/p>

4.根據(jù)學(xué)生的回答，出示有關(guān)句子，指導(dǎo)朗讀。

這城堡里住著一個(gè)兇狠的魔王。

他搶去了美麗的公主！

你們快聽(tīng)，公主在城堡里哭呢！

(1)自由讀，分角色讀。

(2)讀出氣憤、焦急的語(yǔ)氣。

5.他們想了什么辦法去救公主呢

老師引讀：我們親手建造的城堡成了……我們也成了……我們又

一起商量……一個(gè)伙伴說(shuō)……有人反駁……我說(shuō)……我的方法得到

了大家的贊賞。于是……我們挖呀，挖呀，終于……我把手……就……

6.救出了公主，他們的心情怎樣

指導(dǎo)學(xué)生朗讀句子，讀出興奮的語(yǔ)氣。

我們歡呼著勝利，歡呼著炸死了魔王，歡呼著救出了公主。

,公主被我們救出來(lái)了，救出來(lái)了！在這兒，在這兒！

7.分角色朗讀課文。

(1)小組內(nèi)練習(xí)朗讀。

(2)分組朗讀，進(jìn)行評(píng)價(jià)。

三總結(jié)課文，想象說(shuō)話

1.齊讀課文。

2.想象說(shuō)話。從下面的兩題中自選一題，自由發(fā)揮。

(1)城堡里發(fā)生了什么事“我們”是怎樣把公主救出來(lái)的

(2)如果主人公是你，你會(huì)在那金色的沙灘上壘什么那里又會(huì)發(fā)

生什么事編一個(gè)童話故事。

3.講故事，評(píng)議。

1.因?yàn)槲闹忻鑼懥藥讉€(gè)孩子一起游戲，為了便于學(xué)習(xí)，教師可采

用小組學(xué)習(xí)的方法。從最初的小組檢查讀課文，到分角色朗讀課文，

再到組內(nèi)分角色說(shuō)話練習(xí)，都以小組為單位展開(kāi)。這樣的形式不但可

以提高學(xué)習(xí)效率，而且有助于學(xué)生融入角色，理解句意。

2.利用課堂的有限空間，培養(yǎng)學(xué)生的想象力。為了提高學(xué)生的想

象力，教師可結(jié)合課后的寫話練習(xí)，設(shè)計(jì)這樣的問(wèn)題：“除了文中的辦

法外，你們還有什么更好的辦法救出公主呢”這既鍛煉了學(xué)生的口頭

表達(dá)能力，又培養(yǎng)了學(xué)生的想象力。

1.連一連。

2.選字填空。

城誠(chéng)

（城）市（誠(chéng)）實(shí)（城）堡（城）墻

童同

（童）話（同）學(xué)共（同）兒（童）

3.給下面的句子加上標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。

（1）媽媽怎么能當(dāng)公主呢

（2）這里是我們快樂(lè)的天地。

（3）今天的天氣真好哇！

4.媽媽怎么會(huì)突然出現(xiàn)在沙灘上呢為什么在“我”發(fā)現(xiàn)她之前,

她只微笑望著“我們”卻沒(méi)有說(shuō)話呢

提示：擔(dān)心“我”，來(lái)找“我”。因?yàn)閶寢尶吹健拔覀儭蓖鎯旱煤?/p>

高興，所以不想打攪“我們”，而且她也想看看“我們”在玩兒些什么。

部編版語(yǔ)文二年級(jí)下冊(cè)10沙灘上的童話教案【第3篇】

教學(xué)目標(biāo)：

1、會(huì)認(rèn)5個(gè)生字，會(huì)寫8個(gè)字，自主積累詞語(yǔ)。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、學(xué)習(xí)課文，通過(guò)重點(diǎn)詞句讀懂課文，體會(huì)文中蘊(yùn)涵的情趣。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、會(huì)認(rèn)5個(gè)生字，會(huì)寫8個(gè)字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

教學(xué)難點(diǎn)：

通過(guò)重點(diǎn)詞句讀懂課文，體會(huì)文中蘊(yùn)涵的情趣。

教學(xué)準(zhǔn)備：

生字卡片、詞語(yǔ)卡片、課文朗讀錄音

教學(xué)時(shí)數(shù)：

2課時(shí)。

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

（一）激趣引入課題。

同學(xué)們喜歡童話嗎？你們讀過(guò)哪些童話？今天我們要去感受另

外一種童話。板書課題：沙灘上的童話。讀了課題，你有什么疑問(wèn)？

（沙灘上怎么會(huì)有童話？童話怎么會(huì)在沙灘上呢？）

（二）初讀課文，滲透識(shí)字方法。

1、學(xué)生用以前學(xué)過(guò)的方法自讀課文：讀課文，劃出生字。借助

拼音，讀準(zhǔn)確。

2、同桌合作，互相交流自己的識(shí)字方法。

3、全班交流。注意結(jié)合學(xué)生已有的生活和識(shí)字經(jīng)驗(yàn)，采用生動(dòng)

有趣的記字方法。

挖：注意右下部分沒(méi)有撇，被挖掉了。

狠：大灰狼的尖牙沒(méi)有了，看它還怎么兇狠起來(lái)。

補(bǔ)、裝、賽、救、忘是形聲字。

讀準(zhǔn)“裝”，三拼音；“賽”聲母是平舌。

4、指導(dǎo)書寫。

（三）再讀課文，將課文讀正確流利。

1、用自己喜歡的方式自由讀課文。

2、同桌合作，一人讀，一人聽(tīng)。要求讀流利，不讀破

3、同桌發(fā)現(xiàn)并推舉讀得好的同學(xué)當(dāng)眾朗讀，并夸夸好在哪里。

一人讀一人夸。

4、這篇課文一共有幾節(jié)？你最喜歡讀哪一節(jié)，多讀幾遍，想想

讀懂了什么。

（四）作業(yè)設(shè)計(jì)。

1、把課文讀正確流利。

2、用本課的生字做詞語(yǔ)卡片。

3、查字典，了解“編織”“魔窟”等字詞的意思。

第二課時(shí)

（一）復(fù)習(xí)檢查

1、檢查學(xué)生自制的詞語(yǔ)卡片，認(rèn)讀積累詞語(yǔ)。

2、開(kāi)火車認(rèn)讀生字、詞語(yǔ)。

（二）理解課文，感悟朗讀

1、聽(tīng)錄音朗讀，想想，這篇課文講了一件什么事？（我們?cè)谏?/p>

灘上筑城堡；我們編了一個(gè)童話故事……）

2、自由朗讀第一自然段，說(shuō)說(shuō)“快樂(lè)天地”在哪兒？我們?yōu)槭?/p>

么稱它為“快樂(lè)天地”？（“這里”指沙灘，我們經(jīng)常去那里做有趣

的活動(dòng)，所以是我們的快樂(lè)的地方。）你們喜歡這個(gè)地方嗎？讀出你

的喜歡。

3、我們玩了一個(gè)什么“有趣的活動(dòng)”？（沙灘上壘城堡）是怎

樣做的？我們編織了一個(gè)什么童話？（學(xué)生自由朗讀第二自然段后用

自己的話說(shuō)。理解“編織”。）師引讀。

師：我們?cè)谏碁┥稀?/p>