七年級(jí)語文教案

第頁第周第課（章、單元）第節(jié)第課時(shí)年月日課題散步課型閱讀教學(xué)三維目標(biāo)知識(shí)與能力知識(shí)與能力目標(biāo)：整體感知課文；繼續(xù)練習(xí)朗讀和圈點(diǎn)勾畫，積累語言；鍛煉理解能力和表達(dá)能力；發(fā)展思維能力和想象能力。過程與方法抓住關(guān)鍵語句精讀課文，自主、合作、探究，領(lǐng)悟課文深長的意味。同時(shí)借鑒舉輕若重、以小見大的寫法。情感態(tài)度與價(jià)值觀感受文章字里行間的親情與責(zé)任感，形成尊老愛幼、珍愛親情、珍愛生命的思想感情。教材分析重點(diǎn)品味文章語言“舉輕若重”的特點(diǎn)，感受課文濃濃的親情。難點(diǎn)感受課文濃濃的親情，學(xué)習(xí)表達(dá)生活之美。教法朗讀、探究學(xué)法討論、歸納教具多媒體教學(xué)過程：一、導(dǎo)入有一種水，能讓你喝醉，這種水叫作母愛，因?yàn)槟笎廴缢Ｓ幸蛔?，能讓你?jiān)韌，這座山叫作父愛，因?yàn)楦笎廴缟健Ｎ覀兊母改冈谄D辛和苦難里繁衍生息，才有了我們的幸福與安寧。如今，他們老了，孱弱的雙肩擔(dān)不起重負(fù)，今天，就讓我們攙扶著他們走進(jìn)暖暖的春日，去進(jìn)行一次心靈的散步。二、讀文生情整體感知1、默讀課文。要求學(xué)生掌握以下字詞：信服嫩芽霎時(shí)拆散委屈水波粼粼各得其所教學(xué)過程（續(xù)）：學(xué)習(xí)第一、二節(jié)1、《散步》寫了一件什么事？請(qǐng)大家把文章的故事情節(jié)分解成若干個(gè)小故事，我們來個(gè)故事接龍?！拔摇眲衲赣H散步；全家人一起散步；母親和兒子發(fā)生分歧；④“我”決定委屈兒子，順從母親；⑤母親改變主意，依從孫子；⑥在不好走的地方，“我”和妻子分別背起母親和兒子。2、了解故事中得人物概括人物間的關(guān)系（鼓勵(lì)學(xué)生從不同的角度說，選取其中一種板書）？板書：愛護(hù)幼小的生命成熟的生命人生的一種責(zé)任善待衰老的生命3、教師點(diǎn)撥：據(jù)作者講，本文就是取材于一次全家三代四口的散步，正因?yàn)樗鼇碓从谏?，是真?shí)的，所以才感人。我們寫作文也應(yīng)該學(xué)習(xí)這一點(diǎn)。教學(xué)過程（續(xù)）：板書設(shè)計(jì)：尊老愛幼整個(gè)世界背母、背兒尊老愛幼整個(gè)世界背母、背兒走小路走小路作業(yè)布置：教學(xué)后記課時(shí)計(jì)劃第周第課（章、單元）第節(jié)第課時(shí)年月日課題秋天的懷念課型閱讀教學(xué)三維目標(biāo)知識(shí)與能力積累有關(guān)字詞有感情地朗讀課文。過程與方法反復(fù)朗讀，抓住人物的動(dòng)作、神態(tài)、語言等描寫體會(huì)人物形象。情感態(tài)度與價(jià)值觀領(lǐng)悟文章蘊(yùn)涵的深沉無私的母愛，聯(lián)系生活實(shí)際，激發(fā)學(xué)生的感恩情懷。教材分析重點(diǎn)體會(huì)作者抒發(fā)的感情以和母親話語中含著的意思。難點(diǎn).透過生活小事感受母親對(duì)“我”的愛和我對(duì)母親的深情。教法討論法、探究法學(xué)法朗讀法教具教學(xué)過程：導(dǎo)入課文秋天是迷人的，天高云淡，大雁南歸，楓葉似火，碩果累累，秋天的美別具一格，秋天的美實(shí)實(shí)在在，秋天的許多事物都會(huì)引起我們無限的遐想，也會(huì)讓我們產(chǎn)生某種懷念的情緒。著名作家史鐵生就在秋天里產(chǎn)生了懷念之情，讓我們一起來欣賞課文《秋天的懷念》。（板書課題）解題：由秋天的故事引發(fā)的對(duì)母親的懷念?！肚锾斓膽涯睢分v授新課1、聽示范朗讀2、聽完朗讀，你覺得文中的“我”是一個(gè)怎樣脾氣的人？——性情暴躁、脾氣暴怒3、從文中哪些語句，可以感受到我的暴躁？教學(xué)過程（續(xù)）：（第一段）師：望著望著北歸的雁陣,他會(huì)——生：把眼前的玻璃砸碎；師：聽著聽著李谷一甜美的歌聲,他會(huì)——生：猛地把東西摔向前面的墻壁師：還有呢,媽媽要他去北?？淳栈?他喊著——生：不,我不去,我活著有什么勁!4、為什么，他的脾氣會(huì)這么暴躁？——雙腿癱瘓。是啊，原來生龍活虎，現(xiàn)在突然坐在輪椅上，自然會(huì)脾氣暴躁。三、深入分析1、面對(duì)這樣的兒子，他的母親又是怎樣做的呢？——悄悄地躲出去，在我看不見的地方偷偷地聽我的動(dòng)靜——又悄悄地進(jìn)來，眼邊紅紅的，看著我——撲過來抓住我的手，忍住哭聲說——咱娘兒倆在一塊兒，好好兒活，好好兒活……“悄悄地”——對(duì)兒子的理解、體貼“偷偷地”——對(duì)兒子的牽掛、關(guān)切“撲過來忍住哭”——堅(jiān)強(qiáng)、堅(jiān)韌“好好兒活”——強(qiáng)忍著痛苦，勸兒子要堅(jiān)強(qiáng)“抓住我的手”——執(zhí)著含義深刻的句子主要有：（1）當(dāng)一切恢復(fù)沉寂，她又悄悄地進(jìn)來，眼圈紅紅到看著我?！奥犝f北海的花兒都開了，我推著你去走走?！彼偸沁@么說。（2）母親撲過來抓住我的手，忍住哭聲說：“咱娘兒倆在一塊兒，好好兒活。好好兒活……”（3）母親進(jìn)來了，擋在窗前：“北海的菊花開了，我推著你去看看吧?！彼俱驳哪槵F(xiàn)出央求般的神色。（4）我懂得母親沒有說完的話，妹妹也懂。我倆在一塊兒，要好好兒活……教學(xué)過程（續(xù)）：板書設(shè)計(jì)：秋天的懷念雁陣北歸樹葉飄零母親菊花爛漫偉大、無私的母愛作業(yè)布置：1、文章最后自然段情景交融，借景抒情，學(xué)習(xí)這種寫作手法，試著寫一段景物描寫以抒發(fā)某種情感。2、寫一段給母親的話，表達(dá)自己對(duì)母愛的深刻理解。教學(xué)后記：課時(shí)計(jì)劃第周第課（章、單元）第節(jié)第課時(shí)年月日課題秋天的懷念課型教學(xué)三維目標(biāo)知識(shí)與能力1．體會(huì)作者抒發(fā)的感情和母親話語中含著的意思。2．領(lǐng)會(huì)母愛無私、博大、寬容、深厚的特點(diǎn)。3．有感情地朗讀課文過程與方法抓住人物的動(dòng)作、神態(tài)、語言等描寫體會(huì)人物形象。情感態(tài)度與價(jià)值觀領(lǐng)悟文章蘊(yùn)涵的深沉無私的母愛。教材分析重點(diǎn)體會(huì)作者抒發(fā)的感情以和母親話語中含著的意思。難點(diǎn).透過生活小事感受母親對(duì)“我”的愛，透過生活中的小事表達(dá)“我”對(duì)母親的深情。教法講授法學(xué)法從閱讀中感悟教具多媒體課件教學(xué)過程：2、品讀第二段，母親又是怎樣對(duì)待兒子、表達(dá)對(duì)兒子的愛？“擋在窗前”——怕兒子觸景生情“一會(huì)坐下，一會(huì)站起”——為兒子愿意看花而產(chǎn)生的難以抑制的喜悅之情“央求般的神色”——母親的執(zhí)著“對(duì)于“跑”和“踩”一類的字眼兒，她比我還敏感”——細(xì)心、體貼——身患絕癥兒子癱瘓教學(xué)過程（續(xù)）：4、“深受苦楚”的母親：有沒有突然把面前的玻璃砸碎？有沒有猛地把手邊的東西摔向四周的墻壁？有沒有大聲呼喊我活著什么勁？——自己做堅(jiān)強(qiáng)的母親讓兒子成為堅(jiān)強(qiáng)的兒子5、“又是秋天，妹妹推我去北海看了菊花?！崩首x描寫菊花的句子，找出形容菊花的品質(zhì)的詞語：——黃色的花淡雅、白色的花高潔、紫紅色的花熱烈而深沉，潑潑灑灑，秋風(fēng)中正開得爛漫。淡雅高潔——母親的寫照熱烈而深沉——母愛的寫照6、文中多次提到菊花，有何用意？?——母親帶我看花，是對(duì)生命的熱愛?——菊花的淡雅高潔，是母親品質(zhì)的寫照?——菊花熱烈深沉，是母愛的寫照?——母親愛花，我看菊花是對(duì)母親的緬懷【歸納總結(jié)】：課文講述了一位重病纏身的母親，體貼入微地照顧雙腿癱瘓的兒子，鼓勵(lì)兒子好好活下去的故事，歌頌了偉大而無私的母愛。課堂練習(xí)第一段中“母親悄悄地躲出去，在我看不見的地方偷偷地聽著我的動(dòng)靜。”對(duì)這句話的含義理解正確的一項(xiàng)是（）A、母親充分體諒兒子的痛苦心情，所以在兒子發(fā)脾氣時(shí)，悄悄躲出去，讓兒子徹底發(fā)泄心中的痛苦，但又擔(dān)心兒子做出“傻事”，偷偷地聽著兒子的動(dòng)靜。

B、母親非常疼愛兒子，看見兒子痛苦時(shí)的舉動(dòng)，母親忍受不了，悄悄躲出去，自己暗自傷心，但又怕兒子做出“傻事”，所以偷偷地關(guān)注著兒子的動(dòng)靜。

C、母親了解兒子的倔強(qiáng)性格，可是面對(duì)兒子癱瘓的雙腿，卻又無可奈何，每當(dāng)兒子折磨自己時(shí)，為了不傷他的自尊心，就悄悄躲出，等著兒子恢復(fù)平靜的心態(tài)。

D、母親理解兒子的痛苦，心疼他，但又受不了兒子“暴怒無?！钡钠猓颓那亩愠鋈?，等著兒子恢復(fù)平靜的心態(tài)。

2、對(duì)第6段中“她正艱難地呼吸著，像她那一身艱難的生活”這句話理解正確的一項(xiàng)是（）

A、說明了母親的病很危險(xiǎn)

B、揭示了母親不幸的命運(yùn)

C、側(cè)面表現(xiàn)了崇高的母愛

D、揭示了母親性格形成的主要原因

3、簡(jiǎn)要分析文中；兩處景物描寫的作用

①窗外的樹葉“唰唰啦啦”地飄落；

②黃色的花淡雅，白色的花高潔，紫紅色的花熱烈而深沉，潑潑灑灑，秋風(fēng)中正開得爛漫。

答：①②

4、這篇小說的主旨是

5、對(duì)本文寫作特點(diǎn)的分析不正確的一項(xiàng)是（)

A、本文運(yùn)用了襯托的手法，用“我”的暴怒無常襯托了母親的堅(jiān)韌、頑強(qiáng)。

B、本文以日?，嵤聻轭}材，用對(duì)比的方法突出了母親的崇高形象。

C、本文采用了語言、細(xì)節(jié)、動(dòng)作、心理等多種描寫手段刻畫人物。

D、本文不是以情節(jié)的曲折巧妙取勝，而以從“平淡”中體提煉出的高度濃縮的情感震撼人。

教學(xué)過程（續(xù)）：板書設(shè)計(jì)：秋天的懷念雁陣北歸樹葉飄零母親菊花爛漫偉大、無私的母愛作業(yè)布置：教學(xué)后記：課時(shí)計(jì)劃第周第課（章、單元）第節(jié)第課時(shí)年月日課題羚羊木雕課型講讀教學(xué)三維目標(biāo)知識(shí)與能力培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，學(xué)會(huì)圈點(diǎn)勾畫、批注和編寫文段序號(hào)的閱讀方法。過程與方法學(xué)習(xí)并運(yùn)用朗讀的方法。運(yùn)用自主合作探究的學(xué)習(xí)方式。情感態(tài)度與價(jià)值觀在整體感悟課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，體會(huì)濃濃親情，珍視真誠無私的友情。教材分析重點(diǎn)通過朗讀課文，體會(huì)人物的思想感情。難點(diǎn)品味賞析文中心理、動(dòng)作和語言描寫教法講讀學(xué)法討論、歸納教具多媒體教學(xué)過程：一、導(dǎo)入：

當(dāng)我們遠(yuǎn)離家時(shí)，我們最思念的是誰呢？（父母，親人）濃濃的親情如慈母手中的線，永遠(yuǎn)縈繞在我們心頭；當(dāng)我們?cè)诩視r(shí)，那你一定想念自己的朋友。我們的人生怎么能沒有友情？無論親情、友情都需要用心呵護(hù)。否則，親情的天空也會(huì)下起綿綿細(xì)雨，友情的樂章也會(huì)出現(xiàn)不和諧的音符。今天，我們來學(xué)習(xí)一篇耐人尋味的故事。（板書：羚羊木雕）。二、初步感知，概括大意教學(xué)過程（續(xù)）：①學(xué)生邊讀邊勾畫文中的生字詞，再展開查字詞典比賽。如生字：怦、杈、攥；詞：自作主張、形影不離、合二而一、滿不在乎、仗義、怦怦等。②提問：文章講述了一個(gè)怎樣的故事？讓學(xué)生用“文章講述了

的故事。”的句式說話，提示學(xué)生從多角度或由抽象到具體表述，教師屏幕展示或板書學(xué)生表達(dá)的內(nèi)容，如：a、文章講述了“我”做了一件多么不光彩的故事。b、文章講述了一個(gè)令人心碎的故事。c、文章講述了為一件工藝品而鬧得一家人很不愉快的故事。d、文章講述了由一件羚羊木雕送了人而被迫要回的故事。e、文章講述了“我”把父母送給自己的羚羊木雕送給了好朋友萬芳，父母要我去把它要回來的故事。三、深入情節(jié)，總理思路①學(xué)生逐段速讀，編寫文段序號(hào)并標(biāo)出文中回憶開始和結(jié)束的句子。②提問：回憶部分從敘述方式的角度看屬哪種順序？（點(diǎn)撥：插敘，即在敘述中心事件的過程中，暫時(shí)中斷敘述的線索，插入一段與中心事件有關(guān)的情況）插敘這一內(nèi)容有何作用？（交待故事的來朧去脈或“我”送東西給萬芳的原因等）。③教師在上述提問的基礎(chǔ)上相機(jī)簡(jiǎn)介小說的有關(guān)知識(shí)（三要素：人物、情節(jié)、環(huán)境；情節(jié)過程：開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局）.并提問：全文按情節(jié)可分幾部分？各部分寫了什么內(nèi)容？（1—16段故事的開端，寫媽爸追查木雕的下落。17—25段故事的發(fā)展，插敘“我”同萬芳的友誼。26—28段故事的高潮，寫“我”被迫要回木雕）。四、探究思考1、在這場(chǎng)矛盾沖突中，誰是誰非？如果父母市正確的，子女應(yīng)如何對(duì)待？如果父母是錯(cuò)誤的，在子女又該如何對(duì)待？你碰到過類似的情況嗎？你如何處理的？再讀課文，理解文章的思想傾向，點(diǎn)撥關(guān)鍵處：教學(xué)過程（續(xù)）：1.文章開頭就寫\媽媽突然問我\，我感到\突然\，可見的\驚嚇\，耶可見媽媽的\驚慌\，氣氛一下子就很緊張。2.第一部分是媽媽爸爸同\我\先后對(duì)話的描寫，這段描寫中，作者的思想傾向是怎樣的？明確：作者是同情爸爸把貴重的羚羊木雕\送給\女兒，可見對(duì)女兒的寵愛。父母寵愛女兒，可是絲毫不尊重女兒所珍視的友情。\我\本來并不知道羚羊木雕的貴重，以為既然是爸爸送給我的，自己當(dāng)然可以作主。\我\把自己心愛的東西送給最好的朋友，可見他是很重友情的。作者褒貶的思想是很明顯的。板書設(shè)計(jì)：羚羊木雕

萬芳和“我”換褲子──上星期“我”送羚羊木雕──昨天父母逼“我”要回木雕──今天作業(yè)布置：在這場(chǎng)矛盾沖突中，誰是誰非？如果父母市正確的，子女應(yīng)如何對(duì)待？教學(xué)后記：課時(shí)計(jì)劃第周第課（章、單元）第節(jié)第課時(shí)年月日課題羚羊木雕課型講讀教學(xué)三維目標(biāo)知識(shí)與能力學(xué)習(xí)并運(yùn)用分角色朗讀的方法。

聯(lián)系生活實(shí)際，學(xué)會(huì)與父母勾通過程與方法指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)文章常用的記敘方法和描寫方法和其作用。情感態(tài)度與價(jià)值觀透過家庭矛盾沖突的生活表象、深刻領(lǐng)會(huì)文中蘊(yùn)涵的待人處世的道理，尊重他人的情感和人格，能以坦誠的心理與父母溝通。教材分析重點(diǎn)學(xué)會(huì)正確看待友誼與禮物的關(guān)系難點(diǎn)學(xué)會(huì)從文中的語句分析人物形象教法講、讀學(xué)法朗讀、討論教具多媒體教學(xué)過程：一、導(dǎo)入“俗話說的好‘在家靠父母，出外靠朋友’，在我看來，友誼是建起人類溝通的橋梁，友誼使人與人之間的關(guān)系變得更加親密，友誼的重要性是金錢無法比擬的?！倍⑵肺洞θ宋飩€(gè)性化語言三、說說“讀后感”(學(xué)會(huì)從文中的語句分析人物形象)1、從孩子角度看——重友情2、從父母角度看——重財(cái)輕教學(xué)過程（續(xù)）：3、客觀辨證看問題：父母、和“我”各有各的理由，但子女處于弱勢(shì)地位，只能服從。結(jié)果子女心靈受到傷害，也影響子女和父母間的感情?！拔摇宰髦鲝?，也怪父母事前沒有講清楚。當(dāng)然，我也要吸取教訓(xùn)：小時(shí)候畢竟幼稚，做什么事跟父母商量是十分必要的。四、品味語言，分析人物形象。(1)“那只羚羊哪兒去啦”媽媽突然問我。用“突然”一詞，一開頭氣氛就緊張起來，見出媽媽的驚慌，“我”的驚嚇。（2）母女神態(tài)、動(dòng)作對(duì)比，著力渲染對(duì)話的氣氛媽媽

孩子

突然問

心怦怦地跳了起來目光緊緊地盯著

小聲地說

一動(dòng)不動(dòng)十分嚴(yán)厲

低著頭

聲音有些發(fā)抖

堅(jiān)定

哭著喊了起來什么“最好的朋友”，媽媽一點(diǎn)也聽不進(jìn)去，心里只知羚羊木雕貴重，不知友誼珍貴?！皥?jiān)定”的言下之意就是固執(zhí)生硬。(3)爸爸走了進(jìn)來，聽媽媽講完事情的經(jīng)過，他靜靜地點(diǎn)燃一支煙，慢慢地對(duì)我說：“小朋友之間不是不可以送東西，但是，要看什么樣的東西。這樣貴重的東西不像一塊點(diǎn)心一盒糖，怎么能自作主張呢”爸爸的聲音一直很平靜，不過帶著一種不可抗拒的力量。爸爸的態(tài)度與媽媽實(shí)質(zhì)相同，不同的語言描寫顯示出不同的個(gè)性。(4)不知什么時(shí)候，奶奶站在了門口。她一定想說什么，可是，她沒有說。這里透露奶奶深知兒子、媳婦為人，左右為難。(5)屋子里靜極了。奶奶突然說：“算了吧，這樣多不好?！庇媚棠痰脑捙u(píng)了重財(cái)輕義的行為。（6）忽然，她跳起來拍著屁股說：“咱倆先換過來，我媽是高級(jí)裁縫，她能把褲子縫得一點(diǎn)都看不出來?！苯虒W(xué)過程（續(xù)）：由同情到援助，扣住“仗義”二字刻畫萬芳的形象(7)路上一點(diǎn)聲音也沒有。忽然，我聽見有人在喊我的名字，我回過頭，只見萬芳跑了過來。她把小刀塞到我的手里說：“你拿著，咱倆還是好朋友……”萬芳的突然不見與突然出現(xiàn)暗示了她的心理變化，由不理解“我”要回羚羊木雕理解了“我”被“我”父母逼迫的無奈。分析人物形象媽媽：態(tài)度生硬、非常固執(zhí)、嚴(yán)厲爸爸：

婉轉(zhuǎn)、老成持重、冷酷奶奶：通情達(dá)理、同情理解卻無能為力“我”：重視友誼萬芳：仗義、明理、寬容大度

板書設(shè)計(jì)：媽媽（爸爸）

重財(cái)輕義(媽媽固執(zhí)、生硬，爸爸老成持重)“我”

重義輕財(cái)奶奶

通情達(dá)理萬芳

仗義理解作業(yè)布置：1、小品文寫作：如何正確看待友誼與禮物的關(guān)系教學(xué)后記：課時(shí)計(jì)劃第周第課（章、單元）第節(jié)第課時(shí)年月日課題金色花課型閱讀教學(xué)三維目標(biāo)知識(shí)與能力指導(dǎo)學(xué)生把握詩文基調(diào)，有感情、有表情地朗讀課文，培養(yǎng)學(xué)生鑒賞詩文的能力。過程與方法通過自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式探討詩歌所表現(xiàn)的母子間的濃濃深情。情感態(tài)度與價(jià)值觀在品讀中感悟詩歌的思想感情，領(lǐng)悟母子深情。教材分析重點(diǎn)有感情、有表情地誦讀課文難點(diǎn)把握詩文基調(diào)，培養(yǎng)鑒賞詩文能力教法反復(fù)誦讀，感悟詩歌的思想感情。學(xué)法理解詩歌的藝術(shù)構(gòu)思。教具多媒體教學(xué)過程：吟誦古詩，導(dǎo)入課題唐朝詩人孟郊的《游子吟》“慈母手中線，游子身上衣。臨行密密縫，意恐遲遲歸。誰言寸草心，報(bào)得三春暉。”這是一首母愛的頌歌。母愛是世上最偉大的、最崇高、最美好的情感。它不會(huì)因?yàn)闀r(shí)空的流轉(zhuǎn)而改變。同學(xué)們，當(dāng)你沐浴著母愛的光輝時(shí)，你是否想過應(yīng)該用什么方式來回報(bào)母親的愛呢？今天，我們大家就一起來欣賞一首表達(dá)母子間親密感情的散文詩——《金色花》。2、首先，讓我們看看泰戈?duì)枴Ｕl能為我們大家介紹一下泰戈?duì)柕那闆r呢？教學(xué)過程（續(xù)）：泰戈?duì)枺《任膶W(xué)家。1913年獲諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)。有詩集《吉檀迦利》、《新月集》、《園丁集》、《飛鳥集》和許多中短篇小說。印度是一個(gè)以佛教為國教的國度，在泰戈?duì)柕纳⑽脑娎锾幪幙梢愿械礁挥凶诮桃饬x的愛——最高尚、最純潔的愛。則詩人是怎樣來表達(dá)這種愛的呢？接下來請(qǐng)聽老師讀讀這首詩，一會(huì)兒請(qǐng)大家評(píng)價(jià)一下老師在重音、語速、節(jié)奏、感情和面部表情方面處理得好嗎？若好，好在哪里；若不好，又該怎么改進(jìn)？初讀詩文，把握基調(diào)老師是用怎樣的感情基調(diào)讀的呢？舒緩、溫馨、深情。（1）假如我變成了一朵金色花，為了好玩，長在樹的高枝上，笑嘻嘻地在空中搖擺，又在新葉上跳舞，媽媽，你會(huì)認(rèn)識(shí)我嗎？（調(diào)皮、想象、快樂）（2）你要是叫道：“孩子，你在哪里呀？”我暗暗地在那里匿笑，卻一聲兒不響。（母親焦急，我調(diào)皮）（3）我要悄悄地開放花瓣兒，看著你工作。（我對(duì)媽媽的愛）（4）當(dāng)你沐浴后，濕發(fā)披在兩肩，穿過金色花的林陰，走到做禱告的小庭院時(shí)，你會(huì)嗅到這花香，卻不知道這香氣是從我身上來的。（我為媽媽做事，心里很喜悅）（5）當(dāng)你吃過午飯，坐在窗前讀《羅摩衍那》，那棵樹的陰影落在你的頭發(fā)與膝上時(shí)，我便要將我小小的影子投在你的書頁上，正投在你所讀的地方。（6）但是你會(huì)猜得出這就是你孩子的小小影子嗎？（天真，悄悄的）（7）當(dāng)你黃昏時(shí)拿出了燈到牛棚里去，我便要突然地再落到地上來，又成了你的孩子，求你講故事給我聽。（撒嬌，快樂）（8）“你到哪里去了，你這壞孩子？”（愛憐，責(zé)怪）（9）“我不告訴你，媽媽?！边@就是你同我那時(shí)所要說的話。（調(diào)皮，撒嬌）朗讀，是詩歌的靈魂。那接下來，請(qǐng)大家用舒緩、溫馨、深情的語調(diào)自由誦讀這首詩，體會(huì)詩文中孩子和媽媽的說話語氣，感受母子間親密的愛意。教學(xué)過程（續(xù)）：激情誦讀，感悟親情1、從同學(xué)們的聲音和表情中我看出大家已經(jīng)被這首詩打動(dòng)了，因?yàn)榇騽?dòng)，我相信大家能把這首詩念好，學(xué)好。如：A、“你到哪里去了，你這壞孩子？”媽媽不見了孩子，多么著急，一旦見了，又驚又喜，自然嗔怪孩子。（媽媽，關(guān)心、擔(dān)心、無私的愛、慈祥、親切）B、“我不告訴你，媽媽?！焙⒆尤銎饗蓙砹耍瑸樽约耗芙o媽媽做些好事而高興，還要對(duì)媽媽保密，讓她莫名其妙。（孩子，天真、淘氣、貪玩、孝順、關(guān)愛、可愛、善良）板書設(shè)計(jì)：感情基調(diào)：舒緩、溫馨、深情。作業(yè)布置：假如我變成了一朵金色花，為了好玩，長在樹的高枝上，笑嘻嘻地在空中搖擺，又在新葉上跳舞，媽媽，你會(huì)認(rèn)識(shí)我嗎？教學(xué)后記：課時(shí)計(jì)劃第周第課（章、單元）第節(jié)第課時(shí)年月日課題荷葉母親課型閱讀教學(xué)三維目標(biāo)知識(shí)與能力指導(dǎo)學(xué)生把握詩文的感情基調(diào)，有感情地朗讀課文，體會(huì)本文感人至深的親情；借助音樂，提高散文詩的朗讀能力過程與方法培養(yǎng)自主、合作、探究、感悟的學(xué)習(xí)方式。情感態(tài)度與價(jià)值觀體驗(yàn)人間至愛的親情，受到美的熏陶和感染，培養(yǎng)審美情趣和審美能力，熱愛、親近文學(xué)。（新課標(biāo)提出“要培養(yǎng)學(xué)生的高尚的道德價(jià)值觀和審美情趣。”）

教材分析重點(diǎn)體味散文詩的思想感情，并能正確、流利有感情的朗讀詩文。難點(diǎn)聯(lián)系生活，細(xì)致深入地體味親情之愛，并能用自己的語言表達(dá)出來。教法朗讀學(xué)法討論、歸納教具多媒體教學(xué)過程：一導(dǎo)入有一個(gè)人，她永遠(yuǎn)占據(jù)在你心最柔軟的地方，你愿用自己的一生去愛她；有一種愛，它讓你肆意的索取、享用，卻不要你任何的回報(bào)……這一個(gè)人，叫“母親”，這一種愛，叫“母愛”！今天我們將有幸學(xué)習(xí)著名作家冰心的一首歌頌?zāi)笎鄣脑姼琛逗扇~母親》。二、作者簡(jiǎn)介冰心，(19001999)教學(xué)過程（續(xù)）：現(xiàn)代散文家、小說家、詩人、兒童文學(xué)作家。原名謝婉瑩。主要作品有：小說《兩個(gè)家庭》、《斯人獨(dú)憔悴》、《超人》；散文集《往事》；詩集《繁星》、《春水》；兒童文學(xué)作品《寄小讀者》。三、讀“荷”1、自由朗讀課文，自主梳理生字詞。請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文，明確大屏幕上的生字詞，做到讀準(zhǔn)，讀順，盡量讀出感情。四、品“荷”悟情同學(xué)們，你們讀得很好，將作者的情感讀出來了。則，你們感受到作者的情感變化了嗎？1、作者的心情有何變化？請(qǐng)?jiān)谖闹姓页鱿嚓P(guān)的語句。煩悶——不適意——不寧的心緒散盡了——感動(dòng)2、作者因何煩悶？半夜里聽見繁雜的雨聲，早起是濃陰的天，我覺得有些煩悶。（試作分析，“半夜”，說明作者有心事，徹夜未眠；“繁雜”，作者心情不好，所以連雨聲也聽起來是繁雜的；“濃陰的天”，給人以壓抑的感覺，所以，作者覺得煩悶。）板書：心事、天氣。3、作者還因什么事煩悶？他看到了什么？白蓮：那一朵白蓮已經(jīng)謝了，白瓣兒小船般散漂在水里。梗上只留個(gè)小小的蓮蓬，和幾根淡黃色的花須。（白蓮凋謝了，“散飄”“只”突顯了一種殘敗、蕭瑟的情境，觸動(dòng)作者內(nèi)心，更添煩惱。）板書：白蓮凋謝。4、此時(shí)的紅蓮出場(chǎng)了，它又是怎么樣的呢？開滿了，亭亭地立在綠葉間。（紅蓮盛開，顯示的是一派生機(jī)勃勃的情境）5、紅蓮的盛開，相較于白蓮，似乎是讓人欣喜的一幕，它有沒有緩解作者煩悶的心情呢？（沒有）作者仍是不適意。為什么？環(huán)境：窗外雷聲作了，大雨接著就來，愈下愈大。紅蓮：被那繁密的雨點(diǎn)，打得左右欹斜。（無依無靠）此時(shí)，作者在煩惱什么？教學(xué)過程（續(xù)）：（作者擔(dān)心紅蓮的命運(yùn)會(huì)和白蓮一樣。）板書：雨愈下愈大，擔(dān)心紅蓮。6、紅蓮的命運(yùn)有沒有出現(xiàn)轉(zhuǎn)機(jī)？看見紅蓮旁邊的一個(gè)大荷葉，慢慢地傾側(cè)了來，正覆蓋在紅蓮上面。紅蓮卻不搖動(dòng)了。（作者的擔(dān)憂解除了，所以他不寧的心緒散盡了）板書：荷葉護(hù)蓮。7、此時(shí)的作者應(yīng)該是很高興的，但為什么高興會(huì)成為感動(dòng)？作者看到這一幕，想到了母親就是那荷葉，而我就是那個(gè)躲在母親身下的紅蓮。板書：母親保護(hù)孩子。板書設(shè)計(jì)：煩悶——————不適意——————不寧的心緒散盡了————感動(dòng)心事雨愈下愈大天氣擔(dān)心紅蓮與白蓮一樣有荷葉護(hù)蓮想到母親保護(hù)子女白蓮凋謝作業(yè)布置：作者怎么就想起母親了呢？教學(xué)后記：課時(shí)計(jì)劃第周第課（章、單元）第節(jié)第課時(shí)年月日課題詠雪課型文言教學(xué)三維目標(biāo)知識(shí)與能力1．正確朗讀課文，積累詞語。2．理清故事情節(jié)。3．了解本文語言描寫的精妙，深刻把握作品深刻的思想意義。過程與方法訓(xùn)練分角色朗讀課文的能力。培養(yǎng)學(xué)生查找資料和互相協(xié)作的能力。情感態(tài)度與價(jià)值觀懂得生活中任何時(shí)候都要保持清醒的頭腦，不要愛慕虛榮，要實(shí)事求是。教材分析重點(diǎn)把握作品深刻的思想意義。難點(diǎn)如何從精妙的語言描寫中性格。教法點(diǎn)撥、引導(dǎo)學(xué)法討論、歸納教具多媒體教學(xué)過程：一、導(dǎo)入說說你知道的古代聰穎機(jī)智少年的故事。同學(xué)們，剛才我們都聽了“司馬光砸缸”的故事。其實(shí)像司馬光這樣聰明的中國古代少年還有很多，如四歲畫畫的王冕、七歲做詩的曹植、十二歲做宰相的甘羅等。今天我再向大家介紹兩位這樣的古代少年，他們是誰呢讓我們一起來認(rèn)識(shí)他們，和他們交個(gè)朋友。《世說新語》和劉義慶的知識(shí)。1、劉義慶（403~444），南朝宋文學(xué)家?！妒勒f新語》是六朝志人小說的代表作，由劉義慶組織文人編寫的。在寫法上一般都是直敘其事，主要記晉代士大夫的言談、行事，較多教學(xué)過程（續(xù)）：的反映了當(dāng)時(shí)士族的思想、生活和清淡放誕的風(fēng)氣。被魯迅先生稱作“一部名士底（的）教科書”。全書有8卷，分德行、言語、政事、文學(xué)、方正、雅量等36門?！对佈愤x自“言語”一門。1．一讀課文：聽錄音，根據(jù)文意斷句，加上標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，再朗讀。謝太傅寒雪日內(nèi)集（，）與兒女講論文義（。）俄而雪驟（，）公欣然曰（：“）白雪紛紛何所似（？”）兄子胡兒曰（：“）撒鹽空中差可擬（。”）兄女曰（：“）未若柳絮因風(fēng)起（。”）公大笑樂（。）即公大兄無奕女（，）左將軍王凝之妻也（。）2．二讀課文，理解加點(diǎn)的詞語：謝太傅寒雪日內(nèi)集（家庭聚會(huì)），與兒女（子侄輩，指年輕一代）講論文義。俄而（不久，一會(huì)兒）雪驟，公欣然（高興）曰：“白雪紛紛何所似？”兄子胡兒曰：“撒鹽空中差（差不多）可擬（相比）”。兄女曰：“未若（比不上）柳絮因風(fēng)起?！惫笮?。即公大兄無奕女。左將軍王凝之妻也。3．三讀課文，用現(xiàn)代漢語復(fù)述故事。一個(gè)寒冷的雪天，謝太傅把家人聚會(huì)在一起，跟子侄輩的人談詩論文。忽然間，雪下得緊了，太傅高興地說：“這紛紛揚(yáng)揚(yáng)的大雪像什么呢”他哥哥的長子胡兒說：“跟把鹽撒在空中差不多。”他哥哥的女兒道韞說：“不如比作風(fēng)把柳絮吹得滿天飛舞。”太傅高興得笑了起來。道韞是太傅大哥謝無奕的女兒、左將軍王凝之的妻子。4．四讀課文，研討問題：（四人小組合作）①“寒雪”“內(nèi)集”“欣然”“大笑”’等詞語營造了一種怎樣的家庭氛圍融洽歡快輕松②撒鹽空中、柳絮因風(fēng)起兩個(gè)比喻，哪一個(gè)更好同時(shí)說說還可以用哪些事物來比喻雪。好的詩句要有意象。意象是物象和意蘊(yùn)的統(tǒng)一，“柳絮”一喻好在有意象，“撒鹽”一喻只有物象而無意蘊(yùn)。③文章結(jié)尾交待了謝道韞的身份，有什么用意這是一個(gè)有力的暗示，表明他贊賞道韞的才氣。5．五讀課文能背誦：6．歸納主題：教學(xué)過程（續(xù)）：詠雪講的是晉朝著名文學(xué)世家謝氏家族里的一個(gè)故事。在一次家庭聚會(huì)中，謝道蘊(yùn)表現(xiàn)出了詠絮之才。7．想一想議一議：對(duì)文中“公大笑樂”一句有不同解釋，你如何看法：①對(duì)兩個(gè)答案都表示滿意；②“笑”前喻，“樂”后喻；③為“柳絮”一喻而“笑樂”板書設(shè)計(jì)：“公大笑樂”一句有不同解釋：“笑”前喻，“樂”后喻；為“柳絮”一喻而“笑樂”作業(yè)布置：“寒雪”“內(nèi)集”“欣然”“大笑”’等詞語營造了一種怎樣的家庭氛圍教學(xué)后記：課時(shí)計(jì)劃第周第課（章、單元）第節(jié)第課時(shí)年月日課題陳太丘與友期課型文言教學(xué)三維目標(biāo)知識(shí)與能力了解古代聰穎機(jī)智少年的故事，學(xué)習(xí)古人的智慧才能、誠實(shí)、守信的美德過程與方法閱讀淺易文言文，積累常見的文言詞語。能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容情感態(tài)度與價(jià)值觀傳承古人懂禮知義的優(yōu)秀傳統(tǒng)教材分析重點(diǎn)多種形式誦讀，力爭(zhēng)當(dāng)堂成誦。難點(diǎn)誦讀課文，積累文言詞語教法閱讀法、評(píng)價(jià)法學(xué)法朗讀法教具多媒體教學(xué)過程：一、導(dǎo)入

有一個(gè)年輕人跋涉在漫長的人生路上，到了一個(gè)渡口的時(shí)候，他已經(jīng)擁有了“健康”、“美貌”、“誠信”、“機(jī)敏”、“才學(xué)”、“金錢”、“榮譽(yù)”七個(gè)背囊。渡船開出時(shí)風(fēng)平浪靜，說不清過了多久，風(fēng)起浪涌，小船上下顛簸，險(xiǎn)象環(huán)生。艄公說：“船小負(fù)載重，客官須丟棄一個(gè)背囊方可安度難關(guān)?！笨茨贻p人哪一個(gè)都舍不得丟。艄公又說：“有棄有取，有失有得?！蹦贻p人思索了一會(huì)兒，把“誠信”拋進(jìn)取水里。寓言中“誠信”被拋棄了，它引發(fā)你想些什么呢？教學(xué)過程（續(xù)）：二、與課文有關(guān)的文學(xué)常識(shí)1．世說新語：是六朝志人小說的代表作，古代小說所記大多是傳聞、軼事，以短篇為主，在寫法上一般都是直敘其事?！妒勒f新語》全書原8卷，分德行、言語、政事、文學(xué)、方正、雅量等36門，《陳太丘與友期》選自“方正”一門。2．劉義慶（403——444），南宋文學(xué)家。彭城（今江蘇徐州）人。宋宗室，襲封臨川王，曾任南兗州刺史。愛好文學(xué)，招納文士。三、課文學(xué)習(xí)1．你讀我念：自由大聲朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀好停頓，讀得流暢。2．你翻我譯：自學(xué)課文，對(duì)照注釋，翻譯課文。3．搶答題：（1）解釋加點(diǎn)文言詞語：①與友期行②太丘舍去，去后乃至③門外戲④尊君在不⑤待君久不至⑥相委而去⑦君與家君期日中，日中不至，則是無信；對(duì)子罵父，則是無禮。⑧下車引之⑨元方入門不顧（2）翻譯文言句子：①期日中，過中不至。太丘與朋友約定的時(shí)間是正午，過了正午還不見朋友來。②非人哉！與人期行，相委而去。不是人??！與別人相約同行，卻丟下我走了。③友人慚，下車引之，元方入門不顧。友人聽了很慚愧，走下車?yán)?，元方走進(jìn)自己家門連頭也不回。（3）補(bǔ)上句中省略的人物：陳太丘與友期行，期日中，（友）過中不至，太丘舍（友）去，（太丘）去后（友）乃至。元方時(shí)年七歲，門外戲?？蛦栐剑骸白鹁诓?？”（元方）答曰：“（家君）待君久不至，已教學(xué)過程（續(xù)）：去?！保悖┤罩胁恢?，則是無信；（你）對(duì)子罵父，則是無禮。4．你思我想：（1）對(duì)文中的三個(gè)人，你有何看法？（2）問題探究①陳太丘未能堅(jiān)持等朋友是否也不夠守信？②元方最后“入門不顧”，是否失禮？5．你收我獲：從這則故事我們學(xué)到了什么？板書設(shè)計(jì)：陳太丘與友期字詞：期、舍、去、不、委、引、顧敬稱與謙稱：對(duì)別人——敬：令、惠、高、請(qǐng)、賜、華、賢說自己——謙：家、舍、小、老、拙、鄙、犬人物：陳太丘：（守信）

友人：（急躁、率直、知錯(cuò)能改）

陳元方：（知禮守信、方正）作業(yè)布置：元方最后“入門不顧”，是否失禮？教學(xué)后記：課時(shí)計(jì)劃第周第課（章、單元）第節(jié)第課時(shí)年月日課題我的老師課型教學(xué)三維目標(biāo)知識(shí)與能力1、領(lǐng)會(huì)記敘的要素。

2、學(xué)習(xí)本文圍繞中心選取材料,用幾件事去表現(xiàn)人物的寫法。

3、詞義的辨析與詞語所蘊(yùn)含的情意的品味。過程與方法1、領(lǐng)會(huì)記敘的要素

2、理解本文用哪幾件事表現(xiàn)蔡蕓芝先生，各表現(xiàn)了她怎樣的性格特點(diǎn)或作者怎樣的感情。

情感態(tài)度與價(jià)值觀體會(huì)作者在文中蘊(yùn)含的“依戀、思念老師”的深厚感情。培養(yǎng)學(xué)生熱愛老師、尊敬老師的良好品德。

教材分析重點(diǎn)學(xué)習(xí)本文圍繞中心選取材料,用幾件事去表現(xiàn)人物的寫法。難點(diǎn).領(lǐng)會(huì)記敘的要素準(zhǔn)確的概括五件事。教法詞義辨析

學(xué)法教具教學(xué)過程：一、導(dǎo)入課文，簡(jiǎn)介作者

用“教師是太陽底下最光輝的事業(yè)”引入

。魏巍，原名鴻杰，曾用筆名紅楊樹。作者少年時(shí)在極其困難的條件下，讀了平民小學(xué)、高小，勉強(qiáng)讀了簡(jiǎn)易鄉(xiāng)村師范?？谷諔?zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)后，他走上了革命道路。魏巍一直生活在戰(zhàn)士們中間，解放戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)，在行軍作戰(zhàn)的間隙寫了大量詩歌。全國解放后，主要作品有散文集《誰是最可愛的人》和長篇小說《東方》等?！段业睦蠋煛芬晃氖亲髡哂?956年9月29日為《教師報(bào)》所寫的回憶性散文，后收入散文集《春天漫筆》。課題中的“我”即作者本人?！袄蠋煛笔亲髡咝W(xué)時(shí)的教師蔡蕓芝先生。

教學(xué)過程（續(xù)）：1．查工具書，辨析下列各組字的音、形、義。

即

(jì

①就、立刻；②就是；③當(dāng)時(shí)、當(dāng)?shù)?；④靠近；?lt;古>假如)

既

(jí①已經(jīng)；②既然；③盡、完；④跟“且”、“又”、“也”等詞連用，表并列)

孤

(

gū

①單獨(dú)；②幼年喪父或父母雙亡的人；③古帝王的自稱)

弧

(hú①古代指木弓；②圓周的任何一段)

卷

(juàn①大多當(dāng)名詞用：畫卷、試卷、案卷等；juǎn

大多當(dāng)動(dòng)詞用：卷行李、卷入浪潮)

券

(quàn①票據(jù)或作憑證的紙片；②su

n拱券，指門宙、橋梁等建筑物上筑成弧形的部分)

蜜

(mì

①蜂蜜；②甜美)

密

(mì

①距離近、空隙??；②細(xì)致、精致；③關(guān)系近、感情深，④不公平、不能泄露的)

褪色

tuì

磕頭

kē

卜問

bǔ

糾紛jiū

心清如水——純潔無雜念。

三、回憶與總結(jié)

關(guān)于記敘的要素：時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件的起因、經(jīng)過和結(jié)果。

四、快速閱讀全文,聽錄音并思考：

（一）(1)本文共記敘了幾位人物其中主要人物是誰

本文記敘了我的老師蔡蕓芝、我的母親和我小學(xué)時(shí)的幾位同學(xué)。主要人物是蔡蕓芝老師。

（二）蔡蕓芝先生是怎么樣一個(gè)人？文中用了哪些事來表現(xiàn)蔡蕓芝先生？分別用簡(jiǎn)短的話概括并找出每件事的要素？討論填寫下表：

事件

？人物？

時(shí)間？

地點(diǎn)？起因？

經(jīng)過？

結(jié)果？

表現(xiàn)的內(nèi)容？

1老師假裝發(fā)怒

(老師、我

/

有一次

/

教室

/她的教鞭···

/大伙笑了

/表現(xiàn)溫柔、慈愛

)

2老師教我們跳舞

（老師、我們

/課外

/

表現(xiàn)善于豐富課外生活，和對(duì)我的喜愛

）

3老師帶我們觀察蜜蜂

（假日里

/她女友家

/認(rèn)識(shí)了蜂王···

/表現(xiàn)善于豐富課外知識(shí)，是朋友）

4老師教我們讀詩

（還記得，還能背

。表現(xiàn)老師善于教學(xué)，培養(yǎng)我的文學(xué)興趣。）

5我們看老師寫字，依戀老師

（寫字的時(shí)候

/都急于模仿

/表現(xiàn)老師受學(xué)生喜歡

）

6老師排除小糾紛

（老師、我、我的那些小“反對(duì)派”們

/我讀初小時(shí)/學(xué)校/我的父親當(dāng)兵，不知死活，我和母親很牽掛他/我的“反對(duì)派們”嘲笑我/老師援助了我，排除了糾紛

/表現(xiàn)老師的公正慈愛，對(duì)我的理解、同情與鼓勵(lì)）

7夢(mèng)里尋師

（我、母親、老師

/一個(gè)夏季的夜晚

/我家當(dāng)屋

/老師放假離開了我們，我思念老師

/夜里我起身找老師

/母親把我拉住了，勸說了一會(huì)，我才睡熟了

。/表現(xiàn)我對(duì)老師的依戀、熱愛

）

8、“狡猾”的意思是什么？它的感情色彩是怎樣的？用在這里的意思是什么？

——貶義褒用，寫出了我機(jī)靈與調(diào)皮。

9、她教我們讀詩對(duì)我們有什么影響？“接近文學(xué)”與“愛好文學(xué)”兩個(gè)詞語位置是否可以互換，為什么？

——影響深遠(yuǎn)，從我到現(xiàn)在仍能背詩可見。接近是愛好的前提，只有接近了，了解了，才能喜愛。

10、在看老師寫字這一件事中，“不由得圍了上”、“默默地看”、“連握筆的姿勢(shì)都急于模仿”等語句表現(xiàn)了我們對(duì)老師的怎樣的感情？

（深切喜愛之情）教學(xué)過程（續(xù)）：A、引導(dǎo)、鼓勵(lì)學(xué)生用自己的話概括。

B、讓學(xué)生明確記敘要素的交代與否要視中心的需要。

四、總結(jié)討論

：蔡老師教什么學(xué)科從文中哪些地方可以找到證明

蔡老師是怎樣一個(gè)人？我對(duì)她的感情是怎樣的？本文線索？

板書設(shè)計(jì)：作業(yè)布置：1、第一段在全文中有什么作用？

——總起全文，引入全文，“最”字突出作者深切的思念之情。

2、第二段說“她是一個(gè)溫柔和美麗的人”，溫柔是針對(duì)什么說的，美麗又是針對(duì)什么而言的？教學(xué)后記：課時(shí)計(jì)劃第周第課（章、單元）第節(jié)第課時(shí)年月日課題我的老師課型教學(xué)三維目標(biāo)知識(shí)與能力理解本文用哪幾件事表現(xiàn)蔡蕓芝先生，各表現(xiàn)了她怎樣的性格特點(diǎn)或作者怎樣的感情。

過程與方法記事線索，記敘順序，材料安排情感態(tài)度與價(jià)值觀培養(yǎng)學(xué)生熱愛老師、尊敬老師的良好品德。

教材分析重點(diǎn)準(zhǔn)確的概括五件事。

難點(diǎn).說清人物、時(shí)間、地點(diǎn)，事情的起因、經(jīng)過和結(jié)果。教法學(xué)法教具教學(xué)過程：討論第六、七件事

1、第十段開頭說，“我不知道還值不值得提它”，到底是值還是不值？根據(jù)是什么？為什么前頭說是“小事”，后面又講“占據(jù)”過我的心靈

——值得。在老師而言是平常小事，但在我心中卻影響深刻。我對(duì)老師的感情也加深了。

“占據(jù)”是強(qiáng)行占有的意思，對(duì)一件小事“卻占據(jù)過我的心靈”該怎樣理解教學(xué)過程（續(xù)）：朗讀寫最后一件事的文段

1、放假前“我默默地站在她的身旁”表現(xiàn)了我對(duì)老師的什么感情？還有哪處描寫同樣表現(xiàn)出這種感情？

——深切的依戀之情。我覺得暑假漫長的反常心理。

2、“迷迷糊糊”的往外走改成“模模糊糊”，可不可以，為什么？

——迷迷糊糊是指說話口齒含糊不清，“模模糊糊”是指視線朦，看不清楚。不能調(diào)。

3、最后一段表現(xiàn)了作者怎樣的感情？

——呼應(yīng)開頭，表達(dá)深切惋惜、依戀、懷念之情。

四、總結(jié)討論

1、文章一共寫了七件事，哪些事寫得詳細(xì)，為什么詳寫？

——其材料安排由略到詳(前五件事略，后兩件事詳)，記敘節(jié)奏由快到慢，情感也越來越濃、越來越深，后2件事是我感情的深化。

2課文中所記的七件小事，顯示了蔡老師的美好的心靈，抒發(fā)了作者熱愛、感激老師的情懷。請(qǐng)問，這七件小事的次序可不可以打亂這七件小事的次序安排，作者是經(jīng)過精心考慮的。從課內(nèi)到課外，從校內(nèi)到校外，從平時(shí)到假期，全面展示了蔡老師熱愛學(xué)生的美好心靈，表現(xiàn)了學(xué)生對(duì)老師的依戀之情，師生感情一步步加深，。既使文章結(jié)構(gòu)疏密相間，更能表現(xiàn)出師生感情的步步加深。可見，這種次序安排是不可以隨便調(diào)換的。這些事是從哪些方面去選擇的？

——圍繞“老師愛孩子，孩子更愛老師”這一中心，從課內(nèi)到課外，從平時(shí)到假期，從學(xué)校到家庭，從各個(gè)方面選取典型具體的材料來表現(xiàn)人物，突出“最難忘”。教學(xué)過程（續(xù)）：有人認(rèn)為，本文著重寫的是蔡老師愛學(xué)生，也有人認(rèn)為，著重寫的是蔡老師令“我”難忘。你的看法呢

——二者不可割裂開來，蔡老師令“我”難忘，是因?yàn)椴汤蠋煖厝岽葠?、循循善誘、熱愛學(xué)生；正是蔡老師有一顆熱愛學(xué)生的美好心靈，才使得“我”(我們)銘記在心，難以忘懷。板書設(shè)計(jì)：作業(yè)布置：1、列提綱，思考是否還可以從其它方面補(bǔ)充一些事件，如何安排詳寫與略寫，重?cái)M一個(gè)題綱，為修改本單元作文做好準(zhǔn)備。

2課外練筆：寫你最……的一位老師。教學(xué)后記：課時(shí)計(jì)劃第周第課（章、單元）第節(jié)第課時(shí)年月日課題再塑生命的人課型教學(xué)三維目標(biāo)知識(shí)與能力1．積累“企盼、油然而生、花團(tuán)錦簇、美不勝收、不可名狀、期期艾艾”等詞語。2．把握海倫·凱勒的人生經(jīng)歷和其品質(zhì)。過程與方法培養(yǎng)從文中準(zhǔn)確獲取信息并進(jìn)行語言概括的能力，把握課文一體兩面的思路結(jié)構(gòu)。情感態(tài)度與價(jià)值觀1．領(lǐng)會(huì)莎莉文老師雋永深沉的愛心和高超的教育藝術(shù)。2．學(xué)習(xí)海倫好學(xué)敏思、堅(jiān)韌不拔、熱愛生活的精神。教材分析重點(diǎn)研讀課文，把握作品的思想內(nèi)容。難點(diǎn).深人體會(huì)作為盲聾啞人的作者對(duì)生活的獨(dú)特感悟。教法研讀課文學(xué)法研讀課文教具教學(xué)過程：1．教師播放示范朗讀帶，學(xué)生聽讀，初步感知文意。疏解下列詞語：（投影）企盼：盼望。

遷徙（xǐ）：遷移。

繁衍（yǎn）：逐漸增多或增廣。油然而生：形容思想感情自然而然地產(chǎn)生?；▓F(tuán)錦簇：形容五彩繽紛、十分華麗的形象。美不勝收：美好的東西太多，一時(shí)接受不完（看不過來）。不可名狀：不能夠用語言形容。名，說出。期期艾艾（ài）：形容口吃。西漢周昌口吃，往往連聲“期期”。三國魏鄧艾口吃，往往連聲“艾艾”。教學(xué)過程（續(xù)）：2．學(xué)生自由誦讀，理解課文描述的生活世界。體會(huì)莎莉文這位富有愛心的教師形象以和她高超的教育藝術(shù)。帶著下列問題，從文中篩選信息并進(jìn)行語言概括。（1）莎莉文是怎樣教育“我”認(rèn)識(shí)具體事物的？試舉例說明。（2）莎莉文又是怎樣逐步引導(dǎo)“我”認(rèn)識(shí)抽象事物的？試以“愛”為例具體說明。（3）莎莉文走進(jìn)海倫的生活后，她的生活起了怎樣的變化？可根據(jù)下列例句，用一個(gè)比喻寫出來。莎莉文老師的到來，就像為我打開了一扇厚重的大門，把我從黑暗中引向光明。（4）幼年的海倫得病致殘以后，愚昧而又乖戾，但后來卻成為一個(gè)有文化修養(yǎng)的大學(xué)生。這個(gè)“再塑生命”奇跡的創(chuàng)造，在很大程度上，可以說是莎莉文老師雋永深沉的愛心和科學(xué)的教育方法結(jié)出的碩果。文中作者是怎樣表達(dá)自己的感情的？學(xué)生思考后回答，教師提示：（1）文中寫莎莉文老師教海倫認(rèn)識(shí)事物的文字很多，如莎莉文作為一個(gè)陌生人第一次摟抱她，有意識(shí)地給她玩具，教她拼寫“doll”。最后，讓海倫一只手接觸水流，在海倫另一只手手心寫出“水（water）”這個(gè)字，使海倫領(lǐng)悟到“水”這個(gè)字指的是流過手上的涼涼的東西。從此，海倫開始大量認(rèn)識(shí)具體事物。（2）莎莉文老師主要用情感體驗(yàn)法引導(dǎo)海倫感受領(lǐng)悟“愛”的情感的。文中莎莉文不僅極其藝術(shù)地解釋了愛，而且讓海倫體驗(yàn)了愛，懂得了愛，喚醒了愛。當(dāng)“我”摘了紫羅蘭送給她時(shí)，莎莉文立即予以感情的回報(bào)；當(dāng)“我”不愿意接受別人親吻的表達(dá)時(shí)，她用胳膊輕輕摟著“我”，并在“我”手上拼寫出“我愛海倫”幾個(gè)字。當(dāng)“我”問“愛是什么”時(shí)，莎莉文“把我摟得更緊了”，“用手指著我的心說：‘愛在這里?！鄙蛭耐ㄟ^對(duì)“愛”的探討，進(jìn)一步開發(fā)海倫的思維、智慧和心靈世界。莎莉文對(duì)“愛”的解釋具體形象，深刻的內(nèi)涵與孩子的實(shí)際生活聯(lián)系在一起。（3）莎莉文啟開了海倫智慧和情感的大門，讓海倫獲得了生命的意識(shí)和感情，擁有了求知的美妙的感受。莎莉文老師引導(dǎo)海倫走進(jìn)自然、親近自然，在與自然的相處中感受自然的偉大和世界的美好。她還引導(dǎo)海倫從“能觸摸的東西”中獲得思維的提升，“領(lǐng)悟到抽象的概念”。是莎莉文老師再塑了海倫的生命。教學(xué)過程（續(xù)）：文題“再塑生命”從字面意思看，是“重新塑造生命、重新獲得生命”的意思。文中它的深刻含意是什么？學(xué)生小組合作交流，教師點(diǎn)撥板書設(shè)計(jì)：作業(yè)布置：教學(xué)后記：課時(shí)計(jì)劃第周第課（章、單元）第節(jié)第課時(shí)年月日課題我的早年生活課型自讀教學(xué)三維目標(biāo)知識(shí)與能力結(jié)合上下文，品讀文中重點(diǎn)語句。過程與方法默讀課文后，梳理文章結(jié)構(gòu)，感受我在“我”在敘事中流露出的情感和態(tài)度。情感態(tài)度與價(jià)值觀建立自信,理性對(duì)待人生,以奮發(fā)向上的精神面對(duì)初中的學(xué)習(xí)生活

。教材分析重點(diǎn)感受我在“我”在敘事中流露出的情感和態(tài)度。難點(diǎn).結(jié)合上下文，品讀文中重點(diǎn)語句。教法自主、合作、探究學(xué)法自主、合作、探究教具多媒體教學(xué)過程：一、導(dǎo)入

1,'我確信我是一個(gè)螢火蟲',作者為什么把自己比作螢火蟲

(螢火蟲有什么特質(zhì)

)

雖然弱小但在黑暗中頑強(qiáng)地發(fā)出光芒.

2,文章寫了我的早年生活當(dāng)中的幾件事

教學(xué)過程（續(xù)）：入學(xué)考試

學(xué)習(xí)英語

入伍考試

軍事天分

3,我的成功是偶然的嗎

自信,樂觀,毅力

4,哪些語段可以看出丘吉爾的自信

點(diǎn)撥:面對(duì)場(chǎng)場(chǎng)考試失敗,面對(duì)入學(xué)考時(shí)幾乎零分,面對(duì)在差班讀書,丘吉爾是如何想的呢

分析:'我樂意……不知道的';對(duì)校長威爾登博士很尊敬,是因?yàn)樗麤]有因?yàn)榭荚嚳疾怀龆鴽]讓我入學(xué),而說'證明他有慧眼,能判斷我全面的能力;在差班讀,他說自己也一點(diǎn)也不比他們差';在幽默的語言中,我們可以感受到丘吉爾雖然成績(jī)很差,卻沒有因?yàn)檫@認(rèn)為自己一無是處,而是清醒地

知道自己的特長,并堅(jiān)信自己是一只會(huì)發(fā)光的螢火蟲.

2)通過對(duì)丘吉爾課前了解,丘吉爾在事業(yè)中,哪些地方也可以看出他的自信

(運(yùn)用課文知識(shí),驗(yàn)證自信這個(gè)觀點(diǎn))

點(diǎn)撥:給出一個(gè)參考例子,丘吉爾投考英國皇家軍事學(xué)校,考了三次才勉強(qiáng)通過,父親罵他'丟人現(xiàn)眼';但他并不氣餒,回信表示他會(huì)以實(shí)際行動(dòng)來回答父親的責(zé)難.

三,小結(jié)

它傳達(dá)著這樣一個(gè)信息,我們?cè)趯W(xué)習(xí)競(jìng)爭(zhēng)的過程中,不一定要追求全部的滿分,能夠最大限度發(fā)揮好自己能力中最強(qiáng)的那一面,也可以脫穎而出.優(yōu)秀和落后是相對(duì)的,當(dāng)我們面臨選擇的時(shí)候,我們所能體現(xiàn)出自己最強(qiáng)的一面,那你就是最優(yōu)秀的.

教學(xué)過程（續(xù)）：板書設(shè)計(jì)：我的早年生活丘吉爾堅(jiān)定的信念樂觀的態(tài)度“幸運(yùn)”明確的目標(biāo)作業(yè)布置：1、完成課后練習(xí)題教學(xué)后記：課時(shí)計(jì)劃第周第課（章、單元）第節(jié)第課時(shí)年月日課題王幾何課型自讀教學(xué)三維目標(biāo)知識(shí)與能力1、積累課后“讀一讀、寫一寫”的字詞過程與方法學(xué)習(xí)本文從外貌、神態(tài)、動(dòng)作、語言等不同角度描寫人物的方法，了解其對(duì)刻畫人物形象的作用。情感態(tài)度與價(jià)值觀學(xué)習(xí)本文從外貌、神態(tài)、動(dòng)作、語言等不同角度描寫人物的方法，了解其對(duì)刻畫人物形象的作用。教材分析重點(diǎn)學(xué)習(xí)從不同角度刻畫人物形象的方法難點(diǎn).學(xué)習(xí)本文從外貌、神態(tài)、動(dòng)作、語言等不同角度描寫人物的方法教法自主、合作、探究學(xué)法自主、合作、探究教具教學(xué)過程：導(dǎo)入同學(xué)們，在《我的老師》中，蔡蕓芝先生溫柔美麗,深受學(xué)生愛戴；在《再塑生命的人》中，莎莉文老師用自己的愛心、耐心與智慧為盲聾啞的孩子開啟知識(shí)的大門。今天我們來認(rèn)識(shí)一位“另類”老師，他的風(fēng)格迥異于以上二位老師，卻同樣贏得了學(xué)生的青睞和贊譽(yù)。他是誰？（板書“王幾何”）綽號(hào)“王幾何”的王老師。馬和時(shí)(1946--),筆名小非，四川都江堰人。著有散文詩集《最后一片樹葉》，詩集《泥土與愛情》《樹杈上的月亮》《中國孩子》等。教學(xué)過程（續(xù)）：二、默讀課文，整體感知1、用簡(jiǎn)潔的話概括文章的主要內(nèi)容。文章記述了王幾何給我們上第一節(jié)幾何課時(shí)令人難忘的情形。這幾何課是一堂特別的數(shù)學(xué)課，之所以特別是因?yàn)橥趵蠋熖貏e。學(xué)生結(jié)合課文具體內(nèi)容交流王老師的幾大“特別”。提醒學(xué)生注意傾聽、動(dòng)筆。參考：長相特別：方頭大耳、矮胖結(jié)實(shí)出場(chǎng)特別：夾著一本厚書和一個(gè)大圓規(guī)、一個(gè)大三角板擠進(jìn)門，眨眼間就站在了講臺(tái)上。（速度快、無比靈活的胖子）動(dòng)作特別：一句話不說，啞笑。三分鐘后，收起笑容，突然反手徒手畫圓和三角形。（吸引學(xué)生好奇心，展現(xiàn)絕活）神態(tài)特別：雙目含笑，右嘴角微微斜翹，胖臉上一副得意洋洋的表情。自我介紹特別：自曝綽號(hào)。（平易近人，不擺架子，幽默）教的內(nèi)容特別：讓學(xué)生畫圓和三角形。（欲擒故縱）教學(xué)方法特別：抓住學(xué)生的好奇心，用欲擒故眾的方法告訴學(xué)生簡(jiǎn)單樸素的道理。教師總結(jié)并板書：出場(chǎng)特別、行為特別、自我介紹特別、教的內(nèi)容特別、教學(xué)方法特別……這是對(duì)王幾何老師的正面刻畫。面對(duì)這位特別“特別”的老師，學(xué)生的反應(yīng)如何畫出來讀一讀。教師表現(xiàn)學(xué)生反應(yīng)睜圓了眼睛，認(rèn)真而安靜，好奇而渴望。王老師擠進(jìn)門，快速站到講臺(tái)上。大吃一驚，更安靜了。王老師一言不發(fā)，啞笑了三分鐘。彎腰，搖頭，擠眉，弄眼，一齊哄堂大笑。王老師在黑板上反手畫了一個(gè)圓和一個(gè)等邊三角形。驚訝，呆呆地想。王老師用排球大的字寫出大名和出奇洪亮的聲音紹大名被鎮(zhèn)住了，大氣也不敢出，一個(gè)個(gè)睜大眼睛，屏息靜聽。王老師寫出并介紹自己的綽號(hào)。全班男生、女生哄堂大笑。興趣高漲，洗耳恭聽。王老師請(qǐng)大家上臺(tái)畫圓和等邊三角形。同學(xué)們輪番走上講臺(tái)；人人都笑得雙手發(fā)抖，滿臉淚水，喉嚨發(fā)腫。王老師告訴大家學(xué)習(xí)的道理。滿教室鴉雀無聲。教學(xué)過程（續(xù)）：王老師在課堂上展示的絕活是什么？他這樣做的用意何在？（用原文語句回答）反手畫圓和三角形。他這樣做的用意是激發(fā)興趣，向大家說明一個(gè)簡(jiǎn)單樸素的道理——只要功夫深，鐵杵可以磨成針!要大家牢記的是一種熱愛知識(shí)和持之以恒的學(xué)習(xí)精神。板書設(shè)計(jì)：出場(chǎng)特別動(dòng)作舉止熱愛教育熱愛學(xué)生神態(tài)特別業(yè)務(wù)水平高有教育智慧王幾何“特別”介紹特別幽默風(fēng)趣平易近人內(nèi)容特別方法特別寫作：不同角度描寫人物正側(cè)面結(jié)合作業(yè)布置：1、抄寫“讀一讀寫一寫”字詞。教學(xué)后記：課時(shí)計(jì)劃第周第課（章、單元）第節(jié)第課時(shí)年月日課題《論語》十二章課型精讀教學(xué)三維目標(biāo)知識(shí)與能力1、對(duì)《論語》十二章和補(bǔ)充材料中關(guān)于“修身”的章句進(jìn)行品析。2、了解孔子理想中的君子人格具備怎樣的品性。過程與方法研讀并聯(lián)系自身實(shí)際體會(huì)學(xué)習(xí)《論語》的現(xiàn)實(shí)意義情感態(tài)度與價(jià)值觀感受中國文化經(jīng)典的底蘊(yùn)，使學(xué)生經(jīng)歷一番文化濡染提升自我修養(yǎng)。教材分析重點(diǎn)關(guān)于“修身”的章句進(jìn)行品析，了解孔子理想中的君子人格具備怎樣的品性。難點(diǎn).從文本中提煉、概括“修身”的方式。教法講授法、討論法學(xué)法朗讀法教具多媒體教學(xué)過程：一、導(dǎo)入同學(xué)們，中國是一個(gè)有著五千年文明史的禮儀之邦，在它源遠(yuǎn)流長的歷史長河中，曾出現(xiàn)過不少光耀千古的文化巨人，為我們留下了極寶貴的文化遺產(chǎn)，《論語》就是其中的一部輝煌的巨著，它是中華民族優(yōu)秀的文化遺產(chǎn)，對(duì)我國的幾千年的封建政治、思想和文化產(chǎn)生了巨大的影響。即使在今天，它依舊光芒四射，熠yì熠生輝。現(xiàn)在就讓我們懷著一種自豪的心情來研讀它的節(jié)選部分《〈論語〉十二則》。教學(xué)過程（續(xù)）：初讀前三則，掃除語言障礙人不知而不慍(yùn)不亦說(yuè邑)乎三省(xǐng)吾身傳(chuán)不習(xí)乎1.教師朗讀示范。學(xué)生體會(huì)語氣、語調(diào)、停頓等。2.學(xué)生自由朗讀，齊讀。四、探究學(xué)習(xí)、理解并背誦前三則第一則子曰：“學(xué)而時(shí)習(xí)之，不亦說乎！有朋自遠(yuǎn)方來，不亦樂乎人不知而不慍，不亦君子乎”1.結(jié)合注釋理解課文，把握重點(diǎn)字詞。時(shí)：按時(shí)；說：愉快、高興；朋：志同道合的人；知：了解；慍：發(fā)怒、生氣；君子：道德上有修養(yǎng)的人。2.小組合作翻譯譯文孔子說：“學(xué)了又按時(shí)練習(xí)，不是很喜悅嗎有朋友從遠(yuǎn)方來，不是很快樂嗎人們不了解我，我卻不怨恨，不生氣，不是一個(gè)品德高尚的人嗎”3.理解這則文字所講內(nèi)容。第一句講的是學(xué)習(xí)的方法。第二句講的是學(xué)習(xí)的樂趣。第三句講的是為人態(tài)度，屬于個(gè)人修養(yǎng)范圍。4.朗讀、背誦。第二則曾子曰：“吾日三省吾身：為人謀而不忠乎？與朋友交而不信乎？傳不習(xí)乎？”1.結(jié)合注釋理解課文，把握重點(diǎn)字詞。三：多次；?。悍词?；為：替、幫；謀考慮事情；忠：盡心竭力；信：真誠，誠實(shí)；傳：老師傳授的知識(shí)；習(xí)：溫習(xí)。2.小組合作翻譯譯文曾子說：“我每天多次地反省自己：替別人謀劃是否盡心竭力呢？跟朋友往來是否誠實(shí)呢？老師傳授的學(xué)業(yè)是否復(fù)習(xí)過呢？”3.理解這則文字所講內(nèi)容。討論思想品德修養(yǎng)。4.朗讀、背誦。第三則子曰：“吾十又五而志于學(xué)，三十而立，四十而不惑，五十而知天命，六十而耳順，七十而從心所欲，不逾矩?！?.結(jié)合注釋理解課文，把握重點(diǎn)字詞。(1)有：同“又”。(2)立：站得住的意思。(3)不惑：掌握了知識(shí)，不被外界事物所迷惑。(4)天命：指不能為人力所支配的事情。(5)耳順：對(duì)此有多種解釋。一般而言，指對(duì)那些于己不利的意見也能正確對(duì)待。(6)從心所欲不逾矩：從，遵從的意思；逾，越過；矩，規(guī)矩。教學(xué)過程（續(xù)）：拓展：“二十弱冠,三十而立,四十不惑,五十知天命,六十花甲子,七十古來稀,八十為耄耋之年”常用來指代年齡。板書設(shè)計(jì)：重點(diǎn)字詞、語句的積累作業(yè)布置：1、解決課后練習(xí)題教學(xué)后記：課時(shí)計(jì)劃第周第課（章、單元）第節(jié)第課時(shí)年月日課題《論語》十二章課型教學(xué)三維目標(biāo)知識(shí)與能力學(xué)習(xí)重點(diǎn)文言詞語，解讀各則語錄，培養(yǎng)學(xué)生閱讀理解文言文的能力；過程與方法1.通過合作探究、體驗(yàn)反思學(xué)習(xí)經(jīng)典的原創(chuàng)精神。情感態(tài)度與價(jià)值觀通過學(xué)習(xí)能夠正確認(rèn)識(shí)并和時(shí)調(diào)整自己的學(xué)習(xí)方法和態(tài)度；激發(fā)熱愛民族經(jīng)典文化的熱情。教材分析重點(diǎn)理解各則語錄，培養(yǎng)學(xué)生閱讀理解文言文的能力難點(diǎn).理解課文所蘊(yùn)含的深刻哲理教法分類整理歸納法。學(xué)法誦讀法、合作探究學(xué)習(xí)法教具教學(xué)過程：一、學(xué)生默寫《論語》第一、二、三則二、初讀第四至第八則，掃除語言障礙罔（wǎng）殆（dài）簞：（dān）曲肱（gōng）1.教師朗讀示范。學(xué)生體會(huì)語氣、語調(diào)、停頓等。2.學(xué)生自由朗讀，齊讀。三、探究學(xué)習(xí)、理解并背誦第四至第八則第四則子曰：“溫故而知新，可以為師矣?！?《為政》)1.結(jié)合注釋理解課文，把握重點(diǎn)字詞。故：學(xué)過的知識(shí)；知新：得到新的理解和體會(huì)；可：可以；以憑借；為：