新教科版五下科學4.7《做個保溫杯》教學設計（新課標）

第四單元熱第7課時做個保溫杯課型制作探究課課時1學情分析通過前幾課的學習，學生知道了熱可以在物體內(nèi)和物體間傳遞，認識到熱總是從溫度較高的部分傳向溫度較低的部分，并通過實驗探究知道了不同材料的導熱性能不同。本節(jié)課教學所設計的活動將幫助學生更深入地了解生活中保溫、散熱等技術的應用。教學目標科學觀念*熱的不良導體可以減慢物體熱量的散失。*空氣是一種熱的不良導體。*保溫、散熱技術在生活中被廣泛應用。科學思維*了解生活中常見的保溫制品，體會它們給人類生活帶來的便利。*討論技術包括人們利用和改造自然的方法、程序和產(chǎn)品。*感受到科學家與工程師的工作可以推動科學的發(fā)展與技術的進步。探究實踐*根據(jù)熱傳遞的原理設計制作保溫杯，研究哪種保溫方法保溫效果較好。*嘗試自主設計產(chǎn)品，在研究后改進產(chǎn)品。*創(chuàng)作科學小論文等呈現(xiàn)保溫杯探究的過程與結論。態(tài)度責任*激發(fā)設計研究保溫杯的興趣，能不斷進行嘗試和創(chuàng)新。*關注他人的探究成果，樂于分享自己的探究經(jīng)驗。教學重難點重點：根據(jù)熱傳遞的原理設計制作保溫杯。難點：研究哪種保溫方法保溫效果較好。教學準備教師準備：不銹鋼杯、陶瓷杯、塑料杯、保溫瓶內(nèi)膽、教學課件。學生準備：不銹鋼杯、陶瓷杯、塑料杯、熱水、溫度計、配套的蓋子、泡沫塑料、毛巾、一些包裹杯子的材料、冰塊、實驗記錄表、學生活動手冊。教學環(huán)節(jié)師生活動指導與評價設計意圖一、聚焦1.用課件展示圖片(戴手套的雙手端著一杯熱水),提問：圖片中描述了什么?2.談話：冬天喝熱水，會讓我們身體感覺溫暖。3.引導學生思考：怎樣讓熱水盛在杯子中不容易變冷?我們怎樣減慢物體熱量的傳遞?學生通過觀察圖片，了解人們對熱水保溫的要求以提問的方式激發(fā)學生思考，引入探索環(huán)節(jié)。二、探索活動一：比較哪杯水涼得慢。1.出示容量大小差不多的不銹鋼杯、陶瓷杯、塑料杯，引導學生思考：如果在杯中倒入同樣多的、相同溫度的熱水，你們覺得哪個杯子中的熱水會涼得慢一些?(學生猜測，并說出理由)2.用課件展示實驗方法，并提示注意事項。3.學生小組實驗，交流實驗結果。4.請學生用手觸摸三個杯子的外壁，和測得的數(shù)據(jù)做比較。活動二：測試、比較各種方法的保溫效果。1.你認為哪種保溫方法最好?(學生回答，并說明理由)2.提出任務：設計實驗比較各種方法的保溫效果。思考：實驗中應該注意些什么?怎樣比較才公平?3.用課件展示實驗方案，并講解操作要點。4.小組實驗，教師巡視指導。5.分析數(shù)據(jù)，交流實驗結果。6.小結：熱的良導體吸熱快，散熱也快，所以水溫降得快；熱的不良導體吸熱慢，散熱也慢，所以水溫降得慢。活動三：制作一個保溫杯。1.通過剛剛的實驗，我們知道了如何能讓熱水盛在杯子中不容易變冷。思考：如何制作一個保溫杯?2.提出要求：選擇合適的材料制作一個保溫杯，要求杯外包裹物厚度不超過3厘米。3.小組討論制作保溫杯的方法、選擇材料，并畫好設計圖。4.各小組相互交流各組制作保溫杯的方法。5.小組選擇合適的材料制作一個保溫杯。6.在杯中存放冰塊，測試和比較各組保溫杯的保溫效果。7.小組展示本組制作的保溫杯，并觀察比較各組保溫杯的制作方法和保溫效果，分析自制保溫杯的優(yōu)缺點。1.了解不同的材料傳熱能力也不同，進一步認識熱的良導體和熱的不良導體。2.通過測試、比較不同的保溫方法，了解保溫杯的保溫原理。3.學生明確實驗任務，設計方案，探討制作保溫杯的方法，體驗設計的程序和方法，三、研討1.什么樣的材料散熱快?什么樣的材料能減慢熱量的傳遞?2.制作保溫杯時，我們需要從哪些方面考慮減緩熱量的傳遞?實際效果如何?我們還可以在哪些方面做進一步的改進?讓學生明確：保溫只能減緩物體溫度的變化，不能保持原來的溫度。四、拓展1.用課件展示圖片：保溫瓶的內(nèi)膽。2.給學生介紹保溫瓶內(nèi)膽的設計原理。3.學生查閱資料，了解更多的保溫技術和散熱技術。將保溫瓶的結構與功能相聯(lián)系，增加學生的探究興趣。板書設計改進改進教學反思本課活動三中，通過在杯中存放冰塊，測試和比較各組保溫杯的保溫效果。有些學生會產(chǎn)生疑惑：保溫杯應該是讓熱水盛在杯中不容易變冷，為什么要存放冰塊