新課標(biāo)五下科學(xué)1.6《食物鏈和食物網(wǎng)》教學(xué)設(shè)計(jì)

第一單元生物與環(huán)境第6課時(shí)食物鏈和食物網(wǎng)課型資料探究課課時(shí)1學(xué)情分析通過本單元前幾課的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識到植物、動物的生存都需要一定的環(huán)境。在學(xué)生的認(rèn)知中，這些環(huán)境主要為非生物環(huán)境，很少有學(xué)生能系統(tǒng)地認(rèn)識到生物生存還需要生物環(huán)境。本課將促使學(xué)生初步建構(gòu)“生物群落”概念，形成“生物與生物之間是相互聯(lián)系的整體”的認(rèn)識。教學(xué)目標(biāo)科學(xué)觀念*一定區(qū)域內(nèi)的生物之間因?yàn)槭澄镪P(guān)系，構(gòu)成很多“鏈條”狀的聯(lián)系，像這樣的食物關(guān)系，叫作食物鏈；動植物所需的能量(養(yǎng)分)在食物鏈上的生物之間依次傳遞著?？茖W(xué)思維*體會自然事物是相互聯(lián)系的，保護(hù)一種動植物就是保護(hù)很多種動植物。探究實(shí)踐*能夠通過“模型”的觀察、分析與討論，發(fā)現(xiàn)事物之間的相互聯(lián)系和相互影響。態(tài)度責(zé)任*能正確認(rèn)識動物間的食物關(guān)系，保護(hù)身邊的動植物。*在進(jìn)行多人合作時(shí)，愿意溝通交流，綜合考慮小組各成員的意見，形成集體的觀點(diǎn)。教學(xué)重難點(diǎn)重點(diǎn)：通過討論、分析，建構(gòu)食物鏈和食物網(wǎng)的科學(xué)概念。難點(diǎn)：認(rèn)識到在建構(gòu)食物鏈時(shí)要從植物開始，明白箭頭指向的含義。教學(xué)準(zhǔn)備教師準(zhǔn)備：教學(xué)課件、表面貼有動物卡片的圓環(huán)。學(xué)生準(zhǔn)備：生物套筒(分別打印有落葉、瓢蟲、蜘蛛、蝸牛、蟋蟀、蚯蚓、蚜蟲、綠豆苗、小草、小鳥圖案)、不同顏色的棉繩5條(長4～6米)、塑料套圈6個、生物頭環(huán)(綠豆苗、蚜蟲、蝸牛、瓢蟲、青蛙、小鳥)。教學(xué)環(huán)節(jié)師生活動指導(dǎo)與評價(jià)設(shè)計(jì)意圖一、聚焦1.用課件展示綠豆苗植株周圍環(huán)境圖(綠豆苗的葉子上有蟲咬的痕跡)。提出問題：仔細(xì)觀察，你有什么發(fā)現(xiàn)?2.根據(jù)觀察到的現(xiàn)象推測：綠豆苗叢中可能有哪些生物?3.在自然環(huán)境中，綠豆苗與周圍的生物會有什么聯(lián)系呢?引導(dǎo)學(xué)生感受綠豆苗與周圍的生物環(huán)境之間的關(guān)系。二、探索活動一：了解生物間的食物關(guān)系。1.談話：通過觀察，我們發(fā)現(xiàn)綠豆苗周圍有許多不同的生物，如蚜蟲、蚯蚓、瓢蟲、蝸牛、蜘蛛、小鳥、小草、落葉等。引導(dǎo)學(xué)生研討綠豆苗與周圍生物之間的關(guān)系。思考以下問題：(1)綠豆苗與周圍的生物有什么關(guān)系?試著舉例說明。(2)這些動物中，哪些動物會吃綠豆苗?它們又會被誰吃掉?2.小結(jié)：食物是動物生存的必要條件，動物通過食物獲得能量。有些動物既吃別的生物，自己也會被別的動物吃掉活動二：借助套筒游戲，建構(gòu)“食物鏈”。1.講授“食物鏈”:生物之間因?yàn)槭澄镪P(guān)系，構(gòu)成很多的“鏈條”狀的聯(lián)系，像這樣的食物關(guān)系，叫作食物鏈。我們一般用箭頭表示食物鏈中“吃與被吃”的關(guān)系：2.講解如何借用套筒游戲研究生物之間的食物關(guān)系。3.學(xué)生小組活動。4.交流、匯報(bào)：你是怎么用套筒表示這四種生物的食物關(guān)系的?理由是什么?誰吃誰：蜘蛛吃瓢蟲，瓢蟲吃蚜蟲，蚜蟲吃綠豆苗。誰被誰吃：綠豆苗被蚜蟲吃，蚜蟲被瓢蟲吃，瓢蟲被蜘蛛吃。5.提問：上面哪一種表示方法更符合食物關(guān)系的本質(zhì)?6.提出疑問，引發(fā)思考：在這片綠豆苗叢中還生活著蚯蚓、青蛙、小鳥、小草等其他生物。它們之間又存在哪些食物關(guān)系呢?7.用箭頭表示各種生物間“吃與被吃”的關(guān)系，畫出食物鏈。8.請同學(xué)匯報(bào)自己小組畫出的食物鏈，其他同學(xué)注意傾聽。如果有不一樣的，等他匯報(bào)完畢后再進(jìn)行補(bǔ)充。9.觀察這些食物鏈，思考：各條食物鏈之間是否有相似的地方?10.小結(jié)食物鏈的特點(diǎn)：一種生物被另一種生物吃掉，就相當(dāng)于給這種生物提供了能量，能量依次傳遞。食物鏈通常從植物開始，到食肉動物結(jié)束。生物之間的能量流動開始于植物，流向較兇猛的動物。1.小組活動：畫“食物網(wǎng)”。出示要求：(1)從綠豆苗與周圍生物的食物關(guān)系中找出更多的食物鏈。(2)以小組為單位，在記錄單上用箭頭表示綠豆苗與周圍各種生物之間的食物關(guān)系。提示：如果兩種生物間已有箭頭連接，畫第二條食物鏈時(shí)就不用重復(fù)畫箭頭了。2.學(xué)生展示活動成果，集體修正。3.小結(jié)：僅僅這么幾種生物之間竟然存在著這么復(fù)雜的食物關(guān)系。像這樣，各種食物鏈相互聯(lián)系、相互交叉，聯(lián)結(jié)成縱橫交錯的營養(yǎng)關(guān)系，我們把這樣的食物關(guān)系網(wǎng)叫作食物網(wǎng)。1.引導(dǎo)學(xué)生用“吃與被吃”討論生物間的食物關(guān)系，既能幫助學(xué)生鞏固知識，又能加深學(xué)生對自然界動物為生存而吃其他生物的理解，避免學(xué)生對不同動物產(chǎn)生好惡心理。2.通過套筒游戲，加深學(xué)生對食物鏈的理解，為下一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)作鋪墊。3.循序漸進(jìn)，通過尋找更多食物鏈的方式，讓學(xué)生感知食物鏈的縱橫交錯，從而對食物網(wǎng)有更具體、更直觀的認(rèn)識。三、研討1.綠豆苗和生活在它周圍的生物間有哪些食物關(guān)系?2.提問：綠豆苗生長所需的條件是怎樣獲得的?綠豆苗又為它周圍的生物提供了哪些條件?3.舉例說說自然界的生物之間還有著哪些食物關(guān)系。4.以綠豆苗叢中的“食物網(wǎng)”為例，思考：如果一種生物數(shù)量減少了或者消失了，會發(fā)生什么情況?提示：如果瓢蟲數(shù)量減少，蚜蟲因天敵減少會大量繁殖，綠豆苗會大量減少。以瓢蟲為食的動物在短時(shí)間內(nèi)不會減少，畢竟它們的食物來源比較多。5.小結(jié)：在食物網(wǎng)內(nèi)，一種生物的狀況將直接或間接影響其他生物的生存，最終影響整個食物網(wǎng)的穩(wěn)定性。通過設(shè)置問題，引導(dǎo)學(xué)生基于當(dāng)前對食物鏈、食物網(wǎng)的認(rèn)識進(jìn)行合理的推理，從而幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識，提升他們對大自然的認(rèn)識。四、拓展1.游戲：模擬食物網(wǎng)，體驗(yàn)生物間的依存關(guān)系。2.用課件展示游戲規(guī)則，并適時(shí)講解。3.若時(shí)間足夠，可以在課堂上組織學(xué)生通過毛線、塑料圓環(huán)與其他同學(xué)構(gòu)建食物網(wǎng)模型。若時(shí)間不夠，可以作為課后實(shí)踐活動作業(yè)。4.用課件展示活動記錄表，并講解如何填寫。學(xué)生通過游戲活動親身體驗(yàn)，感受到在食物網(wǎng)內(nèi)一種生物的生存狀況將直接或者間接影響其他生物的生存，最終影響整個食物網(wǎng)的穩(wěn)定性。板書設(shè)計(jì)食物鏈和食物網(wǎng)食物鏈：綠豆苗→蚜蟲→瓢蟲→蜘蛛教學(xué)反思《食物鏈和食物網(wǎng)》是本單元的第6課，在本課教學(xué)中，如何在學(xué)生腦海中建立食物鏈、食物網(wǎng)的概念是本課教學(xué)的重點(diǎn)，而建立食物鏈、食物網(wǎng)概念的基礎(chǔ)在于，生物之間存在的食物關(guān)系，即“誰吃誰，誰被誰吃”。明確生物之間吃與被吃的關(guān)系，是學(xué)習(xí)食物鏈并進(jìn)一步連接食物網(wǎng)的關(guān)鍵。同時(shí)在本課教學(xué)中，讓學(xué)生進(jìn)一步體驗(yàn)生物與環(huán)境之間的關(guān)系，認(rèn)識到生物與生物之間是相互依存、相互作用的，特別是認(rèn)識到一種動物或植物可能就是另一種動物或植物生存所依賴的條件，進(jìn)而在學(xué)生的心目中建立起初步的生態(tài)系統(tǒng)的概念，形成生物與生物之間是相互關(guān)聯(lián)的認(rèn)識。在拓展環(huán)節(jié)，通過游戲加深學(xué)生對食物鏈和食物網(wǎng)的理解，進(jìn)而從中滲透關(guān)于生態(tài)平衡的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在有趣的活動中更切身地體驗(yàn)到缺少了某種動物，整個食物網(wǎng)中的其他生物會怎么樣，既培養(yǎng)了學(xué)生發(fā)散性思維，又培養(yǎng)了學(xué)生保護(hù)生態(tài)環(huán)境的意識。第二單元船的研究第1課時(shí)船的歷史課型實(shí)驗(yàn)探究課課時(shí)1學(xué)情分析船是生活中一種常見的交通工具，五年級學(xué)生能說出許多種船的名稱，如竹筏、輪船、帆船等，知道一些常見船的用途。但是，他們對船的歷史沒有深入了解過，不清楚船在發(fā)展過程中哪些方面發(fā)生了改變，對船在行駛中如何保持穩(wěn)定、減少阻力的方法認(rèn)識模糊。教學(xué)目標(biāo)科學(xué)觀念*不同時(shí)期、不同類型的船具有不同的特點(diǎn)和發(fā)展趨勢。*造船技術(shù)的發(fā)展推動著人類社會的發(fā)展和文明進(jìn)程?？茖W(xué)思維*感受船的發(fā)明和技術(shù)革新對人類社會發(fā)展帶來的深遠(yuǎn)影響和變化。探究實(shí)踐*通過觀察比較，認(rèn)識不同時(shí)期船的特點(diǎn)。*通過制作獨(dú)木舟模型的活動，感受“最初的小船”的樣子和船的載重量、穩(wěn)定性和水阻特性。*通過“獨(dú)木舟負(fù)載物體”“船型與阻力關(guān)系”的實(shí)驗(yàn)認(rèn)識到船的外形、結(jié)構(gòu)和穩(wěn)定性、阻力之間的關(guān)系。態(tài)度責(zé)任*感受船的發(fā)展歷程，感受勞動人民的聰明才智。教學(xué)重難點(diǎn)重點(diǎn)：了解不同時(shí)期、不同類型船的特點(diǎn)和發(fā)展趨勢。難點(diǎn)：通過實(shí)驗(yàn)認(rèn)識船的外形、結(jié)構(gòu)和穩(wěn)定性、阻力之間的關(guān)系。教學(xué)準(zhǔn)備教師準(zhǔn)備：學(xué)生實(shí)驗(yàn)材料一套、教學(xué)課件、班級記錄表等。學(xué)生準(zhǔn)備：圓木(直徑5厘米左右)、獨(dú)木舟模型、船型模型(相同大小形狀)、細(xì)線、墊圈、鉤碼、刻刀、水槽、記錄表等。教學(xué)環(huán)節(jié)師生活動指導(dǎo)與評價(jià)設(shè)計(jì)意圖一、聚焦1.用課件展示船的圖片，介紹：船是生活中常見的一種運(yùn)輸工具，給我們的生活帶來了極大的便利。2.聚焦問題：關(guān)于船你知道什么?還想研究什么?通過形象、直觀的圖片，啟發(fā)學(xué)生回憶并交流關(guān)于船的原有認(rèn)知。二、探索活動一：交流關(guān)于船的知識。1.用課件展示班級記錄表，小組內(nèi)交流討論“關(guān)于船的知識”,并記錄。引導(dǎo)學(xué)生從船體形狀、材料、構(gòu)造、動力系統(tǒng)、功能等角度描述船。2.小組匯報(bào)。3.梳理學(xué)生還想研究的問題，并將信息整理記錄。活動二：探索船的發(fā)展歷史。1.用課件展示不同船的圖片或播放視頻資料，了解船的發(fā)展歷史。2.提問：船在發(fā)展過程中，哪些方面發(fā)生了顯著變化?引導(dǎo)學(xué)生從外形、體積、船體材料、動力等方面進(jìn)行觀察，感受傳統(tǒng)船只與現(xiàn)代船只在技術(shù)上的變化和發(fā)展。3.交流討論，完成關(guān)于“船的比較”記錄表。4.組織匯報(bào)。活動三：研究獨(dú)木舟。1.用課件展示獨(dú)木舟圖片，提問：這是什么船?它是用什么材料制作的?2.談話：獨(dú)木舟行駛在水中，首先要保證穩(wěn)定、不側(cè)翻。怎樣才能做到這一點(diǎn)呢?3.教師出示提前做好的獨(dú)木舟。播放制作獨(dú)木舟的教學(xué)視頻，并提出制作要求：嘗試讓獨(dú)木舟負(fù)載一個重物。4.學(xué)生根據(jù)材料和要求嘗試制作。5.提出疑問：你的獨(dú)木舟能負(fù)載重物嗎?獨(dú)木舟在負(fù)載重物時(shí)，有哪些不足?6.匯報(bào)交流：在獨(dú)木舟中放置重物時(shí)，不穩(wěn)定、容易側(cè)翻，而且不能承載很多重物。7.思考：我們的獨(dú)木舟船首是什么形狀的?什么形狀的船首受到水的阻力比較小?為什么?8.展示不同形狀的船首，比一比哪種形狀的船首受到的阻力小。9.小結(jié)：尖型船首受到的阻力更小，可以減小水對船的阻力。1.充分調(diào)動學(xué)生前概念，學(xué)生集體交流，相互補(bǔ)充關(guān)于船的知識，填補(bǔ)部分學(xué)生知識上的漏洞，提高學(xué)習(xí)效率，為將要進(jìn)行的學(xué)習(xí)活動進(jìn)行鋪墊。2.讓學(xué)生觀看圖片或視頻，思考“船在哪些方面發(fā)展了”,了解船在技術(shù)上的變化和發(fā)展過程，為推進(jìn)單元后續(xù)學(xué)習(xí)作鋪墊。3.通過實(shí)驗(yàn)探究發(fā)現(xiàn)獨(dú)木舟存在裝載量小、不穩(wěn)定、容易側(cè)翻等缺點(diǎn)，尖型船首更有利于減小船在水中受到的阻力，讓學(xué)生認(rèn)識到不斷改進(jìn)和完善獨(dú)木舟的必要性。三、研討1.通過對船的發(fā)展歷史的了解，你發(fā)現(xiàn)了船有哪些變化?2.怎樣讓獨(dú)木舟保持穩(wěn)定而不側(cè)翻?3.怎樣減小船在行駛中的阻力?以問題的形式幫助學(xué)生回顧