2017上半年教師資格考試幼兒園保教知識(shí)真題及答案

試卷科目：教師資格考試幼兒園保教知識(shí)2017上半年教師資格考試幼兒園保教知識(shí)真題及答案PAGE"pagenumber"pagenumber/SECTIONPAGES"numberofpages"numberofpages2017上半年教師資格考試幼兒園保教知識(shí)真題及答案第1部分：?jiǎn)雾?xiàng)選擇題，共10題，每題只有一個(gè)正確答案,多選或少選均不得分。[單選題]1.下列哪一種活動(dòng)重點(diǎn)不是發(fā)展幼兒的精細(xì)動(dòng)作能力?()A)扣紐扣B)使用剪刀C)雙手接球D)系鞋帶答案:C解析:[單選題]2.生活在不同環(huán)境中的同卵雙胞胎的智商測(cè)試分?jǐn)?shù)很接近，這說(shuō)明()A)遺傳和后天環(huán)境對(duì)兒童的影響是平行的B)后天環(huán)境對(duì)智商的影響較大C)遺傳對(duì)智商的影響較大D)遺傳和后天環(huán)境對(duì)智商的影響相對(duì)答案:C解析:[單選題]3.午餐時(shí)餐盤不小心掉到地上，看到這一幕的亮亮對(duì)老師說(shuō)：?盤子受傷了，它難過(guò)的哭了。?這說(shuō)明亮亮的思維特點(diǎn)是()A)自我中心B)泛靈論C)不可逆D)不守恒答案:B解析:[單選題]4.初入幼兒園的幼兒常常有哭鬧、不安等不愉快的情緒，說(shuō)明這些幼兒表現(xiàn)出了()A)回避型狀態(tài)B)抗拒性格C)分離焦慮D)粘液質(zhì)氣質(zhì)答案:C解析:[單選題]5.桌面上一邊擺了三塊積木，另一邊擺了四塊積木，教師問(wèn)：?一共有幾塊積木??。從幼兒的下列表現(xiàn)來(lái)看，數(shù)學(xué)能力發(fā)展水平最高的是()A)把前三塊積木和后四塊積木放在一起，然后一個(gè)一個(gè)點(diǎn)數(shù)B)看了一眼三塊積木，說(shuō)出?3?，暫停一下，接著數(shù)?4，5，6，7?C)左手伸出三根手指，右手伸出四根手指，暫停一下，說(shuō)出7塊D)幼兒先看了3塊積木，后看了4塊積木，暫停一下，說(shuō)出7塊答案:D解析:[單選題]6.對(duì)幼兒學(xué)習(xí)品質(zhì)的理解正確的是()A)活動(dòng)過(guò)程中的態(tài)度和行為傾向B)活動(dòng)過(guò)程中的學(xué)習(xí)速度C)活動(dòng)過(guò)程中的知識(shí)積累D)活動(dòng)過(guò)程中的道德品質(zhì)答案:A解析:[單選題]7.幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)中，使用易于識(shí)別的生活行為規(guī)則標(biāo)識(shí)圖。其最主要的目的是()A)美化環(huán)境B)便于幼兒看圖說(shuō)話C)便于幼兒認(rèn)識(shí)各種符號(hào)D)便于幼兒習(xí)得生活技能和行為準(zhǔn)則答案:D解析:[單選題]8.教師引導(dǎo)幼兒擤鼻涕的正確方法是()A)把鼻涕吸進(jìn)鼻腔B)先捂一側(cè)鼻孔，再輕擤另一側(cè)C)同時(shí)捏住鼻翼兩側(cè)擤D)用手背擦鼻涕答案:B解析:[單選題]9.下列最能體現(xiàn)幼兒平衡能力發(fā)展的活動(dòng)是()A)跳遠(yuǎn)B)跑步C)投擲D)踩高蹺答案:B解析:[單選題]10.對(duì)杜威?教育即生長(zhǎng)?的正確理解是()A)教育以兒童的本能和能力為依據(jù)B)兒童的生長(zhǎng)以教育目標(biāo)為依據(jù)C)教育以促進(jìn)教師的專業(yè)成長(zhǎng)為基礎(chǔ)D)教育應(yīng)促進(jìn)兒童的身體發(fā)育答案:A解析:第2部分：?jiǎn)柎痤}，共6題，請(qǐng)?jiān)诳瞻滋幪顚懻_答案。[問(wèn)答題]11.簡(jiǎn)答題(本大題共2小題，每小題15分，共30分)11.簡(jiǎn)述教師觀察幼兒行為的意義。答案:【答案】觀察是通過(guò)有目的、有計(jì)劃地考察學(xué)前兒童在日常生活、游戲、學(xué)習(xí)和勞動(dòng)中的表現(xiàn)。包括其言語(yǔ)、表情和行為，可以分析兒童心理發(fā)展的規(guī)律和特征。觀察法是研究學(xué)前兒童心理活動(dòng)的最基本方法,因?yàn)橛仔和男睦砘顒?dòng)有突出的外顯性，通過(guò)觀察其外部行為，可以了解他們的心理活動(dòng)。同時(shí)，觀察法是在自然狀態(tài)下進(jìn)行，可以比較真實(shí)地得到學(xué)前兒童心理活動(dòng)的資料。在幼兒教育中，教師應(yīng)尊重幼兒在發(fā)展水平、能力、經(jīng)驗(yàn)、學(xué)習(xí)方式當(dāng)方面的個(gè)體差異，因人施教。而了解幼兒的興趣、發(fā)展水平需要教師細(xì)致、耐心的觀察。善于發(fā)現(xiàn)幼兒感興趣的事物、游戲和偶發(fā)事件中所隱含的教育價(jià)值，把握時(shí)機(jī)，積極引導(dǎo)。教師應(yīng)成為幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)的支持者、合作者、引導(dǎo)者。同時(shí)《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》也指出平時(shí)觀察所獲的具有典型意義的幼兒行為表現(xiàn)和所積累的各種作品等是倨傲與評(píng)價(jià)的重要依據(jù)。因此，觀察對(duì)教師了解幼兒、尊重幼兒、促進(jìn)幼兒的發(fā)展起著重要作用。解析:[問(wèn)答題]12.作為幼兒教師，如何在保教活動(dòng)中營(yíng)造良好的心理氛圍?答案:【答案】(1)營(yíng)造溫暖、放松的心理環(huán)境，讓幼兒形成安全感和信賴感，建立良好的師生關(guān)系保持良好的情緒狀態(tài)，以積極、愉快的情緒影響幼兒。以欣賞的態(tài)度對(duì)待幼兒。注意發(fā)現(xiàn)幼兒的優(yōu)點(diǎn)，接納他們的個(gè)體差異，不簡(jiǎn)單與同伴做橫向比較;保護(hù)幼兒自尊心，幼兒做錯(cuò)事時(shí)要冷靜處理，不厲聲斥責(zé)，更不能打罵。(2)幫助幼兒學(xué)會(huì)恰當(dāng)表達(dá)和調(diào)控情緒教師用恰當(dāng)?shù)姆绞奖磉_(dá)情緒，為幼兒做出榜樣。如生氣時(shí)頒布亂發(fā)脾氣，不遷怒于人;教師和幼兒一起談?wù)撟约焊吲d或生氣的事，鼓勵(lì)幼兒與人分享自己的情緒;允許幼兒表達(dá)自己的情緒，并給予適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。如幼兒發(fā)脾氣時(shí)不硬性壓制，等其平靜后告訴他什么行為是可以接受的;發(fā)現(xiàn)幼兒不高興時(shí)，主動(dòng)詢問(wèn)情況，幫助他們化解消極情緒。(3)尊重幼兒、讓幼兒主動(dòng)發(fā)展尊重幼兒的人格、需要、興趣。教師遇事要和幼兒商量，把幼兒當(dāng)做活動(dòng)的主人，允許孩子做自己感興趣的事。(4)建立團(tuán)結(jié)友愛(ài)的班集體，充分利用幼兒集體的教育力量(5)加強(qiáng)教師自身修養(yǎng)，以身示范。解析:[問(wèn)答題]13.論述如何在一日生活中實(shí)現(xiàn)社會(huì)領(lǐng)域的教育目標(biāo)。答案:【答案】社會(huì)領(lǐng)域的教育具有潛移默化的特點(diǎn)。幼兒社會(huì)態(tài)度和社會(huì)情感的培養(yǎng)尤應(yīng)滲透在多種活動(dòng)和一日生活的各個(gè)環(huán)節(jié)職中，教師要為幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)能使幼兒感受到接納、關(guān)愛(ài)和支持的良好環(huán)境，避免單一呆板的言語(yǔ)說(shuō)教。如主動(dòng)親近和關(guān)心幼兒，經(jīng)常和他一起游戲和活動(dòng)，讓幼兒感受到與成人交往的快樂(lè)，建立親密的親自關(guān)系和關(guān)心幼兒，經(jīng)常和他一起游戲或活動(dòng)，讓幼兒感受到與成人交往的快樂(lè)，建立親密的親子關(guān)系和師生關(guān)系;創(chuàng)造交往的機(jī)會(huì)，讓幼兒體會(huì)交往的樂(lè)趣。鼓勵(lì)幼兒參加小朋友的游戲，邀請(qǐng)小朋友到家里玩，感受有朋友一起玩的快樂(lè)。對(duì)幼兒與別人分享玩具、圖書等行為給予肯定，讓他對(duì)自己的表現(xiàn)感到高興和滿足。幼兒與成人同伴之間的共同生活、交往、探索、游戲等，是其社會(huì)學(xué)習(xí)的重要途徑。教師應(yīng)為幼兒提供人際間相互交往和共同活動(dòng)的機(jī)會(huì)和條件，并加以指導(dǎo)。幼兒園應(yīng)多為幼兒提供自由交往和游戲的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)他們自主選擇、自由結(jié)伴開(kāi)展活動(dòng);多為幼兒提供需要大家齊心協(xié)力才能完成的活動(dòng)，讓幼兒在具體活動(dòng)中體會(huì)合作的重要性，學(xué)習(xí)分工合作。結(jié)合具體情境，指導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)交往的基本規(guī)則和技能，如：當(dāng)幼兒不知怎樣加入同伴游戲，或提出請(qǐng)求不被接受時(shí)，建議他拿出玩具邀請(qǐng)大家一起玩，或者扮成某個(gè)角色加入同伴的游戲;當(dāng)幼兒與同伴發(fā)生矛盾或沖突時(shí)，指導(dǎo)他嘗試用協(xié)商、交換、輪流玩、合作等方式解決沖突。利用相關(guān)的圖書、故事，結(jié)合幼兒的交往經(jīng)驗(yàn)，和他討論什么樣的行為受大家歡迎，想要得到別人的接納應(yīng)該怎么做。結(jié)合具體情境，引導(dǎo)幼兒換位思考，學(xué)習(xí)理解別人。引導(dǎo)幼兒尊重、關(guān)心長(zhǎng)輩和身邊的人，尊重他人勞動(dòng)及成果。社會(huì)學(xué)習(xí)是一個(gè)漫長(zhǎng)的積累過(guò)程，需要幼兒園、家庭和社會(huì)密切合作，協(xié)調(diào)一致，共同促進(jìn)幼兒良好社會(huì)性品質(zhì)的形成。解析:[問(wèn)答題]14.莉莉和小娟玩游戲，她們想讓5娃娃睡覺(jué)，但是沒(méi)有小床，于是他們找到木板做小床，莉莉說(shuō)：?床不夠。?小娟挑出2個(gè)留著長(zhǎng)頭發(fā)的娃娃說(shuō)：?他們長(zhǎng)大了，天黑了，要睡午覺(jué)了。?莉莉說(shuō)：?好的。?[億師學(xué)整理]然后將3個(gè)需要睡覺(jué)的娃娃中最大的一個(gè)[億師學(xué)提供]放在中等大小的盒子里。小娟試圖把中等大小的娃娃放在最小的盒子里，但放不進(jìn)去，于是莉莉說(shuō)：?換一換。?然后將最小的娃娃放在了最小的盒子里，中等大的娃娃放在中等大的盒子里，最大的娃娃放在最大的盒子里。小娟說(shuō)：?娃娃們，好好睡覺(jué)吧。?(1)從學(xué)習(xí)與發(fā)展的角度，分析上述案例中莉莉和小娟的行為。(10分)(2)這次游戲后，教師應(yīng)當(dāng)如何支持莉莉和小娟的學(xué)習(xí)與發(fā)展。(10分)答案:【答案】(1)材料中，幼兒反復(fù)嘗試，在不斷的嘗試錯(cuò)誤后終于將娃娃們安置好，說(shuō)明幼兒以直覺(jué)行動(dòng)思維為主。直覺(jué)行動(dòng)思維是在對(duì)客體的感知中、在自己與客體的相互作用的行為中進(jìn)行的思維，具有直觀性和行動(dòng)性，缺乏行動(dòng)的計(jì)劃性和對(duì)行動(dòng)結(jié)果的預(yù)見(jiàn)性。教師在教育教學(xué)中要注意遵循幼兒思維發(fā)展的規(guī)律，并多為幼兒提供操作和活動(dòng)的機(jī)會(huì)，發(fā)展幼兒的思維。(2)教師要理解現(xiàn)階段幼兒的學(xué)習(xí)方式和特點(diǎn)。幼兒的學(xué)習(xí)是以直接經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，以直覺(jué)行動(dòng)思維為主，在游戲和日常生活中進(jìn)行的。要珍視游戲和生活的獨(dú)特價(jià)值，創(chuàng)設(shè)豐富的教育環(huán)境，合理安排一日生活，最大限度地支持和滿足幼兒通過(guò)直接感知，實(shí)際操作和親身體驗(yàn)獲取經(jīng)驗(yàn)的需要，并多為幼兒提供操作和活動(dòng)的機(jī)會(huì)，發(fā)展幼兒的思維。解析:[問(wèn)答題]15.教師為了幫助大班幼兒了解春天的季節(jié)特征，同時(shí)在其中滲透數(shù)學(xué)教育，專門只做了一套?春天?的拼圖(如圖1)，拼圖底板是若干道10以內(nèi)計(jì)算題，每一小塊圖形的正面是春天景色的一部分，背面是計(jì)算題的得數(shù)(如圖2)，教師希望幼兒根據(jù)計(jì)算題與得數(shù)的匹配找到拼圖的相應(yīng)位置。然而，材料投放后，教師卻發(fā)現(xiàn)許多幼兒不用做計(jì)算題就能輕松完成拼圖，也未對(duì)圖片中的季節(jié)特征產(chǎn)生觀察與探究的興趣。問(wèn)題：(1)請(qǐng)從幼兒獲得科學(xué)經(jīng)驗(yàn)的角度，分析這一拼圖材料的投放對(duì)達(dá)成教學(xué)目標(biāo)是否適宜?為什么?(2)該材料在設(shè)計(jì)上存在什么問(wèn)題?請(qǐng)?zhí)岢龈倪M(jìn)建議。答案:15.(1)不適宜首先，大班幼兒的思維方式以具體形象思維為主，抽象邏輯思維開(kāi)始萌芽，因此，讓幼兒進(jìn)行10以內(nèi)加減法的運(yùn)算時(shí)，需要為幼兒提供可以進(jìn)行操作的游戲材料，借助直觀探索來(lái)感受數(shù)學(xué)的運(yùn)算，而不能只是抽象的加減運(yùn)算，這一學(xué)習(xí)方式不適合幼兒。其次，《綱要》對(duì)于科學(xué)領(lǐng)域中數(shù)學(xué)教育的總目標(biāo)要求：能從生活和游戲中感受事物的數(shù)量關(guān)系并體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的重要和有趣。題干中的游戲材料不具有操作性和趣味性，因此，對(duì)于達(dá)成教學(xué)目標(biāo)來(lái)說(shuō)不可取。(2)1、材料投放存在的問(wèn)題：①不具有操作性。對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)，他們的思維方式以具體形象思維為主，形象的材料、能讓幼兒去操作、去探索的材料才能激起幼兒的探索的欲望和學(xué)習(xí)的興趣。②不具有整體性。?春天?這一主題，是幼兒生活中能直觀感知到的詞匯，幼兒的生活中有大量的事物來(lái)體現(xiàn)春天，而題干中教師所呈現(xiàn)的材料只是關(guān)于?春天的景致?，這表明圍繞著課程主題給幼兒呈現(xiàn)的材料是局限的、不完整的。③材料之間的銜接不足。教師圍繞?春天?的主題組織活動(dòng)，希望通過(guò)一個(gè)活動(dòng)，幼兒既能了解到春天的季節(jié)特征，同時(shí)還能滲透數(shù)學(xué)教育。符合《綱要》中?五大領(lǐng)域的內(nèi)容彼此之間需要融合、相互促進(jìn)要求?的要求。但春天的拼圖中一部分是春天景色，一部分是計(jì)算題，兩者之間并沒(méi)有直觀聯(lián)系，造成兩個(gè)活動(dòng)彼此銜接不足。2、改進(jìn)建議：①鑒于大班幼兒以具體形象思維為主的思維方式，教師需要為幼兒提供適合幼兒探索、操作的材料。②圍繞生活內(nèi)容命題時(shí)，教師需要考慮幼兒的生活，從幼兒的生活出發(fā)、興趣出發(fā)，為幼兒提供完整的材料。③主題活動(dòng)在提供材