實(shí)驗(yàn)心理學(xué)及實(shí)驗(yàn)心理學(xué)重要名詞

1、在實(shí)驗(yàn)研究中，衡量自變量和因變量之間關(guān)系明確程度的指標(biāo)是

統(tǒng)計(jì)結(jié)論效度

內(nèi)部效度

外部效度

構(gòu)思效度2、考察7、8、9歲三個(gè)年齡組女生對(duì)四種不同材料的不同學(xué)習(xí)效果，其實(shí)驗(yàn)處理有

7種

3種

12種

4種3、在實(shí)驗(yàn)時(shí)，要求不同的被試組使用相同的儀器設(shè)備及程序。這種控制額外變量的方法是

F.隨機(jī)法

恒定法

消除法

匹配法4、有研究發(fā)現(xiàn)，正常被試和遺忘癥患者自由回憶的正確率之間存在顯著差異，但詞匯辨認(rèn)之間不存在顯著差異。據(jù)此可知實(shí)驗(yàn)存在

練習(xí)效應(yīng)

習(xí)慣效應(yīng)

期望效應(yīng)

交互效應(yīng)

5、通過(guò)雙盲法來(lái)控制額外變量的方法屬于

恒定法

匹配法

平衡法

排除法

6、在聽覺實(shí)驗(yàn)中，研究者為了控制噪音的影響，把實(shí)驗(yàn)安排在隔音室中進(jìn)行。這種控制額外變量的方法是

隨機(jī)法

匹配法

消除法

恒定法7、被試間設(shè)計(jì)采用的同質(zhì)化分組技術(shù)，除了匹配技術(shù)之外，還有

A.平衡技術(shù)

隨機(jī)化技術(shù)

抵消技術(shù)

聯(lián)想技術(shù)8、為考察詞的類型（靶子詞、非靶子詞）以及辨別條件（高辨別、低辨別）對(duì)雙耳追隨效果的影響。研究者將60名被試隨機(jī)分成兩組，每組30名，一組即接受靶子詞—高辨別條件的處理，也接受靶子詞—低辨別條件的處理；另一組則接受非靶子詞—高辨別條件處理，也接受非靶子詞—低辨別條件的處理。該實(shí)驗(yàn)中的辨別條件屬于

被試內(nèi)變量

被試間變量

無(wú)關(guān)變量

額外變量9、在平均差誤法實(shí)驗(yàn)中，最容易產(chǎn)生的誤差主要是

習(xí)慣

動(dòng)作

期望

時(shí)間10、在探討人類對(duì)不同語(yǔ)義范疇類別（動(dòng)物、工具）、不同危險(xiǎn)性概念（高危險(xiǎn)、低危險(xiǎn)）進(jìn)行加工是否存在差異的一項(xiàng)研究中，其實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)應(yīng)是

D.四因素設(shè)計(jì)

四水平設(shè)計(jì)

二因素設(shè)計(jì)

二水平設(shè)計(jì)11、制作感覺比率量表的直接方法是

等級(jí)排列法

差別閾限法

對(duì)偶比較法

數(shù)量估計(jì)法

12、在探討字號(hào)大小對(duì)漢字閱讀速度產(chǎn)生影響的研究中，閱讀速度是

因變量

控制變量

自變量

刺激變量13、在反應(yīng)時(shí)實(shí)驗(yàn)中，常用的兩個(gè)因變量是

速度和穩(wěn)定性

穩(wěn)定性和準(zhǔn)確性

速度和準(zhǔn)確性

靈敏性和穩(wěn)定性14、根據(jù)唐德斯的ABC法，辨別時(shí)間應(yīng)是

C.辨別反應(yīng)時(shí)減去簡(jiǎn)單反應(yīng)時(shí)

辨別反應(yīng)時(shí)減去選擇反應(yīng)時(shí)

選擇反應(yīng)時(shí)減去簡(jiǎn)單反應(yīng)時(shí)

選擇反應(yīng)時(shí)減去辨別反應(yīng)時(shí)15、在研究交通信號(hào)燈亮度對(duì)駕駛員反應(yīng)速度的影響時(shí)，交通燈的亮度是

無(wú)關(guān)變量

因變量

控制變量

自變量

16、最先將物理學(xué)的方法引進(jìn)心理學(xué)的研究，并對(duì)心理學(xué)與物理量之間關(guān)系進(jìn)行系統(tǒng)探索的學(xué)者是

韋伯

赫爾姆霍茨

繆勒

費(fèi)希納

17、在經(jīng)典的心理旋轉(zhuǎn)實(shí)驗(yàn)中，因變量是

再認(rèn)數(shù)量

旋轉(zhuǎn)角度

回憶數(shù)量

反應(yīng)時(shí)間

18、以下會(huì)引起“天花板效應(yīng)”的是

B.被試不具代表性

題目過(guò)難

被試不了解實(shí)驗(yàn)?zāi)康?/p>

讓小學(xué)四年級(jí)的學(xué)生做十以內(nèi)的加減法

19、以下屬于主試效應(yīng)的是

被試數(shù)量太少

羅森塔爾效應(yīng)

沒有考查交互作用

空間誤差20、

如果采用被試內(nèi)設(shè)計(jì)，最容易產(chǎn)生的效應(yīng)是

霍桑效應(yīng)

安慰劑效應(yīng)

實(shí)驗(yàn)者效應(yīng)

疲勞效應(yīng)

21、相對(duì)于被試間實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，被試內(nèi)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的缺點(diǎn)是

容易引起順序效應(yīng)

需要更多的被試

研究效率較低

容易混淆被試差異與實(shí)驗(yàn)條件22、在時(shí)間估計(jì)準(zhǔn)確性實(shí)驗(yàn)中，一只綠色小燈泡與電鐘相連，主試按鍵讓燈亮10秒，然后被試按鍵復(fù)制10秒的時(shí)間，這個(gè)實(shí)驗(yàn)中被試復(fù)制時(shí)間長(zhǎng)度是

控制變量

潛在自變量

自變量

因變量

23、斯滕伯格揭示短時(shí)記憶信息提取方式時(shí)，采取的研究方法是（

）

辨別反應(yīng)時(shí)

選擇反應(yīng)時(shí)法

減法反應(yīng)時(shí)

加法反應(yīng)時(shí)法

24、心理物理法的創(chuàng)始人是

高爾頓

艾賓浩斯

費(fèi)希納

馮特25、

在試驗(yàn)中要得到“交互作用”實(shí)驗(yàn)中的自變量與因變量的數(shù)目，以下表述正確的是

自變量多于一個(gè)水平

因變量多于一個(gè)

自變量多于一個(gè)

因變量對(duì)于一個(gè)水平26、在一個(gè)2×2的完全隨機(jī)設(shè)計(jì)中，若每種處理使用6名被試，整個(gè)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)需使用的被試數(shù)是

12

6

18

24

27、由于實(shí)驗(yàn)本身刺激呈現(xiàn)的規(guī)律性，使得被試對(duì)刺激是否達(dá)到閾限值提前做出反應(yīng)而產(chǎn)生的誤差是

練習(xí)誤差

習(xí)慣誤差

期望誤差

疲勞誤差28、要得到“男性被試對(duì)綠色刺激反應(yīng)更快，女性被試對(duì)紅色刺激反應(yīng)更快”，需要證明

性別和顏色的交互作用顯著

性別和顏色的主效應(yīng)顯著

性別和顏色的交互作用不顯著

性別和顏色的主效應(yīng)有一個(gè)顯著29、以下這些做法，哪項(xiàng)是違背倫理的

在一項(xiàng)欺瞞對(duì)被試無(wú)害的實(shí)驗(yàn)中，為了控制實(shí)驗(yàn)的反應(yīng)性，我沒有告訴被試實(shí)驗(yàn)的真正目的，到實(shí)驗(yàn)結(jié)束完成后告訴他全部的真相

老師在課上跟學(xué)生說(shuō)，期末成績(jī)有一部分，必須以參加實(shí)驗(yàn)、聽兩場(chǎng)講座或者寫一篇著作的讀后感才能獲得的。

有些被試提出要求想看看自己的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，我就僅打開了他自己的實(shí)驗(yàn)結(jié)果給他本人查看，并給他進(jìn)行了一定的說(shuō)明。

實(shí)驗(yàn)進(jìn)行到一半，被試提出不舒服，我跟他說(shuō)為了實(shí)驗(yàn)的完整性，做完實(shí)驗(yàn)才能走。

30、一項(xiàng)實(shí)驗(yàn)擬考查圖片材料是否比文字材料更容易識(shí)記，則材料是

無(wú)關(guān)變量

自變量

控制變量

因變量31、在一個(gè)實(shí)驗(yàn)中，被試的簡(jiǎn)單反應(yīng)時(shí)是300ms，辨別反應(yīng)時(shí)是450ms，選擇反應(yīng)時(shí)是850ms，該被試的選擇時(shí)間是

550ms

400ms

150ms

100ms32、在唐德斯（F．C．Donders）的減法反應(yīng)時(shí)實(shí)驗(yàn)中，A、B、C三種反應(yīng)時(shí)分別代表簡(jiǎn)單反應(yīng)時(shí)、選擇反應(yīng)時(shí)和辨別反應(yīng)時(shí)，它們的關(guān)系為

RTC＞RTA＞RTB

RTA＞RTC＞RTB

RTA＞RTB＞RTC

RTB＞RTC＞RTA

33、在心理學(xué)研究報(bào)告中，闡明研究所使用的被試、儀器設(shè)備和實(shí)驗(yàn)程序等情況的部分屬于

方法

結(jié)果

討論

引言34、考察7、8、9歲三個(gè)年齡組女生對(duì)四種不同材料的不同學(xué)習(xí)效果，其實(shí)驗(yàn)處理有

12種

3種

7種

4種35、在實(shí)驗(yàn)研究中，排除法可用來(lái)控制額外變量，但也可能導(dǎo)致研究效度的降低。它可能降低的效度是

構(gòu)思效度

外部效度

統(tǒng)計(jì)結(jié)論效度

內(nèi)部效度36、下列哪種研究方法被認(rèn)為可以直接考察事物之間的因果關(guān)系

觀察法

實(shí)驗(yàn)法

相關(guān)研究

調(diào)查法37、在心理學(xué)實(shí)驗(yàn)中，用來(lái)控制研究參與者偏差和研究者偏差的方法是

相關(guān)法

隨機(jī)分配被試

雙盲實(shí)驗(yàn)

控制組38、最小變化法測(cè)量絕對(duì)閾限時(shí)，會(huì)產(chǎn)生的誤差有：

時(shí)間誤差和空間誤差

習(xí)慣誤差和期望誤差

順序誤差和取樣誤差

統(tǒng)計(jì)誤差和隨機(jī)誤差39、在一個(gè)2×3的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)中，自變量的數(shù)目有：

1個(gè)

2個(gè)

3個(gè)

4個(gè)40、甲運(yùn)用韋克斯勒智力量表測(cè)量乙的智商。在測(cè)量過(guò)程中，甲急于早點(diǎn)測(cè)完，于是有意無(wú)意地提示乙某個(gè)題該怎么解答。最后測(cè)得的結(jié)果表明乙的智商高達(dá)180，而實(shí)際上乙的智商只處于水平。甲對(duì)乙的這種影響在心理學(xué)實(shí)驗(yàn)中稱為：

順序效應(yīng)

實(shí)驗(yàn)者效應(yīng)

霍桑效應(yīng)

安慰劑效應(yīng)41、在關(guān)于“噪音對(duì)勞動(dòng)生產(chǎn)率的影響”的實(shí)驗(yàn)研究中，自變量和因變量分別是：

勞動(dòng)生產(chǎn)率、噪音強(qiáng)度

噪音強(qiáng)度、勞動(dòng)生產(chǎn)率

被試、影響

影響、被試42、Donders反應(yīng)時(shí)中的A-反應(yīng)時(shí)是指：

辨別反應(yīng)時(shí)

選擇反應(yīng)時(shí)

簡(jiǎn)單反應(yīng)時(shí)

人差方程43、在關(guān)于兩種教學(xué)方法對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的影響的實(shí)驗(yàn)研究中，影響學(xué)生學(xué)習(xí)效果的因素可能有：

教學(xué)方法

學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)

學(xué)生的智力水平

以上都有可能

44、如果要學(xué)生完成兩套測(cè)驗(yàn)，以考察做兩套題的效果。如果每個(gè)學(xué)生都先做A套題再做B套題這時(shí)就會(huì)產(chǎn)生：

順序效應(yīng)

實(shí)驗(yàn)者效應(yīng)

霍桑效應(yīng)

安慰劑效應(yīng)45、教育主管部門想要考察甲、乙兩種教材誰(shuí)更好，選擇了兩個(gè)水平相當(dāng)?shù)慕處熑谓?，并?dāng)?shù)慕處熑谓蹋⑦x擇了學(xué)生水平一致的兩個(gè)班分別使用其中一種教材，這樣做的目的是使無(wú)關(guān)變量如教師的教學(xué)水平、學(xué)生能力、學(xué)生知識(shí)等在教學(xué)新教材中的影響一致。這種控制無(wú)關(guān)變量的方法稱為：

消除法

恒定法

平衡法

46、最小變化法的刺激系列包括：

標(biāo)準(zhǔn)刺激和比較刺激

遞增系列和遞減系列

固定刺激

信號(hào)和噪音47、恒定刺激法的刺激通常有：

1-2個(gè)

2-3個(gè)

3-4個(gè)

5-7個(gè)

48、恒定刺激法實(shí)驗(yàn)中，刺激的最大強(qiáng)度和最小強(qiáng)度要達(dá)到它被感覺到的概率分別是：（）

高于95%和低于5%

高于75%和低于25%

都約為50%

低于5%和高于95%49、在反應(yīng)時(shí)間實(shí)驗(yàn)中，被試有時(shí)會(huì)以犧牲準(zhǔn)確率為代價(jià)去換取反應(yīng)速度，有時(shí)則會(huì)以犧牲反應(yīng)速度為代價(jià)換取準(zhǔn)確率，這種現(xiàn)象稱為：（

）

速度與準(zhǔn)確率分離

速度與準(zhǔn)確率權(quán)衡

快速高錯(cuò)

眼手干擾50、心理物理學(xué)方法的中心問(wèn)題是：（

）

閾上感覺的測(cè)量

閾限的測(cè)量

物質(zhì)和意識(shí)的關(guān)系

心理量和物理量之間的數(shù)量關(guān)系

51、制作順序量表的方法有：（

）

對(duì)偶比較法和等級(jí)排列法

數(shù)量估量法和分段法

差別閾限法和感覺等距法

變化法和恒定刺激法52、反應(yīng)時(shí)間是指：（

）

反應(yīng)的連續(xù)時(shí)間

刺激呈現(xiàn)的時(shí)間

反應(yīng)的潛伏期

被試對(duì)時(shí)間的估計(jì)53、主試者在實(shí)驗(yàn)中可能以某種方式有意無(wú)意地影響被試，使他們的反應(yīng)符合實(shí)驗(yàn)者的期望。這種現(xiàn)象稱為：

安慰劑效應(yīng)

實(shí)驗(yàn)者效應(yīng)

霍桑效應(yīng)

雙盲效應(yīng)54、在信號(hào)檢測(cè)實(shí)驗(yàn)中，當(dāng)信號(hào)出現(xiàn)的概率低時(shí)，被試不輕易回答說(shuō)有信號(hào)，表明被試的報(bào)告標(biāo)準(zhǔn)：

偏高

偏低

不變

或偏高或偏低55、在“個(gè)體完成系列回憶任務(wù)時(shí)錯(cuò)誤類型發(fā)展的實(shí)驗(yàn)研究”中，自變量和因變量分別是：

個(gè)體、錯(cuò)誤類型

年齡、系列回憶

年齡、錯(cuò)誤類型

個(gè)體、系列回憶56、把“剛剛感受到”定義為“50%次感覺到”，這種定義是一種：

抽象定義

操作定義

描述定義

歸納定義57、如果要學(xué)生完成兩套測(cè)驗(yàn)，以考察做兩套題的效果。如果每個(gè)學(xué)生都先做A套題再做B套題，這時(shí)就會(huì)產(chǎn)生：

順序效應(yīng)

實(shí)驗(yàn)者效應(yīng)

霍桑效應(yīng)

安慰劑效應(yīng)58、甲運(yùn)用韋克斯勒智力量表測(cè)量乙的智商。在測(cè)量過(guò)程中，甲急于早點(diǎn)測(cè)完，于是有意無(wú)意地提示乙某個(gè)題該怎么解答。最后測(cè)得的結(jié)果表明乙的智商高達(dá)180，而實(shí)際上乙的智商只處于中等水平。甲對(duì)乙的這種影響稱為：

順序效應(yīng)

實(shí)驗(yàn)者效應(yīng)

霍桑效應(yīng)

安慰獎(jiǎng)效應(yīng)59、在教育與心理實(shí)驗(yàn)研究中的被試內(nèi)設(shè)計(jì)具有如下特點(diǎn):

同一被試接受一次以上的實(shí)驗(yàn)處理

不同被試接受不同的實(shí)驗(yàn)處理

一部分被試接受一次以上的實(shí)驗(yàn)處理，一部分被試只接受一次實(shí)驗(yàn)處理

所有被試只接受一次實(shí)驗(yàn)處理60、信號(hào)檢測(cè)技術(shù)優(yōu)于傳統(tǒng)閾限法的地方是：

確定心理和物理量之間的數(shù)量關(guān)系

實(shí)驗(yàn)次數(shù)更少

沒有實(shí)驗(yàn)者效應(yīng)的干擾

將人的感受性與反應(yīng)偏向進(jìn)行有效區(qū)分

61、在2×4的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)中，研究的因素有

2個(gè)

8個(gè)

4個(gè)

6個(gè)62、以下哪個(gè)概念不是信號(hào)檢測(cè)論所特有的

辨別力指數(shù)

似然比

差別閾值

ROC曲線63、波斯納(M.I.Posner)采用大、小寫字母組合的材料進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，結(jié)果證實(shí)了個(gè)體對(duì)刺激信息進(jìn)行加工時(shí)既有視覺編碼也有聽覺編碼。他采用的方法是

開窗實(shí)驗(yàn)法

加法反應(yīng)時(shí)法

減法反應(yīng)時(shí)法

心理旋轉(zhuǎn)實(shí)驗(yàn)法64、為考察詞的類型（靶子詞、非靶子詞）以及辨別條件（高辨別、低辨別）對(duì)雙耳追隨效果的影響。研究者將60名被試隨機(jī)分成兩組，每組30名，一組即接受靶子詞—高辨別條件的處理，也接受靶子詞—低辨別條件的處理；另一組則接受非靶子詞—高辨別條件處理，也接受非靶子詞—低辨別條件的處理。該實(shí)驗(yàn)的交互作用是

詞的類型義辨別條件*追隨效應(yīng)

詞的類型*辨別條件

高辨別條件*低辨別條件

靶子詞*非靶子學(xué)65、在探討性別與被試年齡(青年、中年、老年)對(duì)某品牌手機(jī)偏好影響的研究中，其實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)為

3×3設(shè)計(jì)

1×3設(shè)計(jì)

2×2設(shè)計(jì)

2×3設(shè)計(jì)

66、做一個(gè)心理學(xué)研究，首先要考慮的是

E.因變量指標(biāo)

實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)

變量控制

研究課題

67、在實(shí)驗(yàn)開始前，我們應(yīng)該讓被試簽署知情同意書。在知情同意書中，應(yīng)

告訴被試實(shí)驗(yàn)一旦開始，便不可中途退出

要求被試實(shí)驗(yàn)過(guò)程中不可退出

告訴被試實(shí)驗(yàn)任務(wù)的大體內(nèi)容和數(shù)據(jù)的處理方式

要求被試給出最佳的答案68、加工水平效應(yīng)的研究表明：最初知覺的加工水平越深，對(duì)經(jīng)驗(yàn)的記憶越好。若要求被試對(duì)同一組漢字進(jìn)行漢字結(jié)構(gòu)判斷或漢字詞性判斷，然后對(duì)這些漢字進(jìn)行再認(rèn)測(cè)驗(yàn)，根據(jù)上述研究結(jié)論，漢字結(jié)構(gòu)判斷后的再認(rèn)成績(jī)與漢字詞性判斷后的再認(rèn)成績(jī)之間的關(guān)系可能是

無(wú)法判斷

沒有差異

前者低于后者

前者高于后者69、為考察詞的類型（靶子詞、非靶子詞）以及辨別條件（高辨別、低辨別）對(duì)雙耳追隨效果的影響。研究者將60名被試隨機(jī)分成兩組，每組30名，一組即接受靶子詞—高辨別條件的處理，也接受靶子詞—低辨別條件的處理；另一組則接受非靶子詞—高辨別條件處理，也接受非靶子詞—低辨別條件的處理。該實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)是

被試間設(shè)計(jì)

被試內(nèi)設(shè)計(jì)

回歸間斷點(diǎn)設(shè)計(jì)

混合設(shè)計(jì)

多項(xiàng)選擇題70、能夠影響反應(yīng)時(shí)的因素有

個(gè)體差異

被試的動(dòng)機(jī)

刺激選擇數(shù)目

任務(wù)難度

71、在信號(hào)檢測(cè)實(shí)驗(yàn)中，如其他條件不變，只大幅提高對(duì)被試擊中目標(biāo)的獎(jiǎng)勵(lì)，則可推測(cè)

β增大，d′減小

β減小，d′不變?

兩者均不變

β增大，d′增大72、在某記憶實(shí)驗(yàn)中，要求被試識(shí)記50個(gè)單詞。單詞的頻率可以作為

因變量

自變量

額外變量

結(jié)果變量73、韋伯定律

是指剛能夠引起差別感覺的刺激的增量與原刺激量的比值相對(duì)不變

是指感覺與刺激強(qiáng)度的對(duì)數(shù)成正比

適應(yīng)中等強(qiáng)度刺激范圍

對(duì)于不同感覺通道的K值不同

74、所羅門四組設(shè)計(jì)的特點(diǎn)有

可檢驗(yàn)“前—后測(cè)效應(yīng)”與“實(shí)驗(yàn)處理”之間是否有交互作用

可采用被試內(nèi)設(shè)計(jì)的方差分析檢驗(yàn)所有主效應(yīng)

可檢驗(yàn)前測(cè)處理的效應(yīng)

將“有無(wú)前測(cè)程序”這一變量引入實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)中

75、用極限法測(cè)定差別閾限時(shí)，在每次漸增系列試驗(yàn)中，其閾限的下限值應(yīng)取

最后一次正到非正的對(duì)應(yīng)值

最后一次負(fù)到非負(fù)的對(duì)應(yīng)值

第一次非負(fù)到負(fù)的對(duì)應(yīng)值

第一次非正到正的對(duì)應(yīng)值76、采用最小變化法測(cè)定絕對(duì)感覺閾限時(shí)，容易產(chǎn)生的誤差有

空間誤差

疲勞誤差

練習(xí)誤差

習(xí)慣誤差

77、

影響研究?jī)?nèi)部效度的主要因素有

被試的成熟與發(fā)展

被試固有的和習(xí)得的差異

儀器設(shè)備的選擇與使用

統(tǒng)計(jì)回歸

78、在感覺閾限測(cè)定中，標(biāo)準(zhǔn)刺激由主試呈現(xiàn)，隨后由被試調(diào)整比較刺激，使其與標(biāo)準(zhǔn)刺激相等。這種方法是

平均差誤法

最小變化法

恒定刺激法

系列探索法79、下列因素中，對(duì)實(shí)驗(yàn)的內(nèi)部效度有影響的因素有：

成熟

統(tǒng)計(jì)回歸

前測(cè)

被試的亡失

實(shí)驗(yàn)程序的不一致

80、有人想檢驗(yàn)課堂教學(xué)中屏幕上呈現(xiàn)的四種類型的文字顏色與背景色搭配是否影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，結(jié)果沒有發(fā)現(xiàn)這四種搭配類型的學(xué)習(xí)效果之間存在差異?？赡艿慕忉屖?/p>

所挑選的文字顏色與背景色的四種搭配類型之間差異過(guò)小

文字顏色與背景色搭配本來(lái)就與學(xué)習(xí)效果無(wú)關(guān)

對(duì)學(xué)習(xí)效果的測(cè)量不準(zhǔn)確

授課教師的差異削弱了文字顏色與背景色搭配類型的影響效果

81、信號(hào)檢測(cè)實(shí)驗(yàn)中，如果擊中率的縱軸值為0.11，虛報(bào)率的縱軸值為0.33，則該實(shí)驗(yàn)中的β值為

3.00

0.22

0.33

-0.22判斷題82、實(shí)驗(yàn)的效度一般是指自變量和因變量之間關(guān)系的明確程度。A.√

B.×83、信號(hào)檢測(cè)論的優(yōu)點(diǎn)是能有效鑒定人的辨別能力的高低。A.√B.×

主觀題84、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)題

研究表明，金錢對(duì)人的心理有著這樣那樣的影響。不同數(shù)量的金錢，人們的感覺強(qiáng)度可能是不一樣的。例如，人們對(duì)標(biāo)價(jià)以9結(jié)尾的商品（如12.99元）感覺比標(biāo)價(jià)以整數(shù)結(jié)尾的商品（如13.00元）要比實(shí)際便宜得多。請(qǐng)?jiān)O(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)考查不同數(shù)量的金錢與人們的心理感受之間的關(guān)系。參考答案：

實(shí)驗(yàn)?zāi)康模嚎疾旖疱X數(shù)量大小與人們的心理感受強(qiáng)度之間的數(shù)量關(guān)系。

實(shí)驗(yàn)方法：

1.被試：……【說(shuō)明被試總體、取樣方法、樣本容量，如“隨機(jī)<取樣方法>選取大學(xué)生<總體》>被試30人<樣本容量>”】

2.實(shí)驗(yàn)材料：不同幣值的全新人民幣圖片**張【說(shuō)明具體幣值、數(shù)量】

3.實(shí)驗(yàn)程序：實(shí)驗(yàn)采用個(gè)別施測(cè)。由電腦隨機(jī)呈現(xiàn)不同幣值的人民幣圖片，讓被試根據(jù)自己的感覺報(bào)告自己對(duì)該幣值的感受強(qiáng)度數(shù)字，報(bào)告完一張后，按鍵看下一張圖片進(jìn)行報(bào)告，依次進(jìn)行。

4.結(jié)果處理：統(tǒng)計(jì)所有被試對(duì)每種幣值報(bào)告的感受強(qiáng)度的幾何平均值，確立金錢數(shù)量大小與人們的心理感受強(qiáng)度之間的數(shù)量關(guān)系。重要名詞（一）1、知會(huì)同意表：心理學(xué)研究過(guò)程中，為保護(hù)被試的，防止實(shí)驗(yàn)給被試帶來(lái)身心上的傷害，必須在實(shí)驗(yàn)開始之前以書面的形式將研究的所有特點(diǎn)告知被試（或被試的監(jiān)護(hù)人），確保被試對(duì)研究的知情，并決定是否同意參加實(shí)驗(yàn)。如果一個(gè)研究項(xiàng)目的進(jìn)行必須要隱瞞信息或進(jìn)行欺騙時(shí)，研究者必須得到同行的委員會(huì)的認(rèn)可。2、橫向研究：在同一時(shí)間點(diǎn)上研究不同年齡的人，通過(guò)比較不同年齡被試的在某些方面的差異，從而研究發(fā)展的某些方面是否與年齡有相關(guān)的變化。3、縱向研究：對(duì)一個(gè)或一組被試進(jìn)行定期的系統(tǒng)的觀察（即追蹤），找出某種心理現(xiàn)象發(fā)展過(guò)程的系統(tǒng)性、規(guī)律性特點(diǎn)。4、橫縱交叉研究：從橫斷方向抽取不同年齡的被試進(jìn)行橫向研究，其后按一定的時(shí)間間隔對(duì)這同一批被試進(jìn)行所需次數(shù)的重復(fù)測(cè)查，使之又成為縱向研究，從而使橫斷研究和縱向研究結(jié)合在一起。5、趨勢(shì)研究：又稱預(yù)測(cè)研究，它是在有關(guān)對(duì)象的先前情況和資料的基礎(chǔ)上，建立某種預(yù)測(cè)模型，并在進(jìn)一步的多次觀察與測(cè)量中做出檢驗(yàn)。6、被試間設(shè)計(jì)：用隨機(jī)化的方法將被試隨機(jī)分為幾組，然后依實(shí)驗(yàn)的目的對(duì)各族被試實(shí)施不同的實(shí)驗(yàn)處理。也叫獨(dú)立樣本設(shè)計(jì)，完全隨機(jī)化設(shè)計(jì)。7、被試內(nèi)設(shè)計(jì)：把相同的被試分配到不同的實(shí)驗(yàn)條件或水平，每個(gè)被試接受所有的實(shí)驗(yàn)處理。也叫重復(fù)測(cè)量設(shè)計(jì)，隨機(jī)區(qū)組設(shè)計(jì)，相關(guān)樣本設(shè)計(jì)。8、被試間因子式實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)：讓不同的被試分別進(jìn)入不同因子條件，從而比較實(shí)驗(yàn)的結(jié)果。9、被試內(nèi)因子式實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)：讓相同的被試分別進(jìn)入不同因子條件，從而比較實(shí)驗(yàn)的結(jié)果。10、完全隨機(jī)化設(shè)計(jì)：用隨機(jī)化的方法將被試隨機(jī)分為幾組，然后依實(shí)驗(yàn)的目的對(duì)各族被試實(shí)施不同的實(shí)驗(yàn)處理。也叫獨(dú)立樣本設(shè)計(jì)。11、多因素實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)：在實(shí)驗(yàn)中包含兩個(gè)或兩個(gè)以上因素（自變量），并且每個(gè)因素都有兩個(gè)或兩個(gè)以上的水平，各因素的各個(gè)水平互相結(jié)合，構(gòu)成多種組合處理的一種實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)。又稱為完全隨機(jī)析因設(shè)計(jì)。12、拉丁方設(shè)計(jì)：一種平衡設(shè)計(jì)。研究者為了抵消實(shí)驗(yàn)處理的順序誤差和學(xué)習(xí)效應(yīng)，達(dá)到實(shí)驗(yàn)控制的目的，對(duì)實(shí)驗(yàn)處理的順序和實(shí)驗(yàn)時(shí)間順序采用了輪換的方法，使各組被試都接受不同的實(shí)驗(yàn)處理。13、多因素完全隨機(jī)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)：研究者用隨機(jī)分配的方法將被試分成若干同質(zhì)組（分組的個(gè)數(shù)等于實(shí)驗(yàn)處理的個(gè)數(shù)），同時(shí)用隨機(jī)的方法分配每一組被試接受一種實(shí)驗(yàn)處理的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)。也叫隨機(jī)化區(qū)組設(shè)計(jì)。14、時(shí)間序列設(shè)計(jì)：是指對(duì)同一組被試或個(gè)體進(jìn)行一些列周期性測(cè)量，并在測(cè)量的時(shí)間序列中引進(jìn)實(shí)驗(yàn)處理（X），然后觀測(cè)引進(jìn)實(shí)驗(yàn)處理后一些列測(cè)量結(jié)果，并與引入實(shí)驗(yàn)處理X前的一系列測(cè)量結(jié)果進(jìn)行比較，研究插入實(shí)驗(yàn)處理前后測(cè)量結(jié)果的變化趨勢(shì)，從而推斷實(shí)驗(yàn)處理是否產(chǎn)生效果。15、速度-準(zhǔn)確性權(quán)衡（SAT）：被試有時(shí)會(huì)以犧牲準(zhǔn)確率為代價(jià)去換取反應(yīng)速度，有時(shí)則會(huì)以犧牲反應(yīng)速度為代價(jià)去換取反應(yīng)速率，亦即被試能根據(jù)不同的時(shí)間要求或在不同的實(shí)驗(yàn)條件下，建立一個(gè)權(quán)衡反應(yīng)速度與反應(yīng)準(zhǔn)確率的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)指導(dǎo)他的反應(yīng)。16、心理測(cè)量：是指依據(jù)一定的心理學(xué)理論，使用一定的操作程序，給人的能力、人格及心理健康等心理特性和行為確定出一種數(shù)量化的價(jià)值。廣義的心理測(cè)量不僅包括以心理測(cè)驗(yàn)為工具的測(cè)量，也包括用觀察法、訪談法、問(wèn)卷法、實(shí)驗(yàn)法、心理物理法等方法進(jìn)行的測(cè)量。17、效度：測(cè)驗(yàn)有效地測(cè)量到其所要測(cè)量的目標(biāo)的程度，很衡量測(cè)驗(yàn)準(zhǔn)確性的指標(biāo)。18、內(nèi)容效度：指測(cè)驗(yàn)試題取樣的適當(dāng)性，也就是測(cè)驗(yàn)試題對(duì)想要測(cè)量的整個(gè)內(nèi)容的代表性。（測(cè)驗(yàn)試題的代表性）19、效標(biāo)效度：也叫實(shí)證效度，是以測(cè)驗(yàn)分?jǐn)?shù)和校標(biāo)之間的相關(guān)系數(shù)來(lái)表示的一種效度指標(biāo)。（校標(biāo)：指足以顯示測(cè)驗(yàn)所欲測(cè)量的目標(biāo)的變量，是用以檢驗(yàn)效度的參照標(biāo)準(zhǔn)。）20、構(gòu)想效度：指測(cè)驗(yàn)?zāi)軠y(cè)量到某一理論構(gòu)想或心理特性的程度。（與心理理論構(gòu)想的吻合程度）21、統(tǒng)計(jì)結(jié)論效度：是有關(guān)決定實(shí)驗(yàn)處理效應(yīng)的數(shù)據(jù)分析程序的效度檢驗(yàn)，是研究差誤變異源和如何適當(dāng)運(yùn)用統(tǒng)計(jì)顯著性檢驗(yàn)的問(wèn)題。22、統(tǒng)計(jì)功效：也稱作統(tǒng)計(jì)檢驗(yàn)?zāi)芰Γ诮y(tǒng)計(jì)學(xué)上定義為不犯II類錯(cuò)誤的概率。23、信度：測(cè)驗(yàn)的可靠性，是指測(cè)驗(yàn)結(jié)果的一致性程度。24、重測(cè)信度：也叫穩(wěn)定系數(shù)。是指用同一種測(cè)驗(yàn)，對(duì)同一組被試先后施測(cè)兩次，然后根據(jù)被試兩次測(cè)驗(yàn)的分?jǐn)?shù)計(jì)算其相關(guān)系數(shù)，該相關(guān)系數(shù)即為重測(cè)信度。25、復(fù)本信度：也叫等值系數(shù)。直至用同一個(gè)測(cè)驗(yàn)的兩個(gè)版本對(duì)同一組被試施測(cè)后，計(jì)算兩個(gè)版本得分的相關(guān)系數(shù)。26、同質(zhì)信度：也叫內(nèi)在一致性系數(shù)。是指各測(cè)驗(yàn)題得分的內(nèi)在正相關(guān)性，正相關(guān)性越高，測(cè)驗(yàn)同質(zhì)信度越高。27、評(píng)分者信度：檢驗(yàn)不同評(píng)分者對(duì)統(tǒng)一測(cè)驗(yàn)評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)的一致性程度的指標(biāo)。28、分半信度法：將測(cè)驗(yàn)中所有的測(cè)驗(yàn)題平均分成兩組，然后分別計(jì)算每一組的得分，并求出兩者的相關(guān)系數(shù)，并經(jīng)斯皮爾曼-布朗公式加以矯正。29、項(xiàng)目鑒別力指數(shù)：即項(xiàng)目區(qū)分度，也叫鑒別力，是指項(xiàng)目對(duì)被試實(shí)際水平的區(qū)分程度?？梢杂酶叻纸M通過(guò)率減去低分組通過(guò)率來(lái)求得。（D=PH-PL）30、MMPI：明尼蘇達(dá)多相人格測(cè)驗(yàn)。由明尼蘇達(dá)大學(xué)教授哈瑟韋和麥金力于20世紀(jì)40年代制定的，是迄今應(yīng)用極廣、頗富權(quán)威的一種紙筆式人格測(cè)驗(yàn)，由10個(gè)臨床量表和4個(gè)效度量表構(gòu)成，最常用于鑒別精神疾病。31、雙盲實(shí)驗(yàn)：在實(shí)驗(yàn)中，實(shí)驗(yàn)者和參與者都不知道哪些參與者屬于對(duì)照組、哪些屬于實(shí)驗(yàn)組。只有在所有數(shù)據(jù)被記錄完畢之后（在有些情況下是分析完畢之后），實(shí)驗(yàn)者才能知道那些參與者是哪些組的。采用雙盲實(shí)驗(yàn)是為了要減少偏見和無(wú)意識(shí)地暗示（安慰劑效應(yīng)）對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的影響。32、安慰劑效應(yīng)：又名偽藥效應(yīng)、假藥效應(yīng)、代設(shè)劑效應(yīng)。指病人雖然獲得無(wú)效的治療，但卻“預(yù)料”或“相信”治療有效，而讓病患癥狀得到舒緩的現(xiàn)象。33、簡(jiǎn)單效應(yīng)：簡(jiǎn)單效應(yīng)就是指一個(gè)因素在另一個(gè)因素不同水平上的效應(yīng)，當(dāng)一個(gè)因素在另一個(gè)因素的不同水平上產(chǎn)生不同效應(yīng)的時(shí)候，就出現(xiàn)了交互作用。在出現(xiàn)交互作用之后，需要進(jìn)一步考察簡(jiǎn)單效應(yīng)，即是考察A在B1上的效應(yīng)，A在B2上的效應(yīng)，以及B在A1，B在A2上的效應(yīng)。34、遠(yuǎn)距離聯(lián)想測(cè)驗(yàn)（RAT）：創(chuàng)造性思維是將聯(lián)想得來(lái)的元素重新整合的過(guò)程。新結(jié)合的元素相互之間的距離越遠(yuǎn)，這個(gè)思維的過(guò)程或問(wèn)題的解決就更有創(chuàng)造力。35、腦電記錄儀：外界刺激引起的心理活動(dòng)會(huì)產(chǎn)生微弱的腦電信號(hào)，通過(guò)對(duì)這些信號(hào)的研究可以了解我們的大腦是怎樣工作的。腦電記錄系統(tǒng)利用計(jì)算機(jī)疊加技術(shù)可以將這些微弱的信號(hào)提取出來(lái)，供研究者研究。36、STROOP效應(yīng)：（斯特魯普效應(yīng)），又譯作斯特普效應(yīng)。是指字義對(duì)字體顏色的干擾效應(yīng)。一般認(rèn)為，念字和說(shuō)出字體顏色是兩個(gè)不同的認(rèn)知過(guò)程。Stroop于1935年做了一個(gè)實(shí)驗(yàn)，他利用的刺激材料在顏色和意義上相矛盾，例如用藍(lán)顏色寫“紅”這個(gè)字，要求被試說(shuō)出字的顏色，而不是念字的讀音，即回答“藍(lán)”。結(jié)果發(fā)現(xiàn)，說(shuō)字的顏色時(shí)會(huì)受到字義的干擾。37、錯(cuò)誤再認(rèn)：是指在再認(rèn)測(cè)驗(yàn)的時(shí)候，那些實(shí)際沒有學(xué)過(guò)的項(xiàng)目被給出“學(xué)過(guò)”的反應(yīng)。38、房樹人測(cè)驗(yàn)：投射測(cè)驗(yàn)的一種。開始于JohnBuck的“畫樹測(cè)驗(yàn)”。JohnBuck于1948年發(fā)明此方法，受測(cè)者只需在三張白紙上分別畫屋、樹及人就完成測(cè)試。而動(dòng)態(tài)屋、樹、人分析學(xué)則由RobertC.Burn在1970年發(fā)明，受測(cè)者會(huì)在同一張紙上畫屋、樹及人。通過(guò)對(duì)這些圖畫進(jìn)行分析、評(píng)定、解釋，以此來(lái)了解被測(cè)驗(yàn)者的心理現(xiàn)象、功能，判定心理活動(dòng)的正?；虍惓５葐?wèn)題，為臨床心理上的診斷和治療服務(wù)。39、原始分?jǐn)?shù)：被試在接受測(cè)驗(yàn)以后，根據(jù)測(cè)驗(yàn)的記分標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)照被試的反應(yīng)所計(jì)算出的測(cè)驗(yàn)分?jǐn)?shù)。40、導(dǎo)出分?jǐn)?shù)：在原始分?jǐn)?shù)轉(zhuǎn)換的基礎(chǔ)上，按照一定的規(guī)則，經(jīng)過(guò)統(tǒng)計(jì)處理后獲得的具有一定參考點(diǎn)和單位，而且可以相互比較的分?jǐn)?shù)。41、標(biāo)準(zhǔn)差：也稱均方差（meansquareerror），是各數(shù)據(jù)偏離平均數(shù)的距離的平均數(shù)，它是離均差平方和平均后的方根，用σ表示。標(biāo)準(zhǔn)差是方差的算術(shù)平方根。標(biāo)準(zhǔn)差能反映一個(gè)數(shù)據(jù)集的離散程度。一個(gè)較大的標(biāo)準(zhǔn)差，代表大部分?jǐn)?shù)值和其平均值之間差異較大；一個(gè)較小的標(biāo)準(zhǔn)差，代表這些數(shù)值較接近平均值。平均數(shù)相同的，標(biāo)準(zhǔn)差未必相同。42、方差：方差是各個(gè)數(shù)據(jù)與平均數(shù)之差的平方的平均數(shù)。方差（英文Variance）用來(lái)度量隨機(jī)變量和其數(shù)學(xué)期望（即均值）之間的偏離程度。用來(lái)衡量一批數(shù)據(jù)的波動(dòng)大?。催@批數(shù)據(jù)偏離平均數(shù)的大?。┎阉凶鲞@組數(shù)據(jù)的方差。在樣本容量相同的情況下，方差越大，說(shuō)明數(shù)據(jù)的波動(dòng)越大，越不穩(wěn)定。43、標(biāo)準(zhǔn)分?jǐn)?shù)：是一種具有相等單位的量數(shù)，又稱作Z分?jǐn)?shù)。它是將原始分?jǐn)?shù)與團(tuán)體的平均數(shù)之差除以標(biāo)準(zhǔn)差所得的商數(shù)，是以標(biāo)準(zhǔn)分?jǐn)?shù)為單位度量原始分?jǐn)?shù)離開平均數(shù)的分?jǐn)?shù)之上多少個(gè)標(biāo)準(zhǔn)差，或是在平均數(shù)之下多少個(gè)標(biāo)準(zhǔn)差。44、標(biāo)準(zhǔn)T分?jǐn)?shù)：將Z分?jǐn)?shù)擴(kuò)大10倍（以消除小數(shù)）再加上50（消失負(fù)號(hào)）后所得的分?jǐn)?shù)。T在0~100之間，平均數(shù)為50，標(biāo)準(zhǔn)差為10。45、常模：常模是一種供比較的標(biāo)準(zhǔn)量數(shù)，由標(biāo)準(zhǔn)化樣本測(cè)試結(jié)果計(jì)算而來(lái)，即某一標(biāo)準(zhǔn)化樣本的平均數(shù)和標(biāo)準(zhǔn)差。它是心理測(cè)評(píng)用于比較和解釋測(cè)驗(yàn)結(jié)果時(shí)的參照分?jǐn)?shù)標(biāo)準(zhǔn)。測(cè)驗(yàn)分?jǐn)?shù)必須與某種標(biāo)準(zhǔn)比較，才能顯示出它所代表的意義。46、預(yù)測(cè)效率指數(shù)：采用一個(gè)測(cè)量工具，對(duì)被試的心理行為進(jìn)行預(yù)測(cè)可以減少預(yù)測(cè)的誤差量。（測(cè)量工具的效度—純主觀估計(jì)的效度）47、取樣置換：是指取樣過(guò)程中已取樣的樣本成分是否返回總體，繼續(xù)參加取樣，這在隨機(jī)取樣中特別重要。48、隨機(jī)化：研究中的客體、被試、實(shí)驗(yàn)處理或分?jǐn)?shù)等的每一成分被抽選的概率均等。49、抽樣誤差：抽樣誤差是指由于隨機(jī)抽樣的偶然因素使樣本各單位的結(jié)構(gòu)不足以代表總體各單位的結(jié)構(gòu)，而引起抽樣指標(biāo)和全體指標(biāo)之間的絕對(duì)離差。因此，又稱為隨機(jī)誤差。50、被試選擇偏差：由于抽樣的方法、范圍等原因，使得樣本不能夠完全代表整體。51、FMRI：功能磁共振成像。用于視覺化觀察、探測(cè)有機(jī)體內(nèi)部不同結(jié)構(gòu)中的水結(jié)合量的檢測(cè)手段。主要用于醫(yī)學(xué)成像以檢測(cè)病理和生理變化引起的活組織的改變。52、效應(yīng)量：效應(yīng)量是指由于因素引起的差別，是衡量處理效應(yīng)大小的指標(biāo)。與顯著性檢驗(yàn)不同，這些指標(biāo)不受樣本容量影響。它表示不同處理下的總體均值之間差異的大小，可以在不同研究之間進(jìn)行比較。一般用于針對(duì)某一研究領(lǐng)域內(nèi)的元分析中，經(jīng)常見于心理，教育，行為研究等。其主要統(tǒng)計(jì)思路是指主要變量引起的響應(yīng)差別除以相應(yīng)的標(biāo)準(zhǔn)誤差，這一相對(duì)量對(duì)估算處理效應(yīng)很重要。53、構(gòu)念效度：也叫構(gòu)想效度，是指一個(gè)測(cè)量實(shí)際測(cè)到的所要測(cè)量的理論結(jié)構(gòu)和特質(zhì)的程度?；蛘哒f(shuō)測(cè)量能夠說(shuō)明測(cè)量的理論結(jié)構(gòu)和特征的程度。54、比內(nèi)-西蒙量表：比內(nèi)和西蒙出于診斷異常兒童智力的需要，與1905年編制而成的世界上第一個(gè)智力量表。55、斯坦福-比內(nèi)量表：斯坦福大學(xué)教授推孟于1916年對(duì)比內(nèi)-西蒙量表進(jìn)行修訂形成。首次引入比率智商概念，以IQ作為個(gè)體智力水平的指標(biāo)。56、中國(guó)比內(nèi)測(cè)驗(yàn)：我國(guó)心理學(xué)家陸志偉和吳天敏對(duì)斯坦福-比內(nèi)量表進(jìn)行修訂形成。57、韋克斯勒智力測(cè)驗(yàn)：目前世界上最為通用的智力量表，由美國(guó)醫(yī)生韋克斯勒（Wechsler，簡(jiǎn)稱韋氏）編制。包括韋克斯勒成人智力量表、韋克斯勒兒童智力量表和韋克斯勒幼兒智力量表。中國(guó)版由龔耀先于1982年修訂而成。58、瑞文推理測(cè)驗(yàn)：由英國(guó)心理學(xué)家瑞文編制的一種團(tuán)體智力測(cè)驗(yàn)，又稱瑞文漸進(jìn)圖陣，是非文字型的圖形測(cè)驗(yàn)，分為三個(gè)水平：瑞文標(biāo)準(zhǔn)推理測(cè)驗(yàn)、瑞文彩圖推理測(cè)驗(yàn)和瑞文高級(jí)推理測(cè)驗(yàn)。中國(guó)版由張厚粲于1985年修訂而成。59、實(shí)驗(yàn)者效應(yīng)：實(shí)驗(yàn)者本身的個(gè)性特征、動(dòng)機(jī)、情緒或其它細(xì)微而無(wú)意的行為影響被試，使得把實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、結(jié)果的期望等在無(wú)意中傳遞給被試，從而影響了實(shí)驗(yàn)結(jié)果的外部效度。60、特異性效應(yīng)：由于實(shí)驗(yàn)和研究采用了新異的方法、特殊的材料和情境，或者使被試改變習(xí)慣了的活動(dòng)、工作方式和環(huán)境，因而產(chǎn)生暫時(shí)的新異或接觸性的反應(yīng)，影響研究的效度。61、最小變化法：又稱作極限法，讓被試通過(guò)一系列嘗試，對(duì)強(qiáng)度漸增或漸減的刺激做出反應(yīng)，檢驗(yàn)有關(guān)這一刺激的感覺閾限的方法。62、恒定刺激法：又叫正誤法，以被試在判斷中正確與錯(cuò)誤或者肯定與否定的頻次與比例來(lái)決定感覺閾限的方法。63、平均差誤法：又叫做調(diào)整法。讓被試調(diào)節(jié)比較刺激，使之與標(biāo)準(zhǔn)刺激相等或匹配，并以匹配的差誤來(lái)計(jì)算感覺閾限的方法。64、ROC曲線：接受者操作特點(diǎn)曲線。以虛報(bào)概率為橫坐標(biāo)，以擊中概率為縱坐標(biāo)繪出。斜率較小時(shí)，說(shuō)明所采用的是冒進(jìn)標(biāo)準(zhǔn)，斜率較大時(shí)，則表示采用保守標(biāo)準(zhǔn)。判斷標(biāo)準(zhǔn)變化時(shí)，擊中率和虛報(bào)率都相應(yīng)地發(fā)生變化，但分辨能力保持不變，所以，也叫等感受性曲線。65、控制：一種比較的標(biāo)準(zhǔn)，用以很對(duì)應(yīng)用差別的方法從實(shí)驗(yàn)中得出的推斷?？刂拼砹艘粋€(gè)參照點(diǎn)。在實(shí)驗(yàn)研究中，控制還有兩種含義：一是操縱或改變變量的條件；二是保持而外變量恒定不變。66、實(shí)驗(yàn)性分離：人們把在同一自變量影響下兩種測(cè)驗(yàn)產(chǎn)生相反結(jié)果的情形稱為實(shí)驗(yàn)性分離。67、雙重分離試驗(yàn)：在兩個(gè)變量的影響下比較兩種不同測(cè)驗(yàn)任務(wù)中兩種相反的效應(yīng)。68、機(jī)能的雙重分離原則：蘇聯(lián)著名神經(jīng)心理學(xué)家魯利亞1986年指出：“事實(shí)證明，任何一個(gè)特定的皮質(zhì)病灶確實(shí)破壞一些心理過(guò)程的進(jìn)行，同時(shí)，另一些過(guò)程任然保持完好?！边@種現(xiàn)象被美國(guó)神經(jīng)心理學(xué)家Teuber稱為機(jī)能的雙重分離原則。69、口語(yǔ)報(bào)告法：口語(yǔ)報(bào)告法是通過(guò)分析研究對(duì)象對(duì)自己心理活動(dòng)的口頭陳述，收集有關(guān)數(shù)據(jù)資料的一種方法。它的基本做法是，讓被試在從事某種活動(dòng)（如解數(shù)學(xué)題）的同時(shí)或剛剛完成之后，將自己在頭腦中進(jìn)行的思維活動(dòng)的進(jìn)程、各種心理操作等用口頭方式報(bào)告出來(lái)，記錄他們的口頭陳述，按一定程序?qū)ζ溥M(jìn)行分析，然后據(jù)此揭示被試心理活動(dòng)的過(guò)程及其規(guī)律。本質(zhì)上是一種內(nèi)省法。70、社會(huì)測(cè)量法：就是向團(tuán)體中的每個(gè)成員提出針對(duì)某項(xiàng)活動(dòng)的問(wèn)題，讓他們選擇自己喜歡或不喜歡的團(tuán)體成員，然后，根據(jù)選擇結(jié)果用數(shù)字和圖來(lái)表示團(tuán)體人際關(guān)系的方法。由美國(guó)心理學(xué)家莫雷諾于1930年提出。71、Q-分類技術(shù)：一種以人為分析單元、著重分析“人際關(guān)系”的方法?？捎盟鼘?duì)個(gè)體進(jìn)行描述獲得一些有價(jià)值的資料。它被用于一個(gè)人的理想自我與自我描述的比較，自我覺知與他人覺知的比較，也可用于分析許多人對(duì)某人、某事描述的內(nèi)部相關(guān)。它可用來(lái)把一組個(gè)體分成或多或少同質(zhì)的亞類或亞組，當(dāng)用于處理意見和信念的資料時(shí)，Q-分類有益于確定志趣相投的個(gè)體的小組。72、質(zhì)化研究：質(zhì)化研究就是在自然的情境下采用實(shí)地體驗(yàn)、無(wú)結(jié)構(gòu)訪談、焦點(diǎn)訪談、參與型與非參與型觀察、文獻(xiàn)分析、個(gè)案調(diào)查等方法，對(duì)心理現(xiàn)象進(jìn)行深入細(xì)致的描述，分析方式以歸納法為主，并以當(dāng)事人的視角理解其對(duì)現(xiàn)象的意義或?qū)κ挛锏目捶?，在此基礎(chǔ)上建立假設(shè)和理論，但不對(duì)研究結(jié)果作普遍的推演。73、定量研究：是指采用統(tǒng)計(jì)、數(shù)學(xué)或計(jì)算技術(shù)等方法來(lái)對(duì)社會(huì)現(xiàn)象進(jìn)行系統(tǒng)性的經(jīng)驗(yàn)考察，將問(wèn)題與現(xiàn)象用數(shù)量來(lái)表示，進(jìn)而去分析、考驗(yàn)、解釋，確定事物某方面量的規(guī)定性的科學(xué)研究。定量研究設(shè)計(jì)的主要方法有調(diào)查法、相關(guān)法和實(shí)驗(yàn)法。74、現(xiàn)場(chǎng)研究：又稱實(shí)地研究，是指在現(xiàn)實(shí)的生活環(huán)境中進(jìn)行的心理與教育科學(xué)研究，與實(shí)驗(yàn)室研究相對(duì)應(yīng)。（背景音樂對(duì)超市購(gòu)物行為的影響）重要名詞（二）1、抵消平衡：在被試內(nèi)設(shè)計(jì)中，為了使順序效應(yīng)和與時(shí)間有關(guān)的影響降到最小，而將被試分成若干小組，以便各小組以不同的順序接受一系列實(shí)驗(yàn)處理的一種實(shí)驗(yàn)程序。目的是確保在每一種可能的處理順序上都有相等的被試按照各自順序參加實(shí)驗(yàn)。2、多基線設(shè)計(jì)：?jiǎn)伪辉囋O(shè)計(jì)的一種。在這種設(shè)計(jì)中，同時(shí)開始多個(gè)基線單元，然后對(duì)第一個(gè)基線單元啟動(dòng)處理單元，與此同時(shí)，另一個(gè)基線觀測(cè)繼續(xù)進(jìn)行，一段時(shí)間后，對(duì)第二個(gè)基線單元啟動(dòng)處理單元。3、方差分析：因素型實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的核心分析方法。即為了評(píng)估自變量或準(zhǔn)自變量對(duì)觀測(cè)變量的影響效果，而按照不同的變異源將數(shù)據(jù)變異進(jìn)行分解，以考察自變量或準(zhǔn)自變量所引起的因變量數(shù)據(jù)變化的相對(duì)程度。4、非等控制組設(shè)計(jì)：準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的一種。在這種研究設(shè)計(jì)中，研究者不能隨機(jī)地安排被試而只能使用現(xiàn)有的被試組，一個(gè)組在處理?xiàng)l件下完成任務(wù)，另一個(gè)組在控制條件下完成任務(wù)。5、分層隨機(jī)抽樣：概率抽樣技術(shù)的一種。它需要首先確定樣本中應(yīng)該包含的子群，然后從每個(gè)子群中隨機(jī)抽取一個(gè)容量相等的樣本，再合并成所需要的樣本。6、概率抽樣：一種抽樣方法。在這種抽樣中，總體是知道的，總體中的每一個(gè)個(gè)案有相同的概率被選擇，而且抽樣是基于概率而隨機(jī)進(jìn)行的。7、工程心理學(xué)：一門心理學(xué)與工程技術(shù)交叉的學(xué)科，從心理學(xué)的觀點(diǎn)研究工程技術(shù)、制造、和使用中人與機(jī)器的關(guān)系問(wèn)題。8、構(gòu)念（假設(shè)性構(gòu)念）：為了解釋和預(yù)測(cè)行為而以理論的形式提出假設(shè)性的特征或機(jī)制。9、混淆變量：指那些不擬研究但卻與自變量一起發(fā)生系統(tǒng)性改變的變量，它使得被試心理或行為變化的原因無(wú)法確定。10、霍桑效應(yīng)：美國(guó)心理學(xué)家梅奧與1924-1932年在霍桑公司的電力工廠開展的一些列霍桑實(shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)：被試由于參加了實(shí)驗(yàn)，感到好奇、受重視，激發(fā)了工作積極性，進(jìn)而影響實(shí)驗(yàn)?zāi)康牡膶?shí)現(xiàn)。11、假設(shè)：關(guān)于兩個(gè)變量間關(guān)系的預(yù)測(cè)性表述。12、假設(shè)檢驗(yàn)：一種推斷性統(tǒng)計(jì)程序，它使用樣本數(shù)據(jù)來(lái)評(píng)估關(guān)于總體假設(shè)的可信度。13、間接啟動(dòng)：學(xué)習(xí)階段與測(cè)試階段呈現(xiàn)的刺激項(xiàng)目有關(guān)但不相同。直接啟動(dòng)：學(xué)習(xí)階段呈現(xiàn)的刺激項(xiàng)目于測(cè)試階段呈現(xiàn)的刺激項(xiàng)目完全相同。14、累積誤差：是指與時(shí)間有關(guān)而與特定處理無(wú)關(guān)的因素引起的被試行為或成績(jī)上的變化。主要有練習(xí)效應(yīng)和疲勞效應(yīng)。15、歷史效應(yīng)：在實(shí)驗(yàn)中發(fā)生的對(duì)被試的測(cè)量分?jǐn)?shù)有影響的外部時(shí)間對(duì)內(nèi)部效度的損害。16、羅森塔爾效應(yīng)（實(shí)驗(yàn)者效應(yīng)）：是指主試在實(shí)驗(yàn)中不知不覺的期待、動(dòng)機(jī)、疲勞、厭倦等心理活動(dòng)對(duì)被試產(chǎn)生的一種頗為微妙的作用。17、冪函數(shù)定律（史蒂文斯定律）：史蒂文斯認(rèn)為，當(dāng)物理量以幾何級(jí)數(shù)增長(zhǎng)時(shí)，心理量也按幾何級(jí)數(shù)增長(zhǎng)，即心理量是物理量的冪函數(shù)。18、前測(cè)過(guò)敏：當(dāng)行為測(cè)量先于實(shí)驗(yàn)處理而使被試對(duì)實(shí)驗(yàn)處理的反應(yīng)受到影響。19、期望效應(yīng)：是指在實(shí)驗(yàn)系列中對(duì)感覺改變的期望所造成的被試反應(yīng)偏差。20、生態(tài)學(xué)方法論：強(qiáng)調(diào)將研究對(duì)象回歸到他所應(yīng)在的生存狀態(tài)或生存環(huán)境中，然后對(duì)其進(jìn)行有限控制的觀測(cè)。在心理學(xué)中，生態(tài)學(xué)方法強(qiáng)調(diào)把人回歸到其所在的文化背景中進(jìn)行研究。21、實(shí)驗(yàn)者偏差：實(shí)驗(yàn)者的期望或個(gè)人信念對(duì)研究結(jié)果的影響。22、實(shí)證法：依靠觀察和直接感覺經(jīng)驗(yàn)獲得知識(shí)的研究方法。23、完全平衡：被試內(nèi)設(shè)計(jì)中，在所有可能的實(shí)驗(yàn)處理安排順序下使用同一組被試。24、新奇效應(yīng)：被試在一種新異的研究情境中，其感知和反應(yīng)與其在正常的或真實(shí)的世界中不同而對(duì)研究的外部效度產(chǎn)生的影響。25、選擇偏差：以增加有偏樣本發(fā)生概率的方式選擇被試時(shí)出現(xiàn)的偏差。26、眼動(dòng)：眼球的運(yùn)動(dòng)，有三種基本方式：注視、眼跳和追隨運(yùn)動(dòng)。27、因素型實(shí)驗(yàn)（函數(shù)型實(shí)驗(yàn)）：實(shí)驗(yàn)的任務(wù)不是精確地分析認(rèn)識(shí)過(guò)程，而是試圖找出一定現(xiàn)象的原因，或者是闡明兩個(gè)變量的函數(shù)關(guān)系。28、誘發(fā)電位（EP）：是指神經(jīng)系統(tǒng)在接受內(nèi)外環(huán)境刺激信息時(shí)所產(chǎn)生的特定神經(jīng)電活動(dòng)。29、知會(huì)同意表：研究者提供的書面聲明，上面包含所有知會(huì)同意的項(xiàng)目和被試簽名行。研究實(shí)施之前，要將知會(huì)同意表提供給準(zhǔn)被試，以便他們了解在決定是否愿意參加研究之前需要知道的全部信息。30、自發(fā)電位（EEG）：是指在沒有特定刺激的情況下，大腦神經(jīng)系統(tǒng)自發(fā)產(chǎn)生的電位及其變化。31、自然觀察：研究者盡可能不施加干預(yù)而在自然情境中對(duì)行為進(jìn)行觀察的方法。32、自然實(shí)驗(yàn)法：在個(gè)體自然的生活、學(xué)習(xí)或工作條件下，由研究者主動(dòng)改變或創(chuàng)設(shè)某種情境條件，有意引起研究對(duì)象某種心理活動(dòng)的發(fā)生，從而研究心理現(xiàn)象的一種方法。33、自我觀察法：也叫內(nèi)省法，是指馮特采用的在嚴(yán)密控制條件下，被試者做自我觀察的心理學(xué)研究方法。34、作業(yè)疲勞：當(dāng)個(gè)體作業(yè)負(fù)荷達(dá)到一定量后，其身心緊張度持續(xù)下降，反應(yīng)能力降低，是機(jī)體的正常生理反應(yīng)，其預(yù)防機(jī)體過(guò)勞的警告作用。重要名詞（三）1、練習(xí)效應(yīng)：隨著實(shí)驗(yàn)次數(shù)的增加，被試對(duì)實(shí)驗(yàn)任務(wù)操作的熟練性逐步提高，反應(yīng)的準(zhǔn)確性越來(lái)越好。2、疲勞效應(yīng)：隨著實(shí)驗(yàn)次數(shù)的增加，被試的疲勞程度越來(lái)越高，從而導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)任務(wù)的操作績(jī)效越來(lái)越差。3、期望效應(yīng)：在實(shí)驗(yàn)系列中被試對(duì)感覺改變的期待所造成的反應(yīng)偏差。4、習(xí)慣效應(yīng)：在一個(gè)實(shí)驗(yàn)系列中，被試連續(xù)采用某種相通的反應(yīng)方式會(huì)導(dǎo)致一種習(xí)慣性偏差，即導(dǎo)致被試的反應(yīng)改變滯后。5、辨別力指數(shù)：根據(jù)信號(hào)檢測(cè)的實(shí)驗(yàn)結(jié)果計(jì)算出來(lái)的、能夠反應(yīng)被試信號(hào)分辨能力參數(shù)。6、似然比：反應(yīng)信號(hào)檢測(cè)過(guò)程中判斷標(biāo)準(zhǔn)的高低。7、順序量表：根據(jù)引起心理現(xiàn)象的性質(zhì)差異或強(qiáng)度大小件刺激排序，構(gòu)成物理測(cè)量和心理測(cè)量的對(duì)照表，既無(wú)單位有無(wú)零點(diǎn)。（第一名、第二名）8、等距量表：沒有絕對(duì)零點(diǎn)，但有相等單位，可以確定兩個(gè)刺激引起的心理量的相對(duì)大小，但不能確定二者的絕對(duì)大小和比例關(guān)系。9、比例量表：既有絕對(duì)零點(diǎn)又有相等單位的量表，不但可以比較各刺激引起的感覺量的相對(duì)大小，而且可以確定他們之間的比例關(guān)系。10、簡(jiǎn)單反應(yīng)時(shí)：一個(gè)反應(yīng)對(duì)應(yīng)一個(gè)特定的刺激。11、選擇反應(yīng)時(shí)：多個(gè)反應(yīng)各自對(duì)應(yīng)一個(gè)指定的刺激。12、辨別反應(yīng)時(shí)：只有一個(gè)反應(yīng)僅對(duì)應(yīng)多個(gè)刺激中的一個(gè)。13、被動(dòng)反應(yīng)時(shí)：當(dāng)刺激出現(xiàn)的時(shí)間和位置事先都不確定的情況下，被測(cè)試者在刺激信號(hào)出現(xiàn)后被動(dòng)地做出反應(yīng)的潛伏期。14、減法反應(yīng)時(shí)：兩各具有包含和被包含關(guān)系的信息加工些列的時(shí)間差。15、心理旋轉(zhuǎn)：在空間知覺加工過(guò)程中進(jìn)行一種心理上的表象旋轉(zhuǎn)操作，從而獲得正確知覺經(jīng)驗(yàn)的歷程。16、加法因素：完成一個(gè)作業(yè)所需的時(shí)間是一些列信息加工階段分別需要的時(shí)間總和。17、啟動(dòng)效應(yīng)：先前的加工活動(dòng)對(duì)繼之而來(lái)的加工活動(dòng)所起的促進(jìn)或抑制作用。（正啟動(dòng)和負(fù)啟動(dòng)效應(yīng)）18、外顯記憶：在意識(shí)指引下，能被記憶者本人覺知的記憶。19、內(nèi)