高中語(yǔ)文教案電子版

高中語(yǔ)文教案電子版【重點(diǎn)難點(diǎn)】【導(dǎo)學(xué)流程】1、本文選自《》,相傳是()國(guó)史官()所作。史書(shū)體例《左傳》是我國(guó)第一部敘事具體的()著作?！蹲髠鳌芬卜Q()、()。大約722年),下迄魯哀公二十七年(公元前467年),共二百四十多年間東周前期各國(guó)()、“春秋五霸”:春秋時(shí)代先后稱霸的五個(gè)諸侯，通指()、()、()、()和2、①不間斷地記敘自古及今的歷史大事的是()如《史記》。②記錄某一時(shí)期或某一朝代的歷史的是()如《戰(zhàn)國(guó)策》。③以年月為線索編排有關(guān)歷史大事的是()如《左傳》。④以國(guó)家為單位分別記敘歷史的是()如《戰(zhàn)國(guó)策》。A.秦軍汜南(fán)夜縋而出(zhuì)佚之狐(yì)B.共其乏困(gòng)若不闕秦(quē)許君焦、瑕(xiá)C.秦伯說(shuō)(shuō)杞子(qǐ)楊孫戍之(shù)D.逢孫(féng)微夫人之力(fú)失其所與，不知(zhì)A.且貳于楚也貳：其次3、下面關(guān)于“之”的解釋，錯(cuò)誤的一項(xiàng)是()A.輟耕之壟上(動(dòng)詞，往，到)B.是寡人之過(guò)也(結(jié)構(gòu)助詞，的)C.臣之壯也，猶不如人(結(jié)構(gòu)助詞，的)D.何厭之有?(結(jié)構(gòu)助詞，賓語(yǔ)前置的標(biāo)志)B.《左傳》是我國(guó)第一部敘事詳備的&39;紀(jì)傳體史書(shū)A.是寡人之過(guò)也臣之壯也，猶不如人B.以其無(wú)禮于晉，且貳于楚也敢以煩執(zhí)事 4 ( 認(rèn)為“不行”,他說(shuō)“”。他又說(shuō)”,這是不仁道的；“”,這是不明智的；*”,這是不符合武德的。于是晉文公對(duì)子犯說(shuō)“”,晉國(guó)軍隊(duì)就離開(kāi)了鄭國(guó)。高中語(yǔ)文教案電子版篇21.2雨巷教案(一)教學(xué)難點(diǎn)、重點(diǎn)(二)教學(xué)方式：感悟法、朗讀法、啟發(fā)式(三)課時(shí)支配：2課時(shí)(四)預(yù)習(xí)要求：熟讀課文(一)讀課文，談?wù)勀銓?duì)這首詩(shī)的感受。(二)聽(tīng)錄音，再談?wù)勀愕母杏X(jué)。(三)放背景音樂(lè)，共同朗讀體會(huì)。(三)由意象體驗(yàn)意境我們體驗(yàn)到了這首詩(shī)的低沉、哀怨和無(wú)奈。我們也認(rèn)定了這首詩(shī)是美的。那么,我們的感覺(jué)和體驗(yàn)是如何獲得的?我們?yōu)槭裁凑J(rèn)為它很美呢?(意象)意象：雨巷。我。丁香。姑娘。太息般的眼光。頹圮的籬墻??(由這些意象，結(jié)合本詩(shī)說(shuō)一段話)的顏色。她雖然有著“丁香一樣的顏色，丁香一樣的芳香”,但是也有“丁香一樣的憂愁”。她的內(nèi)心布滿了“冷漠”“凄清”和“惆悵”。在詩(shī)中，這些形象形式上各自獨(dú)立，但卻使我們覺(jué)得形象之么?脫”,是“用一些皂泡般的華美的幻象來(lái)哄騙自己和讀者”,除了藝術(shù)上的和諧間律(一)讀課文(二)意象的解析1.雨巷。作者幼小時(shí)住在杭州大塔兒巷8號(hào)，他學(xué)校、中學(xué)走的都是長(zhǎng)長(zhǎng)的青石板安靜的江南小巷相遇，飄著寂寥的雨，整個(gè)情景平和姑娘聯(lián)系在一起。丁香一樣的姑娘，丁香一樣的李璟詞“丁香空結(jié)雨中愁(《攤破沙浣溪沙》)全詞是：(三)寫作背景《雨巷》產(chǎn)生的1927年夏天，是中國(guó)歷史上一個(gè)最黑暗的時(shí)代。反動(dòng)派對(duì)革命者的產(chǎn)主義青年團(tuán)，用他的熱忱的筆投入了黨的宣揚(yáng)工作。1927年3月，還因宣揚(yáng)革命而“在這個(gè)時(shí)代做中國(guó)人的苦惱”。(《望舒草/序》)他這時(shí)候所寫的《雨巷》等詩(shī)中里，我們不是可以分明看到一部分青年人在抱負(fù)幻滅后的苦痛和追求的心境嗎?失去并不是要永久彷徨在雨巷。人們會(huì)憎惡這雨(四)象征主義象征主義(Symbolism)是十九世紀(jì)末期流行于歐洲(主要是法國(guó))的藝術(shù)思潮。它稱為「心情的象征」,即通過(guò)細(xì)致簡(jiǎn)單的一剎那感覺(jué)，來(lái)探測(cè)心靈深處最隱蔽的內(nèi)想象。”(《詩(shī)論零札》十三)我們說(shuō)《雨巷》的意境形象借鑒于古典詩(shī)詞，又超越“他是要把捉那幽微的精妙的去處。”(《中國(guó)新文學(xué)大系/詩(shī)集/導(dǎo)言》)《雨巷》(五)藝術(shù)特色1.《雨巷》的音節(jié)特色(葉圣陶盛贊這首詩(shī)“替新詩(shī)的音節(jié)開(kāi)了一個(gè)新的紀(jì)元”)③復(fù)沓句式的妙用。以第三節(jié)為例“象我一夢(mèng)會(huì)開(kāi)出嬌妍的花來(lái)的”有時(shí)在同一行詩(shī)中，如“悠長(zhǎng)，悠長(zhǎng)”,有時(shí)在兩行詩(shī)的隔開(kāi)處，如“哀怨，哀怨又彷徨”,有時(shí)在詩(shī)節(jié)的分開(kāi)處，如二、三節(jié)間的“彷徨”?！队晗铩饭?節(jié)，每節(jié)6行，每行押“ang”2到3次，如雨巷，悠長(zhǎng)，彷徨，姑3.不但使用“ang”的韻尾、用音節(jié)的舒緩悠揚(yáng)來(lái)增加幽深空“丁香一樣的顏色/丁香一樣的芳香/丁香一樣的憂愁”這句是排比。這幾句字?jǐn)?shù)相高中語(yǔ)文教案電子版篇3一、創(chuàng)設(shè)情境老師播放歌曲動(dòng)畫《再別康橋》,導(dǎo)入本課。2.老師介紹背景：1920年10月~1922年8月，詩(shī)人徐志摩曾游學(xué)于此?？禈驎r(shí)期是撥動(dòng)的，我的自由意識(shí)是康橋給我胚胎的?！蔽锵螅髡邊s避開(kāi)了這些，選取云彩等自然嗎?C、全詩(shī)共7節(jié)，幾乎每一節(jié)都包含一個(gè)畫面，如向西天的云彩輕輕招手作別等。重點(diǎn)賞析“繪畫美”,賞析的同時(shí)出示畫面，然后同學(xué)看著畫面回憶相應(yīng)的詩(shī)句，布置任務(wù)：點(diǎn)擊“相關(guān)網(wǎng)站”,進(jìn)入“徐志摩名作觀賞”網(wǎng)站，和因特網(wǎng)上的專家此詩(shī)寫于1928年11月6日，初載1928年12月10日《新月》月刊第1卷第10號(hào)，署名徐志摩?？禈颍从?guó)有名的劍橋高校所在地。1920年10月—1922年8經(jīng)自陳道：在24歲以前，他對(duì)于詩(shī)的興味遠(yuǎn)不如對(duì)于相對(duì)論或民約論的興味。正是康1928年詩(shī)人故地重游。11月6日在歸途的中國(guó)南海上，他吟成了這首傳世之作。這首詩(shī)最初刊登在1928年12月10日《新月》月刊第1卷10號(hào)上，后收入《猛虎此詩(shī)作于徐志摩第三次歐游的歸國(guó)途中。時(shí)間是1928年11月6日，地點(diǎn)是中國(guó)上海。7月底的一個(gè)夏天，他在英國(guó)哲學(xué)家羅素家中逗留一夜之后，事先誰(shuí)也沒(méi)有通不過(guò)當(dāng)時(shí)的徐志摩留下的是英文版的《再別康橋》,當(dāng)時(shí)是一位不知名的中國(guó)人翻徐志摩(1897～1931年)現(xiàn)代詩(shī)人、散文家。浙江海寧縣硤石鎮(zhèn)人。名章壙，小字標(biāo)森，后改名志摩。曾經(jīng)用過(guò)的筆名：南湖、云中鶴。1897年誕生，至1931年飛機(jī)出事，生活了35年，英年早逝。原名徐章壙，為什么改名叫徐志摩呢?由于他小時(shí)候特慧的和尚看相，說(shuō)是將來(lái)必成大器。所以1928年，他出國(guó)時(shí)改名徐志摩——志慧和尚高中語(yǔ)文教案電子版篇4教學(xué)目標(biāo)1)志潔行廉，愛(ài)國(guó)忠君真氣節(jié)；2)翁去八百載，醉鄉(xiāng)猶在；3)世上瘡痍，詩(shī)中圣哲；4)剛直不阿，留得正氣沖霄漢；司馬遷(約前145一前80或前135一前93)字子長(zhǎng)，西漢夏陽(yáng)(今陜西韓城南)人獄后任中書(shū)令，發(fā)憤連續(xù)完成所著史籍人稱其書(shū)為《太史公書(shū)》,后稱《史記》,對(duì)《史記》全書(shū)一百三十篇，包括十二本紀(jì)、三十世家、十二萬(wàn)六千五百字，敘述了上起黃帝，下到漢武帝太初四年約3000年的歷史；是我造形象鮮亮，文筆簡(jiǎn)練樸實(shí)其中也有很多思想性和魯迅贊譽(yù)它為“史家之絕唱，無(wú)韻之離騷”,意即它既是史學(xué)巨著,又是文學(xué)巨著明確重點(diǎn)秦末，“天下苦秦久矣”,公元前209年陳勝吳廣起義，劉邦、項(xiàng)羽也起兵江東項(xiàng)梁擁立老楚懷王之孫為“楚懷王”,召集諸將結(jié)成反秦聯(lián)盟，命主力軍劉、項(xiàng)分南北兩部，合力西擊秦軍，并商定“先入關(guān)中者王之”元前206年12月，在新豐鴻門進(jìn)行宴會(huì)，課文以項(xiàng)羽是否發(fā)動(dòng)進(jìn)攻、劉邦是否平穩(wěn)逃1、通讀全文(讀準(zhǔn)字音，找出通假字，找出成語(yǔ)，通其大意)2、串講與翻譯(把握重要的詞語(yǔ)、句式與重點(diǎn)句、難句，同時(shí)，要讓同學(xué)了解一些學(xué)問(wèn)點(diǎn)，)(可作練習(xí)用)6.邵—隙：今者有小人之言，令將軍與臣有邵……8、不——否秋毫不敢有所近(秋毫無(wú)犯)今者項(xiàng)莊拔劍舞，其意常在沛公也(項(xiàng)莊舞劍，意在沛公)勞苦而功高如此(勞苦功高)如今人方為刀俎，我為魚(yú)肉(人為刀俎，我為魚(yú)肉)2、學(xué)情分析3、重點(diǎn)難點(diǎn)【導(dǎo)入】有這樣一首詩(shī)，他意境獨(dú)特，情感細(xì)膩。同學(xué)們，你們想看這座橋，品一品這首詩(shī)啊?那我們就一同走進(jìn)徐志摩的《再別康橋》徐志摩(1896～1931年)現(xiàn)代詩(shī)人、散文家，新詩(shī)的靈魂，浙江海寧人，富商家詩(shī)歌“三美”。1920年，25歲的徐志摩來(lái)到英國(guó)劍橋高校留學(xué)，在這里度過(guò)了一段讓他終身難忘的時(shí)間。但是，不幸的是在1931年，他所搭乘的飛機(jī)從南京到北京的途中熟知徐志摩的人都贊揚(yáng)他的性格品德，說(shuō)他不良好的教育，他們一起爭(zhēng)辯詩(shī)詞、文學(xué)?？梢哉f(shuō)兩英國(guó)有名劍橋高校所在地，具有中世紀(jì)的建筑風(fēng)格，有名看視頻聽(tīng)配樂(lè)詩(shī)朗誦，感受詩(shī)歌的意境美。(播放視頻)同學(xué)個(gè)別配樂(lè)讀(相互點(diǎn)評(píng))通過(guò)誦讀，我們從聽(tīng)覺(jué)與視覺(jué)上深深感受到了詩(shī)人對(duì)康橋的什么樣的感情?那你對(duì)云彩、金柳、艷影、青荇、潭水、浮藻、星輝(板書(shū))1、為什么說(shuō)是金柳?那又為什么說(shuō)是新娘那?這里運(yùn)用了什么修辭手法?文中哪里還用了這樣的修辭手法?(出示幻燈片)離開(kāi)自己的新娘那?暗喻。是天上虹?！捌G影”在哪里?說(shuō)明什么?么詞?這種用法?更能表現(xiàn)什么情感?(出示幻燈片)3、“潭水”是什么潭?他的夢(mèng)是什么那把“潭”比作“虹’有著什么相像之處那?4、我們來(lái)看原來(lái)這些景物是沒(méi)有感情的?然而在這里作者賜予他們情感，我們把這悅，這里詩(shī)人也不例外，他還做了什么?好像也已經(jīng)忘了要即將離開(kāi)，而是撐著長(zhǎng)篙去查找彩虹似的夢(mèng)，甚至還要大聲唱歌?但是他放歌了嗎?而是緘默!由于夢(mèng)要醒回顧我們學(xué)過(guò)的經(jīng)典詩(shī)詞，你記憶中最難忘的離別詩(shī)篇是什么?跟他們相比《再別康橋》有哪些不同?(出示幻燈片)七、作業(yè)布置(分層)3、仿照李白的《送友人》,把詩(shī)歌改寫成五言律詩(shī)。【教學(xué)設(shè)想】【教學(xué)方法】【教具預(yù)備】【教學(xué)步驟】(課前播放《長(zhǎng)大后我就成了你》音樂(lè)全屏呈現(xiàn)。)同學(xué)們，上課前給你們播放的歌曲好聽(tīng)嗎?宋祖英深情的唱道：長(zhǎng)大后我就成了的唐代卻不是這樣的，當(dāng)時(shí)的狀況如何呢?現(xiàn)在就讓我們共同來(lái)學(xué)習(xí)唐代散文家韓愈的千古佳作《師說(shuō)》,從中去找尋答案吧。文體我們可以理解為“解說(shuō)關(guān)于的道理”,“師說(shuō)”意思是“解說(shuō)關(guān)于從師的道理?！?請(qǐng)一位同學(xué)朗讀第一段。)提問(wèn)：找出本段中哪些句子交代了：人為什么要從師?擇師的標(biāo)準(zhǔn)是什么?小結(jié)：這一段從正面論述了從師之道，首先指出“古之學(xué)者必有師”,然后依次說(shuō)(全班同學(xué)齊讀第一段。)(請(qǐng)同學(xué)依據(jù)思路背誦第一段。)找三位同學(xué)，師生合作共同朗讀其次段，進(jìn)一步明確三組對(duì)比的內(nèi)容。(依據(jù)同學(xué)朗讀狀況稍加點(diǎn)評(píng)。)(全班男生齊讀第三段。)提問(wèn)：在“從師”這一問(wèn)題上，孔子怎么做的，又是怎么說(shuō)的?作出了什么論斷?(請(qǐng)同學(xué)依據(jù)思路背誦第三段。)(全班女生齊讀第四段。)提問(wèn)：這一段交代了什么?作者提到了哪些緣由?高中語(yǔ)文教案電子版篇7教學(xué)目標(biāo)杭州。1929年4月出版第一本詩(shī)集《我底記憶》,他的成名作《雨巷》即收入此集中。1933年8月出版了《望舒草》,1948年出版了《災(zāi)難歲月》,一生留下了詩(shī)篇922、仿照朗誦(2~3人)6個(gè)，主要是3個(gè)。(2)雨巷。作者幼小時(shí)住在杭州大塔兒巷8號(hào)。他學(xué)校、中學(xué)走的都是長(zhǎng)長(zhǎng)的青石板4.預(yù)習(xí)檢測(cè)研讀拓展，感悟形象(難)標(biāo)題是文章的眼睛，為我們解讀文本供應(yīng)了豐富的信息過(guò)渡語(yǔ)：在封建社會(huì)，人們要建功立業(yè)，要“大濟(jì)蒼生”,實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值，往往是所以，陶淵明棄官而去了。歸去后的他又產(chǎn)生了哪些人段。誰(shuí)想將陶淵明的感悟讀給大家(找一生讀),請(qǐng)其余同學(xué)跟隨朗讀，畫出陶淵明歸時(shí)間3分鐘，前面同學(xué)說(shuō)過(guò)的句子不再說(shuō)，但可補(bǔ)充。賞析：看到自己簡(jiǎn)陋的老屋，就興奮地奔跑。雖貧尤喜，41歲的詩(shī)人猶如孩子一樣之樂(lè))歸去后的陶淵明：有沖破“塵網(wǎng)”,擺脫“樊籠”的歡快通過(guò)剛才的賞析，我們看到了一個(gè)“閑適自由、自安自樂(lè)故在文章最終他發(fā)出了“聊乘化以歸盡，樂(lè)夫天命學(xué)習(xí)了本辭，信任每個(gè)人心中都有一個(gè)不一樣辭》,這是一篇經(jīng)典的古代抒情散文，也是一篇膾炙人口的辭賦，在教學(xué)設(shè)計(jì)上著實(shí)他同仁的指導(dǎo)和建議下大改教學(xué)思路，確定字詞以課堂檢測(cè)“情”。在經(jīng)受了三次改稿五次試講之后，于5月9日下午走上了市優(yōu)質(zhì)課的講臺(tái)。從抽到題目的那刻起，茫然便始終伴隨著我。在備學(xué)?！钡仡^思考，自己做得并不到位。第一次在教學(xué)設(shè)計(jì)上既然以詩(shī)定位，就應(yīng)以朗讀感知為中心。俗話現(xiàn)”,讓同學(xué)讀的充分，是學(xué)詩(shī)的根本，讀好了，字詞便不是問(wèn)題，情感也不再是難“悟”,因此我接受了“由果溯因”法。但由于在課堂上讓同學(xué)讀的太少，致使他們對(duì)內(nèi)容理解不夠，黨老師一語(yǔ)“《歸去來(lái)兮辭》教學(xué)中，執(zhí)教老師始終沒(méi)握不到位。所以，我認(rèn)為深化挖掘文本，對(duì)文本有自己獨(dú)到經(jīng)受這次優(yōu)質(zhì)課，我生疏到了語(yǔ)文老師良好的語(yǔ)文素養(yǎng)和深厚的文學(xué)功底是上好一的修改。感謝姬琰因老師在我8號(hào)下午去見(jiàn)同學(xué)時(shí)給我的士氣和掛念，感謝全部語(yǔ)文高中語(yǔ)文教案電子版篇9說(shuō)教材高中語(yǔ)文新課標(biāo)對(duì)詩(shī)歌閱讀的要求是：加強(qiáng)詩(shī)歌的這種風(fēng)格特點(diǎn)詩(shī)歌登記了詩(shī)人1928年秋重到英國(guó)，再別康橋時(shí)的情感體驗(yàn)，表情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)：體會(huì)作者對(duì)康橋依依惜別之情教學(xué)難點(diǎn)：感受詩(shī)歌涌動(dòng)著的激情，把握主題，3探究式學(xué)習(xí)法引導(dǎo)同學(xué)對(duì)《再別康橋》情感和主題的探究充分發(fā)揮同學(xué)自主學(xué)習(xí)方法要比單純的學(xué)問(wèn)傳授要重要得多1.聯(lián)想鑒別、協(xié)作探究徐志摩是現(xiàn)代詩(shī)壇獨(dú)具魅首先，播放黃磊演唱的歌曲《再別康橋》,音樂(lè)能陶冶人的性靈，使同學(xué)進(jìn)入到情在這一環(huán)節(jié)中，先讓同學(xué)自由朗讀，再觀賞配樂(lè)朗誦《再別康橋》,能讓同學(xué)從中西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人(李商隱《無(wú)題》)相見(jiàn)時(shí)難別亦難執(zhí)手相看淚眼，竟無(wú)語(yǔ)凝噎通過(guò)比較是同學(xué)深化體會(huì)到《再調(diào)流派通過(guò)學(xué)習(xí)《再別康橋》,可以從中體會(huì)到新詩(shī)的“三美”,即繪畫美、音樂(lè)美和拉》,感受新詩(shī)的特點(diǎn)和“三美”,并留課下作業(yè)：依據(jù)對(duì)《再別康橋》三美的分析，試分析這兩首詩(shī)中的“三美”社會(huì)意義，就是簡(jiǎn)潔的表達(dá)一種離愁別緒和眷念之情，離》寫道“我們招一招手，隨著別離，我們的世界便分成兩個(gè)?！?.作者為何要為康橋?qū)懸皇讋e離詩(shī)呢?1920年，25歲的徐志摩“擺脫了哥倫比亞大學(xué)的博士銜的引誘”,到英國(guó)留學(xué)。其次年，進(jìn)入劍橋高校王家學(xué)院。1922年學(xué)成回1922年8月10日啟程回國(guó)前夕，寫下了《康橋再會(huì)罷》一詩(shī)，表達(dá)對(duì)康橋的眷戀。1928年，徐志摩重游英國(guó)。7月的一個(gè)傍晚，他一個(gè)人靜靜來(lái)到了久別的母校，閑逛們是誰(shuí)呢?一個(gè)是徐志摩，半個(gè)是何其芳。《再別康橋》,是詩(shī)人徐志摩最重要的代表作。這首使詩(shī)人獲得巨大聲譽(yù)的詩(shī)作，A.第1節(jié)連用三個(gè)“輕輕的”,正見(jiàn)出詩(shī)人只身靜靜來(lái)到和離開(kāi)康橋的情景，詩(shī)人B.第2節(jié)寫康河岸邊的柳樹(shù)在夕陽(yáng)中倒映河中的景象，將柳樹(shù)比方成“新娘”,獨(dú)C.第3節(jié)“招搖”二字寫出了康橋?qū)υ?shī)人的歡迎態(tài)度。在這樣的詩(shī)情畫意里，詩(shī)人D.第4節(jié)寫潭水及由此引發(fā)的聯(lián)想。這里的“榆陰下的一潭”指拜倫潭，那里榆陰E.第5節(jié)緊承上節(jié)詩(shī)意，對(duì)“夢(mèng)”加以引申，向詩(shī)意縱深處開(kāi)掘。這里的“夢(mèng)”,F.第6節(jié)詩(shī)人的思路急轉(zhuǎn)，把讀者從夢(mèng)境拉回到現(xiàn)實(shí)，別情縷縷，離緒重重，現(xiàn)在哪有心思唱歌呢?詩(shī)情達(dá)到高潮。但這個(gè)高潮卻以心情的低落和基調(diào)的抑郁作為標(biāo)G.第7節(jié)照應(yīng)開(kāi)頭，寫詩(shī)人靜靜地走了，康橋卻在詩(shī)人心中，揮之不去。生思考(2分鐘)(附會(huì)用到的學(xué)問(wèn)點(diǎn))1.徐志摩(1897—1931),浙江海寧人?，F(xiàn)代詩(shī)人、散文家。父親興辦實(shí)業(yè)。1910年，徐志摩入杭州府中學(xué)堂，開(kāi)頭接受“新學(xué)”。1916年入北京高校法科。1918年按照其父的愿望，赴美國(guó)學(xué)習(xí)銀行學(xué)。1921年春，徐志摩入倫敦劍橋高校當(dāng)特殊生。劍治抱負(fù)。在英國(guó)19世紀(jì)浪漫主義詩(shī)歌及其他西洋文學(xué)的熏陶下，他違反其父期望，從1921年開(kāi)頭創(chuàng)作新詩(shī)。1923年與聞一多、胡適、梁實(shí)秋不滿新詩(shī)自由散漫成立“新月派”,努力追求新格律。繪畫美：表現(xiàn)為詩(shī)人留意詩(shī)的畫面感，用詞講究顏色這首詩(shī)回環(huán)往復(fù)的結(jié)構(gòu)形式表達(dá)了詩(shī)人真摯的感情，制造分寸的；淡淡起頭，又淡淡結(jié)尾，卻包含了多少簡(jiǎn)單高中語(yǔ)文教案電子版篇11一、教學(xué)目標(biāo)【學(xué)問(wèn)與力量】【過(guò)程與方法】通過(guò)同學(xué)小組合作探討，把握學(xué)習(xí)現(xiàn)代詩(shī)歌的方法，熬煉【情感態(tài)度與價(jià)值觀】【重點(diǎn)】【難點(diǎn)】2.老師配樂(lè)范讀全文，同學(xué)聽(tīng)讀，初步感知文意。要求同學(xué)理解生字詞同學(xué)按語(yǔ)文愛(ài)好小組分組爭(zhēng)辯PPT呈現(xiàn)的問(wèn)題串，10分鐘時(shí)間后，指名同學(xué)具體分呢?《再別康橋》選自人教版高中語(yǔ)文必修一第一組第2課《詩(shī)兩首》的其次篇，詩(shī)歌登記了詩(shī)人1982年秋重到英國(guó)，再別康橋時(shí)的情感體驗(yàn)，表現(xiàn)了一種帶著淡淡憂愁的老師進(jìn)一步的指導(dǎo)和引領(lǐng)，所以，在深化研讀的環(huán)節(jié)我會(huì)設(shè)置一系列層層遞進(jìn)，環(huán)環(huán)高中語(yǔ)文教案電子版篇12一、教學(xué)目標(biāo)人是如何理解離別的呢?那么我們現(xiàn)在就來(lái)學(xué)習(xí)徐志摩的《再別康橋》,領(lǐng)會(huì)一下現(xiàn)二、徐志摩個(gè)人資料(課件介紹)(簡(jiǎn)要狀況-康橋情結(jié)),由此引出對(duì)《再別康橋》的示范朗誦。三、觀賞配樂(lè)朗讀再別康橋，先讓同學(xué)讀，再用范讀，同學(xué)能找出差距(5分)先引導(dǎo)同學(xué)把握詩(shī)中的意象(提問(wèn)詩(shī)中的哪些景物給你留下了深刻的印象?再讓他們些感情)這些意象都是美麗?而抒情的事物，浸透了作者對(duì)康河的高中語(yǔ)文教案電子版篇13第1課時(shí)【教學(xué)目的】【教學(xué)重點(diǎn)】【教學(xué)難點(diǎn)】【教法】【教具】【教學(xué)過(guò)程】1、朗誦《垓下歌》,體會(huì)慷慨悲涼的意味。2、簡(jiǎn)析《垓下歌》,介紹時(shí)代背景。(4)為()擊破沛公軍(1)課文第一段記敘了哪幾件事，對(duì)情節(jié)開(kāi)放起了什么作用?(1)古今歧義：“備他盜出入與格外也。”“公豈敢先乎?”“固不如也?！薄熬吒嬉允隆薄耙?xiàng)伯”“距關(guān)，毋內(nèi)諸侯”“不行不蚤自來(lái)謝項(xiàng)王”“素善留侯張良”“臣活之”“吾得兄事之”“籍吏民，封府庫(kù)”(4)特殊句式：“具告以事”“誰(shuí)為大王為此計(jì)者?”“所以遣將守關(guān)者，備他盜之出入與格外也?！?1)課文其次段寫了哪幾件事?對(duì)故事的進(jìn)展有何作用?提示：第一件事“項(xiàng)伯夜訪”,沖突消滅轉(zhuǎn)機(jī)；二是“張良獻(xiàn)策”,是情節(jié)進(jìn)展的(2)張良與項(xiàng)伯皆談到“義”,聯(lián)系課文說(shuō)說(shuō)古人的“義”,該如何看?(1)項(xiàng)羽最大的弱點(diǎn)是什么?舉例說(shuō)明(2)范增之謀為什么不能得逞，他何處不及張良?第2課時(shí)【教學(xué)目的】【教學(xué)重點(diǎn)】【教學(xué)難點(diǎn)】【教法】【教具】【教學(xué)過(guò)程】1、提問(wèn)：張良為何提議見(jiàn)項(xiàng)伯?此處輕描淡寫有何作用?2、指名認(rèn)讀生字(見(jiàn)預(yù)習(xí)作業(yè)),解釋下列詞語(yǔ)：從()百余騎()數(shù)目()項(xiàng)王且為所()虜客何為者()提示：一是“劉邦謝罪”;二是“項(xiàng)王設(shè)宴”;三是“范增舉玨”;四是“項(xiàng)莊舞5、”項(xiàng)莊舞劍“在情節(jié)上有何作用，為后人留下何成語(yǔ)?“,故事推相高潮。成語(yǔ)是“項(xiàng)莊舞劍，意在沛公”,意思是人們表面上做某事心中卻另有所圖。提示：從語(yǔ)言，行動(dòng)，外貌等方面濃墨重彩寫樊噲，襯策略上不同。劉言是“以屈求申”,樊是“以攻為守”“威”,傷其“信”,不用范計(jì)，終放虎歸山，鑄成大錯(cuò)。高中語(yǔ)文教案電子版篇14一、教材分析橋》,本單元主要學(xué)習(xí)中國(guó)新詩(shī)和外國(guó)詩(shī)歌。《再別康橋》是徐志摩寫給母?！?jiǎng)蚋咝５囊磺鷳俜治鼋Y(jié)構(gòu)，感受詩(shī)歌的“建筑美”,細(xì)細(xì)品嘗，感受詩(shī)歌的“繪畫美”。這首詩(shī)歌的學(xué)習(xí)難度并不大，同學(xué)會(huì)很感愛(ài)好，因此在詩(shī)歌的觀賞應(yīng)當(dāng)是多元化的，因此，在教學(xué)中應(yīng)鼓舞而教一首詩(shī)，應(yīng)力爭(zhēng)通過(guò)對(duì)一首詩(shī)的解讀，讓同學(xué)走近詩(shī)高中語(yǔ)文教案電子版篇15一、教學(xué)目標(biāo)(一)領(lǐng)悟作品中共性化的對(duì)話語(yǔ)言對(duì)真實(shí)、鮮亮地塑造人物形象所起的作用。(二)了解戲劇作品的特點(diǎn)。(三)生疏到具有典型意義的剝削階級(jí)家庭的罪惡歷史，從而認(rèn)清半殖民地半封建(一)課文開(kāi)頭一段“舞臺(tái)說(shuō)明”的作用是什么?(二)周樸園和魯侍萍的見(jiàn)面是偶然的，魯侍萍認(rèn)出了周樸園，而周樸園并沒(méi)有認(rèn)30多年來(lái)的凄慘患病，而是以敘述別人的故事的口吻訴說(shuō)自己的患病呢?分析：30多年的凄慘患病和苦痛的經(jīng)受已經(jīng)把她的性格磨煉得堅(jiān)強(qiáng)又英勇，她對(duì)殘一切不幸歸結(jié)于“報(bào)應(yīng)”和“命運(yùn)”;而且，和善的品性又使她在周樸園的“懺悔”(三)侍萍在與周樸園的對(duì)話中，有幾處掩飾?又有哪些地方暴露了她的性格特點(diǎn)?分析：周樸園四次問(wèn)到她姓什么,是誰(shuí)，她都很自然地掩飾過(guò)去，語(yǔ)調(diào)平緩，不露(四)這一層中，周樸園的情態(tài)上有哪幾次變化?請(qǐng)按情節(jié)進(jìn)展敘述。引向無(wú)錫，轉(zhuǎn)彎抹角有意識(shí)地詢問(wèn)三十年前發(fā)生的“一件很出名的事情”,魯侍萍在于是她悲憤地?cái)⑹隽俗约?0多年來(lái)的悲憤患病，使周樸園驚恐緊急的心情不斷增長(zhǎng)；他時(shí)而“苦痛”,“汗涔涔地發(fā)出‘哦’的嘆聲”,時(shí)而驚愕地問(wèn)：“你是誰(shuí)?”;(五)我們?cè)诟咭话嗉?jí)時(shí)，曾學(xué)過(guò)孫犁的小說(shuō)《荷花淀》,其中最精彩的.要數(shù)幾段(六)周樸園知道站在面前的正是30多年前被自己趕出家門的侍萍時(shí)，為什么會(huì)驚錫，從前的罪惡無(wú)人知道，可侍萍的突然消滅，卻給他精神上(七)周樸園到底是幾十年來(lái)壓榨工人的資本家，他在驚恐之后對(duì)侍萍的態(tài)度又有分析：他認(rèn)出侍萍后，首先是翻臉不認(rèn)人，厲聲責(zé)問(wèn)“你來(lái)干什么?”“誰(shuí)指使你來(lái)的?”妄圖恐嚇侍萍，但侍萍從幾十年的壓迫中已經(jīng)把自己磨練得堅(jiān)韌英勇，周樸的人”,舊事“又何必再提呢”,試圖穩(wěn)住魯侍萍；然后又接受了哄騙的手段，口口望安靜30多年來(lái)的舊恨新仇。(八)魯侍萍又是如何對(duì)待周樸園的呢?分析：這時(shí)的侍萍，經(jīng)過(guò)30多年苦難的熬煎，對(duì)過(guò)去布滿了仇恨，面對(duì)著周樸園的撕毀了支票，表現(xiàn)了她的骨氣和尊嚴(yán)，表示了她對(duì)周樸園(九)課文其次場(chǎng)中周樸園已經(jīng)知道了魯大海是他的親生兒子，那么他對(duì)魯大海是什么態(tài)度呢?從他的態(tài)度，你能看出什么問(wèn)題?度。他明知故問(wèn)魯大海“叫什么名字”“有什么事”,繼而教訓(xùn)他“只憑意氣是不能交涉事情的”,稱贊他是“傻小子”,諷刺他“沒(méi)有閱歷只憑胡喊是不行的”,最終(十)魯大海被周樸園宣布開(kāi)除后，又是怎樣同周樸園斗爭(zhēng)的?”淋淋的發(fā)家史：在哈爾濱包修江橋時(shí)，有意叫江橋出險(xiǎn)，淹死2200名小工，每個(gè)小工的性命他扣300塊錢。之后，又堅(jiān)韌地跟周樸園的打手們“還手”對(duì)打，痛罵周家的(十一)通過(guò)魯大海與周樸園的斗爭(zhēng)，你看出了什么問(wèn)題?但通過(guò)他的斗爭(zhēng)，到底表現(xiàn)出工人階級(jí)的大公無(wú)私的英勇、頑強(qiáng)(十二)這一場(chǎng)劇的結(jié)尾，魯侍萍有兩句欲言又止的話，分析一下她當(dāng)時(shí)是什么樣的心情?她想說(shuō)“我是你的媽”,但看到自己眼前的兒子已經(jīng)成了資本家的強(qiáng)盜和幫兇，又馬(十三)課文以魯家母子的離去作為結(jié)束。那么周樸園作為一個(gè)典型形象塑造其社會(huì)意義是什么呢?請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真爭(zhēng)辯一下。(十四)結(jié)合“思考和練習(xí)二”,分析周魯兩家的沖突沖突的根源是什么?地反映了社會(huì)的階級(jí)剝削和壓迫，暴露了半封建半殖民地社(十五)歸納主題思想是什么?(一)導(dǎo)入新課。野》,今日，我們就來(lái)學(xué)習(xí)他的有名劇作《雷雨》。作者曹禺，原名萬(wàn)家寶，1910年生于天津一個(gè)沒(méi)落的封建家庭，1922年在南開(kāi)中學(xué)的作品，為他從事戲劇創(chuàng)作打下了基礎(chǔ)。1928年秋入南開(kāi)高校，二班級(jí)時(shí)又考入清華處女作多幕話劇《雷雨》,以其深刻的思想內(nèi)容和卓越的藝術(shù)技巧第一次顯示了他的高中語(yǔ)文教案電子版篇16一、教學(xué)目標(biāo)詩(shī)人寫了一首詩(shī)叫《雨巷》,就由于他寫了這首詩(shī)被冠以“雨巷詩(shī)人”的稱號(hào)，大家知道這個(gè)詩(shī)人是誰(shuí)嗎?——“戴望舒”。這首詩(shī)寫于1927年夏天。當(dāng)時(shí)全國(guó)處于白色老師小結(jié)：所以說(shuō)這首詩(shī)不僅是表達(dá)了作者的一種提問(wèn)：你們覺(jué)得這樣的“丁香一樣的姑娘”是否真的存在②不存在，大革命失敗，1927年4月12日反革命政變發(fā)生，很多共產(chǎn)黨人和革命下來(lái)的，只有詩(shī)人自己照舊在黑暗的現(xiàn)實(shí)中彷高中語(yǔ)文教案電子版篇17教學(xué)目標(biāo)一、導(dǎo)標(biāo)明學(xué)(見(jiàn)上)1、作者介紹(請(qǐng)同學(xué)介紹)徐志摩(1897～1931),浙江海寧人，筆名云中鶴、南湖、詩(shī)哲。1918—