高中語文教案電子版

高中語文教案電子版【重點難點】【導學流程】1、本文選自《》,相傳是()國史官()所作。史書體例《左傳》是我國第一部敘事具體的()著作?！蹲髠鳌芬卜Q()、()。大約722年),下迄魯哀公二十七年(公元前467年),共二百四十多年間東周前期各國()、“春秋五霸”:春秋時代先后稱霸的五個諸侯，通指()、()、()、()和2、①不間斷地記敘自古及今的歷史大事的是()如《史記》。②記錄某一時期或某一朝代的歷史的是()如《戰(zhàn)國策》。③以年月為線索編排有關歷史大事的是()如《左傳》。④以國家為單位分別記敘歷史的是()如《戰(zhàn)國策》。A.秦軍汜南(fán)夜縋而出(zhuì)佚之狐(yì)B.共其乏困(gòng)若不闕秦(quē)許君焦、瑕(xiá)C.秦伯說(shuō)杞子(qǐ)楊孫戍之(shù)D.逢孫(féng)微夫人之力(fú)失其所與，不知(zhì)A.且貳于楚也貳：其次3、下面關于“之”的解釋，錯誤的一項是()A.輟耕之壟上(動詞，往，到)B.是寡人之過也(結構助詞，的)C.臣之壯也，猶不如人(結構助詞，的)D.何厭之有?(結構助詞，賓語前置的標志)B.《左傳》是我國第一部敘事詳備的&39;紀傳體史書A.是寡人之過也臣之壯也，猶不如人B.以其無禮于晉，且貳于楚也敢以煩執(zhí)事 4 ( 認為“不行”,他說“”。他又說”,這是不仁道的；“”,這是不明智的；*”,這是不符合武德的。于是晉文公對子犯說“”,晉國軍隊就離開了鄭國。高中語文教案電子版篇21.2雨巷教案(一)教學難點、重點(二)教學方式：感悟法、朗讀法、啟發(fā)式(三)課時支配：2課時(四)預習要求：熟讀課文(一)讀課文，談談你對這首詩的感受。(二)聽錄音，再談談你的感覺。(三)放背景音樂，共同朗讀體會。(三)由意象體驗意境我們體驗到了這首詩的低沉、哀怨和無奈。我們也認定了這首詩是美的。那么,我們的感覺和體驗是如何獲得的?我們?yōu)槭裁凑J為它很美呢?(意象)意象：雨巷。我。丁香。姑娘。太息般的眼光。頹圮的籬墻??(由這些意象，結合本詩說一段話)的顏色。她雖然有著“丁香一樣的顏色，丁香一樣的芳香”,但是也有“丁香一樣的憂愁”。她的內心布滿了“冷漠”“凄清”和“惆悵”。在詩中，這些形象形式上各自獨立，但卻使我們覺得形象之么?脫”,是“用一些皂泡般的華美的幻象來哄騙自己和讀者”,除了藝術上的和諧間律(一)讀課文(二)意象的解析1.雨巷。作者幼小時住在杭州大塔兒巷8號，他學校、中學走的都是長長的青石板安靜的江南小巷相遇，飄著寂寥的雨，整個情景平和姑娘聯(lián)系在一起。丁香一樣的姑娘，丁香一樣的李璟詞“丁香空結雨中愁(《攤破沙浣溪沙》)全詞是：(三)寫作背景《雨巷》產生的1927年夏天，是中國歷史上一個最黑暗的時代。反動派對革命者的產主義青年團，用他的熱忱的筆投入了黨的宣揚工作。1927年3月，還因宣揚革命而“在這個時代做中國人的苦惱”。(《望舒草/序》)他這時候所寫的《雨巷》等詩中里，我們不是可以分明看到一部分青年人在抱負幻滅后的苦痛和追求的心境嗎?失去并不是要永久彷徨在雨巷。人們會憎惡這雨(四)象征主義象征主義(Symbolism)是十九世紀末期流行于歐洲(主要是法國)的藝術思潮。它稱為「心情的象征」,即通過細致簡單的一剎那感覺，來探測心靈深處最隱蔽的內想象。”(《詩論零札》十三)我們說《雨巷》的意境形象借鑒于古典詩詞，又超越“他是要把捉那幽微的精妙的去處?！?《中國新文學大系/詩集/導言》)《雨巷》(五)藝術特色1.《雨巷》的音節(jié)特色(葉圣陶盛贊這首詩“替新詩的音節(jié)開了一個新的紀元”)③復沓句式的妙用。以第三節(jié)為例“象我一夢會開出嬌妍的花來的”有時在同一行詩中，如“悠長，悠長”,有時在兩行詩的隔開處，如“哀怨，哀怨又彷徨”,有時在詩節(jié)的分開處，如二、三節(jié)間的“彷徨”?！队晗铩饭?節(jié)，每節(jié)6行，每行押“ang”2到3次，如雨巷，悠長，彷徨，姑3.不但使用“ang”的韻尾、用音節(jié)的舒緩悠揚來增加幽深空“丁香一樣的顏色/丁香一樣的芳香/丁香一樣的憂愁”這句是排比。這幾句字數相高中語文教案電子版篇3一、創(chuàng)設情境老師播放歌曲動畫《再別康橋》,導入本課。2.老師介紹背景：1920年10月~1922年8月，詩人徐志摩曾游學于此。康橋時期是撥動的，我的自由意識是康橋給我胚胎的。”物象，而作者卻避開了這些，選取云彩等自然嗎?C、全詩共7節(jié)，幾乎每一節(jié)都包含一個畫面，如向西天的云彩輕輕招手作別等。重點賞析“繪畫美”,賞析的同時出示畫面，然后同學看著畫面回憶相應的詩句，布置任務：點擊“相關網站”,進入“徐志摩名作觀賞”網站，和因特網上的專家此詩寫于1928年11月6日，初載1928年12月10日《新月》月刊第1卷第10號，署名徐志摩。康橋，即英國有名的劍橋高校所在地。1920年10月—1922年8經自陳道：在24歲以前，他對于詩的興味遠不如對于相對論或民約論的興味。正是康1928年詩人故地重游。11月6日在歸途的中國南海上，他吟成了這首傳世之作。這首詩最初刊登在1928年12月10日《新月》月刊第1卷10號上，后收入《猛虎此詩作于徐志摩第三次歐游的歸國途中。時間是1928年11月6日，地點是中國上海。7月底的一個夏天，他在英國哲學家羅素家中逗留一夜之后，事先誰也沒有通不過當時的徐志摩留下的是英文版的《再別康橋》,當時是一位不知名的中國人翻徐志摩(1897～1931年)現代詩人、散文家。浙江海寧縣硤石鎮(zhèn)人。名章壙，小字標森，后改名志摩。曾經用過的筆名：南湖、云中鶴。1897年誕生，至1931年飛機出事，生活了35年，英年早逝。原名徐章壙，為什么改名叫徐志摩呢?由于他小時候特慧的和尚看相，說是將來必成大器。所以1928年，他出國時改名徐志摩——志慧和尚高中語文教案電子版篇4教學目標1)志潔行廉，愛國忠君真氣節(jié)；2)翁去八百載，醉鄉(xiāng)猶在；3)世上瘡痍，詩中圣哲；4)剛直不阿，留得正氣沖霄漢；司馬遷(約前145一前80或前135一前93)字子長，西漢夏陽(今陜西韓城南)人獄后任中書令，發(fā)憤連續(xù)完成所著史籍人稱其書為《太史公書》,后稱《史記》,對《史記》全書一百三十篇，包括十二本紀、三十世家、十二萬六千五百字，敘述了上起黃帝，下到漢武帝太初四年約3000年的歷史；是我造形象鮮亮，文筆簡練樸實其中也有很多思想性和魯迅贊譽它為“史家之絕唱，無韻之離騷”,意即它既是史學巨著,又是文學巨著明確重點秦末，“天下苦秦久矣”,公元前209年陳勝吳廣起義，劉邦、項羽也起兵江東項梁擁立老楚懷王之孫為“楚懷王”,召集諸將結成反秦聯(lián)盟，命主力軍劉、項分南北兩部，合力西擊秦軍，并商定“先入關中者王之”元前206年12月，在新豐鴻門進行宴會，課文以項羽是否發(fā)動進攻、劉邦是否平穩(wěn)逃1、通讀全文(讀準字音，找出通假字，找出成語，通其大意)2、串講與翻譯(把握重要的詞語、句式與重點句、難句，同時，要讓同學了解一些學問點，)(可作練習用)6.邵—隙：今者有小人之言，令將軍與臣有邵……8、不——否秋毫不敢有所近(秋毫無犯)今者項莊拔劍舞，其意常在沛公也(項莊舞劍，意在沛公)勞苦而功高如此(勞苦功高)如今人方為刀俎，我為魚肉(人為刀俎，我為魚肉)2、學情分析3、重點難點【導入】有這樣一首詩，他意境獨特，情感細膩。同學們，你們想看這座橋，品一品這首詩啊?那我們就一同走進徐志摩的《再別康橋》徐志摩(1896～1931年)現代詩人、散文家，新詩的靈魂，浙江海寧人，富商家詩歌“三美”。1920年，25歲的徐志摩來到英國劍橋高校留學，在這里度過了一段讓他終身難忘的時間。但是，不幸的是在1931年，他所搭乘的飛機從南京到北京的途中熟知徐志摩的人都贊揚他的性格品德，說他不良好的教育，他們一起爭辯詩詞、文學?？梢哉f兩英國有名劍橋高校所在地，具有中世紀的建筑風格，有名看視頻聽配樂詩朗誦，感受詩歌的意境美。(播放視頻)同學個別配樂讀(相互點評)通過誦讀，我們從聽覺與視覺上深深感受到了詩人對康橋的什么樣的感情?那你對云彩、金柳、艷影、青荇、潭水、浮藻、星輝(板書)1、為什么說是金柳?那又為什么說是新娘那?這里運用了什么修辭手法?文中哪里還用了這樣的修辭手法?(出示幻燈片)離開自己的新娘那?暗喻。是天上虹?！捌G影”在哪里?說明什么?么詞?這種用法?更能表現什么情感?(出示幻燈片)3、“潭水”是什么潭?他的夢是什么那把“潭”比作“虹’有著什么相像之處那?4、我們來看原來這些景物是沒有感情的?然而在這里作者賜予他們情感，我們把這悅，這里詩人也不例外，他還做了什么?好像也已經忘了要即將離開，而是撐著長篙去查找彩虹似的夢，甚至還要大聲唱歌?但是他放歌了嗎?而是緘默!由于夢要醒回顧我們學過的經典詩詞，你記憶中最難忘的離別詩篇是什么?跟他們相比《再別康橋》有哪些不同?(出示幻燈片)七、作業(yè)布置(分層)3、仿照李白的《送友人》,把詩歌改寫成五言律詩。【教學設想】【教學方法】【教具預備】【教學步驟】(課前播放《長大后我就成了你》音樂全屏呈現。)同學們，上課前給你們播放的歌曲好聽嗎?宋祖英深情的唱道：長大后我就成了的唐代卻不是這樣的，當時的狀況如何呢?現在就讓我們共同來學習唐代散文家韓愈的千古佳作《師說》,從中去找尋答案吧。文體我們可以理解為“解說關于的道理”,“師說”意思是“解說關于從師的道理?！?請一位同學朗讀第一段。)提問：找出本段中哪些句子交代了：人為什么要從師?擇師的標準是什么?小結：這一段從正面論述了從師之道，首先指出“古之學者必有師”,然后依次說(全班同學齊讀第一段。)(請同學依據思路背誦第一段。)找三位同學，師生合作共同朗讀其次段，進一步明確三組對比的內容。(依據同學朗讀狀況稍加點評。)(全班男生齊讀第三段。)提問：在“從師”這一問題上，孔子怎么做的，又是怎么說的?作出了什么論斷?(請同學依據思路背誦第三段。)(全班女生齊讀第四段。)提問：這一段交代了什么?作者提到了哪些緣由?高中語文教案電子版篇7教學目標杭州。1929年4月出版第一本詩集《我底記憶》,他的成名作《雨巷》即收入此集中。1933年8月出版了《望舒草》,1948年出版了《災難歲月》,一生留下了詩篇922、仿照朗誦(2~3人)6個，主要是3個。(2)雨巷。作者幼小時住在杭州大塔兒巷8號。他學校、中學走的都是長長的青石板4.預習檢測研讀拓展，感悟形象(難)標題是文章的眼睛，為我們解讀文本供應了豐富的信息過渡語：在封建社會，人們要建功立業(yè)，要“大濟蒼生”,實現人生價值，往往是所以，陶淵明棄官而去了。歸去后的他又產生了哪些人段。誰想將陶淵明的感悟讀給大家(找一生讀),請其余同學跟隨朗讀，畫出陶淵明歸時間3分鐘，前面同學說過的句子不再說，但可補充。賞析：看到自己簡陋的老屋，就興奮地奔跑。雖貧尤喜，41歲的詩人猶如孩子一樣之樂)歸去后的陶淵明：有沖破“塵網”,擺脫“樊籠”的歡快通過剛才的賞析，我們看到了一個“閑適自由、自安自樂故在文章最終他發(fā)出了“聊乘化以歸盡，樂夫天命學習了本辭，信任每個人心中都有一個不一樣辭》,這是一篇經典的古代抒情散文，也是一篇膾炙人口的辭賦，在教學設計上著實他同仁的指導和建議下大改教學思路，確定字詞以課堂檢測“情”。在經受了三次改稿五次試講之后，于5月9日下午走上了市優(yōu)質課的講臺。從抽到題目的那刻起，茫然便始終伴隨著我。在備學?！钡仡^思考，自己做得并不到位。第一次在教學設計上既然以詩定位，就應以朗讀感知為中心。俗話現”,讓同學讀的充分，是學詩的根本，讀好了，字詞便不是問題，情感也不再是難“悟”,因此我接受了“由果溯因”法。但由于在課堂上讓同學讀的太少，致使他們對內容理解不夠，黨老師一語“《歸去來兮辭》教學中，執(zhí)教老師始終沒握不到位。所以，我認為深化挖掘文本，對文本有自己獨到經受這次優(yōu)質課，我生疏到了語文老師良好的語文素養(yǎng)和深厚的文學功底是上好一的修改。感謝姬琰因老師在我8號下午去見同學時給我的士氣和掛念，感謝全部語文高中語文教案電子版篇9說教材高中語文新課標對詩歌閱讀的要求是：加強詩歌的這種風格特點詩歌登記了詩人1928年秋重到英國，再別康橋時的情感體驗，表情感態(tài)度和價值觀目標：體會作者對康橋依依惜別之情教學難點：感受詩歌涌動著的激情，把握主題，3探究式學習法引導同學對《再別康橋》情感和主題的探究充分發(fā)揮同學自主學習方法要比單純的學問傳授要重要得多1.聯(lián)想鑒別、協(xié)作探究徐志摩是現代詩壇獨具魅首先，播放黃磊演唱的歌曲《再別康橋》,音樂能陶冶人的性靈，使同學進入到情在這一環(huán)節(jié)中，先讓同學自由朗讀，再觀賞配樂朗誦《再別康橋》,能讓同學從中西出陽關無故人(李商隱《無題》)相見時難別亦難執(zhí)手相看淚眼，竟無語凝噎通過比較是同學深化體會到《再調流派通過學習《再別康橋》,可以從中體會到新詩的“三美”,即繪畫美、音樂美和拉》,感受新詩的特點和“三美”,并留課下作業(yè)：依據對《再別康橋》三美的分析，試分析這兩首詩中的“三美”社會意義，就是簡潔的表達一種離愁別緒和眷念之情，離》寫道“我們招一招手，隨著別離，我們的世界便分成兩個。”2.作者為何要為康橋寫一首別離詩呢?1920年，25歲的徐志摩“擺脫了哥倫比亞大學的博士銜的引誘”,到英國留學。其次年，進入劍橋高校王家學院。1922年學成回1922年8月10日啟程回國前夕，寫下了《康橋再會罷》一詩，表達對康橋的眷戀。1928年，徐志摩重游英國。7月的一個傍晚，他一個人靜靜來到了久別的母校，閑逛們是誰呢?一個是徐志摩，半個是何其芳?！对賱e康橋》,是詩人徐志摩最重要的代表作。這首使詩人獲得巨大聲譽的詩作，A.第1節(jié)連用三個“輕輕的”,正見出詩人只身靜靜來到和離開康橋的情景，詩人B.第2節(jié)寫康河岸邊的柳樹在夕陽中倒映河中的景象，將柳樹比方成“新娘”,獨C.第3節(jié)“招搖”二字寫出了康橋對詩人的歡迎態(tài)度。在這樣的詩情畫意里，詩人D.第4節(jié)寫潭水及由此引發(fā)的聯(lián)想。這里的“榆陰下的一潭”指拜倫潭，那里榆陰E.第5節(jié)緊承上節(jié)詩意，對“夢”加以引申，向詩意縱深處開掘。這里的“夢”,F.第6節(jié)詩人的思路急轉，把讀者從夢境拉回到現實，別情縷縷，離緒重重，現在哪有心思唱歌呢?詩情達到高潮。但這個高潮卻以心情的低落和基調的抑郁作為標G.第7節(jié)照應開頭，寫詩人靜靜地走了，康橋卻在詩人心中，揮之不去。生思考(2分鐘)(附會用到的學問點)1.徐志摩(1897—1931),浙江海寧人?，F代詩人、散文家。父親興辦實業(yè)。1910年，徐志摩入杭州府中學堂，開頭接受“新學”。1916年入北京高校法科。1918年按照其父的愿望，赴美國學習銀行學。1921年春，徐志摩入倫敦劍橋高校當特殊生。劍治抱負。在英國19世紀浪漫主義詩歌及其他西洋文學的熏陶下，他違反其父期望，從1921年開頭創(chuàng)作新詩。1923年與聞一多、胡適、梁實秋不滿新詩自由散漫成立“新月派”,努力追求新格律。繪畫美：表現為詩人留意詩的畫面感，用詞講究顏色這首詩回環(huán)往復的結構形式表達了詩人真摯的感情，制造分寸的；淡淡起頭，又淡淡結尾，卻包含了多少簡單高中語文教案電子版篇11一、教學目標【學問與力量】【過程與方法】通過同學小組合作探討，把握學習現代詩歌的方法，熬煉【情感態(tài)度與價值觀】【重點】【難點】2.老師配樂范讀全文，同學聽讀，初步感知文意。要求同學理解生字詞同學按語文愛好小組分組爭辯PPT呈現的問題串，10分鐘時間后，指名同學具體分呢?《再別康橋》選自人教版高中語文必修一第一組第2課《詩兩首》的其次篇，詩歌登記了詩人1982年秋重到英國，再別康橋時的情感體驗，表現了一種帶著淡淡憂愁的老師進一步的指導和引領，所以，在深化研讀的環(huán)節(jié)我會設置一系列層層遞進，環(huán)環(huán)高中語文教案電子版篇12一、教學目標人是如何理解離別的呢?那么我們現在就來學習徐志摩的《再別康橋》,領會一下現二、徐志摩個人資料(課件介紹)(簡要狀況-康橋情結),由此引出對《再別康橋》的示范朗誦。三、觀賞配樂朗讀再別康橋，先讓同學讀，再用范讀，同學能找出差距(5分)先引導同學把握詩中的意象(提問詩中的哪些景物給你留下了深刻的印象?再讓他們些感情)這些意象都是美麗?而抒情的事物，浸透了作者對康河的高中語文教案電子版篇13第1課時【教學目的】【教學重點】【教學難點】【教法】【教具】【教學過程】1、朗誦《垓下歌》,體會慷慨悲涼的意味。2、簡析《垓下歌》,介紹時代背景。(4)為()擊破沛公軍(1)課文第一段記敘了哪幾件事，對情節(jié)開放起了什么作用?(1)古今歧義：“備他盜出入與格外也?！薄肮M敢先乎?”“固不如也?！薄熬吒嬉允隆薄耙棽薄熬嚓P，毋內諸侯”“不行不蚤自來謝項王”“素善留侯張良”“臣活之”“吾得兄事之”“籍吏民，封府庫”(4)特殊句式：“具告以事”“誰為大王為此計者?”“所以遣將守關者，備他盜之出入與格外也?！?1)課文其次段寫了哪幾件事?對故事的進展有何作用?提示：第一件事“項伯夜訪”,沖突消滅轉機；二是“張良獻策”,是情節(jié)進展的(2)張良與項伯皆談到“義”,聯(lián)系課文說說古人的“義”,該如何看?(1)項羽最大的弱點是什么?舉例說明(2)范增之謀為什么不能得逞，他何處不及張良?第2課時【教學目的】【教學重點】【教學難點】【教法】【教具】【教學過程】1、提問：張良為何提議見項伯?此處輕描淡寫有何作用?2、指名認讀生字(見預習作業(yè)),解釋下列詞語：從()百余騎()數目()項王且為所()虜客何為者()提示：一是“劉邦謝罪”;二是“項王設宴”;三是“范增舉玨”;四是“項莊舞5、”項莊舞劍“在情節(jié)上有何作用，為后人留下何成語?“,故事推相高潮。成語是“項莊舞劍，意在沛公”,意思是人們表面上做某事心中卻另有所圖。提示：從語言，行動，外貌等方面濃墨重彩寫樊噲，襯策略上不同。劉言是“以屈求申”,樊是“以攻為守”“威”,傷其“信”,不用范計，終放虎歸山，鑄成大錯。高中語文教案電子版篇14一、教材分析橋》,本單元主要學習中國新詩和外國詩歌?！对賱e康橋》是徐志摩寫給母?！獎蚋咝５囊磺鷳俜治鼋Y構，感受詩歌的“建筑美”,細細品嘗，感受詩歌的“繪畫美”。這首詩歌的學習難度并不大，同學會很感愛好，因此在詩歌的觀賞應當是多元化的，因此，在教學中應鼓舞而教一首詩，應力爭通過對一首詩的解讀，讓同學走近詩高中語文教案電子版篇15一、教學目標(一)領悟作品中共性化的對話語言對真實、鮮亮地塑造人物形象所起的作用。(二)了解戲劇作品的特點。(三)生疏到具有典型意義的剝削階級家庭的罪惡歷史，從而認清半殖民地半封建(一)課文開頭一段“舞臺說明”的作用是什么?(二)周樸園和魯侍萍的見面是偶然的，魯侍萍認出了周樸園，而周樸園并沒有認30多年來的凄慘患病，而是以敘述別人的故事的口吻訴說自己的患病呢?分析：30多年的凄慘患病和苦痛的經受已經把她的性格磨煉得堅強又英勇，她對殘一切不幸歸結于“報應”和“命運”;而且，和善的品性又使她在周樸園的“懺悔”(三)侍萍在與周樸園的對話中，有幾處掩飾?又有哪些地方暴露了她的性格特點?分析：周樸園四次問到她姓什么,是誰，她都很自然地掩飾過去，語調平緩，不露(四)這一層中，周樸園的情態(tài)上有哪幾次變化?請按情節(jié)進展敘述。引向無錫，轉彎抹角有意識地詢問三十年前發(fā)生的“一件很出名的事情”,魯侍萍在于是她悲憤地敘述了自己30多年來的悲憤患病，使周樸園驚恐緊急的心情不斷增長；他時而“苦痛”,“汗涔涔地發(fā)出‘哦’的嘆聲”,時而驚愕地問：“你是誰?”;(五)我們在高一班級時，曾學過孫犁的小說《荷花淀》,其中最精彩的.要數幾段(六)周樸園知道站在面前的正是30多年前被自己趕出家門的侍萍時，為什么會驚錫，從前的罪惡無人知道，可侍萍的突然消滅，卻給他精神上(七)周樸園到底是幾十年來壓榨工人的資本家，他在驚恐之后對侍萍的態(tài)度又有分析：他認出侍萍后，首先是翻臉不認人，厲聲責問“你來干什么?”“誰指使你來的?”妄圖恐嚇侍萍，但侍萍從幾十年的壓迫中已經把自己磨練得堅韌英勇，周樸的人”,舊事“又何必再提呢”,試圖穩(wěn)住魯侍萍；然后又接受了哄騙的手段，口口望安靜30多年來的舊恨新仇。(八)魯侍萍又是如何對待周樸園的呢?分析：這時的侍萍，經過30多年苦難的熬煎，對過去布滿了仇恨，面對著周樸園的撕毀了支票，表現了她的骨氣和尊嚴，表示了她對周樸園(九)課文其次場中周樸園已經知道了魯大海是他的親生兒子，那么他對魯大海是什么態(tài)度呢?從他的態(tài)度，你能看出什么問題?度。他明知故問魯大海“叫什么名字”“有什么事”,繼而教訓他“只憑意氣是不能交涉事情的”,稱贊他是“傻小子”,諷刺他“沒有閱歷只憑胡喊是不行的”,最終(十)魯大海被周樸園宣布開除后，又是怎樣同周樸園斗爭的?”淋淋的發(fā)家史：在哈爾濱包修江橋時，有意叫江橋出險，淹死2200名小工，每個小工的性命他扣300塊錢。之后，又堅韌地跟周樸園的打手們“還手”對打，痛罵周家的(十一)通過魯大海與周樸園的斗爭，你看出了什么問題?但通過他的斗爭，到底表現出工人階級的大公無私的英勇、頑強(十二)這一場劇的結尾，魯侍萍有兩句欲言又止的話，分析一下她當時是什么樣的心情?她想說“我是你的媽”,但看到自己眼前的兒子已經成了資本家的強盜和幫兇，又馬(十三)課文以魯家母子的離去作為結束。那么周樸園作為一個典型形象塑造其社會意義是什么呢?請同學們認真爭辯一下。(十四)結合“思考和練習二”,分析周魯兩家的沖突沖突的根源是什么?地反映了社會的階級剝削和壓迫，暴露了半封建半殖民地社(十五)歸納主題思想是什么?(一)導入新課。野》,今日，我們就來學習他的有名劇作《雷雨》。作者曹禺，原名萬家寶，1910年生于天津一個沒落的封建家庭，1922年在南開中學的作品，為他從事戲劇創(chuàng)作打下了基礎。1928年秋入南開高校，二班級時又考入清華處女作多幕話劇《雷雨》,以其深刻的思想內容和卓越的藝術技巧第一次顯示了他的高中語文教案電子版篇16一、教學目標詩人寫了一首詩叫《雨巷》,就由于他寫了這首詩被冠以“雨巷詩人”的稱號，大家知道這個詩人是誰嗎?——“戴望舒”。這首詩寫于1927年夏天。當時全國處于白色老師小結：所以說這首詩不僅是表達了作者的一種提問：你們覺得這樣的“丁香一樣的姑娘”是否真的存在②不存在，大革命失敗，1927年4月12日反革命政變發(fā)生，很多共產黨人和革命下來的，只有詩人自己照舊在黑暗的現實中彷高中語文教案電子版篇17教學目標一、導標明學(見上)1、作者介紹(請同學介紹)徐志摩(1897～1931),浙江海寧人，筆名云中鶴、南湖、詩哲。1918—