小學(xué)低年級(jí)課外閱讀興趣培養(yǎng)初探 論文

小學(xué)低年級(jí)課外閱讀興趣培養(yǎng)摘要：近幾年，在課程改革的影響下，對(duì)孩子的課外閱讀的要求不論是質(zhì)還是量都越來越高怎樣在小學(xué)伊始階段做好閱讀興趣的培養(yǎng)，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，做基石，教師怎樣做好有利的引導(dǎo)等，都成了低年級(jí)教師面臨的重任。本文從課外閱讀興趣怎樣培養(yǎng)著手，淺談在實(shí)際實(shí)踐活動(dòng)中獲取的一些教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與大家探討小學(xué)整本書閱讀中發(fā)揮更大的作用，做好小學(xué)語文素養(yǎng)的奠基石。關(guān)鍵詞：小學(xué)低年級(jí)課外閱讀親子閱讀興趣閱讀興趣培養(yǎng)繪本教學(xué)共讀一本書小學(xué)低年級(jí)的孩子對(duì)閱讀充滿了期待和渴望，根據(jù)孩子的身心發(fā)展規(guī)孩子對(duì)未知事物充滿了濃濃的探知欲，抓住孩子的身心特點(diǎn)，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，教師給予正確的引導(dǎo)與行為要求，那么學(xué)生在長(zhǎng)久的影響與堅(jiān)持下，就必然的興趣，這些隱形的知識(shí)，會(huì)在今后的語文教學(xué)及課外知識(shí)拓展中，起到潛移默化的作用。一、興趣是最好的老師1、選擇親近母語或感興趣的課外讀物。低年級(jí)孩子雖然對(duì)閱讀充滿了期待與渴望，但由于剛從幼兒園過渡到小學(xué)階段，識(shí)字量不夠，過于復(fù)雜的課外讀物、太過專業(yè)化的內(nèi)容會(huì)成為閱讀興不易孩子們消化，較長(zhǎng)篇幅的內(nèi)容，又讓孩子讀起來吃力、望而止步，有些一年級(jí)留守兒童家長(zhǎng)不能陪讀，課外讀物不慎選擇，也會(huì)削減孩子對(duì)課外閱讀的興趣始年級(jí)首先選一些親近母語的課外讀物，如《日有所思》、《影響孩子一生的主題閱讀》、《讀讀童謠和兒歌》等，篇幅短小、內(nèi)容童真童趣、滑稽可笑。孩子們者的語境融為一體，在閱讀中體會(huì)閱讀帶來的快樂，孩子喜歡讀，愿意讀，讀中帶樂，讀中就能激發(fā)孩子的讀書興趣。其次選擇一些學(xué)生感興趣的讀物，俗話說，興趣是最好的老師。有些孩子是個(gè)好奇寶寶，喜歡問為什么，我們就可以引導(dǎo)孩子讀一讀《十萬個(gè)為什么》，在問題中尋找答案，大大激發(fā)了孩子的求知欲和閱讀的興趣。有些孩子蟲記》、《恐龍歷險(xiǎn)記》、《迪士尼經(jīng)典童話集》等，根據(jù)孩子的喜好和興趣，引導(dǎo)孩子自主選擇一些課外讀物。再次，經(jīng)典繪本，視覺沖擊與思維的碰撞，也是孩不可少的選擇。低年級(jí)的孩子思維發(fā)散，想象力豐富，像《逃家小兔》、《驢小弟變石頭》《巴夭人的孩子》、《風(fēng)中的樹葉》、《饑餓的毛毛蟲》，充滿神奇色彩都能大大勾起孩子們的閱讀興趣，愿意主動(dòng)參與到課外閱讀中去，并想象，獲得閱讀的快樂體驗(yàn)，激發(fā)繼續(xù)進(jìn)行課外閱讀的意愿。2、根據(jù)節(jié)日、傳統(tǒng)文化、習(xí)俗等引導(dǎo)讀物。我們的國家，歷史源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，在歷史的長(zhǎng)河中沉淀著古人的智慧結(jié)晶。不論是傳統(tǒng)節(jié)還是二十四節(jié)氣、易或是各類諺語、革命先輩的事跡等等，都是課外閱讀讀物的不二選擇。把日常讀物與他們相結(jié)合，在閱讀中不僅能培養(yǎng)孩子們的閱讀興趣，還能激發(fā)他們對(duì)偉大祖國的熱愛。我們可以根據(jù)節(jié)日的到來，特殊的日子，引導(dǎo)孩子們讀籍或者放一些視頻、動(dòng)畫短片，如《年的故事》、《元宵節(jié)》、《二十四節(jié)氣》、《清明節(jié)》、《午節(jié)》、《中秋節(jié)》、《臘八節(jié)》等。在傳統(tǒng)節(jié)日中熏陶孩子們的閱讀興趣，觀看視頻，明白節(jié)日的由來。學(xué)習(xí)雷鋒月，我們可以讓家長(zhǎng)陪著孩子們讀讀關(guān)于雷鋒的學(xué)習(xí)等方面的書籍，點(diǎn)燃孩子們的中國心。3、親子共讀，共促進(jìn)步。低年級(jí)孩子由于年齡較小，自控能力差，意志力不夠堅(jiān)強(qiáng)，興趣愛好轉(zhuǎn)換較快等成長(zhǎng)特征，即使教師幫助孩子們選擇了較為適合課外讀物。沒有家長(zhǎng)的陪持閱讀興趣和閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成。低年級(jí)親子共讀每日的開展，在一年級(jí)剛開始養(yǎng)成課外閱讀行為習(xí)慣的時(shí)候，最為重要。教師可根據(jù)文本中的《和大人一起讀》的設(shè)置，在課內(nèi)給與指導(dǎo)，與家長(zhǎng)溝通后，家長(zhǎng)課下有目的帶著孩童話》等，課內(nèi)對(duì)課外知識(shí)的延時(shí)，并試著和孩子一起說說其中有趣的地方和蘊(yùn)含的道理，這樣課內(nèi)外的閱讀讓學(xué)生感受到閱讀深層次的魅力，從而激發(fā)孩子們對(duì)閱讀的興趣。4、繪本教學(xué)與繪本共讀。近幾年，繪本閱讀、繪本創(chuàng)編等多形式的教學(xué)在低年級(jí)尤為盛行。究其原因，是因?yàn)槔L本中大量的圖片與神奇有趣的情節(jié)大大提高孩子們的閱讀興趣，更能力。通過繪本教學(xué)與共讀，如《饑餓的毛毛蟲》繪本教學(xué)中，一只毛毛蟲每天吃呀吃呀，怎么也吃不飽，最后它變成了美麗的蝴蝶。重復(fù)性的語言，讓孩子一讀極踴躍的猜測(cè)毛毛蟲還會(huì)吃些什么，調(diào)動(dòng)了孩子們的積極性，在天馬行空的繪本創(chuàng)編，讓孩子們深刻體會(huì)閱讀的魅力。共讀繪本，不同題材的共讀，都可能讓孩子的內(nèi)心，如：彭懿系列的作品，如行為習(xí)慣養(yǎng)成系列，如宮崎駿作品等，通過一系列繪本的共讀，讓孩子更早學(xué)會(huì)戰(zhàn)勝害怕、孤獨(dú)，體會(huì)真善美，便清丑陋惡讀興趣帶動(dòng)起來。5、以活動(dòng)促閱讀。好習(xí)慣，伴終身。課外閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)，是一項(xiàng)持之以恒的活動(dòng)，唯有長(zhǎng)久堅(jiān)持，才能達(dá)到終身受益的結(jié)果。低年級(jí)孩子，在接觸閱讀的初期，對(duì)閱讀充滿來的是敷衍期、枯燥期，如果家人不能監(jiān)督，有些孩子沒有良好的閱讀氛圍，漸漸就會(huì)放棄閱讀，因此在小學(xué)課外閱讀伊始階段，我們更需要用不同的活動(dòng)去促進(jìn)課外閱讀的開展。在學(xué)習(xí)《猜字謎》后，我們就可以舉辦謎語大賽；在學(xué)習(xí)《童謠和兒歌》后，舉行分享會(huì)去找找你覺得最滑稽可笑或者給你印象最深的作品；在學(xué)習(xí)《丑小鴨》、《狐寓言后，開展我是故事大王講故事比賽等。在活動(dòng)中，讓孩子精挑細(xì)選自己喜歡的作品，通過自己喜歡的方式展現(xiàn)出來，活動(dòng)的開展不僅展示了自我，還激發(fā)讀，喜歡閱讀，積極參與閱讀。二、習(xí)慣是最好的陪伴1、師生共讀共養(yǎng)好習(xí)慣先做愛讀書的老師，再要求孩子們愛閱讀。老師在孩子心中，有著較高的地位。學(xué)高為師，身正為范。正是教師在孩子心中的地位，孩子們才會(huì)模仿老師。讀書。在給孩子布置閱讀任務(wù)后，教師應(yīng)帶頭閱讀并及時(shí)分享，讓孩子們知道老師今天讀了什么書籍，讀了多少分鐘，老師自己讀后的感受是什么，以身試法，用潛移默化的行為習(xí)影響孩子們。好習(xí)慣的養(yǎng)成，同樣離不開家長(zhǎng)的配合，如果家長(zhǎng)能參與共讀，在課余時(shí)間，在家中樹立榜樣，雙重榜樣，得到孩子們的認(rèn)同，閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成自然而然水到渠成。2、創(chuàng)建良好的閱讀氛圍低年級(jí)的孩子，對(duì)課外閱讀認(rèn)知量較少，大部分是教師或者家長(zhǎng)要求去做，主動(dòng)意識(shí)薄弱。良好閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成，離不開良好的閱讀氛圍。在家中給孩子騰興趣的書籍，放在最顯眼的地方，從視覺沖擊中影響孩子。在班級(jí)中，創(chuàng)建讀書角，從學(xué)校借閱書籍、孩子們從家長(zhǎng)帶來感興趣的書籍，每天固定時(shí)間的靜讀中，潛移默化被氛圍吸引，從而養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。3、養(yǎng)成思考的好習(xí)慣為什么大家都喜歡米小圈？為什么匹諾曹說謊鼻子會(huì)變長(zhǎng)？孩子們?cè)陂喿x中，學(xué)生帶著自己感興趣的問題讀課外書時(shí)，能大大增加閱讀的興趣。帶著問題閱讀，在問題中思考，尋找答案，在閱讀探索中養(yǎng)成獨(dú)立思考的好習(xí)慣。同時(shí)，教師要多問題和不好行為習(xí)慣，及時(shí)給予指導(dǎo)與糾正，以幫助。三、結(jié)語課外閱讀越是重要，小學(xué)低年級(jí)時(shí)的各項(xiàng)閱讀興趣培養(yǎng)和習(xí)慣養(yǎng)成等就越迫在眉睫。大到為高年級(jí)整本書閱讀夯實(shí)基礎(chǔ)，小到發(fā)現(xiàn)學(xué)生一個(gè)興趣就著手去抓終身受益，并非說說或者偶爾做做。恰恰相反，要想養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，則需要從小學(xué)伊始年級(jí)開始抓實(shí)、抓牢，不論是課外讀物的選擇，習(xí)慣養(yǎng)成，活動(dòng)能讓閱讀成為孩子們的終身導(dǎo)師。參考文獻(xiàn)：[1]張小婷