小學(xué)具活課堂 論文

小學(xué)具，活課堂內(nèi)容摘要現(xiàn)代化教學(xué)日新月異，多媒體給學(xué)生老師也忽略了教具、學(xué)具的應(yīng)用?！缎抡n程標(biāo)準(zhǔn)》強動手實踐，這些是多媒體無法替代的。教學(xué)選擇合適的學(xué)具，讓學(xué)生動手操作，對激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興思維發(fā)展、發(fā)展學(xué)生空間觀念、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識等有用。關(guān)鍵詞利用學(xué)具激發(fā)興趣促進(jìn)思維空間觀念創(chuàng)新意識隨著教育信息化的不斷發(fā)展，現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備逐漸引入的視覺聽覺帶來了全新的感受，也給數(shù)學(xué)課堂注入了新在廣泛使用電化教學(xué)帶來的樂趣時，往往忽略了傳統(tǒng)的運用?！稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》“教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生觀察、操作、推理、交流等活”。它將所有數(shù)學(xué)課程目標(biāo)的達(dá)成集中于有意義的、富有挑戰(zhàn)性的數(shù)學(xué)活動之中。小學(xué)生的思維維為主要，在教學(xué)過程中我們應(yīng)根據(jù)小學(xué)生的思維特點具操作的教學(xué)活動。針對不同的教學(xué)內(nèi)容，選擇合理的學(xué)具，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展、發(fā)展學(xué)生空間觀創(chuàng)新意識。一、在課堂教學(xué)中合理使用學(xué)具，能起到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的作用。興趣是創(chuàng)新的源泉、思維的動力，是學(xué)“激素”，教學(xué)活動中，教師應(yīng)該激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新的興趣，增強思維的內(nèi)在生創(chuàng)新思維的動機問題。在教學(xué)中，合理運用學(xué)具，不知識的理解，還可以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。小學(xué)生由于年齡小，對外界具有強烈的好奇，對操作實踐活動有著濃厚的興趣，喜歡各類活動，通過看圖、看演示、自己動手，利用學(xué)具操作，滿足了他們的心理特點，對提高小學(xué)生無意識記和有意識記的同步發(fā)展十分有利。學(xué)生一旦激發(fā)了強烈的好奇心和旺盛的求知欲，趣的東西，就能集中注意力去想它，從各方面去了解、成比較鮮明的深刻的印象，從而極大地激發(fā)了學(xué)習(xí)抽象趣，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的效率。如：在數(shù)學(xué)圓柱體的側(cè)面積一課時，就可采用直觀演示法、獨立操作法，讓學(xué)生自己利用手型去發(fā)現(xiàn)圓柱體的側(cè)面積公式。學(xué)生在教學(xué)引導(dǎo)下，把具的紙殼展開認(rèn)真觀察，討論十“經(jīng)過你的觀察，圓柱體側(cè)面展開可能是什么形”這個問題一提出，立即激起了維的浪花，啟迪了他們的創(chuàng)造意識，有的說“是長方形”；有的說”如果圓柱的底周長和高相等，側(cè)面展開就是一”；有的還說“如果沿圓柱體側(cè)面的高斜著切開，可能是平行四邊學(xué)生的回答加以肯定后，又引導(dǎo)學(xué)生得出這樣的結(jié)論：面展開是什么形狀，它的側(cè)面積都是等于底面周長乘以高（側(cè)面積=底面周長×高）。這樣，通過教師的直觀演示，學(xué)生的動本抽象、枯燥的問題具體化、形象化，激起學(xué)生強烈的其濃厚的興趣，啟迪他們的創(chuàng)新意識。二、精心選取學(xué)具操作，有利于促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展。心理學(xué)家認(rèn)為：“智慧出在手指尖上”。心靈而手巧，手巧則心靈，“手指尖”、“手巧”就是指的操作技能。在雙手運動時，由手到腦，存著高速信息雙向傳輸途徑，使手腦同時得到發(fā)展。從這個意義上說，讓學(xué)生運用學(xué)具操作是思維的基礎(chǔ)，思維則促進(jìn)操作能操作是為了引導(dǎo)學(xué)生比較、分析、綜合，是為了在感知概括。因此，指導(dǎo)學(xué)生運用學(xué)具操作要從發(fā)展學(xué)生思維能為操作而操作。例如：在教授二年"倍"這節(jié)課時，學(xué)起到很大的作"倍"對于孩子來說是比較難以理解的概念利用學(xué)具讓學(xué)生擺一擺。先在第一排擺上3五角星，再在第二排擺2組3個三角形。讓學(xué)生從所擺的圖形中，理解把3個五角星看作一份（1倍）的話，三角形就有這樣的2份（2倍），從擺的過程中讓學(xué)生看到從"個數(shù)"到"份數(shù)"，再引出倍數(shù)，以具體的事物或圖形為依據(jù)，根據(jù)學(xué)生已有的知識經(jīng)驗，在具體的表象中抽象出倍數(shù)本質(zhì)，借助圖形學(xué)具初步滲透數(shù)形結(jié)合的數(shù)學(xué)思想方法。三、合理利用學(xué)具，發(fā)展學(xué)生初步的空間觀念著名教育家陶行知先生說：“單純的勞動，不能算做，只能算蠻干；單純的想，只是空想；只有將操作、思維結(jié)合起來，才目的?！痹诮虒W(xué)中，加強實際操作，讓學(xué)生運用多種感觀使具體事物形象在頭腦中得到全面的反映，從而促進(jìn)空間觀念的形成?？臻g觀念的形成，只靠觀察是不夠的，教師還應(yīng)該引導(dǎo)活動，讓他們自己去比一比、折一折、剪一剪、拼一拼一量，調(diào)動視覺、觸覺、聽覺等多種感官，空間觀念便固。例如：在學(xué)習(xí)“面積和面積單位”時，要引導(dǎo)學(xué)生際，多舉學(xué)生日常生活中熟悉的事物，要著重引導(dǎo)學(xué)生的面，如黑板面、課桌面、課本封面、文具盒的面、墻面、地面等。為了加深對“表”的認(rèn)識，還可以讓學(xué)生親自用刀剖開蘿或橫截面并摸一摸。通過多種感官的協(xié)同活動，使具體頭腦中得到全面的反映，在此基礎(chǔ)上再引入“物體的表面”的意義。這樣，學(xué)生對“物”這個概念就能有比較正確為進(jìn)一步概括面積的意義打下了堅實的基礎(chǔ)。例如，還題，要求畫出由幾個小正方體搭成幾何體的三視圖，如實物教具，或者建議學(xué)生從學(xué)具袋取出小正方體來擺一從正面、上面和側(cè)面仔細(xì)觀察所看到的平面圖形，學(xué)生觀的認(rèn)識，在實踐中體會了物體的不同呈現(xiàn)方式。這樣就會降低，學(xué)生的空間想象力也得到了提高。這樣，學(xué)生通過觀察、感知，不但理解了面積的概念，而且建立了初步的空間觀念。四、合理利用學(xué)具，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。培養(yǎng)創(chuàng)新能力，發(fā)展人的個性，是教育改革能有利于在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)。孩子的素質(zhì)和事自己喜愛的活動中才能得到發(fā)揮，而教師的任務(wù)絕不識灌輸給學(xué)生。如在學(xué)習(xí)拼組圖形后，學(xué)生就能利用認(rèn)各種各樣的圖形象房子、機器人、卡車、火箭等。在學(xué)位數(shù)口算時，27-9=？學(xué)生通過擺小棒發(fā)現(xiàn)等于18。學(xué)生通過操作發(fā)現(xiàn)可以10-9=1，17+1=18等。這些對學(xué)生來說都是創(chuàng)新。因此，讓學(xué)生動手操作學(xué)具是發(fā)展學(xué)生思維能力，培養(yǎng)創(chuàng)新意識的渠道之一?？傊?，合理利用學(xué)具，指導(dǎo)學(xué)生動手操作，在課堂教學(xué)視的作用，是提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)