滋潤孩子成長的營養(yǎng)劑師德演講稿

本文格式為Word版下載后可任意編輯和復制第第頁滋潤孩子成長的營養(yǎng)劑師德演講稿教育擔負著點化和潤澤生命的任務，老師則是時代教育的旗手。葉圣陶曾經指出：“教育工作者的全部工作就是為人師表，為人師表首先必需有高尚的人格作保證。老師，作為神圣而光榮的職業(yè)，肩負著培育祖國將來的重任，理應以自己的高尚人格去塑造自己的同學和自己本身?！崩蠋煱駱酉褚幻嫫鞄?，樹立在同學面前。老師的一言一行，具有鮮亮的示范性。因此老師只有具備美的人格魅力，具備高尚的師德，才能能感染、感化同學，形成號召力，老師的人格是滋潤孩子的養(yǎng)分。愛心、敬重、寬容、賞識作為老師的基本人格因素，是孩子成長的催化劑，是孩子人格進展的力氣。

一、愛心：師德的核心，孩子成長的催化劑。

蘇霍姆林斯基曾經有個是非常精彩的比方，他說：“老師要像對待荷葉上的露珠一樣，當心翼翼地愛護孩子的心靈。晶瑩透亮的露珠是漂亮可愛的，卻又是非常脆弱，一不當心露珠滾落：就會破裂不復存在。孩子的制造心靈，就猶如露珠，需要老師和家長的倍加呵護。”這種呵護就是愛。

在教育工作中，愛是基礎，愛是本質，愛是師德的核心，愛是老師最基本的行為準則，愛也是中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)?？梢哉f：沒有愛，就沒有教育；沒有愛，就沒有孩子的一切；沒有愛，老師的生命也就失去了意義和價值。

老師對孩子的愛就像孩子心目中至高無上的母愛，這不是血緣關系，親情關系，而是老師職業(yè)的特有的道德準則，也就是說，你是一個老師，就必需真心誠意地關愛你的孩子，應當像母友愛自己的孩子那樣無私的關愛自己的孩子。愛生這是一個極其重要的教育因素，否則“教書育人”就達不到預期的目標。

老師對孩子的“愛”是一種出自崇高目的的普遍、長久而深厚的愛。它！體現。而這點點滴滴折射出的卻是一種全新的教育理念：孩子是主體，老師的責任在于服務。

教育不是對孩子的消極約束，而是人的自主實現，是人格的形成和完善。假如教育只是要求孩子“遵守”，關懷孩子外在行為習慣的養(yǎng)成，而不注意孩子內心的感受，就不能調動起孩子飽滿的參加熱忱。在教育中，只有調動孩子飽滿的參加狀態(tài)，孩子才能真正成為學習的主體；只有將熟悉水平的提高、情感態(tài)度的培育和行為習慣的養(yǎng)成有效地結合起來，才能增加教育的針對性和實效性，因此在實踐中敬重孩子，樂觀進展師生互動關系，建立民主、公平、親熱新型的師生關系，才能促進溝通，促進以對自我價值的確定，促進自我概念的建立，促進自我意識的完善，才能使孩子人格健全進展。

“敬重”教育所涵蓋的內容歸納為5個方面：敬重自己、敬重孩子、敬重社會、敬重自然、敬重學問。所以除了在觀念上、實踐中敬重孩子，敬重孩子的獨立性，敬重孩子的人格，還必需敬重自己，以自己良好的形象、良好的心理品行、道德水平言傳身教，感染、感化孩子，在孩子中樹立威信、得到敬重；敬重社會、自然和學問，在教育孩子的過程中，在敬重孩子身心進展規(guī)律的基礎上，以科學的、形象生動的教學手段，讓孩子正確認知，樹立正確的學問觀。

中國社會科學院哲學討論所副所長李德順：“個人的道德品質是有凹凸之分的，但最基礎的道德品質是敬重自己和敬重別人。每個社會角色都有相應的權力和責任，每個角色的權力和責任都被理解和敬重。”孩子是社會的一份子，需要相應的敬重！

二、寬容：師德所給予老師的人格魅力，孩子心靈成長的美化劑。

教育，是對生命個體的敬重和喚醒，是對人的內在潛質的開發(fā)和拓展。它應當讓孩子像野草一樣自由地生長！

這種生長，需要一種平和的心境，一種才智的胸襟，一種獨特的魅力。它，就是寬容！

寬容，是一種自由的氛圍。在這種氛圍中，孩子總有自主選擇的空間，他能夠憑借自身的愛好、愛好、特長甚或無知而自由拘束地在學問的海洋里尋找真理，天真地在情感的交融中陶冶身心，輕松地在活潑的學習中成長自己。這種教育寬容的營造，就如教育家夸美紐斯所言：我們應當仿照天上的太陽，它把光、熱與生氣賜予整個世界，讓凡是能夠生存、興盛和能夠發(fā)芽的東西都可以生存、興盛和發(fā)芽。

寬容，是一種教育的才智。真正意義上的老師并不盼望孩子一夜之間成才，由于他知道“羅馬不是在一夜之間建成的”“長城不是在一年中建筑的”。就如生活使人們深刻地感受到“吃飼料催熟的雞永久不如自然狀態(tài)中生長的雞”那樣，優(yōu)秀的老師總是在與孩子共同生活的過程中賜予孩子深切的期盼，這種期盼是一種發(fā)自教者內心的真正的寬容。它沒有對孩子“恨鐵不成鋼”的焦慮，沒有對孩子“揠苗助長”的虛偽，沒有對孩子的錯誤、失誤耿耿于懷的薄情，也沒有粉飾美化孩子的矯情做作，而是以一種平和的教育才智原諒孩子目前的落后，用進展的眼光信任孩子日后的優(yōu)秀。正是在這種期盼中，孩子不斷地積累著老師的學問、嚴謹、情感、共性和方法，感受著教孩子活中的才智、關愛、激勵和賞識，在不斷的碰撞、跌倒、爬起中，再碰撞，再跌倒，再爬起，直至獨立前行。這樣的寬容，使孩子在學校生活中靜觀萬物，感受與世界一樣博大的詩意?！皩捜莶坏扔诳v容，它是嚴格的另一種表現形式，是對孩子深層次的理解和信任?！?/p>

寬容，是一種成長的力氣。寬容能使得老師具備教育所給予的人格魅力，這種魅力表現在他每天把微笑帶進課堂，讓課堂灑滿人性的陽光；他每天把自信投射給孩子，讓孩子日日滋長著自信；他每天把敬重傳遞給童年，使得孩子每天有尊嚴地成長；他每天把激勵和賞識存入孩子的心田，讓孩子時時體驗著學習和生活的歡樂。在這種魅力中，培育出的將不僅僅是有學問的新人，而更是富有人格力氣的新人。這種新人不僅能夠用寬容來回報寬容，更重要的是他們能夠在老師的寬容中形成自信的品質，使得他們能夠客觀而自信地看待問題，解決問題，他們總能在自信中布滿期盼，看到盼望，總能在自信中鼓舞、接納著自己的所長，把力所能及的事做好。自信的力氣就是對教育寬容的最大回報。

三、賞識：師德的才智，孩子成長的力氣

聞名的“馬格利翁效應”就是一個最典型：一位專家到一個學校胡亂指定部分孩子，揚言他們將會成才，事后一段時間再去該校調查，發(fā)覺被指定的孩子都不同程度的進步，而且這種進步遠遠超過其它孩子。為什么會這樣呢？據分析，是由于這些孩子在那邊段時間內，備受關注，引起老師和家的特殊留意，這種“引人注目”使他們內因起了樂觀作用，在內因與外因的共同推動下，促使他們的行為更加努力，對學習更加有信念，從而使學習成果突飛猛進。

在賞識教育的作用下，使孩子成才的例子并不少，如教育專家周虹對自己女兒的教育勝利就充分使用了“賞識”的功能，他女兒小婷婷小時候由于發(fā)高燒打針發(fā)生了意外事故，導致聾啞，使小婷婷和身心進展嚴峻損害。周虹抱著在女兒考試都不及格狀況下依舊夸獎她，以“獨腳”與“雙腳健全”的人為例比方婷婷的宏大；以海倫的生日與婷婷的生日剛好相差一百周年激發(fā)孩子的自信和士氣；賞識婷婷的每一點小小的進步，并賜予表揚……婷婷最終克服了困難，勝利了！

曾經無比信任那些才華橫溢的人是秉承天賦，讀了高校，見到許很多多可以成為天才的人，深化了解他們之后，才發(fā)覺，在他們的孩子時代，都曾遇到一個或者幾個永久信任他們、支持他們的老師。正是由于這些老師，他們才走到了今日。一個人的一生有很多種可能，絕世佳作在開篇往往平凡無奇甚至不盡如人意，可是，它最精彩的地方恰恰在開篇之后的無法預料中。如在《賞識你的孩子》中把“恨鐵不成鋼”的“恨”化為愛，那里有很多潤物細無聲的老師，他們懂得孩子的真正需要，他們理解孩子，理解孩子內心最真實的渴望和召喚。《賞識你的孩子》中的李圣珍老師，她把站在懸崖邊上的孩子用愛心拉了回來，給他們重生的士氣和信念，她公平對待每一個孩子，尤其是那些“問題少年”，還有那個為了孩子的誠懇“跪下左腿”的異國女老師，她滿眼含淚，真誠地懇求自己的孩子做一個誠懇的人，還有那個曾經被數學老師稱為沒有數學腦子的女孩子，她的美國老師知道她上課不樂觀，但在評語上卻用“寧靜”當心翼翼地呵護她的自尊，還有還有……

滋潤孩子成長的養(yǎng)分劑－論老師人格的魅力“識才，是多么重要的一件事。

識才的指揮家能在合唱團放炮的歌手中聽到最美的音色，而去發(fā)掘他，成為音樂家；

識才的將領，能把最頑皮的士兵，調教成最驍勇的戰(zhàn)士；

識才的伯樂，能從一匹病馬中看出千里神駒；

識才的老師，能把每個孩子調教成天才！”

“你能行！”、“其實你很聰慧！”、“你是個讓老師喜愛的孩子?！薄ⅰ拔覍δ阌行拍?！”“你好棒！”……這是多么鏗鏘有力的評價，使一個孩子怎樣的驕傲啊。其實