“雙減”背景下小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)策略共八篇

蘇霍姆林斯基指出：“語(yǔ)文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑是語(yǔ)文實(shí)踐，但不能刻意的追求語(yǔ)文知識(shí)的系統(tǒng)和完整?！薄皯?yīng)該讓學(xué)生更多地直接接觸語(yǔ)文教材，在大量的語(yǔ)文實(shí)踐中掌握運(yùn)用語(yǔ)言的規(guī)律。”因此。教師的作業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)富有創(chuàng)意。內(nèi)容要聯(lián)系實(shí)際并有一定的趣味性，除此之外。要與學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)相結(jié)合，通過(guò)語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)提高學(xué)生理解語(yǔ)文和運(yùn)用語(yǔ)文的能力，讓他們?cè)诨顒?dòng)中增長(zhǎng)知識(shí)。增長(zhǎng)才干。課堂作業(yè)趣味性設(shè)計(jì)，不僅可以喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，還可以達(dá)到我們布置作業(yè)的目的性。加之。對(duì)干兩到校一直待在教室學(xué)習(xí)的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，如果我們課后服務(wù)還去一板一眼的講課或者去完成枯燥的作業(yè)，這無(wú)疑增添了學(xué)生對(duì)課后學(xué)習(xí)的厭惡感，如果我們能將課后作業(yè)趣味化，生活化，這樣既能讓當(dāng)天所學(xué)的內(nèi)容得到鞏固，又能讓學(xué)生加深對(duì)課文的理解：如，在學(xué)習(xí)《夏天里的成長(zhǎng)》這篇課文時(shí)，我和學(xué)生一起了解了這篇文章主要描繪了夏天白然萬(wàn)物努力生長(zhǎng)，學(xué)生升學(xué)成長(zhǎng)的示例等內(nèi)容。課后。我便鼓勵(lì)學(xué)生仔細(xì)觀察身邊的動(dòng)物、檀物以及人在短時(shí)問(wèn)內(nèi)的微妙變化。讓學(xué)生在實(shí)踐中體驗(yàn)快樂(lè)，在展示中得到提升，我認(rèn)為這祥不僅可以激發(fā)學(xué)生善于觀察、善于發(fā)現(xiàn)的潛力，還可以通過(guò)展示來(lái)提升學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。恨據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)能力以及作業(yè)完成質(zhì)量將學(xué)生作業(yè)分為三個(gè)層次。分別是基礎(chǔ)性作業(yè)、拓展性作業(yè)和選擇性作業(yè)，學(xué)習(xí)能力弱的完成基礎(chǔ)性作業(yè)，學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)且學(xué)習(xí)積極的學(xué)生可選擇沒(méi)算握適徹或者熟練的內(nèi)容結(jié)伴互學(xué)，優(yōu)秀學(xué)生則可以完成一些拓展性作業(yè)。如，預(yù)習(xí)《金色的魚(yú)鉤》時(shí)。我是這樣分類布置學(xué)習(xí)任務(wù)的：C等學(xué)生只負(fù)責(zé)熟讀課文，認(rèn)識(shí)生字并組詞，B等學(xué)生讀完課文不但要能口頭敘述文章的主要內(nèi)容，并搞清事件的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果，以及時(shí)間和地點(diǎn)。A等學(xué)生則是熟讀課文，體會(huì)每句話所表達(dá)的意思或者通過(guò)閱讀來(lái)談自己聯(lián)想以及人物品質(zhì)等。作業(yè)是鞏固教學(xué)效果的有力手段，也是反饋教學(xué)效果的重要途徑。因此。在布置作業(yè)時(shí)我們一定要做到科學(xué)合理的設(shè)計(jì)。讓它達(dá)到我們想要的效果。在檢查預(yù)習(xí)古詩(shī)《宿建德江》時(shí)，我是這樣由淺入深設(shè)計(jì)問(wèn)題的；學(xué)困生補(bǔ)充詩(shī)句，中等生說(shuō)出古詩(shī)的大概意思.優(yōu)等生與大家分享作者、背景以及所要表達(dá)的思想感情。設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生完成作業(yè)的同時(shí)，既感到輕松愉快，又扎實(shí)本握了知識(shí)技能.最關(guān)鍵的是讓學(xué)困生在學(xué)習(xí)中自我價(jià)值得到了體現(xiàn)，優(yōu)等生發(fā)揚(yáng)了個(gè)性。完成效果：學(xué)困生補(bǔ)充古詩(shī)得心應(yīng)手，很容易完成，這無(wú)疑激發(fā)了他們完成作業(yè)的樂(lè)趣，而不是一種負(fù)擔(dān)；中等生和優(yōu)等生則通過(guò)交流威者查找資料，努力完成了剩下的兩個(gè)問(wèn)題，這對(duì)他們來(lái)說(shuō)是一種挑戰(zhàn)，又是一個(gè)積累知識(shí)的過(guò)程?？傊?，教師面對(duì)的是一個(gè)個(gè)基礎(chǔ)不同、能力不同、性格不同、習(xí)慣不同、興地不同的個(gè)體。因此，追求作業(yè)的有效性必須充分發(fā)揮學(xué)生主體的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，所以，在今后的工作中我們還需不斷的探索、研究，最終得出更有效、更合理的實(shí)施方案，以便達(dá)到更好的效果。夏盡秋來(lái)，金風(fēng)漸至，新的學(xué)期已經(jīng)來(lái)臨。為貫徹落實(shí)《關(guān)于進(jìn)一步減輕義務(wù)教簡(jiǎn)階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的意見(jiàn)》(簡(jiǎn)稱“雙減”)文件精神和關(guān)于手機(jī)、睡眠、讀物、作業(yè)和體質(zhì)管理(簡(jiǎn)稱“五項(xiàng)管理“)工作要求，聚焦人民群眾反獨(dú)強(qiáng)烈的突出問(wèn)題，創(chuàng)新課后服務(wù)機(jī)制，切實(shí)減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)，提升課棠教學(xué)質(zhì)量，增強(qiáng)人民群眾對(duì)學(xué)校教育的獲得感，幸福感，我校將“五項(xiàng)管理“和“雙減“工作的具體要求向各位家長(zhǎng)告知如下，期待您的關(guān)注!“雙減”工作的總體目標(biāo)分為兩個(gè)方面。在校內(nèi)方面，使學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量和服務(wù)水平進(jìn)一步提升，作業(yè)布置更加科學(xué)合理。學(xué)校課后服務(wù)基本滿足學(xué)生需要。學(xué)生學(xué)習(xí)更好回歸校園。在校外方面，是校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)培訓(xùn)行為全面規(guī)范，學(xué)科類校外培訓(xùn)亂象基本消除，保障學(xué)生健康快樂(lè)成長(zhǎng)。1.健全作業(yè)管理機(jī)制。加強(qiáng)年級(jí)組、學(xué)科組作業(yè)統(tǒng)等，合理調(diào)控作業(yè)結(jié)構(gòu)，確保難度不超國(guó)家課標(biāo)。嚴(yán)禁給家長(zhǎng)有置或變相布置作業(yè)，嚴(yán)禁要求家長(zhǎng)校查、批改作業(yè)。2.分類明確作業(yè)總量。提高作業(yè)效軍。集中箱力。高效完成作業(yè)，初中書面作業(yè)平均完成時(shí)問(wèn)不超過(guò)90分鐘。3.提高作業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量。鼓勵(lì)教師布置分層、彈性和個(gè)性化作業(yè)，堅(jiān)決克服機(jī)械、無(wú)效作業(yè)，杜絕重復(fù)性、懲罰性作業(yè)。4.加強(qiáng)作業(yè)完成指導(dǎo)。敬師利用課后捕導(dǎo)時(shí)問(wèn)指導(dǎo)學(xué)生在校內(nèi)完成大部分書面作業(yè)。教師要認(rèn)真批改作業(yè)，及時(shí)做好反饋，加強(qiáng)面批講解，認(rèn)真分析學(xué)情，做好答疑輔導(dǎo)。不得要求學(xué)生自批自改作業(yè)。5.科學(xué)利用課余時(shí)間。學(xué)校和家長(zhǎng)要引導(dǎo)學(xué)生放學(xué)回家后完成刻余書面作業(yè)。進(jìn)行必要的課業(yè)學(xué)習(xí)，從事力所能及的家務(wù)勞動(dòng)，開(kāi)展適直的體育煅煉，開(kāi)展閱讀和文藝活動(dòng)。個(gè)別學(xué)生經(jīng)努力仍完不成書面作業(yè)的，也應(yīng)按時(shí)就接。引導(dǎo)學(xué)生合理使用電子產(chǎn)品，控制使用時(shí)長(zhǎng)，保護(hù)視力健康，防止網(wǎng)絡(luò)沉迷。家長(zhǎng)要積極與孩子溝通，關(guān)注孩子心理情緒，幫助其養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)生活習(xí)為解決家長(zhǎng)接送難，孩子沒(méi)地方去的問(wèn)題，學(xué)校充分利用公共資源優(yōu)勢(shì)發(fā)展學(xué)生的興趣特長(zhǎng)。我校將開(kāi)展各種課后服務(wù)活動(dòng)，在校內(nèi)滿足學(xué)生多樣化學(xué)習(xí)需求。課后服務(wù)以作業(yè)輔導(dǎo)為主。結(jié)合豐富多彩的興趣小組和社團(tuán)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生自愿參加課后服務(wù)。課后服務(wù)結(jié)束時(shí)問(wèn)原則上不早于本工作地正常下班時(shí)間。課后服務(wù)的開(kāi)展能助力解決學(xué)生作業(yè)問(wèn)題。場(chǎng)養(yǎng)學(xué)生的興繼特長(zhǎng)，提高家長(zhǎng)的獲得感與章福感。(一)課后服務(wù)活動(dòng)內(nèi)容1.開(kāi)展各學(xué)科作業(yè)輔導(dǎo)，教師不得上新課；2.開(kāi)展豐富多彩的體育、閱讀、書法、繪畫等社團(tuán)活動(dòng)及各學(xué)科興趣小組活動(dòng)；3.開(kāi)展安全與心理健康知識(shí)講座。(二)課后服務(wù)活動(dòng)形式1.早到校學(xué)生開(kāi)展自主鍛煉或自主朗讀，時(shí)間從6:50-7:20。2.午間服務(wù)以管理學(xué)生午餐和午休為主，午餐采取分批次的方式，時(shí)間從12:00-12:40.午休在各班教室進(jìn)行，時(shí)問(wèn)從3.下午放學(xué)后開(kāi)展課后作業(yè)輔導(dǎo)、興趣小組及社團(tuán)活動(dòng)，時(shí)18:10-20:20(各年級(jí)錯(cuò)時(shí)放學(xué)，可根據(jù)實(shí)際情況適當(dāng)調(diào)整)。1.樹(shù)立科學(xué)育兒觀念，理性確定孩子成長(zhǎng)預(yù)期。家長(zhǎng)要積極學(xué)習(xí)，不斷豐富教育學(xué)、心理學(xué)等相關(guān)知識(shí)，更新育兒觀念。了解孩子的身心成長(zhǎng)規(guī)律，提升自身育人素質(zhì)和能力，理性規(guī)劃孩子未來(lái)發(fā)展方向，事提科學(xué)的教育理念和方法，了解孩子的身心成長(zhǎng)規(guī)律，基于孩子內(nèi)在特質(zhì)，理性規(guī)劃孩子未來(lái)發(fā)展。2.密切家校聯(lián)系。構(gòu)建和諧家校關(guān)系。家長(zhǎng)要積極參加家長(zhǎng)會(huì)，與老師保持充分的溝通與交流，了解孩子在校期間的學(xué)習(xí)和身心狀況，努力達(dá)成家校共嗚，共同尋求最合適的教育方式，促進(jìn)孩子的茁壯成長(zhǎng)。3.重視親子溝通，營(yíng)造融治家庭氛圍。家長(zhǎng)要用心關(guān)注孩子的內(nèi)心世界發(fā)展與變化，多與孩子溝通交流，分擔(dān)孩子煩惱。做孩子的好朋友。家長(zhǎng)們可以多了解孩子們的心聲，走進(jìn)孩子的內(nèi)心，與孩子一起組織豐富多彩的家庭活動(dòng)，彎造親密和諧的家庭氛圍。4.引導(dǎo)自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)喪好研究慣。家長(zhǎng)要引導(dǎo)孩子合理安排學(xué)習(xí)計(jì)劃，養(yǎng)成白主學(xué)習(xí)、不依賴家長(zhǎng)輔導(dǎo)或校外補(bǔ)課的良好研究慣。家長(zhǎng)要根據(jù)孩子年齡特點(diǎn)，為孩子選擇合適的課外讀物，培養(yǎng)孩子的閱讀興趣和求知欲。5.培養(yǎng)良好生活習(xí)慣，合理安排孩子課余生活。家長(zhǎng)要哲促孩子按時(shí)就變，確保充足睡眠。適度安排家務(wù)勞動(dòng)。加強(qiáng)體育般煉。開(kāi)展親子閱讀等。加強(qiáng)孩子網(wǎng)絡(luò)行為監(jiān)管。及時(shí)發(fā)現(xiàn)、制止。家長(zhǎng)要培養(yǎng)孩子的健廉管理意識(shí)，管住零食、管住手機(jī)、管住電腦、管住自己，正確處理好學(xué)習(xí)、運(yùn)動(dòng)、娛樂(lè)之間的關(guān)系，勞逸結(jié)合，保證充足的睡眠，適魔安排家務(wù)勞動(dòng)。好習(xí)慣成就好未來(lái)，養(yǎng)成良好習(xí)慣，孩子就更容易獲得成就感和幸福感，內(nèi)驅(qū)力也會(huì)更足。6.強(qiáng)化藝體恪養(yǎng)，發(fā)展孩子的興建特長(zhǎng)。不長(zhǎng)要注重培養(yǎng)孩子健廉的審美情趣和健康的體魄。家長(zhǎng)可以多利用假期，給孩子親近大自然和風(fēng)景的契機(jī)，培養(yǎng)孩子寬廣胸懷，豐富孩子業(yè)余生活。多帶孩子看科技館、美術(shù)館、博物館或聽(tīng)音樂(lè)會(huì)、看話劇、畫展等活動(dòng)，打開(kāi)孩子眼界，提高孩子藝木修養(yǎng)。引導(dǎo)孩子積極參與體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，倡導(dǎo)親子鍛煉，培養(yǎng)孩子的運(yùn)動(dòng)興建，養(yǎng)成健康的體竦。7.做好安全歌育，提升孩子防范意識(shí)。要切實(shí)硬行家庭教育主體責(zé)任，對(duì)孩子開(kāi)展防溺水、交通、消防、用電.食品等的安全救育。尤其是在近期疫情防控形勢(shì)依然嚴(yán)峻的情況下，家長(zhǎng)要引導(dǎo)孩子主動(dòng)配合痰情防控，善及疫情防控知識(shí)和技能，培養(yǎng)、監(jiān)督孩子養(yǎng)成良好衛(wèi)生習(xí)慣和健康生活方式。各位家長(zhǎng)，減負(fù)才能增效。孩子真正的全面發(fā)展，要有良好的研究慣，有樂(lè)觀的精神，良好的品格，強(qiáng)健的體魄，更離不開(kāi)家長(zhǎng)的支持。希型在未未的日子里，通過(guò)家校雙方的共同努力，還孩子一個(gè)健廉、快樂(lè)的少年時(shí)光，讓孩子在夢(mèng)想的天空中飛得更高、更遠(yuǎn)!作業(yè)是課堂教學(xué)的延仲，是學(xué)生鞏固知識(shí)、加深理解的橋梁。在二十二小學(xué)語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)教研組群策群力，以年級(jí)組為單位，進(jìn)行了多次作業(yè)設(shè)計(jì)教研，突破傳統(tǒng)作業(yè)形式，讓作業(yè)從“寫”的單一形式中走出來(lái).不斷探震作業(yè)設(shè)計(jì)的新高度。個(gè)性化、多元化的作業(yè)走“新”入“心”,讓每一次作業(yè)成為孩子們的期符……現(xiàn)在就讓一起來(lái)看看我校的特色作業(yè)吧!語(yǔ)文特色作業(yè)?語(yǔ)文作業(yè)豐富多彩。一年級(jí)的學(xué)生剛?cè)雽W(xué)。老師讓學(xué)生做字母卡片并借助拼音出手抄報(bào).拼音字母在小朋友的筆下猶如一個(gè)個(gè)小箱靈在紙上跳躍著。老師指導(dǎo)學(xué)生給課文配插圖，幫助學(xué)生快速理解課文內(nèi)容，并用圖畫的形式表達(dá)自己對(duì)課文的理解。小明友們用手抄報(bào)的形式對(duì)本單元知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行梳理小結(jié)，敢發(fā)學(xué)數(shù)學(xué)特色作業(yè)?數(shù)學(xué)是一個(gè)色彩繽紛的萬(wàn)花筒，類麗而奇妙。為了激發(fā)孩子們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，提升數(shù)學(xué)素養(yǎng)，學(xué)會(huì)從數(shù)學(xué)的視角去發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造。各個(gè)年級(jí)的創(chuàng)意數(shù)學(xué)作業(yè)讓孩子們充分領(lǐng)略數(shù)學(xué)的美與奧秘!一年級(jí)新生的數(shù)學(xué)手抄報(bào)學(xué)生手繪的單元性知識(shí)匯總.總結(jié)新知，內(nèi)化新知!數(shù)學(xué)日記.記錄學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)過(guò)程中的所思所想，所學(xué)所得。數(shù)學(xué)手抄報(bào)記錄了孩子們對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的歸納與總結(jié)。錯(cuò)題大會(huì)的形式幫助孩子更好的從錯(cuò)誤中總結(jié)解題思路和方法。英語(yǔ)特色作業(yè)?ABC的世界也很精彩，為了讓學(xué)生從枯燥的傳統(tǒng)作業(yè)中解放出來(lái)。充分發(fā)揮學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力.老師指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)西方傳統(tǒng)節(jié)日手繪主題賀卡。孩子們根據(jù)課文句意繪圖.幾幅圖下來(lái)，一個(gè)簡(jiǎn)短的故事就活靈活一份特色作業(yè)，是一幅作品、一種創(chuàng)新.一份享受。在這些線條、色塊、與字母構(gòu)成的作品里，蔽著孩子們成長(zhǎng)的小小腳印。在“雙減”的道路上.我們將繼續(xù)在摸索中前進(jìn).繼續(xù)深挖特色，為孩子的成長(zhǎng)保駕護(hù)航。通過(guò)上周關(guān)于小學(xué)生減負(fù)的問(wèn)題探討，我感受顏深，我們對(duì)學(xué)生的“減負(fù)”不能作平面化的理解，似乎“減負(fù)”僅僅是減輕書包、減少作業(yè)。減少學(xué)生在校時(shí)問(wèn)，甚至取消考試。誠(chéng)然。這些都是“減負(fù)”手段，并不是“減負(fù)”的真正目的?！俺韶?fù)“既不能平面化的理解.也不能“一刀切”。我們客觀的發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的負(fù)擔(dān)并不是都重，而是“負(fù)擔(dān)”不合理：機(jī)械學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)重，實(shí)踐活動(dòng)負(fù)擔(dān)輕；考試分?jǐn)?shù)重，習(xí)慣培養(yǎng)輕；用腦負(fù)擔(dān)重，動(dòng)手負(fù)擔(dān)輕；心理負(fù)擔(dān)重，思想疏導(dǎo)輕。更何況，由于學(xué)生個(gè)體學(xué)習(xí)能力的差異，他們學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)的輕重又不能一概而論。敏師的職責(zé)不是把課本，教參中的文字重復(fù)講出來(lái)。不是讓學(xué)生死記硬背，教師應(yīng)千方百計(jì)的調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生經(jīng)歷學(xué)習(xí)的過(guò)程，創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生的思維活動(dòng)過(guò)程達(dá)到完整。過(guò)重的課業(yè)負(fù)擔(dān)是應(yīng)試教育留下的“毒瘤”,嚴(yán)重影響了學(xué)生的身心健廉和制約了學(xué)生能力的發(fā)展。使學(xué)生真正成為新世紀(jì)具有自學(xué)能力、創(chuàng)新能力、竟?fàn)幠芰Φ慕】档娜姘l(fā)展的高素質(zhì)人才。我認(rèn)為教師要做到以下幾方面：一、創(chuàng)造成長(zhǎng)空間我認(rèn)為，創(chuàng)造學(xué)生更多的白主成長(zhǎng)空間，個(gè)性化地發(fā)展學(xué)生的針長(zhǎng)，是做好“減負(fù)”工作的關(guān)鍵一點(diǎn)。在這樣的認(rèn)識(shí)之下，我們?cè)趯?shí)踐中總結(jié)形成了“兩個(gè)層次”、“兩個(gè)針對(duì)”、“六個(gè)讓給”的靈活學(xué)法指導(dǎo)體系。“兩個(gè)層次”是目標(biāo)原則。淺層目標(biāo)：讓每個(gè)學(xué)生懂得一些通用型學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)效率.高層目標(biāo)：讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)策略，即能根據(jù)自己的學(xué)習(xí)個(gè)性、風(fēng)格和能力，對(duì)通用型的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行靈活選擇或再創(chuàng)造，提侶適者為上。眾所周知。敏師的教學(xué)能力強(qiáng)。敏學(xué)效率就高；教學(xué)效率高。學(xué)生的學(xué)習(xí)容量就大，學(xué)習(xí)效率也高。這種意義上分析，“減負(fù)”對(duì)老師面吉，不是“減輕教學(xué)負(fù)擔(dān)”,而是要提高教師的自身素質(zhì)，只有高素質(zhì)的敏師，才能實(shí)現(xiàn)“輕負(fù)擔(dān)，高質(zhì)量”。總之，教師的教學(xué)水平是減負(fù)的關(guān)健；課堂教學(xué)是“減負(fù)”的主渠道：學(xué)生的學(xué)習(xí)管理，是“減負(fù)”不可視的重要環(huán)節(jié)?！半p減”背景下小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)的思考布置作業(yè)的目的是為了鞏固和理解課堂知識(shí)，所以布置作業(yè)是有必要的。但是，布置作業(yè)應(yīng)該考慮學(xué)生特點(diǎn)、教學(xué)任務(wù)、課標(biāo)要求等諸多因素，合理地分量適度地布置，不可以一味迫求大量練習(xí)。過(guò)度布置作業(yè)采取“題海戰(zhàn)術(shù)”存在太多的危害性。對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，過(guò)多的負(fù)擔(dān)會(huì)導(dǎo)致學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)下降，學(xué)習(xí)興建不高，影響學(xué)習(xí)效率；過(guò)量學(xué)習(xí)會(huì)侵害學(xué)生休息權(quán)，不利于學(xué)生身心健康發(fā)展。對(duì)教師來(lái)說(shuō)。過(guò)度依幀作業(yè)布置提高學(xué)生的分?jǐn)?shù)，不利于改善課堂敏學(xué)，阻礙教師專業(yè)素養(yǎng)提升；批改大量作業(yè)會(huì)加重職業(yè)負(fù)擔(dān)，產(chǎn)生職業(yè)倦息；影響師生關(guān)系。對(duì)家長(zhǎng)來(lái)說(shuō)，過(guò)多作業(yè)可能促使“家長(zhǎng)成為編外教師”“家長(zhǎng)批改作業(yè)”,花錢請(qǐng)課外輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)輔導(dǎo)學(xué)生作業(yè)等現(xiàn)象嚴(yán)重增多，造成精神經(jīng)濟(jì)雙更負(fù)擔(dān)。因此，促進(jìn)“雙減”政策的落實(shí)，學(xué)校教師責(zé)無(wú)旁貸.在“雙減”背景下，數(shù)學(xué)作業(yè)布置要尊重差異，滿足不同層次學(xué)生的需要，嚴(yán)禁“一刀切”,提倡分層、分類布置作業(yè)。作業(yè)布置不能太多，題海戰(zhàn)術(shù)收效不大，反而造成學(xué)生厭學(xué)。作業(yè)布置要小而鞘，精心設(shè)計(jì)，既照顧學(xué)有困難的學(xué)生，也照顧吃不飽的學(xué)生。加強(qiáng)教師的學(xué)習(xí)培訓(xùn)，更新教學(xué)理念，明白減負(fù)并不是單純的減少作業(yè)數(shù)量，關(guān)鍵是如何在“減負(fù)”的同時(shí)提高質(zhì)效。我校在數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)，重點(diǎn)考慮到以下幾個(gè)方面：1.必須控制好紙筆作業(yè)的總量，要做到少而精，精而有趣，盡量避免出現(xiàn)機(jī)械、單調(diào)，重復(fù)性無(wú)效作業(yè)或懲罰性作業(yè)，盡量縮或一些死記硬背、反復(fù)抄寫的煉習(xí)。2.書面作業(yè)形式中，重點(diǎn)通過(guò)教材配套的數(shù)學(xué)補(bǔ)充習(xí)題這種形式途徑鞏固和鍛煉學(xué)生對(duì)于學(xué)過(guò)的知識(shí)的熟悉程度。同時(shí)提倡讓學(xué)生自己出題的形式，可以提高學(xué)生的練習(xí)興趣。如低年級(jí)學(xué)生，給你一幅，你可以提出哪些問(wèn)題考考大家；中年級(jí)學(xué)生可以讓學(xué)生嘗試著自己編題，給你幾個(gè)簡(jiǎn)單的詞匯和一些教字，學(xué)生自己編出題目；高年級(jí)學(xué)生可以嘗試應(yīng)用思維導(dǎo)圖學(xué)會(huì)梳理數(shù)學(xué)知識(shí)，可以按照單元或者知識(shí)內(nèi)客分類.把你認(rèn)為最重要或者最難理解的知識(shí)整理出來(lái)。出題比做硒更有難度，如果孩子自己能出題，那么再去做題就沒(méi)有難度。同時(shí)通過(guò)孩子的出題，也可以反應(yīng)出孩子掌握了哪些知識(shí)點(diǎn)，哪些知識(shí)對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)是難點(diǎn)。這需要長(zhǎng)期的堅(jiān)持，更需要科學(xué)化的設(shè)計(jì)、實(shí)踐不斷地驗(yàn)證和完善，才能真正檢驗(yàn)效果。3.利用數(shù)學(xué)報(bào)的閱讀拓寬學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)視野，焙養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)她，漕強(qiáng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力。數(shù)學(xué)報(bào)的閱讀采取校內(nèi)和校外相結(jié)合的方式，教師在校內(nèi)利用延時(shí)服務(wù)的時(shí)問(wèn)帶著孩子開(kāi)展閱讀、思維訓(xùn)練的活動(dòng)，幫扶著學(xué)生學(xué)會(huì)并喜歡上數(shù)學(xué)閱讀，然后激發(fā)學(xué)生利用校外的時(shí)間自主進(jìn)行閱讀，讓學(xué)生喜歡上數(shù)學(xué)，愛(ài)上數(shù)學(xué)。4.作業(yè)設(shè)計(jì)還要符合學(xué)生年的特點(diǎn)和心理規(guī)律，作業(yè)的形式必須多樣化，切忌只有單調(diào)的書面作業(yè)，應(yīng)該增加更多的實(shí)踐性、操作性等體驗(yàn)類作業(yè)。教師可以根據(jù)教材的內(nèi)容，合理地進(jìn)行烯選和整合，設(shè)計(jì)一些學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的實(shí)踐操作性的綜合類數(shù)學(xué)作業(yè)。范例1:比如一年級(jí)學(xué)生在認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方體、正方體、圓柱和球時(shí)，布置學(xué)生利用孩子們喜歡玩的橡皮泥做一做我們認(rèn)識(shí)的一些圖形，比一比誰(shuí)做得好，做得快，夸一夸我的小作品等等一系列的綜合性活動(dòng)。范例2:比如二年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)多邊形的認(rèn)識(shí)這一單元中“有趣的七巧板”。根據(jù)這個(gè)內(nèi)容也可以設(shè)計(jì)出一系列的數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)作業(yè)。學(xué)生們完全可以在玩中學(xué)、樂(lè)中學(xué)。而且這樣的作業(yè)設(shè)計(jì)一定是最受孩子們歡迎的作業(yè)。范例3:六年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)“表面涂色的正方體”,孩子們更是想出了很多的方法。五年級(jí)學(xué)生在學(xué)習(xí)“認(rèn)識(shí)小數(shù)”的數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中布置一些實(shí)地觀察記錄的作業(yè)，要求學(xué)生觀察身邊出現(xiàn)的小數(shù)并記錄分享；在學(xué)習(xí)多邊形面積時(shí)，要求學(xué)生找一找特合要求的多邊形，通過(guò)自己的實(shí)際測(cè)量計(jì)算出面積，以此鞏固學(xué)生對(duì)于多邊形面積的計(jì)算能力……各種體驗(yàn)類作業(yè)形式不僅是學(xué)生所喜愛(ài)的，而且還可以激發(fā)學(xué)習(xí)壓難生的學(xué)“雙減”政策的意義是有利于解放兒童天性。促進(jìn)兒童商少年身心健康發(fā)展；有利于促進(jìn)學(xué)生生動(dòng)活潑地學(xué)習(xí)、健康快樂(lè)的成長(zhǎng)?？傊?。作業(yè)練習(xí)只是手役，讓學(xué)生在課后得到鞏固才是最終的目的，為了達(dá)到這個(gè)目的，作為教師要精細(xì)設(shè)計(jì)課堂作業(yè)，做到少而精，設(shè)計(jì)一些既能檢測(cè)孩子的學(xué)習(xí)效果，又能培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的創(chuàng)新型綜合型的作業(yè)，切實(shí)減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)，讓學(xué)生在做中學(xué)、樂(lè)中學(xué)。既讓所學(xué)知識(shí)得到有效鞏固，增強(qiáng)作業(yè)的有效性，又讓“雙減”政策落地生花，讓孩子們真真正正感受到‘雙減’政策給他們帶來(lái)的新變學(xué)生的作業(yè)往往是在驅(qū)動(dòng)作用下完成的，戀度上消極，行為上應(yīng)付，所以，在布置作業(yè)時(shí)應(yīng)該充分考慮學(xué)生的興趣，智力。技能的基異。在學(xué)習(xí)了《丁香結(jié)》一文后，我布置丁兩個(gè)層面的作業(yè)：第一：觀察一種植物或者花，用課文中學(xué)到的方法，從頻色、香味、形態(tài)、氣節(jié)等方面，嘗試賞花，悟花，談花，寫一篇小練筆。第二：學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)丁香結(jié)的思維導(dǎo)圖，從詞語(yǔ)積累、句子摘抄、行文思路等方面。學(xué)生可自由選擇，完成其一。我的想法是，讓基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生，繼續(xù)鞏固字詞和課文內(nèi)容.讓其他學(xué)生學(xué)會(huì)知識(shí)遷移，觸類務(wù)通。實(shí)踐證明，學(xué)生完成的作業(yè)很不錯(cuò)，給我們帶來(lái)了很多意外之喜。這樣分層觀察作業(yè)。提升了學(xué)生自我的發(fā)展，遵免了機(jī)械抄寫，一份作業(yè)就是一份藝術(shù)品，學(xué)生興趣濃厚，成就感倍增。在上完《竹節(jié)人》一課，我給學(xué)生布置的第一個(gè)作業(yè)是制作竹節(jié)人，寫制作竹節(jié)人指南。學(xué)生利用課余時(shí)間，精心制作了有趣靈活的竹節(jié)人，并當(dāng)堂向同學(xué)展示、與同學(xué)斗竹節(jié)人，敏室里歡聲不斷。尤其是寫制作指南，更是救發(fā)了學(xué)生寫作興趣，學(xué)會(huì)了精煉文字，明白了準(zhǔn)確表達(dá)的重要性?？赏瑢W(xué)們還不盡興，第二天，在學(xué)生的建議下。作業(yè)是制作一個(gè)自己喜歡玩的玩具。如朗花繩、玩彈弓、折紙、飛竹蜻蜒等。井進(jìn)行了一次小練筆，我的要求是200字左右，說(shuō)說(shuō)制作過(guò)程。可當(dāng)學(xué)生把對(duì)玩具的喜愛(ài)之情通過(guò)語(yǔ)言文字表達(dá)出來(lái)，居然寫成一篇篇文章，有的孩子長(zhǎng)達(dá)500字，感情真華，趣味盤然。國(guó)慶假期，結(jié)合學(xué)校安排。我的作業(yè)布置是“親子研學(xué)旅行”,疫惰當(dāng)前。當(dāng)然不能去外地，這次研學(xué)旅行我強(qiáng)調(diào)是以鄉(xiāng)村旅游。勞動(dòng)體驗(yàn)，涇川紅色基因?yàn)橹?，學(xué)生不但搜索積累了很多相關(guān)的文章，還制作成了一幅幅圖文結(jié)合的材料，**同學(xué)回老家紙玉米，寫了一篇《勞動(dòng)的樂(lè)趣》:“同學(xué)跟著家人旅行，懂得了“凡事預(yù)則立.不預(yù)則廢”的造理；**同學(xué)和家人一起爬**山，點(diǎn)滴感受。細(xì)致入微：**同學(xué)跟著家人去了**烈士紀(jì)念館，地又主動(dòng)搜象資料，在班里給同學(xué)們講了革命英雄**烈士的故事，感人至深，學(xué)生的陣陣掌聲肯定了地的努力……在小學(xué)階段，學(xué)生情感態(tài)度的學(xué)習(xí)最重要的方式就是體驗(yàn)學(xué)習(xí)。閱讀能力是語(yǔ)文教育的重中之重，好的閱讀習(xí)慣和能力會(huì)使學(xué)生受益一生。處于基礎(chǔ)教育階段的小學(xué)生。對(duì)其進(jìn)行正確、有致的閱讀能力培養(yǎng)，關(guān)鍵在于悟養(yǎng)閱讀興壤，擴(kuò)大詞匯量。培養(yǎng)自主閱讀的好習(xí)慣，能在很大程度上提高學(xué)生的閱讀質(zhì)量，這不但能在現(xiàn)階段大大提升其自身素質(zhì)，更是為他進(jìn)行后續(xù)中學(xué)課程的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基石。學(xué)期開(kāi)學(xué)，我就對(duì)學(xué)生提出了閱讀的要求，班里定期召開(kāi)讀書會(huì)，故事分享會(huì)，成語(yǔ)接龍比賽，課外知識(shí)搶答等活動(dòng)，每天部要求學(xué)生記寫讀書筆記。沒(méi)有數(shù)量的要求，但必須有所“得”。因?yàn)榈诙焐险n前。學(xué)生需要把自己昨天的閱讀收獲用簡(jiǎn)短的話語(yǔ)分享給大家。能夠是一個(gè)詞語(yǔ)，一首詩(shī)，能夠是一句優(yōu)英的話語(yǔ)，一段精彩的論述，一段簡(jiǎn)單的感受，這樣就保證了閱讀的有效性和真實(shí)性，讓閱讀真正的“發(fā)生”,閱讀貴在堅(jiān)持，希望孩子們有所收獲。五、表演作業(yè)在學(xué)習(xí)了《牢官生命之謎》之后，我布置的作業(yè)是提前準(zhǔn)備資料，班里召開(kāi)一次辯論賽：“字宙中，除了地球外，其他星球是否有生命存在?”為了解決這個(gè)疑惑，同學(xué)課后查了很鄉(xiāng)資料，甚至有些學(xué)生梳理了兩三頁(yè)相關(guān)論點(diǎn)，令我驚喜不已。我們利用課后服務(wù)時(shí)問(wèn)，開(kāi)展了激烈有趣的辯論寡，本次辯論喜展現(xiàn)了學(xué)生的活力與風(fēng)采，鍛煉和提升了同學(xué)們的邏輯思維能力、臨場(chǎng)反應(yīng)能力。同時(shí)，也豐富了同學(xué)們的課余生活，提供了展示自我的舞臺(tái)，讓同學(xué)們感悟到語(yǔ)言與智慧碰攝后激發(fā)出的無(wú)窮魅力。在上充《橋》這篇小說(shuō)后，學(xué)生模仿欲望很強(qiáng)，都深深被老支書的不徇私情，舍己為人的品質(zhì)所感動(dòng)。組長(zhǎng)王泳棋帶領(lǐng)本小組的同學(xué)利用課余時(shí)間，將課文“演繹”出來(lái)，贏得同學(xué)們陣陣掌聲。我想這些孩子，課文內(nèi)容記憶已經(jīng)刻在腦海，老支書的品質(zhì)已經(jīng)不用死記硬背。知識(shí)內(nèi)化，自然發(fā)生。作業(yè)是課堂的延伸，是課內(nèi)知識(shí)的鞏固，在“雙減”背景下，這樣有效的作業(yè)設(shè)計(jì)深受學(xué)生的哥愛(ài)。不但鞏固了深堂的教學(xué)內(nèi)容，而且培養(yǎng)了學(xué)生的各項(xiàng)才能，更重要的是調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。學(xué)生有了熱情，就能主動(dòng)地去參與學(xué)習(xí)，就會(huì)覺(jué)得學(xué)習(xí)是一件快樂(lè)的事，這是一個(gè)良性循環(huán)的開(kāi)始。減輕作業(yè)負(fù)擔(dān)，不感教育責(zé)任，希望我們一起探索更多的作業(yè)設(shè)計(jì)方案。讓學(xué)生有更多的時(shí)問(wèn)，做更多有意義的事惰，培養(yǎng)出一雙勤勞的手、一對(duì)智想的眼，一顆堅(jiān)敏的心。得20XX年XX月XX日下午，有幸參加了教研員培訓(xùn)活動(dòng)，我聆聽(tīng)了教變教研蜜XX主任的《雙減背景下單元作業(yè)設(shè)計(jì)的設(shè)計(jì)與實(shí)施》報(bào)告。王主任從正確理解作業(yè)與作業(yè)系統(tǒng)，作業(yè)現(xiàn)狀與關(guān)系換型，如何提高單元作業(yè)質(zhì)量三個(gè)方面闡述了自己在作業(yè)設(shè)計(jì)方面的研究和做法，下面我說(shuō)一下自己的收獲：作業(yè)的本質(zhì)是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過(guò)程。作業(yè)不僅是學(xué)生鞏固基礎(chǔ)知識(shí)的過(guò)程，也是培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的研究情，提高學(xué)習(xí)能力的一個(gè)過(guò)程。作為教師是布置學(xué)生作業(yè)的主體，作業(yè)設(shè)計(jì)的好壞直接關(guān)系到學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)和身心健康。在雙減政策下，教師需要提高認(rèn)識(shí)。讓教育回歸校園，回歸本真；充分發(fā)揮學(xué)校的主體價(jià)值，讓家長(zhǎng)再次信任我們學(xué)校，相信我們的教師，相信我們的教育。我們?cè)O(shè)計(jì)作業(yè)是讓學(xué)生回家能做少部分的作業(yè)，減輕學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)，這個(gè)作業(yè)包括書面作業(yè)和非書面作業(yè)。作業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量是關(guān)健，一個(gè)高質(zhì)量的作業(yè)能讓學(xué)生的身心健康全面發(fā)展，從而快樂(lè)的生活，有效的避免了家庭矛盾，為和諧社會(huì)貢獻(xiàn)力量。我們教師應(yīng)該充分利用學(xué)校的課后服務(wù)時(shí)間，對(duì)學(xué)生采取有針對(duì)性的查涌補(bǔ)缺，一對(duì)一的進(jìn)行指導(dǎo)和幫扶。找出成績(jī)差的原因，做到因材施教，這種課后股務(wù)才是最有效的，也是雙減政策的基本要求。另外，我們也應(yīng)該提高課堂的教學(xué)效果，站在學(xué)生的角度上去說(shuō)是不是聽(tīng)懂了。是不是學(xué)會(huì)了，而不是強(qiáng)調(diào)我們教師講的多好，講深的效率有多高。我們今天的作業(yè)是教學(xué)活動(dòng)的一種延伸，也是為教育評(píng)價(jià)的進(jìn)行奠定基礎(chǔ)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自己學(xué)習(xí)，養(yǎng)成良好的研究慣，形成自主的學(xué)習(xí)內(nèi)化力。通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，認(rèn)識(shí)到我們現(xiàn)在的作業(yè)大多都是重復(fù)性的、機(jī)械性的作業(yè)，這種作業(yè)不僅不能培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，反而會(huì)讓學(xué)生厭學(xué)、甚至是逃學(xué)。沉重的作業(yè)負(fù)擔(dān)無(wú)限制的占用了學(xué)生的睡眠時(shí)問(wèn)和休息時(shí)間，使我們的學(xué)生身體健康和心理健康受到極大的影響。我們的教育必須要改，只有這樣我們的未來(lái)才有希望。我們的教師要有自主設(shè)計(jì)作業(yè)的能力，教師要在做中學(xué)，在設(shè)計(jì)作業(yè)的過(guò)程中不斷地總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，提高認(rèn)識(shí)，最終提高自己作業(yè)設(shè)計(jì)的水平，改變我們現(xiàn)在救育的困境，確實(shí)做到減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)。通過(guò)王主任的講解，我知道了單元作業(yè)的含義和設(shè)計(jì)的內(nèi)容。單元一般是指同一主題下相對(duì)獨(dú)立并且自成系統(tǒng)的學(xué)習(xí)內(nèi)容。這個(gè)主題可以是一個(gè)概念，也可以是一個(gè)關(guān)健性的能力，還可以是一個(gè)真實(shí)的問(wèn)題，一個(gè)綜合性的項(xiàng)目服務(wù)等。單元作業(yè)的設(shè)計(jì)，是以單元為基本單位，依據(jù)一定的教學(xué)目的，選擇、重組、改編、完善或者自主開(kāi)發(fā)等多種形式形成作業(yè)的過(guò)程。通過(guò)今天的學(xué)習(xí)感覺(jué)到自己知識(shí)的欠缺，還是要多學(xué)習(xí)作業(yè)管理有成效的老師的經(jīng)驗(yàn)和方法，提高作業(yè)的設(shè)計(jì)、批改和反饋的管理水平。從源頭上降低以刷題為習(xí)慣的作業(yè)模式，降低作業(yè)總量。提高作業(yè)的訓(xùn)練效果。作為一名人民教師，我們時(shí)時(shí)刻刻都行走在教育教學(xué)這一條“知行合一”的行動(dòng)研究的道路上。在這條路上，我們會(huì)遇到問(wèn)題、分析問(wèn)題，解決問(wèn)題，我們會(huì)調(diào)整改進(jìn)提升。然后我們又會(huì)發(fā)現(xiàn)新的問(wèn)題，周而復(fù)始、循環(huán)往復(fù)、螺放提升進(jìn)而深度發(fā)展。教育教學(xué)，需要我們每一個(gè)教育人勤于學(xué)習(xí)。勇于實(shí)踐。善與反惡，樂(lè)于分享。只有這樣?！半p減”政策下的教師才會(huì)有更加清晰的奮斗目標(biāo)，我們的教商人生才會(huì)更有意義?！半p減”背景下單元作業(yè)設(shè)計(jì)與實(shí)施學(xué)習(xí)心得“雙減”政策推行以來(lái)，白上而下，力度空前。這無(wú)疑是一項(xiàng)得民心、順民意、解民憂的好捎施，從中也可以看出教育主管部門加大改的情懷、責(zé)任和決心。于是，一時(shí)問(wèn)“大力減負(fù)”的呼聲甚器塵上，似乎任何教育問(wèn)題只要不涉及“雙減”便不好意思被開(kāi)口提及。也讓“作業(yè)”成為了過(guò)街老鼠，人人喊打。但是，“雙減”實(shí)施后，產(chǎn)生了那些新的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題呢?我們是否真的冷靜客觀、科學(xué)全面地考慮過(guò)“作業(yè)”的相關(guān)問(wèn)題呢?首先肴“雙減”政策的官方正式權(quán)威表速，原文是“為深入貫徹切買提升學(xué)校育人水平，持續(xù)規(guī)范校外培訓(xùn)(包括線上培訓(xùn)和線下培訓(xùn)),有效減輕義務(wù)教育階段學(xué)生過(guò)重作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)”。對(duì)于我們老師來(lái)說(shuō)，這里面有兩點(diǎn)離要特別注意。一是“切實(shí)提升學(xué)校育人水平”,二是“有效減輕義務(wù)敏育階段學(xué)生過(guò)重作業(yè)負(fù)擔(dān)”。我們要減輕學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)，但是請(qǐng)注意，減輕的是“過(guò)重”作業(yè)負(fù)擔(dān)，而不是完全不要作業(yè)，是不要讓作業(yè)也過(guò)重，不要讓作業(yè)成為負(fù)擔(dān)：還請(qǐng)注意。減負(fù)不減責(zé)。減量不減質(zhì)，要保證更要提高學(xué)校的育人水平。那么?，F(xiàn)在一窩蜂似的對(duì)學(xué)生放任自流，不敢布置作業(yè)，以至于影響了學(xué)生對(duì)必要知識(shí)掌握的現(xiàn)象，是不是有點(diǎn)過(guò)了呢?甚至，從某種程度上說(shuō)，反而加重了學(xué)生課外學(xué)習(xí)學(xué)科知識(shí)的負(fù)擔(dān)。盲目“減負(fù)"的結(jié)果是，既減了“負(fù)”也減了“質(zhì)”,甚至是無(wú)形中增了“負(fù)”,減了“質(zhì)”。那么,究竟應(yīng)該怎樣正確認(rèn)識(shí)“作業(yè)”,科學(xué)設(shè)計(jì)作業(yè)呢?XX教授的講座可以說(shuō)是高屋戲瓴。直指要寄。也讓我們澄清了很多錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，收獲頗多。作業(yè)本質(zhì)上是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過(guò)程。是學(xué)生借助教材、工具書等，運(yùn)用課堂上教師傳授的方法，內(nèi)化為自己的能力和素養(yǎng)的過(guò)程。這一觀點(diǎn)，打破了我們以前對(duì)作業(yè)的認(rèn)識(shí)，由訓(xùn)練、檢測(cè)變成了“學(xué)習(xí)過(guò)程”,讓作業(yè)的身份名正言順。而且，王教授用現(xiàn)代眼光。從六個(gè)方面闡述了作業(yè)的價(jià)值，具有極強(qiáng)的針對(duì)性。是不是可以固守原來(lái)的作業(yè)觀呢?當(dāng)然不是。辦公廳《關(guān)于加強(qiáng)義務(wù)教育學(xué)校作業(yè)管理的通知》已有明確規(guī)定，要把握作業(yè)育人功能，嚴(yán)控書面作業(yè)總量，創(chuàng)新作業(yè)類型方式，提高作業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量，健全作業(yè)管理機(jī)制。這就為我們提出了新的課題，“雙減”政策下，我們應(yīng)該怎樣科學(xué)設(shè)計(jì)作業(yè)?王教授的觀點(diǎn)和辦公廳的文件精神是高度契合的。一是提高作業(yè)的質(zhì)，也就是進(jìn)行單元作業(yè)的設(shè)計(jì)。以單元為基本單位。選擇重組，改編完普或自主開(kāi)發(fā)多種形式的作業(yè)。這和我們教