雙減背景下有效提高課堂教學(xué)策略研究總結(jié)報(bào)告

雙減背景下有效提高課堂教學(xué)策略研究總結(jié)報(bào)告一、問題的提出國家為了切實(shí)提升學(xué)校育人水平，持續(xù)規(guī)范校外培訓(xùn)，有效減輕義務(wù)教育階段學(xué)生過重作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)，印發(fā)了《關(guān)于進(jìn)一步減輕義務(wù)教白階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的意見》(簡稱“雙減”)。從這開始.“雙減”成了街頭巷尾議論的主要話題，更變成了教師的工作捐針。每位教師府負(fù)起“從減是腸”的研究任務(wù)。次革命性的教育大變革，是要重構(gòu)我們習(xí)以為常的傳統(tǒng)教學(xué)模式?！半p減”的目的，不僅儀是簡單為了替學(xué)生減負(fù)。而是要讓教育聚焦學(xué)生的全面發(fā)展，史重視學(xué)生的核心素養(yǎng)的生成與身心健康的發(fā)展。減的是無效低能的題海訓(xùn)練，要變革的是被動(dòng)低效，延時(shí)加量的“雙減”的最終日的，仍然是要不斷挺開我們的教自質(zhì)單，而不以犧特師生家長的身心健康，單純地去追求“考試成績”的那種單面分?jǐn)?shù)指標(biāo)。只有能全方位衡量孩子成長發(fā)展的各項(xiàng)重要指標(biāo)，才是真可要追求這一綠色質(zhì)量，要從最基本的日常教育單元著手，每天師生共享共生的課堂.才是“雙減”能否真正落地的關(guān)健之處?！半p減”是要給學(xué)生留下一定的自我空間，讓他們有史多的個(gè)體發(fā)展的選擇與嘗試，改被動(dòng)式的“管、卡、壓“到主動(dòng)式的自我認(rèn)知學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)能，由外在“考試”的壓力轉(zhuǎn)化成探索發(fā)現(xiàn)自我與世界《基礎(chǔ)教有課程改革綱要(試行)解讀》指出：我國目前的小學(xué)有一個(gè)非常突出的問題，那就是教師很辛苦。學(xué)生很痛苦，然而我們的學(xué)生沒有得到應(yīng)有的發(fā)展，這是新—輪基礎(chǔ)教育課科改革必須而對(duì)的一個(gè)問題，是大面積優(yōu)化課堂教學(xué)質(zhì)最必然迥到的和必須解決的問題，我們也不雄看到。大部分老師的教育教學(xué)工作的現(xiàn)狀不容樂觀：首先是陳IM的教學(xué)觀對(duì)教師的影響根深蒂固。教學(xué)觀是教師對(duì)教學(xué)的認(rèn)識(shí)或?qū)虒W(xué)的主張。也就是教師對(duì)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)過程、教學(xué)對(duì)象的認(rèn)識(shí)。目前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)仍然受到傳統(tǒng)陳舊的教學(xué)觀的禁錮。1、教學(xué)教育活動(dòng)目標(biāo)單一：教師仍然把知識(shí)技能作為教學(xué)的主要興趣的培養(yǎng)等其他方面的目標(biāo)。2、教學(xué)活動(dòng)過程乏味：教師內(nèi)容，教法單一.往往是復(fù)習(xí)、講解、練習(xí)等循環(huán)往復(fù)：習(xí)題呈現(xiàn)的素材也是常年不變。千篇一律。3、忽視教育對(duì)象的主休性：教師過于強(qiáng)調(diào)自身的主導(dǎo)作用，在活動(dòng)中往往是單向施動(dòng)，學(xué)生被動(dòng)地按教師要求參與活動(dòng)。由于上述問題的存在，課堂教學(xué)的低效或無效當(dāng)然也就不可避免，課堂教學(xué)的最終結(jié)果往往導(dǎo)致課程的表面達(dá)成現(xiàn)象，這種表面達(dá)成現(xiàn)象的最終結(jié)果是產(chǎn)生出高分低能的所謂人才。而有效的教學(xué)“能夠喚因此如何使我們擁有新課程背景下的課堂教學(xué)有效性的理念，掌握新課程背景下的課堂教學(xué)有效性的策略或技術(shù)，是擺在我們面前的一個(gè)難題。特別是在全面抓進(jìn)素質(zhì)教育的現(xiàn)今，在新一輪基礎(chǔ)教育課程改革進(jìn)行之時(shí)，討論新課程背最下課堂教學(xué)的有效性就顯得十分迫切與關(guān)于“新課程有效教學(xué)”的相關(guān)課題研究在國內(nèi)外有很多。而我們提出的“有效提高課堂教學(xué)的策略研究”,月在使學(xué)校教學(xué)在科學(xué)的先進(jìn)的理論指導(dǎo)下得以優(yōu)化，全面提高全體學(xué)生的素質(zhì)，進(jìn)而提高教學(xué)質(zhì)量，并在認(rèn)真總結(jié)現(xiàn)有經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，掏示在新課程背景下有效教學(xué)的基本規(guī)律，努力追求教學(xué)理論上的自覺和實(shí)踐上的高效、優(yōu)質(zhì)，為大面積提高學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量提供經(jīng)驗(yàn)。①通過課題的研究。調(diào)查分析影響小學(xué)課堂教學(xué)效益的主要因素，反思井吏新提高課堂教學(xué)效益的理念，樹立以學(xué)生為主體的意識(shí)，樹立課堂教學(xué)的目標(biāo)意識(shí)。樹立課堂教學(xué)反饋所正意識(shí)。樹立課堂教學(xué)的情感意識(shí)。②通過課題的研究，探索提高課堂教學(xué)效益的教學(xué)模式，優(yōu)化師生關(guān)系.優(yōu)化教學(xué)方法.優(yōu)化教學(xué)手段.優(yōu)化學(xué)習(xí)心理，優(yōu)化學(xué)習(xí)習(xí)慣.③通過課題的研究，建立提高課堂教學(xué)效益的評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)，努力使評(píng)角4頁共14頁轉(zhuǎn)向“效果“:努力使評(píng)估手段客觀、準(zhǔn)確、科學(xué)，真正成為促進(jìn)課堂教學(xué)效益提高的有效方法，本課題以新課程標(biāo)準(zhǔn)理念為導(dǎo)向。以“提高深堂教學(xué)效率”為宗片，以探究“有效的教學(xué)策略”為重點(diǎn)，主要從以下幾個(gè)方而展開研1、提升學(xué)生課堂學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性的策略學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性指在課堂教學(xué)中，學(xué)生有濃厚的興趣.主動(dòng)、白覺地進(jìn)行學(xué)習(xí)內(nèi)容的探索。學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性越高，課堂教現(xiàn)代教學(xué)論認(rèn)為：在教學(xué)活動(dòng)中，教師是主體，學(xué)生是客體。即在教師的“教”中，教師是主體，學(xué)生是客體，知識(shí)是媒“學(xué)”中，學(xué)生是主體，知識(shí)是客體，教師是煤體。因此，在教學(xué)過程中，教師必須想方設(shè)法引導(dǎo)學(xué)生參與每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，充分發(fā)揮學(xué)生的3、組織學(xué)生運(yùn)用各種形式學(xué)習(xí)的策略在課堂教學(xué)中。學(xué)生的認(rèn)識(shí)內(nèi)化成行為的具體表現(xiàn)是學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí).主動(dòng)參與，即主體參與認(rèn)識(shí)的行為實(shí)踐不是被強(qiáng)制的、勉強(qiáng)的、被動(dòng)的。而是自覺的、積極的、主動(dòng)的。我們教師應(yīng)該精心組織第6頁共14頁論法及行動(dòng)研究法。第二階段：(20xx年11月——2xx年3月)1、課題組成員按計(jì)劃展開活動(dòng)，并對(duì)活動(dòng)的內(nèi)容、活動(dòng)的效果進(jìn)行互動(dòng)點(diǎn)評(píng)和反思，對(duì)課題研究中產(chǎn)生的問題作了明確的闡述。本階段主要采用行動(dòng)研究法。2、如開全組會(huì)議，舉行課題研究中期匯報(bào)，對(duì)前一階段的工作做本階段主要采用行動(dòng)研究法。第三階段：(2xx年4月——20x年8月)課題組成員為全鎮(zhèn)教師作了示范課，展示了課題研究的心得，受到了與會(huì)教師的一致好評(píng)，本階段主要采用行動(dòng)研究法、存開課題組會(huì)議，商討結(jié)題工作。課題組全體成員著手整理資料。(一)提升學(xué)生課堂學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性的策略學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性指在課堂教學(xué)中，學(xué)生有濃厚的興趣，主動(dòng)、自覺地進(jìn)行學(xué)習(xí)內(nèi)容的探索。學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性越高，課堂教學(xué)效半就越高。要提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，我們主要從以下3個(gè)方面入手：1、開端引趣在研究的過程中，我們對(duì)新課導(dǎo)入進(jìn)行了一些探索，主要著眼于從激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣入手，因?yàn)榕d趣可以使一個(gè)人超潛能的發(fā)揮，怪不得說：“興趣是最好的老師”,這是教育界中公認(rèn)的道理。也正因?yàn)槿绱?，在大力提但素質(zhì)教白的今天，數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)當(dāng)激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，成為我們數(shù)學(xué)教學(xué)無可推卸的首要任務(wù)。那么如何由新課導(dǎo)入來培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢?我們從以下兒方面做了嘗試：(1)巧設(shè)懸念導(dǎo)入懸念可以造成一種急切期待的心理狀態(tài)。具有強(qiáng)烈的誘惑力，能激起探索追求的濃厚興趣，(2)創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入創(chuàng)設(shè)情境就足教師恰當(dāng)，巧妙地利用音樂，幻燈，錄音等電教手捉供特定的情境。(3)故書激趣導(dǎo)入根據(jù)認(rèn)知心理學(xué)的同化理論，學(xué)生原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)中起固定作用的混念，教者可以把它當(dāng)成連接新、舊知識(shí)的紐帶和橋梁。把枯燥的數(shù)學(xué)知識(shí)寓于有趣的故事之中，有利于活躍學(xué)生的思維，調(diào)動(dòng)了學(xué)習(xí)的(4)運(yùn)用猜想導(dǎo)入扣住學(xué)生的心弦，使其情緒高漲，思維活路，產(chǎn)生良好的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，從而步入學(xué)習(xí)的最作境地。在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生參與競爭也是提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要措施，競爭中，由于小學(xué)生有若很強(qiáng)的好勝心，總希望爭第一，得到老師的表揚(yáng)，利用這種心理可以使學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和克服困難的極力大增，教方法更巧妙”等，都能使學(xué)生“大顯身手”。競爭符合學(xué)生的心押特點(diǎn)，因而能調(diào)動(dòng)積極性。為了提高學(xué)生的積極性。教師要?jiǎng)?chuàng)造條件讓學(xué)生在課堂教學(xué)之中參加競爭。刻意求新，同樣能激發(fā)學(xué)生的興趣。喜斷是人的共同心理，好奇更是青少年突出的心理特征。我們的學(xué)生最煩教師教得千篇一律，教師要調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，就要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容采取靈活多樣的教學(xué)方法，求新求奇。一位老教自工作者說：必須使你的每一節(jié)課有點(diǎn)新泵西一-哪怕只是一點(diǎn)點(diǎn)。抓住學(xué)生求新心理，不斷在學(xué)生面前展現(xiàn)那個(gè)燦爛的知識(shí)新天地，你就會(huì)受到歡迎。在我們的課堂教學(xué)中，要千方百讓地讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中感到有新意，有新意就能興奮起來。只有興奮性腦力勞動(dòng)，才會(huì)使學(xué)習(xí)過程本身出現(xiàn)美妙的境界。新的教學(xué)方式可以引起學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。要使教學(xué)有新意，我們主要從以())營適怕悅的教學(xué)環(huán)境教師要帶著微笑進(jìn)課章。教師的微笑是對(duì)學(xué)生的尊重，帶若微笑感受到自主的尊嚴(yán)，感受到個(gè)體存在的價(jià)值，感受到心心理學(xué)研究和實(shí)踐證明：自由寬松安全的氣氛可以使人的智慧得到最充分的發(fā)揮。那種不民主的、壓抑的教學(xué)氣氛是窗總創(chuàng)新火花的主要因素。(2)有效地開發(fā)和利用課程資源課程資源是指依據(jù)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)所開發(fā)的各種致學(xué)材料以及數(shù)學(xué)課程可以利用的各種教學(xué)資源。課程資源對(duì)于實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)，提高學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量和辦學(xué)水平，促進(jìn)學(xué)生有個(gè)性的全面發(fā)展，具有重要的作用。因此，在實(shí)施課堂改革中，必須建立和強(qiáng)化課程資源意識(shí)，因地制宜地開發(fā)和利用數(shù)學(xué)課程資源，為創(chuàng)造性地實(shí)施新課程提供強(qiáng)有力的資源保障，力爭為學(xué)生的成長提供更為廣闊的學(xué)習(xí)與發(fā)展空間。(二)發(fā)揮學(xué)生主體作用的策略：主體性是作為活動(dòng)主體的人在同客體相互作用時(shí)由自身一定的素質(zhì)結(jié)構(gòu)所產(chǎn)生的功能表現(xiàn)，是人的本質(zhì)屬性的最高層次，是全面發(fā)展的人的根本特征。主體性發(fā)展水平的高低是人的發(fā)展水平高低的根本尺度.是衡量教育質(zhì)量高低的重要標(biāo)志。承認(rèn)并尊重學(xué)生的主體性，是我們進(jìn)行課程改革，落實(shí)素質(zhì)教有，面向全體，讓學(xué)生全面發(fā)展的前提?，F(xiàn)代教學(xué)論認(rèn)為：在教學(xué)活動(dòng)中，教師是主體，學(xué)生是客體。程中，教師必須想方設(shè)法引導(dǎo)學(xué)生參與每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，充分發(fā)揮學(xué)生1、教師親和學(xué)生，學(xué)生爭做主人。在課堂教學(xué)活動(dòng)的起始，教師首先必須成為學(xué)生的良師益友。以真摯的惰感，真誠的語言創(chuàng)設(shè)情最，激發(fā)喚起學(xué)生強(qiáng)烈的主人意識(shí)，讓學(xué)生明白這節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容是什么,讓學(xué)生一起訂一個(gè)所要達(dá)到的目標(biāo)。當(dāng)學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己既是學(xué)習(xí)活動(dòng)中的一員，更是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主人時(shí)，他就會(huì)把自己的學(xué)習(xí)行為與整個(gè)課堂教學(xué)活動(dòng)聯(lián)系起來，把課童教學(xué)活動(dòng)看成是自己應(yīng)積極參與的活動(dòng)。學(xué)生主人意識(shí)越強(qiáng)，他的學(xué)習(xí)參與意識(shí)也就越強(qiáng)，越能克服種種障礙和陽力，去實(shí)現(xiàn)確定的目可接受性也就越大。2、教師酬放學(xué)生，學(xué)生勇于實(shí)踐。要讓學(xué)生成為主體，就要真正地解放學(xué)生，而不要用考試，作業(yè)壓學(xué)生，逼得學(xué)生在教師定下的框框里不敢出來。課掌內(nèi)活而不亂，活而有序。有時(shí)看起來很亂，但那是在討論問題。而不是打鬧。有時(shí)很安靜，那是在聽講，是在做題。教師管理井井有條。既有民主又有集中，該活的時(shí)候活得起來，該靜的時(shí)候控制得住。我們都知道，學(xué)習(xí)是一種由外在活動(dòng)到內(nèi)部吸收的過程。學(xué)習(xí)中的外化過程，是學(xué)生球11章共10文動(dòng)口的過程，史是一個(gè)動(dòng)手動(dòng)腦的過程。學(xué)生把所學(xué)的知識(shí)，經(jīng)過頭的的加工，然后說出來、寫出來、畫出來、演出來、做出來，這就是之于客觀物質(zhì)世界。使之在實(shí)我中完成學(xué)習(xí)過程。為了減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)，在工作實(shí)踐中，我們采取了以下方法：(1)給學(xué)生制定合適的規(guī)矩，使每天的學(xué)習(xí)活動(dòng)都有規(guī)可循，讓學(xué)生知道規(guī)矩意味若什么。(2)在Ⅱ標(biāo)、要求明確的悄況下，給學(xué)生遠(yuǎn)擇的余地，讓學(xué)生根據(jù)自己的思維米做。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和學(xué)習(xí)興趣。(3)營造一個(gè)適合學(xué)生專心學(xué)習(xí)或集中精力做事的氛圍，只有這樣，學(xué)生的心情才會(huì)白然平靜下來，自覺主動(dòng)配合教師完(4)根據(jù)學(xué)生目前的學(xué)習(xí)水平不斷調(diào)整要求，分類提一些明確統(tǒng)-的規(guī)則。(5)提供經(jīng)過認(rèn)真設(shè)計(jì)的挑戰(zhàn)，鼓呦學(xué)生為自己哪怕是微小的成(6)將注意力放在學(xué)生努力和學(xué)習(xí)的過程上，而非成績上。在這樣的狀態(tài)下，學(xué)生就德輕松地，自然而然地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。(三)組織學(xué)生運(yùn)用各種形式學(xué)習(xí)的策略在課掌教學(xué)中，學(xué)生的認(rèn)識(shí)內(nèi)化成行為的具體表現(xiàn)是學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)。主動(dòng)參與，即主體參與認(rèn)識(shí)的行為實(shí)踐不是被強(qiáng)制的、勉強(qiáng)課堂教學(xué)的有效性就越大，越表明良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成。因此，我們應(yīng)創(chuàng)設(shè)情景給學(xué)生以主動(dòng)施展才能的平臺(tái)，促成學(xué)生主動(dòng)參與課堂教學(xué)的全過程。所以，我們教師應(yīng)該精心組織學(xué)生各種形式的學(xué)習(xí)活動(dòng)。1、鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，勤思多問?！皩W(xué)以思為貴"。愛因斯坦說：“學(xué)習(xí)知識(shí)要善于思考、思考、再思界有些微貢獻(xiàn)的話，那不是巾于別的，面只是由于我的辛勤耐久的思教師在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)一定要注意多啟發(fā)。多反間。不要包辦代替，要妓勵(lì)他們想問題、提問題、鉆研問題。學(xué)問學(xué)問，又學(xué)又問。問是讀書的鑰匙，是思考的起點(diǎn)，是深鉆的體現(xiàn)。只有學(xué)生白己會(huì)思、會(huì)問、會(huì)學(xué)，課堂教學(xué)才變得有效。那么,在教學(xué)中如何引導(dǎo)學(xué)生多提問題和善于提問題一直是我們思考的問題，我們嘗試著用這樣的方法首先，是背造學(xué)生捉問的氛國，讓學(xué)生敢問：教學(xué)必須實(shí)行民主化的原則，對(duì)學(xué)生的回答不要一錘定音，只要有合理的一面，就應(yīng)該片定：對(duì)有主見的敢于跟教師爭辯的同學(xué)更要大力表揚(yáng)，課堂上要允許學(xué)生隨時(shí)發(fā)問。教師一旦放下架子.在課堂上背造了濃濃的民主氣氛，學(xué)生就一定會(huì)活躍起來，敢于質(zhì)疑課本和教師的所謂標(biāo)準(zhǔn)答案，會(huì)有力地促使教學(xué)效率的提高。其次，我們還要教給學(xué)生一些發(fā)現(xiàn)問題的方法，讓他們善問。妓碭學(xué)生多疑多問，并不足讓學(xué)生漫無邊際地亂問，而是要講究實(shí)效。讓學(xué)生在質(zhì)疑提問過租中史深入理解各方面內(nèi)容，培養(yǎng)同學(xué)們的思維能力、想象能力：培養(yǎng)他們不迷信權(quán)威，努力探索真理的良好習(xí)慣。讓學(xué)生多疑多問，讓課堂更加活躍起來，這是學(xué)生的強(qiáng)烈感望，是提島教學(xué)質(zhì)量的客觀要求，也尼培養(yǎng)學(xué)生思維能力、想象能力，推進(jìn)素質(zhì)教育的重要途徑。2、提但學(xué)生合作學(xué)習(xí)，取長補(bǔ)短。在學(xué)習(xí)過程中，往往會(huì)遇到新問題而要解決，當(dāng)學(xué)生獨(dú)立思考后還是解決不了，是知難而迅，足指望老師講解，還是有意識(shí)地尋找伙遇到的問題放手在小組內(nèi)討論，尋找解決策略.教師所做的正是培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)的工作。在小組合作學(xué)習(xí)、交流中。學(xué)生要發(fā)言，要聽取同學(xué)的意見。在評(píng)價(jià)中要當(dāng)小老師。這樣，學(xué)生參與的量和質(zhì)都得到了提高。主體地位更加突出，有效地提高了課堂教學(xué)效率。(四)研充的效果分析1、形成一批有效的課堂教學(xué)模式課堂教學(xué)的主體足學(xué)生，要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，提高課堂教學(xué)效益。就要選用適宜的教學(xué)模式。我們運(yùn)用行動(dòng)研究法，通過計(jì)劃、實(shí)施、總結(jié)、應(yīng)用、修改、完善等幾個(gè)環(huán)節(jié)，圍繞有效教學(xué)進(jìn)行了積極的探索.取得了一定的成效，形成了一批有效的課堂教學(xué)模式.如“先學(xué)后教當(dāng)堂訓(xùn)練”的課堂教學(xué)模式：小學(xué)低年級(jí)有效創(chuàng)設(shè)教學(xué)情錄的課堂教學(xué)模式等。2.營造了濃郁的教科研氛圍，提升了校園文化建設(shè)的品位。校園文化的主體是校園人，校園文化建設(shè)不在于外在環(huán)境的變化，更重要的是一種涵蓋了學(xué)校教師共性與個(gè)性的校園精神文化。通過課題研究，許多教師對(duì)學(xué)科教學(xué)的價(jià)值觀和課堂教學(xué)的優(yōu)課觀有了新的定位.對(duì)自身教學(xué)中存在的問題有了清楚的認(rèn)識(shí)，他們對(duì)教師的職業(yè)定位也正由工作型教師向?qū)W習(xí)型、科研型教師發(fā)展。目前我校有吉林稅意創(chuàng)新的教師隊(duì)優(yōu)正在形成。3.促進(jìn)了教師的專業(yè)發(fā)展，提升了他們的教學(xué)理論水平和教學(xué)科肖先。教師的教學(xué)理念發(fā)生了轉(zhuǎn)變。通過學(xué)習(xí)交流、外出聽課等活動(dòng).教師對(duì)新課程逐步有了自己的認(rèn)識(shí)，在宏觀上能夠用辯證的目光來看待傳統(tǒng)與現(xiàn)代、封閉與開放、學(xué)科與課程、教與學(xué)等關(guān)系，在微觀上能夠恰當(dāng)?shù)乩斫夂桶褕?bào)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)結(jié)構(gòu)、教學(xué)方法、教學(xué)不斷反思，提寫了許多有質(zhì)量的課題論文、隨筆反思。自2008年之009年12月，我校課題組成員獲獎(jiǎng)或發(fā)表的區(qū)級(jí)以上文章達(dá)16篇，其中獲性句市一等獎(jiǎng)以上和《教師閱刊)上發(fā)表文章達(dá)68篇。共次，教師的課常實(shí)踐能力得到了進(jìn)一步發(fā)展。隨著課題研究的深入實(shí)施。許多教師不僅在心目中有了自己的好課觀，更重要的是找到了課堂教學(xué)中的低效因子，明確了自身努力的方向。在課堂教學(xué)中迷步變得駕輕就熟，課黨教學(xué)效半得到了明顯的提高。楊延杰老師的數(shù)學(xué)課簡約而豐實(shí)，學(xué)習(xí)氛圍熱烈。地執(zhí)教的《秋天的懷念》一課獲“人悄味”,課堂教學(xué)洋溢著濃濃的人文情懷，她多次承擔(dān)區(qū)片級(jí)公開課，且