重慶市長壽中學(xué)2023-2024學(xué)年高二年級上冊期末語文模擬試卷（含答案）

2023-2024學(xué)年重慶市長壽中學(xué)高二（上）期末語文模擬試卷

現(xiàn)代文閱讀（共1小題，滿分19分，每小題19分）

1.（19分）閱讀下面的文字，完成問題。

材料一：

打開各大互聯(lián)網(wǎng)視頻平臺，很容易就能在視頻播放頁面找到“倍速播放”選項。倍速

播放指在不改變原視頻基本制式的基礎(chǔ)上，由用戶自行選擇加速或者減速的播放行為。

調(diào)查顯示，在18—40歲年齡段的受訪者中，使用倍速觀看視頻的網(wǎng)友接近七成，倍

速播放己經(jīng)成為年輕觀眾網(wǎng)絡(luò)追劇的“標(biāo)配”。這一收視行為不僅體現(xiàn)當(dāng)下年輕觀眾

的審美需求和文藝接受特點，也折射出媒介發(fā)展對藝術(shù)創(chuàng)新的技術(shù)驅(qū)動。

不過，觀眾對影視作品進(jìn)行倍速播放是有選擇的。“為什么年輕人看劇用倍速”話題

曾經(jīng)登上微博熱搜。倍速播放不僅能夠讓觀眾在有限時間里快速了解熱門影視劇，而

且對白和音樂的輕微“變形”也會營造出陌生感和新鮮感，讓觀眾覺得更加有趣。不

過，當(dāng)面對品質(zhì)好劇時，觀眾不但不會選擇“加速”，反而會再次或多次觀看。作品

中那些意蘊豐富的視聽語言、飽含深情的臺詞、直擊人心的表演以及精心設(shè)計的細(xì)節(jié)

交相輝映，形成強烈的感染力，讓觀眾一再品味。

可以說，倍速播放顯示出觀眾藝術(shù)欣賞的個性化需求，而流媒體技術(shù)為這種個性化提

供了調(diào)試和選擇的可能。在新媒體終端尚未普及時，錄像機、VCD機或DVD機播

放已經(jīng)具備了快進(jìn)或快退的功能，但彼時的倍速播放操作并不便利，觀賞效果也不甚

理想，很難形成潮流。隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的不斷發(fā)展，傳輸速度不斷提高，上網(wǎng)看劇越

來越便捷，倍速播放的實現(xiàn)也越來越容易。

人們在視頻網(wǎng)站觀看文藝作品時，什么作品常被“倍速”、哪些環(huán)節(jié)容易被“倍速”

等信息，都會被精準(zhǔn)捕捉并反饋給播放平臺，成為內(nèi)容分析、產(chǎn)品定位的參考數(shù)據(jù)。

在這個意義上說，倍速播放還能反哺藝術(shù)創(chuàng)作，促進(jìn)藝術(shù)品質(zhì)的提升和藝術(shù)表現(xiàn)的優(yōu)

化，激發(fā)藝術(shù)形式的調(diào)整升級。為了適配當(dāng)下人們的收看習(xí)慣，一些視頻網(wǎng)站和制作

團(tuán)隊不斷進(jìn)行嘗試，探索適應(yīng)新媒介的藝術(shù)表現(xiàn)形式，比如有的播放平臺將時長兩三

個小時的故事切割成若干短小精悍的單元，對劇作結(jié)構(gòu)進(jìn)行不同于傳統(tǒng)影視長片的重

新剪輯，讓觀眾可以一覽劇作精華。

在媒介革新過程中，創(chuàng)作者為贏回“播放時間”、贏得觀眾做出了各類有益嘗試。相

信只要堅守價值立場、尊重藝術(shù)規(guī)律，視聽藝術(shù)將在與觀眾的良性互動中不斷“進(jìn)化”，

新型藝術(shù)或?qū)⒂纱苏Q生，滿足人們不斷變化的精神文化需求。

（摘編自劉洋《探索適應(yīng)新媒介的藝術(shù)表現(xiàn)形式》）

材料二:

相較于娛樂消遣內(nèi)容的倍速播放，由于網(wǎng)課的用戶近年來越來越多，尤其受到疫情影

響，大量青少年每天固定開始通過視頻學(xué)習(xí)的方式獲取知識，那么，增加了倍速功能

的學(xué)習(xí)視頻到底會對知識吸收的效果產(chǎn)生什么樣的影響，更值得關(guān)注。

2017年，美國肯塔基大學(xué)的科研人員進(jìn)行了一項前瞻性的、單中心的隨機對照試驗，

他們評估了54名醫(yī)學(xué)院的學(xué)生在以1.5倍速度和正常速度觀看視頻課程后，平均考

試成績是否會有顯著差異。過去有研究認(rèn)為，語速較快的視頻課程更能提升學(xué)習(xí)者的

主觀表現(xiàn)，因為這樣容易調(diào)動學(xué)生的注意力和學(xué)習(xí)興趣，從而激發(fā)學(xué)習(xí)者更積極主動

地學(xué)習(xí)。但這項研究結(jié)果卻顯示，1.5倍的速度下學(xué)生對新材料的即時記憶比正常速

度更差，客觀測試成績低了10分左右。這可能是因為，視頻播放速度會影響學(xué)習(xí)者

的神經(jīng)活動和認(rèn)知過程，速度較慢時，學(xué)習(xí)者心理壓力低，因此學(xué)習(xí)效果較好。

然而，這并不是一個確切的科學(xué)定論。同樣是在2017年，日本的一項關(guān)于課程錄像

回放速度的效果分析研究中，科研人員讓學(xué)生以正常速度、1.5倍速和2倍速看教學(xué)

視頻。同樣是立即組織考試。結(jié)果卻發(fā)現(xiàn)，他們在1.5倍速情況下的注意力最集中，

而且考試成績明顯也是最好的。

今年，中文核心期刊《現(xiàn)代教育技術(shù)》也發(fā)表了MOOC視頻播放速度對認(rèn)知加工影

響的實驗研究。

研究人員在實驗中區(qū)分了有字幕和無字幕的情況。結(jié)果顯示，在有字幕的時候，視頻

播放速度對學(xué)習(xí)效果的影響并不顯著。但在無字幕時，1.25倍速時的學(xué)習(xí)效果要優(yōu)于

1.0倍速。而當(dāng)速度增加到2.5倍速時，過快的視頻播放速度影響了學(xué)習(xí)者的信息加

工，學(xué)習(xí)效果最差。研究人員還通過對被測試者眼動行為的監(jiān)測，發(fā)現(xiàn)在1.25倍速

時緊湊的信息節(jié)奏使學(xué)習(xí)者的注意力分配更自如，認(rèn)知加工最為流暢。因此，他們認(rèn)

為適當(dāng)加快播放速度有利于學(xué)習(xí)者的認(rèn)知加工，但速度過快則會對學(xué)習(xí)者的認(rèn)知加工

起到負(fù)面影響。

事實上，這些實驗結(jié)論間的相互爭議，和實驗設(shè)計本身存在局限有關(guān)。長期從事大腦

認(rèn)知功能研究的杭州師范大學(xué)教育學(xué)院教授李葆明解釋，對于學(xué)習(xí)效果的影響，除了

要考慮視頻播放速度的因素，還有視頻內(nèi)容的難易程度、是否曾經(jīng)有倍速播放的習(xí)慣、

被測試者的年齡等等。這些重要的變量在實驗中都沒有得到有效控制，因此，我們很

難得到一個標(biāo)準(zhǔn)答案。但他也表示，這些研究為視頻制作時信息量的控制和播放速度

的選擇還是提供了很有意義的參考，從而有利于進(jìn)一步探討，在視頻學(xué)習(xí)時代我們該

如何幫助學(xué)習(xí)者進(jìn)行有效學(xué)習(xí)。

（摘編自胡瑯垮《“倍速播放”，贏了時間？》）

（1）下列對材料相關(guān)內(nèi)容的理解和分析，正確的一項是

A.調(diào)查顯示，使用倍速觀看視頻的網(wǎng)友接近七成，倍速播放已經(jīng)成為觀眾網(wǎng)絡(luò)追劇

的“標(biāo)配”。

B.只要堅守價值立場、尊重藝術(shù)規(guī)律，視聽藝術(shù)就會不斷“進(jìn)化”，誕生新型藝術(shù),

滿足人們的精神文化需求。

C.肯塔基大學(xué)的研究結(jié)果表明，正常速度播放視頻的學(xué)習(xí)效果較好，可能是因為速

度較慢，學(xué)習(xí)者心理壓力低。

D.在李葆明教授看來，日本、美國及MOOC的實驗設(shè)計本身存在局限，重要變量

沒有得到控制，因此上述實驗沒有意義。

(2)根據(jù)材料內(nèi)容，下列說法不正確的一項是

A.倍速播放既能夠讓觀眾在有限時間里快速了解影視劇內(nèi)容，同時也能夠播放出陌

生的音樂，讓觀眾覺得更加有趣。

B.倍速播放是觀眾藝術(shù)欣賞個性化需求的產(chǎn)物，它的實現(xiàn)離不開新媒體終端的普及

和流媒體技術(shù)的快速發(fā)展。

C.倍速播放對藝術(shù)創(chuàng)作的反哺，體現(xiàn)在一些信息被精準(zhǔn)捕捉，并反饋給播放平臺，

成為內(nèi)容分析、產(chǎn)品定位的參考數(shù)據(jù)。

D.從MOOC的實驗結(jié)果看，視頻播放有字幕時，播放速度對人學(xué)習(xí)效果的影響并

不明顯，無字幕時影響顯著。

(3)如何利用視頻倍速功能幫助學(xué)習(xí)者有效學(xué)習(xí)？請結(jié)合材料二，提出合理化建

議。

二.現(xiàn)代文閱讀(共1小題，滿分16分，每小題16分)

2.(16分)閱讀下面的文字，完成下列各題。

西伯利亞的溫暖

馮有才

①卡爾是一名政治犯，被發(fā)配到西伯利亞的時候，正值十二月，天寒地凍。而后，

卡爾被分配到了林場，成為一名伐木工人。監(jiān)工托可可夫斯基很嚴(yán)厲，工人們都非常

恨他。

②第二年二月的一天，一名伐木工人生病了，整個班組沒有完成定額任務(wù)，托可可

夫斯基讓整個班組的人餓了一整天，而那名生病的伐木工人，被托可可夫斯基喊出去

以后，就再也沒有回來。大家都猜測：那名可憐的正在生病的工人，一定是被可惡的

監(jiān)工托可可夫斯基遺棄了或者處決了。

③然而，不幸的事仍不斷發(fā)生。還有一次，卡爾把木材抬上火車的時候，不小心滑

了下來，木材從車廂里滾落，砸到了一名沙皇士兵。托可可夫斯基頓時火了，他拿起

了皮鞭，使勁地抽打著卡爾，還隨手拿了一根木棒，朝卡爾的腿上砸去?？柲芮宄?/p>

地聽到骨頭碎裂的聲音。隨后，幾名工友把受傷昏迷的卡爾抬回了小木屋。沒有醫(yī)生，

又加上天氣惡劣，卡爾的腿恢復(fù)得很慢，三個月后才能下地走路。他每走一步，都會

對托可可夫斯基的仇恨加深一分。

④戰(zhàn)爭即將結(jié)束的消息不知從哪里傳來了。大家都在心底高興著，希望早點結(jié)束這

樣的日子。托可可夫斯基似乎也意識到了什么，對大家的態(tài)度也開始收斂起來。但是，

大家對他的仇恨并沒有因此而改變。

⑤一天早上，卡爾被一陣哭聲驚醒，那是從托可可夫斯基暖和的小屋傳來的?？?/p>

趕忙跑過去，只見滿頭是血的托可可夫斯基躺在床上，看樣子是受了很重的傷。托可

可夫斯基努力睜開眼，看見卡爾后，從枕頭底下摸出了一個日記本放到卡爾的手上，

對卡爾說，你會懂得的。卡爾接過日記本，托可可夫斯基便閉上了眼睛。卡爾迅速把

日記本放進(jìn)了衣服里，聞聲而來的工友也走進(jìn)了木屋。托可可夫斯基的妻子哭訴：凌

晨，托可可夫斯基出門小便。天快亮的時候，她發(fā)現(xiàn)丈夫還沒有回來，于是馬上去找，

結(jié)果剛出門，就看見了躺在門口的血跡斑斑的丈夫。她知道，丈夫是因為仇恨被人打

傷的，兇手一定是這一千多名工人中的某一個。

⑥卡爾和工友們埋葬了托可可夫斯基，小心地翻開日記本，卡爾的心一陣陣刺痛。

如果不是托可可夫斯基，那名生病的伐木工人一定會死了，因為是托可可夫斯基知道

他患了肺炎后，讓裝運木材的火車把他送到了城里醫(yī)治。

⑦如果不是托可可夫斯基，卡爾的性命一定沒了。因為托可可夫斯基在那一刻，看

見了好幾名子彈已經(jīng)推上槍膛準(zhǔn)備槍殺卡爾的士兵。

⑧如果不是托可可夫斯基，這一千多名伐木工人的性命一定沒了，因為第一次世界

大戰(zhàn)已經(jīng)結(jié)束，冬宮在幾天前就下了命令要處決他們。

⑨如果托可可夫斯基不死，這里就不會混亂，工人們也就沒有辦法趁亂逃走。

⑩除了卡爾，沒有人知道托可可夫斯基是自殺的?？柊褢?zhàn)爭結(jié)束的消息告訴了大

家，工人們一陣沸騰，歡呼雀躍，瞬間便沖破了伐木場看守士兵的警戒，跑進(jìn)了叢林

深處。

?卡爾并沒有跑，而是走進(jìn)了托可可夫斯基的小屋。他知道，從他得到日記本的

那一刻起，他就應(yīng)該為這對可憐的母子承擔(dān)起責(zé)任。

?后來，陸陸續(xù)續(xù)地又回來了幾十個工人，卡爾把托可可夫斯基的日記本給他們

傳閱。他們都選擇了留下，在林場新建了許多小屋，建筑小屋所用的木材，都是托

可可夫斯基提前囤積的。這一切，似乎都在托可可夫斯基的預(yù)料之中。

?冬天的西伯利亞，仍有一個溫暖的小村落，村子的名字叫做托可可夫斯基村。

村民們是那些伐木工人的后代，村子中還有一本族譜--那是托可可夫斯基的日記

本。

?日記本的扉頁，是卡爾臨終前一年寫的一句話：只要有愛，再冷的地方，也會

有溫暖的時刻！

（摘自《微型小說選刊》）

（1）下列對小說內(nèi)容的分析和概括，最恰當(dāng)?shù)膬身検?/p>

A.小說敘述了西伯利亞林場的監(jiān)工托可可夫斯基為了挽救一千多名工人的生命，

不怕別人誤解，不惜犧牲生命的傳奇故事，謳歌了托可可夫斯基人性的光輝。

B.主人公托可可夫斯基在得知戰(zhàn)爭結(jié)束后，害怕不明真相的工人報復(fù)自己，所以

對待工人們的態(tài)度也有所收斂。

C.卡爾開始對托可可夫斯基充滿仇恨，當(dāng)了解真相后，不但留下來照顧其遺孀和

孩子，而且找回逃走的工人，建立以“托可可夫斯基”為名的村莊來紀(jì)念他。

D.本文語言妙趣橫生，情節(jié)跌宕，前半部分寫托可可夫斯基虐待工人遭仇恨，后

半部分用日記本揭開真相，構(gòu)思巧妙，欲揚先抑。

E.這個故事發(fā)生在第一次世界大戰(zhàn)期間的俄國，它告訴我們：愛是人世間溫暖的

源泉，能夠抵御所有的寒冷與傷害。

（2）小說中托可可夫斯基的日記本有哪些作用？請簡要概括。

（3）托可可夫斯基是一個怎樣的形象？請簡要分析。

三.文言文閱讀（共1小題，滿分20分，每小題20分）

3.（20分）閱讀下面的文言文，完成后面的題目。

過秦論（下）

賈誼

秦兼諸侯山東三十余郡，循津關(guān)，據(jù)險塞，繕甲兵而守之。然陳涉率散亂之眾數(shù)百，

奮臂大呼，不用弓戟之兵，鋤揭白梃，望屋而食，橫行天下。秦人阻險不守，關(guān)梁不

閉，長戟不刺，強弩不射。楚師深入，戰(zhàn)于鴻門，曾無藩籬之難。于是山東諸侯并起，

豪俊相立。秦使章邯將而東征，章邯因其三軍之眾要市于外，以謀其上。群臣之不相

信，可見于此矣。

子嬰立遂不悟借使子嬰有庸主之材而僅得中佐山東雖亂三秦之地可全而有宗廟之祀

宜未絕也。秦地被山帶河以為固,四塞之國也。自繆公以來至于秦王，二十余君，常

為諸侯雄。此豈世賢哉？其勢居然也。且天下嘗同心并力而攻秦矣，然困于阻險而不

能進(jìn)者，豈勇力智慧不足哉？形不利，勢不便也。秦雖小邑，伐并大城，守險塞而軍。

諸侯起于匹夫，以利會，非有素王之行也。其交未親，其民未附，名為亡秦，其實利

之也。彼見秦阻之難犯，必退師。案土息民以待其弊，承解誅疲以令國君，不患不得

意于海內(nèi)。貴為天子，富有四海，而身為禽者，其救敗非也。

秦王足己而不問，遂過而不變。二世受之，因而不改，暴虐以重禍。子嬰孤立無親，

危弱無輔。三主之惑，終身不悟，亡不亦宜乎？當(dāng)此時也，世非無深謀遠(yuǎn)慮知化之士

也，然所以不敢盡忠拂過者，秦俗多忌諱之禁也，忠言未卒于口，而身糜沒矣。故使

天下之士傾耳而聽，重足而立，合口而不言。是以三主失道，而忠臣不諫，智士不謀

也。天下已亂，奸臣不上聞，豈不悲哉!先王知壅蔽之傷國也，故置公、卿、大夫、

士，以飾法設(shè)刑，而天下治。其強也，禁暴誅亂而天下服；其弱也，五霸征而諸侯從；

其削也，內(nèi)守外附而社稷存。故秦之盛也，繁法嚴(yán)刑而天下震；及其衰也，百姓怨而

海內(nèi)叛矣。故周王序得其道，千余載不絕，秦本末并失，故不能長。由此觀之，安危

之統(tǒng)相去遠(yuǎn)矣。

鄙諺曰：“前事之不忘，后之師也?！笔且跃訛閲?，觀之上古，驗之當(dāng)世，參以人

事，察盛衰之理，審權(quán)勢之宜，去就有序，變化因時,故曠日長久而社稷安矣。

（選自《新書》，有刪改）

（1）下列對文中畫波浪線部分的斷句，正確的一項是

A.子嬰立/遂不悟借/使子嬰有庸主之/材而僅得中佐/山東雖亂三秦之地/可全而有宗

廟之/祀宜未絕也

B.子嬰立遂/不悟借/使子嬰有庸主之材/而僅得中佐山東/雖亂三秦之地/可全而有/

宗廟之祀宜未絕也

C.子嬰立/遂不悟/借使子嬰有庸主之/材而僅得中佐山東/雖亂/三秦之地可全而有/

宗廟之祀宜未絕也

D.子嬰立/遂不悟/借使子嬰有庸主之材/而僅得中佐/山東雖亂/三秦之地可全而有/

宗廟之祀宜未絕也

（2）下列對文中加點詞語的相關(guān)內(nèi)容的解說，不正確的一項是

A.諸侯，西周春秋時分封的各國國君，規(guī)定必須服從王命，定期朝貢述職。

B.匹夫，古代指平民中的男子；泛指平民百姓，“此匹夫之勇，敵一人者也”中的

“匹夫”便是此意。

C.四海，古以中國四境有海環(huán)繞，各按方位為“東海”“南?！薄拔骱！焙汀氨焙！?，

但亦因時而異，說法不一。文中指“天下”。

D.大夫，在夏、商、周時是職官等級名，后來成為對有官位者的通稱。

（3）下列對原文有關(guān)內(nèi)容的概括和分析，不正確的一項是

A.秦吞并了六國，占據(jù)著險要地勢，打造武器。然而陳涉憑著幾百名散亂的戍卒，

卻所向無敵。

B.子嬰連一般君主的才能都不具備，雖然選取了能力尚可的輔佐之臣，也難避免秦

朝的敗亡。

C.秦從秦繆公到秦始皇的二十多個國君，經(jīng)常在諸侯中稱雄，這與秦險要的地勢有

著密切的關(guān)系。

D.秦朝丟掉了周代合乎根本大道的治國之道，所以不能長治久安。

（4）把文中畫橫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語。

①貴為天子，富有四海，而身為禽者，其救敗非也。

②察盛衰之理，審權(quán)勢之宜，去就有序，變化因時。

（5）請結(jié)合文章內(nèi)容，簡要概括秦滅亡的原因。

四.詩歌閱讀（共1小題，滿分9分，每小題9分）

4.（9分）（二）古代詩歌閱讀。

閱讀下面這首唐詩，完成下列各題。

送渾將軍出塞（節(jié)選）

高適

控弦盡用陰山兒，登陣常騎大宛馬。

銀鞍玉勒繡螯弧，每逐嫖姚①破骨都②。

李廣從來先將士，衛(wèi)青③未肯學(xué)孫吳④。

傳有沙場千萬騎，昨日邊庭羽書至。

城頭畫角三四聲，匣里寶刀晝夜鳴。

【注】①［嫖姚］本指漢代名將霍去病，此指唐朝名將哥舒翰。②［骨都］本指匈奴左

右骨都使，此指突厥將領(lǐng)。③［衛(wèi)青］據(jù)史載應(yīng)是霍去病。④［孫吳］孫子、吳起。

（1）下列對這首詩的賞析，不正確的一項是

B.精良的馬具，精美的戰(zhàn)旗，豐富的作戰(zhàn)經(jīng)驗，寫出渾將軍的忠勇義烈和赫赫戰(zhàn)

功。

C.渾將軍雖然驍勇善戰(zhàn)，但是輕視兵法謀略，詩人用古人典故對此提出了委婉的

批評。

D.邊境形勢緊急，渾將軍毅然出征。刀鳴于匣正是他殺敵報國、建功立業(yè)的心跡

寫照。

（2）詩人是如何刻畫渾將軍的形象的？請簡要分析。

五.默寫（共1小題，滿分6分，每小題6分）

5.（6分）補寫出下列句子中的空缺部分。

（1）白居易《錢塘湖春行》中,一句勾勒出湖上早春

的輪廓一句則透露出西湖將要姓紫嫣紅開遍的消息。

（2）屈原《離騷》中“,”

兩句表明他寧死也不肯做出媚俗取巧的姿態(tài)。

（3）韓愈在《師說》中一反時俗，提出不以貴賤長少作為擇師標(biāo)準(zhǔn)，然后作出

,的判斷。

六.語言文字應(yīng)用（共1小題，滿分9分，每小題9分）

6.（9分）閱讀下面的文字，完成下面小題。

浦江潮涌，世界矚目。第三屆中國國際進(jìn)口博覽會如約而至，為疫情陰霾、衰退烏云

籠罩下的世界經(jīng)濟(jì)帶來亮色。展區(qū)更大，老朋友踴躍參展，新展商慕名而來；展品更

靚，多款“全球首發(fā)”靜候大幕開啟；業(yè)態(tài)更新，數(shù)字經(jīng)濟(jì)、綠色技術(shù)，勾勒未來生

活；形式更多，云上參展、視頻連線，全球企業(yè)在云端握手……不拒眾流，方為江海。

中國經(jīng)濟(jì)以的氣質(zhì)，敞開大門擁抱來自全球

各地的大小企業(yè)，幫助它們乘風(fēng)破浪，實現(xiàn)自身發(fā)展夢想。

進(jìn)博會猶如一扇窗戶，無論朝內(nèi)看，還是向外看，每年都有別樣風(fēng)景。置身進(jìn)博會，

人們可以分明感到，開放合作正匯聚成一股跨越國界的大潮。它背靠中國經(jīng)濟(jì)大

海，保護(hù)主義濁流，秉持互利共贏理念，與各

國發(fā)展意愿相匯相融，具象為進(jìn)博會現(xiàn)場一個

個展臺、一次次研討、一場場簽約，促進(jìn)各方共同把全球市場的蛋糕做得更大，把全

球共享的機制做得更實，把全球合作的方式做得更活。透過進(jìn)博會的窗口，人們可以

看到中國經(jīng)濟(jì)的“藍(lán)海”?

“進(jìn)”而有為，”博”采眾長。進(jìn)博會再啟程，匯聚起提升全球共享繁榮、共同發(fā)展、

共迎挑戰(zhàn)的強大力量。

（1）依次填入文中橫線處的詞語，全都恰當(dāng)?shù)囊豁検?/p>

A.虛懷若谷滌蕩從而波瀾壯闊

B.海納百川滌蕩進(jìn)而波瀾壯闊

C.海納百川掃蕩進(jìn)而氣勢磅礴

D.虛懷若谷掃蕩從而氣勢磅礴

（2）文中畫波浪線的句子有語病，下列修改最恰當(dāng)?shù)囊豁検?/p>

A.進(jìn)博會再啟程，匯聚起促進(jìn)全球共享繁榮、共同發(fā)展、共迎挑戰(zhàn)的強大力量。

B.進(jìn)博會再啟程，匯聚起提升全球共迎挑戰(zhàn)、共同發(fā)展、共享繁榮的強大力量。

C.進(jìn)博會再啟程，匯聚起提升全球共同發(fā)展、共迎挑戰(zhàn)、共享繁榮的強大力量。

D.進(jìn)博會再啟程，匯聚起促進(jìn)全球共迎挑戰(zhàn)、共同發(fā)展、共享繁榮的強大力量。

（3）文中畫橫線的句子使用了修辭手法，請簡析其表達(dá)效果。

七.語言文字應(yīng)用（共1小題，滿分11分，每小題11分）

7.（11分）閱讀下面的材料，請圍繞“共享經(jīng)濟(jì)”提取5個關(guān)鍵詞語。

滴滴打車和快的打車的先后出現(xiàn)，開啟了我國共享經(jīng)濟(jì)模式。共享經(jīng)濟(jì)是社會上閑散

資源的整合，與消費者的信息連接后，提供給消費者有償使用，此種共享更多的是通

過互聯(lián)網(wǎng)來實現(xiàn)的。目前，共享經(jīng)濟(jì)已滲透到交通、住宿、餐飲等多個領(lǐng)域，日益廣

泛地影響著人們的生活和消費方式。

A.作文（共1小題，滿分60分，每小題60分）

8.（60分）閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫作。

在你的記憶長河中，媽媽教過你唱過很多歌，其中總有一首在你的心靈中留下的印象

最深，對你的成長影響最大，這首歌是哪一首呢？請給媽媽寫一封書信的正文，聯(lián)系

自己的成長，表達(dá)這首歌對你成長的影響。

要求：綜合材料內(nèi)容及含意，選好角度，確定立意，明確文體，自擬標(biāo)題；不要套作，

不得抄襲；不要泄露個人信息；不少于800字。

2023-2024學(xué)年重慶市長壽中學(xué)高二（上）期末語文模擬試卷

參考答案與試題解析

現(xiàn)代文閱讀（共1小題，滿分19分，每小題19分）

1.【解答】（1）A.“倍速播放已經(jīng)成為觀眾網(wǎng)絡(luò)追劇”錯誤，原文“在18—40歲

年齡段的受訪者中，使用倍速觀看視頻的網(wǎng)友接近七成，倍速播放已經(jīng)成為年輕觀

眾網(wǎng)絡(luò)追劇的‘標(biāo)配'”。

B.“視聽藝術(shù)就會不斷‘進(jìn)化'”錯誤，原文“相信只要堅守價值立場、尊重藝術(shù)

規(guī)律，視聽藝術(shù)將在與觀眾的良性互動中不斷‘進(jìn)化’，新型藝術(shù)或?qū)⒂纱苏Q生，

滿足人們不斷變化的精神文化需求”。

D.“因此上述實驗沒有意義”錯誤，原文“他也表示，這些研究為視頻制作時信息

量的控制和播放速度的選擇還是提供了很有意義的參考”。

故選：Co

（2）A.“同時也能夠播放出陌生的音樂”錯誤，原文“音樂的輕微‘變形'也會

營造出陌生感和新鮮感，讓觀眾覺得更加有趣”，說明的是觀眾對音樂的陌生感，

不是陌生的音樂。

故選：Ao

(3)“這些研究為視頻制作時信息量的控制和播放速度的選擇還是提供了很有意

義的參考，從而有利于進(jìn)一步探討，在視頻學(xué)習(xí)時代我們該如何幫助學(xué)習(xí)者進(jìn)行有

效學(xué)習(xí)”可知，要不斷進(jìn)行科學(xué)的研究試驗，探究倍速播放對青少年學(xué)習(xí)效果的影

響，找到不同年齡段、不同視頻內(nèi)容的最佳播放倍速，取得青少年視頻學(xué)習(xí)的最佳

效果。

答案：

(1)C

(2)A

(3)要不斷進(jìn)行科學(xué)的研究試驗，探究倍速播放對青少年學(xué)習(xí)效果的影響，找到

不同年齡段、不同視頻內(nèi)容的最佳播放倍速，取得青少年視頻學(xué)習(xí)的最佳效果。

二.現(xiàn)代文閱讀(共1小題，滿分16分，每小題16分)

2.【解答】(1)B.曲解文意，“害怕不明真相的工人報復(fù)自己”理解有誤。“對

待工人們的態(tài)度也有所收斂”的原因是戰(zhàn)爭即將結(jié)束的消息讓托可可夫斯基有所意

識；C.無中生有，”找回逃走的工人”理解有誤，原文是說“陸陸續(xù)續(xù)地又回來

了幾十個工人”；D.“語言妙趣橫生”理解有誤，本文語言平實。

(2)對小說中重要的事物“日記本”的分析，應(yīng)從小說的要素入手。在故事情節(jié)

方面，日記本是揭開所發(fā)生事件關(guān)鍵，它對故事情節(jié)的發(fā)展起到極大的推動作用。

在人物形象的塑造方面，日記本對成功塑造托可可夫斯基的形象起到具大作用，他

看似虐待工人的行為其實是在救助工人，但卻遭人仇恨，這種忍辱負(fù)重讓他的形象

充滿人性的光輝。在主題的表現(xiàn)方面，日記本成為了村子的族譜，卡爾在日記本扉

頁上寫的話，都揭示了人間有愛就有溫暖的主題。

(3)分析人物形象，需要結(jié)合文本內(nèi)容。從文章整體看，托可可夫斯基是一個有

頭腦，有愛心，敢于犧牲的監(jiān)工形象，他看似殘忍，實際上內(nèi)心很善良。他把生病

的伐木工人用火車送到了城里醫(yī)治。他在士兵準(zhǔn)備槍殺卡爾時用皮鞭、木棒抽打卡

爾，實為在用智慧救助卡爾，伐木工人因誤解的而仇恨托可可夫斯基，這正顯示出

托可可夫斯基忍辱負(fù)重保護(hù)他人的犧牲精神。這些可貴的品質(zhì)，也體現(xiàn)在最后他以

自殺的方式拯救工工人們的行為中。

答案：

U)AE

(2)①從情節(jié)上看，日記本揭開了以往事件的真相，使卡爾和工人們消除了對托

可可夫斯基的誤解和仇恨，也推動了后文情節(jié)的發(fā)展；

②從塑造人物形象上看，日記本塑造了托可可夫斯基忍辱負(fù)重，充滿人性光輝的

形象；

③從表現(xiàn)主題上看，日記本成為了村子的族譜，卡爾在日記本扉頁上寫的話，都

揭示了人間有愛就有溫暖的主題。

(3)托可可夫斯基是一個有頭腦，有愛心，敢于犧牲的監(jiān)工形象。

①外在冷漠殘忍，內(nèi)心善良。保護(hù)素不相識的工人們不受到更嚴(yán)重的傷害。他表

面上好像遺棄了生病的伐木工人，其實已尋找機會把他送到城里醫(yī)治。

②充滿智慧。當(dāng)卡爾砸到沙皇士兵時，他用皮鞭、木棒抽打他直至傷殘，實際上

是救卡爾于沙皇士兵的槍口之下。

③忍辱負(fù)重。在伐木工人的仇恨與誤解里，他依然堅守心中的信念，默默地保護(hù)

著工人們。

④他舍己為人，有犧牲精神。他為了讓工人能夠逃出虎口，不惜自殺以創(chuàng)造機會。

三.文言文閱讀(共1小題，滿分20分，每小題20分)

3.【解答】(1)“遂”是“最終”的意思，不可位于句尾，排除B；“借使”為

一個詞，“假使”的意思，不可斷，排除A；“庸主之材”為偏正結(jié)構(gòu)的名詞短語，

不可斷，排除C。故選D。句子翻譯為：子嬰登位，最終也不曾覺悟。假使子嬰有

一般君主的才能，僅僅得到中等的輔佐之臣，靖山以東地區(qū)即使混亂，秦國也能保

住半壁江山，宗廟的祭祀也不會斷絕。

(2)B.“便是此意”有誤，“此匹夫之勇，敵一人者也”中的“匹夫”指有勇

無謀的人，含輕蔑意味。

(3)B.分析有誤，原文為“使子嬰有庸主之材而僅得中佐山東雖亂三秦之地可

全而有”，意思是假使子嬰有一般君主的才能，僅僅得到中等的輔佐之臣，靖山以

東地區(qū)即使混亂，秦國的地盤還是可以保全的，文中的表述是假設(shè)的情況。

(4)①“禽”，通“擒”，擒獲；“救”，挽救；“敗”，敗局；“非”，不對。

譯文：貴為天子，擁有天下，卻被擒獲，都是因為挽救敗局的方法不對啊。

②“察”，考查；“審”，明辨；“有序”，符合客觀規(guī)律。譯文：考察盛衰的

道理，明辨權(quán)位勢力的適當(dāng)運用，取舍符合客觀規(guī)律，適時變化。

(5)原文說到“秦王足己而不問，遂過而不變。二世受之，因而不改，暴虐以重

禍。子嬰孤立無親，危弱無輔”。秦王滿足于一己之功，不求教于人，一錯到底而

不改變，這是其一；秦二世因循不改，殘暴苛虐導(dǎo)致了更多的禍患，這是其二；子

嬰孤立無親，無人輔佐，這是其三；原文說到“世非無深謀遠(yuǎn)慮知化之士也，然所

以不敢盡忠拂過者，秦俗多忌諱之禁也，忠言未卒于口，而身糜沒矣”“而忠臣不

諫，智士不謀也”，忠臣不敢進(jìn)諫，智士不敢出主意，這是其四。

答案：

(1)D

(2)B

(3)B

(4)①貴為天子，擁有天下，卻被擒獲，都是因為挽救敗局的方法不對啊。

②考察盛衰的道理，明辨權(quán)位勢力的適當(dāng)運用，取舍符合客觀規(guī)律，適時變化。

(5)①秦王滿足于一己之功，不求教于人，一錯到底而不改變。②秦二世因循不

改，殘暴苛虐導(dǎo)致了更多的禍患。③子嬰孤立無親，無人輔佐。④忠臣不敢進(jìn)諫，

智士不敢出主意。

參考譯文：

秦兼并嵋山以東的諸侯國三十多個郡縣，修治各地的關(guān)隘，占據(jù)險要的關(guān)塞，修整精

良的武器裝備以守護(hù)這些地方。然而陳勝只率領(lǐng)著幾百個散亂的戍卒，振臂大呼，沒

有鋒利的兵器，僅僅使用鋤頭、木棍等作武器，沒有糧食給養(yǎng)，望見村莊就吃飯，就

這樣橫行于天下。再看秦朝的軍隊守不住險要的關(guān)口，關(guān)卡和橋梁來不及封閉，長戟

沒有亮出，強弩沒有使用，楚軍就一直打到鴻門一帶了，甚至連像籬笆那樣的阻礙也

沒有遇到。于是嵋山以東大亂，各諸侯的后代紛紛造反，豪杰紛紛稱王。秦派章邯率

領(lǐng)軍隊東征，章邯卻仗著擁有強大軍力，與諸侯相約談判，想要圖謀自己的利益。秦

朝君臣之間互相不信任，這就可以看出來了。

子嬰當(dāng)了皇帝，到底也不能覺悟。假若子嬰有一般君主的才能，即使只得到具有中等

才能的臣子輔佐，那么嵯山以東再混亂，秦朝也能保住半壁江山，宗廟的祭祀也不會

斷絕。秦國四周有高山與大河圍繞，是一個四面都有要塞的國家，防守非常堅固。自

秦穆公以來，秦經(jīng)歷了二十幾個君主，君主常常能在諸侯中稱雄，這難道是因為世世

代代都是賢能的君主嗎？當(dāng)然不是，是因為險要地勢的幫助啊。況且之前天下諸侯曾

經(jīng)聯(lián)合起來攻擊秦國，卻由于險要的地勢而沒法往前更進(jìn)一步。這難道是因為不夠勇

猛，不夠聰明嗎？當(dāng)然不是，是因為地形、地勢對他們不利啊。秦國原來雖然是小小

的城邑，攻打兼并大的城邑，在險要關(guān)塞駐軍據(jù)守。秦末諸侯出身平民，為了利益聯(lián)

結(jié)起來，并沒有一位德高望重的人來領(lǐng)導(dǎo)他們，他們之間的交情不夠深，民眾沒有真

正的依附于他們，名義上是說想要討伐暴秦，其實都是為了一己私利。他們?nèi)绻吹?/p>

秦國險要的關(guān)口是多么的難以攻克，軍隊肯定會撤退。然后秦可以使自己的國土安穩(wěn)，

讓自己的百姓休養(yǎng)生息，等待諸侯的軍隊疲憊，然后乘機打擊他們，不怕不能在天下

實現(xiàn)自己的愿望。然而秦國國君貴為天子，擁有天下，卻被擒獲，都是因為挽救敗局

的方法不對啊。

秦始皇驕傲自滿，不請教別人，犯了錯誤卻不改變。秦二世承繼了秦始皇的做法，因

循而不加以改變，又加上殘暴酷虐，因而加重了禍患。子嬰孤立沒有親信大臣，在危

險又弱小的時候無人輔佐。三位君主一生沒有悟出治國的道理，秦朝的滅亡難道不是

理所當(dāng)然的嗎？在那個時候，國家并不是沒有深謀遠(yuǎn)慮的謀土，然而不敢盡臣子之職

指出過錯，實在是因為秦朝當(dāng)時有很多禁忌啊，忠言還沒有說出口，自己就已經(jīng)被殺

了。這就導(dǎo)致天下的謀士側(cè)著耳朵聽，恭敬地站立，閉上嘴巴不敢說話。因此三位君

主失去了君主之道，忠臣又不敢進(jìn)言，謀士不敢獻(xiàn)策。天下已經(jīng)大亂了，奸臣不向君

主報告，這難道還不悲哀嗎？先王知道堵塞進(jìn)言對于國家的傷害，所以設(shè)置公、卿、

大夫、土這些官職，用來完善法律，設(shè)置刑罰，讓天下得以治理。當(dāng)秦國強大的時候，

禁止暴力，誅殺亂臣，天下臣服；當(dāng)秦國弱小的時候，聯(lián)合春秋五霸為天子征討，諸

侯也服從；土地被蠶食的時候，在內(nèi)做好防守，對外結(jié)交的盟友，這樣國家也能存活

下來。原先秦朝強盛的時候，法律繁多，刑罰嚴(yán)酷，天下都被震懾住了；等到它開始

衰敗的時候，天下百姓積怨爆發(fā)了，四海皆叛亂。周朝的爵位制度是合乎規(guī)律的，所

以國家興盛千年。秦朝本末都未能繼承守住，所以沒辦法長久。這樣看來，秦朝與之

前的朝代對于安危的認(rèn)識差距太大了。

民間諺語說：“以前的經(jīng)驗教訓(xùn)牢記不忘，可以作為今后行事的借鑒?！彼跃踔?/p>

國，應(yīng)該借鑒前人的經(jīng)驗，再實踐到現(xiàn)在的人事當(dāng)中去，要觀察興盛衰敗的規(guī)律，評

估形勢是否得宜，取舍符合客觀規(guī)律，根據(jù)時勢變化，才能歷時長久，國家安定。

四.詩歌閱讀（共1小題，滿分9分，每小題9分）

4.【解答】（1）C.“輕視兵法謀略”“提出了委婉的批評”錯誤。從詩中來看，

“衛(wèi)青未肯學(xué)孫吳”是說霍去病不拘泥于古人兵法，以方略為貴，襯托出渾將軍的

優(yōu)秀品質(zhì)和用兵的靈活。故選C。

（2）刻畫人物形象的兩大基本角度是描寫與烘托，從詩中來看，選段中對渾將軍

并未直接描寫，而是從部屬、戰(zhàn)馬、軍備、戰(zhàn)功等方面對渾將軍進(jìn)行側(cè)面描寫，這

是烘云托月的手法，如開頭三句，寫渾將軍的部屬都是擅長騎射的“陰山兒”，坐

騎是一日千里的“大宛馬”，馬具精良，軍旗獵獵，顯示出他高昂的志氣，染出渾

將軍的忠勇義烈和赫赫戰(zhàn)功；接著用霍去病和李廣的典故來強化渾將軍的形象，如

“嫖姚”指漢代名將霍去病，曾任嫖姚校尉大破匈奴（此喻哥舒翰），“骨都”指

匈奴左右骨都使（此喻突厥將領(lǐng)），“每”字，表明渾將軍經(jīng)常隨哥舒翰出征，戰(zhàn)

功累累，又以李廣的體恤將士身先士卒，衛(wèi)青的不拘泥于古人兵法，以方略為貴，

襯托出渾將軍的優(yōu)秀品質(zhì)和用兵的靈活；最后四句筆鋒一轉(zhuǎn)，以邊境形勢、城頭角

聲、寶刀鳴響等環(huán)境因素來烘托渾將軍即將出塞時的心情，“羽書”飛至，渾將軍

又毅然奔赴疆場，奮戰(zhàn)不息，塞外的生活艱苦清寂，時而傳來幾聲哀厲高亢的畫角

聲，更增添了幾分凄嚴(yán)肅穆的氣氛，而詩人卻以“寶刀”切望為國殺敵而晝夜鳴叫

這一兀傲奇警的夸張想象，再一次形象地揭示出渾將軍忠勇義烈的英雄本色。

答案:

U）C

（2）①側(cè)面描寫。詩歌并未直接刻畫渾將軍的形象，而是通過描寫渾