2024年10月自考05616心理測(cè)量與評(píng)估押題及答案

1.一般來(lái)說(shuō)，心理測(cè)量的量尺類型為（）

A、名義B、順序C、等距D、比例

2.MMPI在解釋單個(gè)受測(cè)試者的結(jié)果時(shí)，特別要分析（）

A、各量表的高分特點(diǎn)B、兩點(diǎn)編碼C、三點(diǎn)編碼D、人格剖面圖

3.自尊量表（SES）包括的項(xiàng)目數(shù)是（）8-247

A、8個(gè)B、10個(gè)C、15個(gè)D、20個(gè)

4.重測(cè)信度所考慮的誤差來(lái)源是（）5-134

A、形式的不同B、題目的不同C、考生的不同D、時(shí)間的不同

5.抑郁自評(píng)量表（SDS）包括的項(xiàng)目數(shù)是（）8-244

A、5B、10C、20D、30

6.艾森克人格問(wèn)卷中用來(lái)做聯(lián)合垂直交叉分析的兩個(gè)維度是（）

A、E和NB、P和NC、P和ED、Ｅ和Ｌ

7.一論文研究題目為“甲校新生入學(xué)適應(yīng)狀況調(diào)查”，在該研究中，甲校所有大一學(xué)生構(gòu)成的是（）

A、樣本B、抽樣C、研究單元D、總體

8.內(nèi)容效度主要用于考查（）

A、成就、職業(yè)測(cè)驗(yàn)B、人格測(cè)驗(yàn)C、特殊能力測(cè)驗(yàn)D、興趣測(cè)驗(yàn)

9.在考查評(píng)分者信度時(shí),如果三人以上評(píng)閱數(shù)份試卷,需計(jì)算（）5-140

A、庫(kù)德-理查遜信度系數(shù)B、等級(jí)相關(guān)系數(shù)C、皮爾遜積差相關(guān)系數(shù)D、克倫巴赫a系數(shù)

10.以通過(guò)率作為項(xiàng)目難度的指標(biāo)，則通過(guò)的人越多Ｐ值越大，其難度會(huì)（）D.趨中

A、變大B、變小C、不變D、趨中

11.一般來(lái)說(shuō)，當(dāng)測(cè)驗(yàn)的時(shí)間和經(jīng)費(fèi)都較為有限時(shí)，選用的測(cè)驗(yàn)類型最好是（）

A、團(tuán)體B、個(gè)別C、速度D、投射

12.中國(guó)人人格量表（QZPS）所建立的模型包含的因素?cái)?shù)是（）

A、3個(gè)B、5個(gè)C、6個(gè)D、7個(gè)

13.智力測(cè)驗(yàn)發(fā)展史上最早提出“智力年齡”的概念的人是（）

A、高爾頓B、推孟C、比納D、韋克斯勒

14.第一套適合成人使用的智力測(cè)驗(yàn)是（）

A、斯坦福比納量表B、瑞文圖形推理測(cè)驗(yàn)C、韋克斯勒成人智力量表D、韋克斯勒-貝勒維智力量表

15.下列區(qū)分度值,表示項(xiàng)目非常優(yōu)良的是（）

A、0.15B、0.25C、0.35D、0.45

16.有200名大學(xué)生參加幾項(xiàng)測(cè)試，某生在甲測(cè)驗(yàn)中取得了56分的成績(jī)，在乙測(cè)驗(yàn)中所得的分?jǐn)?shù)是64分，我們通過(guò)比較得出該生的（）

A、甲測(cè)驗(yàn)成績(jī)比乙測(cè)驗(yàn)成績(jī)好B、乙測(cè)驗(yàn)成績(jī)比甲測(cè)驗(yàn)成績(jī)好C、甲測(cè)驗(yàn)成績(jī)與乙測(cè)驗(yàn)成績(jī)同樣好D、無(wú)法比較甲測(cè)驗(yàn)成績(jī)與乙測(cè)驗(yàn)成績(jī)的好壞

17.某測(cè)試題高分組的通過(guò)率為60%,低分組的通過(guò)率為25%,其鑒別力為（）4-101、105

A、差,須淘汰B、尚可,須修改C、良好,能修改更好D、非常優(yōu)良

18.一論文研究題目為“甲校新生入學(xué)適應(yīng)狀況調(diào)查”，在該研究中，甲校所有大一學(xué)生構(gòu)成的是（）

A、樣本B、抽樣C、研究單元D、總體

19.MMPI在解釋單個(gè)受測(cè)試者的結(jié)果時(shí)，特別要分析（）7-201

A、各量表的高分特點(diǎn)B、兩點(diǎn)編碼C、三點(diǎn)編碼D、人格剖面圖

20.下列選項(xiàng)中，通常不包含在測(cè)驗(yàn)指導(dǎo)語(yǔ)中的是（）

A、被試如何作答B(yǎng)、時(shí)間限制C、例題D、測(cè)驗(yàn)的背景知識(shí)

21.智力測(cè)驗(yàn)發(fā)展史上最早提出“智力年齡”的概念的人是（）

A、高爾頓B、推孟C、比納D、韋克斯勒

22.提出“權(quán),然后知輕重;度,然后知長(zhǎng)短。物皆然,心為甚”的人是（）

A、孔子B、孟子C、桑代克D、麥柯?tīng)?/p>

23.計(jì)算兩變量X、Y之間的相關(guān)時(shí),X、Y分別作為橫坐標(biāo)和縱坐標(biāo)做成的散點(diǎn)圖中,散點(diǎn)分布區(qū)域近似于一個(gè)圓,則X、Y之間的相關(guān)關(guān)系最可能是（）2-53

A、正相關(guān)B、負(fù)相關(guān)C、零相關(guān)D、曲線相關(guān)

24.滿足信度達(dá)到最大的條件是

等于（）A、0B、0.5C、0.75

25.艾森克人格問(wèn)卷中用來(lái)做聯(lián)合垂直交叉分析的兩個(gè)維度是（）

A、E和NB、P和NC、P和ED、Ｅ和Ｌ

26.下列不屬于心理測(cè)驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn)化的做法是（）

A、測(cè)驗(yàn)編制的標(biāo)準(zhǔn)化B、測(cè)驗(yàn)實(shí)施的標(biāo)準(zhǔn)化C、測(cè)驗(yàn)對(duì)象的標(biāo)準(zhǔn)化D、分?jǐn)?shù)解釋的標(biāo)準(zhǔn)化

27.以下屬于等距量尺測(cè)量實(shí)例的是（）

A、車牌號(hào)碼B、比賽排名C、溫度D、速度

28.某地區(qū)組織大規(guī)模招工考試，考試的成績(jī)分布為正態(tài)，其平均分為65分，標(biāo)準(zhǔn)差為10，若這次考試的錄取率接近16%，則該考試的錄取分?jǐn)?shù)約為（）

A、70B、75C、80D、85

29.以通過(guò)率作為項(xiàng)目難度的指標(biāo)，則通過(guò)的人越多Ｐ值越大，其難度會(huì)（）

A、變大B、變小C、不變D、趨中

30.針對(duì)測(cè)驗(yàn)內(nèi)容與形式進(jìn)行專門的數(shù)學(xué)和輔導(dǎo)從而導(dǎo)致被試的測(cè)驗(yàn)分?jǐn)?shù)發(fā)生改變，（）

A、測(cè)試技巧B、練習(xí)效應(yīng)C、教練測(cè)驗(yàn)D、預(yù)備測(cè)驗(yàn)

31.下列選項(xiàng)中,對(duì)心理測(cè)驗(yàn)主試資格的要求不包括（）3-78/79

A、主試必須掌握翔實(shí)的測(cè)驗(yàn)理論知識(shí)B、主試必須了解所實(shí)施具體測(cè)驗(yàn)的編制方法C、主試必須掌握操作測(cè)驗(yàn)的專業(yè)技能D、主試必須遵循心理測(cè)驗(yàn)的職業(yè)道德

32.中小學(xué)生心理健康量表（MHT）包括的內(nèi)容量表的個(gè)數(shù)是（）8-240

A、7個(gè)B、8個(gè)C、9個(gè)D、10個(gè)

33.針對(duì)測(cè)驗(yàn)內(nèi)容與形式進(jìn)行專門的教學(xué)和輔導(dǎo)從而導(dǎo)致被試的測(cè)驗(yàn)分?jǐn)?shù)發(fā)生改變，這稱為（）

A、測(cè)試技巧B、練習(xí)效應(yīng)C、教練測(cè)驗(yàn)D、預(yù)備測(cè)驗(yàn)

34.瑞文圖形矩陣推理測(cè)試的英文縮寫(xiě)是

A、CPMB、RPMC、RTD、APM

35.以下屬于等距量尺測(cè)量實(shí)例的是（）

A、車牌號(hào)碼B、比賽排名C、溫度D、速度

36.測(cè)量的基本要素是（）

A、信度和效度B、參照點(diǎn)和單位C、難度和區(qū)分度D、量表和常模

37.明尼蘇達(dá)多相人格問(wèn)卷（MMPD包括的臨床量表數(shù)量是（）

A、10個(gè)B、12個(gè)C、14個(gè)D、16個(gè)

38.下列關(guān)于測(cè)驗(yàn)項(xiàng)目正確答案在整個(gè)測(cè)驗(yàn)中出現(xiàn)位置的安排,可以防止被試對(duì)特殊位置反應(yīng)定勢(shì)的是（）3-86

A、保持在各選項(xiàng)上等概率出現(xiàn)B、在各選項(xiàng)上輪換出現(xiàn)C、出現(xiàn)在中間選項(xiàng)上的次數(shù)較多D、出現(xiàn)在最前選項(xiàng)上的次數(shù)較少

39.癥狀自評(píng)量表（SC.L-90）包括的因子數(shù)目是（）

A、7個(gè)B、8個(gè)C、9個(gè)D、10個(gè)

40.測(cè)驗(yàn)想要測(cè)量的被試群體成為（）

A、測(cè)驗(yàn)對(duì)象B、測(cè)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)C、測(cè)驗(yàn)單元D、測(cè)驗(yàn)用途

41.UPI的主要測(cè)試對(duì)象是（）8-238

A、大學(xué)新生B、大學(xué)畢業(yè)生C、各年級(jí)大學(xué)生D、大學(xué)師生

42.TAT的空白圖片張數(shù)一共是（）

A、1B、3C、5D、7

43.有200名大學(xué)生參加幾項(xiàng)測(cè)試，某生在甲測(cè)驗(yàn)中取得了56分的成績(jī)，在乙測(cè)驗(yàn)中所得的分?jǐn)?shù)是64分，我們通過(guò)比較得出該生的（）

A、甲測(cè)驗(yàn)成績(jī)比乙測(cè)驗(yàn)成績(jī)好B、乙測(cè)驗(yàn)成績(jī)比甲測(cè)驗(yàn)成績(jī)好C、甲測(cè)驗(yàn)成績(jī)與乙測(cè)驗(yàn)成績(jī)同樣好D、無(wú)法比較甲測(cè)驗(yàn)成績(jī)與乙測(cè)驗(yàn)成績(jī)的好壞

44.UPI的主要測(cè)試對(duì)象是（）

A、大學(xué)新生B、大學(xué)畢業(yè)生C、各年級(jí)大學(xué)生D、大學(xué)師生

45.下列16PF因素中，為0、1式計(jì)分的是（）7-209

A、樂(lè)群性B、聰慧性C、獨(dú)立性D、穩(wěn)定性

46.下列選項(xiàng)中,在測(cè)驗(yàn)實(shí)施過(guò)程中不需要考慮的是（）3-82

A、檢查測(cè)驗(yàn)題項(xiàng)的表述是否有歧義B、宣讀指導(dǎo)語(yǔ),解答被試有關(guān)作答方面的疑問(wèn)C、監(jiān)控被試是否獨(dú)立完成測(cè)驗(yàn)D、對(duì)測(cè)驗(yàn)可能出現(xiàn)的意外情況有所準(zhǔn)備

47.下列屬于百分等級(jí)常模缺點(diǎn)的是（）4-114

A、受原始分?jǐn)?shù)分布形態(tài)的影響B(tài)、不適用于較高層次的團(tuán)體C、單位不相等D、不同測(cè)驗(yàn)間的百分等級(jí)不能相互比較

48.按照韋克斯勒對(duì)人群智力等級(jí)的劃分，智力超常者的智商分?jǐn)?shù)為（）

A、100—109B、110—119C、120—129D、130以上

49.假設(shè)學(xué)生甲的心理年齡是18歲，但其實(shí)際年齡為16歲，則其IQ為（）

A、16B、18C、89D、113

50.下列測(cè)驗(yàn)中,可以作為團(tuán)體測(cè)驗(yàn)的有（）6-182/189

A、陸軍甲種測(cè)驗(yàn)和乙種測(cè)驗(yàn)B、瑞文圖形矩陣推理測(cè)驗(yàn)C、斯坦福比納量表D、韋克斯勒成人智力量表E、韋克斯勒兒童智力量表

51.楊德森、張亞林編制的《生活事件量表》包含的內(nèi)容有（）8-253

A、家庭生活方面B、工作學(xué)習(xí)方面C、社交及其他方面D、自己身體方面E、人格特征方面

52.羅夏墨跡測(cè)驗(yàn)的計(jì)分是依據(jù)（）7-219

A、決定因素B、位置C、內(nèi)容D、通俗性E、反應(yīng)時(shí)間

53.楊德森、張亞林編制的《生活事件量表》包含的內(nèi)容有（）8-253

A、家庭生活方面B、工作學(xué)習(xí)方面C、社交及其他方面D、自己身體方面E、人格特征方面

54.影響測(cè)量效度的誤差因素有（）5-155

A、被試誤差B、隨機(jī)誤差C、抽樣誤差D、表面誤差E、系統(tǒng)誤差

55.下列描述屬于積差相關(guān)系數(shù)使用條件的有（）2-55

A、兩列變量均為連續(xù)變量B、兩列變量的數(shù)據(jù)一一對(duì)應(yīng),C、兩列變量有相同的標(biāo)準(zhǔn)差D、兩列變量均來(lái)自正態(tài)總體E、兩列變量有相同的平均數(shù)

56.下列測(cè)驗(yàn)類型中,需要應(yīng)試動(dòng)機(jī)較高的測(cè)驗(yàn)有（）3-85

A、智力測(cè)驗(yàn)B、人格測(cè)驗(yàn)C、態(tài)度測(cè)驗(yàn)D、成就測(cè)驗(yàn)E、興趣測(cè)驗(yàn)

57.SCL-90如果是1~5的5級(jí)評(píng)分，考慮篩選的條件是（）8-234

A、總分超過(guò)160分B、陽(yáng)性項(xiàng)目數(shù)超過(guò)43項(xiàng)C、任何一因子超過(guò)2分D、任何一因子超過(guò)1分E、總分超過(guò)70分

58.MMPI-2中新增加的3個(gè)效度量表是（）7-202

A、FB、KC、FbD、TRINE、VRIN

59.下列關(guān)于集中量數(shù)與差異量數(shù)的描述正確的是（）2-40

A、正態(tài)分布數(shù)據(jù)的平均數(shù)等于中數(shù)B、離中量數(shù)越小，集中量數(shù)的代表性越差C、數(shù)據(jù)的方差越大，則數(shù)據(jù)分布的形狀越矮D、平均數(shù)的計(jì)算不受極端值的影響E、數(shù)據(jù)的方差越大，則數(shù)據(jù)分布的形狀越高

60.MMPI-2中新增加的3個(gè)效度量表是（）7-202

A、FB、KC、FbD、TRINE、VRIN

61.屬于信度估計(jì)方法的有（）5-136

A、復(fù)本信度B、重測(cè)信度C、統(tǒng)一信度D、同質(zhì)性信度E、區(qū)分信度

62.心理衛(wèi)生評(píng)定量表的評(píng)價(jià)原則是什么？8-230

63.測(cè)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)3-67

64.信度5-139

65.次數(shù)分布2-29

66.如何進(jìn)行測(cè)驗(yàn)的選擇?3-80

67.簡(jiǎn)要回答建立常模的一般步驟。4-106

68.簡(jiǎn)要回答決定性系數(shù)的含義及其功能

69.提高測(cè)驗(yàn)信度常用的方法有哪些。5-143

70.設(shè)甲班16名學(xué)生一次英語(yǔ)測(cè)驗(yàn)考試成績(jī)數(shù)據(jù)如下，試計(jì)算：（1）所有學(xué)生的考試成績(jī)平均數(shù)和標(biāo)準(zhǔn)差。2-35（2）考生乙得分為25，求其Z分?jǐn)?shù)。2-42（計(jì)算結(jié)果保留兩位小數(shù)）16 16 30 25 22 29 11 1723 26 19 24 27 16 28 23

71.剖析圖4-122

72.地位量數(shù)2-45

73.提高測(cè)量效度的方法有哪些?5-156

74.測(cè)驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn)化包含哪些內(nèi)容？3-76

75.教練測(cè)驗(yàn)3-85

76.復(fù)本信度5-135

77.心理衛(wèi)生評(píng)定量表的評(píng)價(jià)原則是什么？8-230

78.已知某年齡組的韋克斯勒智力量表的各個(gè)測(cè)驗(yàn)的原始分?jǐn)?shù)接近正態(tài)分布,以下是李同學(xué)的操作測(cè)驗(yàn)的結(jié)果。又知該年齡段的操作量表的總均分是55分標(biāo)準(zhǔn)差是10,請(qǐng)計(jì)算李同學(xué)的操作離差智商。4-114/6-165填圖排列積木拼配譯碼迷津李同學(xué)的測(cè)試量表分?jǐn)?shù)6.4107.413.39.410.8

79.簡(jiǎn)要回答人格測(cè)驗(yàn)中的反應(yīng)偏向問(wèn)題？7-222

80.論述心理測(cè)驗(yàn)的基本功能及其在主要領(lǐng)域的作用。1-20

81.簡(jiǎn)述加德納的智力多元理論。6-193

82.心理評(píng)估1-10

83.心理測(cè)驗(yàn)1-13

84.題37表是某大學(xué)生癥狀自評(píng)量表（SC.L-90）測(cè)驗(yàn)的結(jié)果,請(qǐng)分析該生是否存在心理問(wèn)題?如果存在,主要表現(xiàn)出哪些癥狀?能否根據(jù)這些癥狀表現(xiàn)作出診斷結(jié)論?8-232/235

85.簡(jiǎn)述制作百分等級(jí)常模的步驟。4-111/113

86.簡(jiǎn)述投射式人格測(cè)驗(yàn)的特點(diǎn)。7-218

87.項(xiàng)目分析4-95

88.題37表是大學(xué)生甲在韋克斯勒成人智力量表中國(guó)修訂版各分測(cè)驗(yàn)上的原始得分和量表分。已知甲生的言語(yǔ)智商、操作智商及全量表智商分別為125,98，114,。各分測(cè)驗(yàn)量表分的平均數(shù)和標(biāo)準(zhǔn)差均為10,3.試對(duì)甲生的測(cè)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行解釋和評(píng)價(jià)。6-180

1.答案A

解析一般來(lái)說(shuō)，心理測(cè)量的量尺類型為名義。p2

2.答案D

解析MMPI在解釋單個(gè)受測(cè)試者的結(jié)果時(shí)，特別要分析人格剖面圖。

3.答案B

解析自尊量表(SES):采用Rosenberg(1965)編制的SES量表,該量表由10個(gè)項(xiàng)目組成。

4.答案D

解析重測(cè)信度所考察的誤差來(lái)源是時(shí)間的變化所帶來(lái)的隨機(jī)影響。

5.答案C

解析抑郁自評(píng)量表（Self-ratingdepressionscale，SDS），是含有20個(gè)項(xiàng)目，分為4級(jí)評(píng)分的自評(píng)量表。

6.答案A

解析艾森克人格問(wèn)卷中用來(lái)做聯(lián)合垂直交叉分析的兩個(gè)維度是E和N。

7.答案D

解析總體是具有某種特征的一類事物的全體，是我們想要研究的對(duì)象的全體，總體中的每個(gè)基本單元稱為個(gè)體，p28

8.答案A

解析內(nèi)容效度主要用于考查成就、職業(yè)測(cè)驗(yàn)的有效性。

9.答案D

解析無(wú)

10.答案B

解析以通過(guò)率作為項(xiàng)目難度的指標(biāo)，則通過(guò)的人越多Ｐ值越大，其難度會(huì)變小。

11.答案A

解析一般來(lái)說(shuō)，當(dāng)測(cè)驗(yàn)的時(shí)間和經(jīng)費(fèi)都較為有限時(shí)，選用的測(cè)驗(yàn)類型最好是團(tuán)體技巧。

12.答案D

解析中國(guó)人人格量表（QZPS）所建立的模型包含的因素?cái)?shù)是7個(gè)。

13.答案C

解析【正確答案】C【答案解析】智力測(cè)驗(yàn)發(fā)展史上最早提出“智力年齡”的概念的人是比納。

14.答案A

解析第一套適合成人使用的智力測(cè)驗(yàn)是斯坦福比納量表。

15.答案D

解析對(duì)于一份測(cè)驗(yàn)來(lái)講，題目的平均難度越接近0.5，不同得分被試間相互比較的次數(shù)就越多，測(cè)驗(yàn)的區(qū)分鑒別力就越高，p105

16.答案D

解析標(biāo)準(zhǔn)化的首要條件是對(duì)所有被試者施測(cè)相同的或等值的題目。測(cè)驗(yàn)內(nèi)容不同，所得的結(jié)果便無(wú)法比較,p71

17.答案C

解析無(wú)

18.答案D

解析在統(tǒng)計(jì)里,我們把所要考察對(duì)象的全體叫做總體,其中的每一個(gè)考察對(duì)象叫做個(gè)體,從總體中所抽取的一部分個(gè)體叫做總體的一個(gè)樣本。

19.答案D

解析MMPI在解釋單個(gè)受測(cè)試者的結(jié)果時(shí)，特別要分析人格剖面圖。

20.答案A

解析測(cè)驗(yàn)指導(dǎo)語(yǔ)一般組成的內(nèi)容包括：如何選擇反應(yīng)形式、如何記錄這些反應(yīng)、時(shí)間限制、給例題，有時(shí)告知被試測(cè)試目的。

21.答案C

解析比納首先提出了智力年齡(MA)這一概念,它表示智力達(dá)到某一年齡水平。

22.答案B

解析提出“權(quán),然后知輕重;度,然后知長(zhǎng)短。物皆然,心為甚”的人是孟子。

23.答案C

解析無(wú)

24.答案D、1

解析C

25.答案A

解析【正確答案】A【答案解析】7-215艾森克人格問(wèn)卷中用來(lái)做聯(lián)合垂直交叉分析的兩個(gè)維度是E和N。

26.答案C

解析心理測(cè)驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn)化的做法包括：（1）測(cè)驗(yàn)編制的標(biāo)準(zhǔn)化；（2）測(cè)驗(yàn)實(shí)施的標(biāo)準(zhǔn)化；（3）分?jǐn)?shù)解釋的標(biāo)準(zhǔn)化。

27.答案C

解析無(wú)

28.答案B

解析無(wú)

29.答案B

解析以通過(guò)率作為項(xiàng)目難度的指標(biāo)，則通過(guò)的人越多Ｐ值越大，其難度會(huì)變小。

30.答案C

解析針對(duì)測(cè)驗(yàn)內(nèi)容與形式進(jìn)行專門的數(shù)學(xué)和輔導(dǎo)從而導(dǎo)致被試的測(cè)驗(yàn)分?jǐn)?shù)發(fā)生改變，教練測(cè)驗(yàn)。

31.答案B

解析無(wú)

32.答案B

解析

中小學(xué)生心理健康量表(MHT)

人的健康包括身體健康、心理健康和良好的社會(huì)適應(yīng)。由

8個(gè)內(nèi)容量表組成。

33.答案C

解析教練測(cè)驗(yàn):指針對(duì)著測(cè)驗(yàn)內(nèi)容與形式進(jìn)行專門的教學(xué)和輔導(dǎo)。

34.答案B

解析瑞文標(biāo)準(zhǔn)推理測(cè)驗(yàn)（Raven'sStandardProgressiveMatrices簡(jiǎn)稱SPM）由英國(guó)心理學(xué)家瑞文（J.C.Raven）于1938年創(chuàng)制，在世界各國(guó)沿用至今，用以測(cè)驗(yàn)一個(gè)人的觀察力及清晰思維的能力。它是一種純粹的非文字智力測(cè)驗(yàn)，所以廣泛應(yīng)用于無(wú)國(guó)界的智力/推理能力測(cè)試，屬于漸近性矩陣圖，整個(gè)測(cè)驗(yàn)一共有60張圖組成，由5個(gè)單元的漸進(jìn)矩陣構(gòu)圖組成，每個(gè)單元在智慧活動(dòng)的要求上各不相同，總的來(lái)說(shuō)，矩陣的結(jié)構(gòu)越來(lái)越復(fù)雜，從一個(gè)層次到多個(gè)層次的演變，要求的思維操作也是從直接觀察到間接抽象推理的漸進(jìn)過(guò)程

。

35.答案C

解析等距量尺/區(qū)間量尺(intervalscale)等距尺度是一組具有連續(xù)性、單位又相等的數(shù)值,無(wú)零點(diǎn)(或零點(diǎn)意義不明確)。

36.答案B

解析測(cè)量的基本要素是參照點(diǎn)和單位。

37.答案A

解析【正確答案】A【答案解析】7-201明尼蘇達(dá)多相人格問(wèn)卷（MMPD包括的臨床量表數(shù)量是10個(gè)。

38.答案A

解析無(wú)

39.答案D

解析【正確答案】D【答案解析】8-232癥狀自評(píng)量表（SC.L-90）包括的因子數(shù)目是10個(gè)。

40.答案A

解析測(cè)驗(yàn)想要測(cè)量的被試群體成為測(cè)驗(yàn)對(duì)象。

41.答案A

解析UPI主要以大學(xué)新生為對(duì)象,入學(xué)時(shí)作為心理健康調(diào)查而使用。

42.答案A

解析TAT的空白圖片張數(shù)一共是一張空白。

43.答案D

解析無(wú)

44.答案A

解析UPI

主要以大學(xué)新生為對(duì)象,入學(xué)時(shí)作為心理健康調(diào)查而使用。8-238

45.答案B

解析無(wú)

46.答案A

解析無(wú)

47.答案C

解析百分等級(jí)的優(yōu)缺點(diǎn)：（1）優(yōu)點(diǎn)：容易計(jì)算，容易理解，普遍適用。（2）缺點(diǎn)：?jiǎn)挝徊幌嗟?；測(cè)驗(yàn)分?jǐn)?shù)中間的差異和兩端的差異轉(zhuǎn)換成百分等級(jí)后被擴(kuò)大或縮小。

48.答案C

解析按照韋克斯勒對(duì)人群智力等級(jí)的劃分，智力超常者的智商分?jǐn)?shù)為120—129。

49.答案D

解析IQ=智齡/實(shí)際年齡*100，P165

50.答案AB

解析無(wú)

51.答案ABC

解析無(wú)

52.答案ABCD

解析無(wú)

53.答案ABC

解析無(wú)

54.答案BCE

解析無(wú)

55.答案ABD

解析無(wú)

56.答案AD

解析無(wú)

57.答案ABC

解析無(wú)

58.答案CDE

解析無(wú)

59.答案AE

解析無(wú)

60.答案CDE

解析無(wú)

61.答案ABD

解析無(wú)

62.答案

（1）量表的功效指所使用的量表能否全面。清晰地反映多要評(píng)定的內(nèi)容特征，其真實(shí)性如何？這與量表本事內(nèi)容結(jié)構(gòu)有關(guān)。質(zhì)量好的量表應(yīng)該項(xiàng)目描述清晰，等級(jí)劃分合理、定義明確，能反映出行為的變化。（2）敏感性指選擇的量表應(yīng)該對(duì)所評(píng)定的內(nèi)容敏感，即能測(cè)出受評(píng)者的某特質(zhì)、行為或程度上的有意義的變化。評(píng)定者的經(jīng)驗(yàn)和使用量表的技能也可能影響量表的敏感性。（3）簡(jiǎn)便性指所選擇的量表要簡(jiǎn)明、省時(shí)和方便實(shí)施。使用者要根據(jù)自己研究的需要，綜合采用不同量表。（4）可分析性使用量表的目的就是要對(duì)評(píng)定對(duì)象的特質(zhì)、行為或現(xiàn)象作質(zhì)與量的估計(jì)，這就需要分析比較，一般而言，量表應(yīng)有進(jìn)行判別比較的標(biāo)準(zhǔn)。分析方式有手工分析和計(jì)算機(jī)分析。

63.答案

即所編測(cè)驗(yàn)用來(lái)測(cè)量的是人們的什么心理特質(zhì)。

64.答案

信度就是測(cè)驗(yàn)抗干擾能力或者說(shuō)所得結(jié)果一致性的指標(biāo)。

65.答案

所謂次數(shù)分布，指的是一批數(shù)據(jù)中各個(gè)不同數(shù)值所出現(xiàn)次數(shù)多少的情況，或者是這批數(shù)據(jù)在數(shù)軸上各個(gè)區(qū)間所出現(xiàn)次數(shù)多少的情況。

66.答案

(1)根據(jù)測(cè)驗(yàn)?zāi)康膩?lái)選擇測(cè)驗(yàn)測(cè)驗(yàn)的目的是什么,是進(jìn)行篩選還是診斷?是想了解其智力水平還是人格特征?這是我們?cè)谶x擇測(cè)驗(yàn)時(shí)首先要考慮的問(wèn)題。由于每個(gè)測(cè)驗(yàn)有其不同的用途和使用范圍,所以研究者在實(shí)施測(cè)驗(yàn)之前,應(yīng)當(dāng)對(duì)各種測(cè)驗(yàn)的功用、特長(zhǎng)及其優(yōu)缺點(diǎn)有一個(gè)初步的了解,這可通過(guò)測(cè)驗(yàn)手冊(cè)來(lái)獲得最必要的信息。測(cè)驗(yàn)?zāi)康膩?lái)自工作和生活實(shí)際的需要。(2)根據(jù)被試的情況來(lái)選擇測(cè)驗(yàn)被試的特點(diǎn)和所具備的條件也是選擇測(cè)驗(yàn)的重要依據(jù)。通常被試的年齡或年級(jí)是選擇測(cè)驗(yàn)的一個(gè)重要參考。因?yàn)槊恳粋€(gè)測(cè)驗(yàn)都有一個(gè)使用的年齡或年級(jí)范圍,不在此范圍之內(nèi)的被試是不能使用這一測(cè)驗(yàn)的。因?yàn)闇y(cè)驗(yàn)內(nèi)容對(duì)他可能不合適,而且也沒(méi)有合適常模以供參照。另外,年齡也可能影響測(cè)驗(yàn)應(yīng)該采用怎樣的形式。(3)根據(jù)測(cè)驗(yàn)的質(zhì)量來(lái)選擇測(cè)驗(yàn)除了根據(jù)測(cè)量目的和被測(cè)量對(duì)象的特點(diǎn)來(lái)選擇測(cè)驗(yàn)之外,還要通過(guò)考察測(cè)驗(yàn)本身的質(zhì)量來(lái)挑選測(cè)驗(yàn)。測(cè)驗(yàn)的技術(shù)參數(shù)是一個(gè)測(cè)驗(yàn)編制好壞的重要指標(biāo),測(cè)驗(yàn)的信度、效度和常模的優(yōu)劣常被用來(lái)作為選擇的依據(jù)。一個(gè)好的測(cè)驗(yàn)當(dāng)然應(yīng)該具備良好的信度和效度(好的標(biāo)準(zhǔn)后面有章節(jié)專門討論),同時(shí)還要有編制優(yōu)良的合用常模。常模是否優(yōu)良,首先是看其標(biāo)準(zhǔn)化樣組是否具有充分的代表性,是否真能代表相應(yīng)的被測(cè)試人員全體。

67.答案

（1）確定有關(guān)的測(cè)試團(tuán)體，并從中抽取有代表性的被試樣組。（2）對(duì)代表性被試樣組進(jìn)行合于標(biāo)準(zhǔn)化要求的測(cè)試，獲得該被試團(tuán)體成員在所測(cè)特質(zhì)上夠而真實(shí)可靠的數(shù)據(jù)與測(cè)驗(yàn)分?jǐn)?shù)。（3）把原始分?jǐn)?shù)轉(zhuǎn)化為某種形式的導(dǎo)出分?jǐn)?shù)，制作常模表，并給出使用說(shuō)明。

68.答案

(1)回歸分析中用決定性系數(shù)來(lái)表達(dá)回歸方程的有效性程度,決定性系數(shù)就是相關(guān)系數(shù)的平方(2)實(shí)際上,就是因變量Y的變異中,由自變量X變異所決定的比例。顯然,兩變量間的相關(guān)越高,其相關(guān)系數(shù)的平方即決定性系數(shù)就越大,所建立的回歸方程就越有效,根據(jù)回歸方程作預(yù)測(cè)的誤差就越小;兩變量間的相關(guān)越低,其相關(guān)系數(shù)的平方即決定性系數(shù)就越小所建立的回歸方程就越無(wú)效,根據(jù)回歸方程作預(yù)測(cè)的誤差就越大。因此,在我們用瑞文成績(jī)?nèi)ヮA(yù)測(cè)數(shù)學(xué)成績(jī)時(shí)應(yīng)該注意預(yù)測(cè)值是有誤差的,而且誤差大小和決定系數(shù)有關(guān),即和相關(guān)系數(shù)有關(guān)。在做預(yù)測(cè)時(shí),必須結(jié)合決定性系數(shù)來(lái)報(bào)告預(yù)測(cè)的誤差大小。

69.答案

（1）延長(zhǎng)測(cè)驗(yàn)的長(zhǎng)度測(cè)驗(yàn)的長(zhǎng)度是指測(cè)驗(yàn)所包含的項(xiàng)目的數(shù)量。用分半法計(jì)算出的測(cè)驗(yàn)信度，比整個(gè)測(cè)驗(yàn)的信度系數(shù)低，就說(shuō)明題數(shù)越少，信度越低。（2）控制測(cè)驗(yàn)的難度，提高檢驗(yàn)的區(qū)分度測(cè)驗(yàn)的難度影響測(cè)驗(yàn)分?jǐn)?shù)分布的范圍，當(dāng)分?jǐn)?shù)分布范圍縮小時(shí)，信度也要降低。測(cè)驗(yàn)難度偏高或偏低，分?jǐn)?shù)分布范圍都會(huì)變小，只有當(dāng)測(cè)驗(yàn)難度適中（0.5左右）時(shí)，分?jǐn)?shù)分布范圍才會(huì)大，此時(shí)，測(cè)驗(yàn)的信度也才可能高。（3）提髙測(cè)驗(yàn)內(nèi)容的同質(zhì)性測(cè)驗(yàn)內(nèi)容的同質(zhì)性即指測(cè)驗(yàn)所測(cè)內(nèi)容性質(zhì)相同，也就是所有測(cè)驗(yàn)項(xiàng)目都測(cè)查相同的特質(zhì)，如能力、人格特點(diǎn)等。同質(zhì)性高的測(cè)驗(yàn)信度高于同時(shí)測(cè)查多個(gè)不同特質(zhì)的測(cè)驗(yàn)。（4）測(cè)驗(yàn)實(shí)施時(shí)嚴(yán)格按要求施測(cè)，努力爭(zhēng)取被試的積極配合，測(cè)驗(yàn)評(píng)分嚴(yán)格按標(biāo)準(zhǔn)客觀評(píng)定。不同的測(cè)驗(yàn)對(duì)時(shí)間、指導(dǎo)語(yǔ)、作答方式等施測(cè)的細(xì)節(jié)有不同的要求，施測(cè)時(shí)要嚴(yán)格按這些要求辦，以減少隨機(jī)誤差發(fā)生的機(jī)會(huì)。在實(shí)際施測(cè)時(shí)，有時(shí)會(huì)碰到被試不積極配合、作答時(shí)漫不經(jīng)心的情況，這也會(huì)增加隨機(jī)誤差發(fā)生的機(jī)會(huì)。因此，爭(zhēng)取被試積極配合是我們應(yīng)認(rèn)真予以關(guān)注的問(wèn)題。

70.答案

71.答案

有多個(gè)分測(cè)驗(yàn)的標(biāo)準(zhǔn)化心理量表（或成套測(cè)驗(yàn)），正因?yàn)楦鞣譁y(cè)驗(yàn)的量表分可以直接比較，所以，有時(shí)并不求出或不只是求出一個(gè)數(shù)量化的總分，而是用一個(gè)直觀、形象的剖析圖，把被試在全量表中各分測(cè)驗(yàn)上得分的總形態(tài)表達(dá)出來(lái)，并具體說(shuō)明被試各個(gè)分測(cè)驗(yàn)的實(shí)際表現(xiàn)，以及彼此間的相對(duì)地位。

72.答案

反映次數(shù)分布中各數(shù)據(jù)所處地位的量,就叫地位量數(shù)。

73.答案

(1)精心編制測(cè)驗(yàn),避免出現(xiàn)較大的系統(tǒng)誤差。(2)創(chuàng)設(shè)規(guī)范化的測(cè)試情景,妥善組織測(cè)驗(yàn),控制隨機(jī)誤差。(3)選好正確的效標(biāo),準(zhǔn)確地進(jìn)行效標(biāo)測(cè)量,力避效標(biāo)污染,并正確地使用有關(guān)的統(tǒng)計(jì)方法進(jìn)行分析。

74.答案

一個(gè)測(cè)驗(yàn)的好壞，取決于對(duì)該測(cè)驗(yàn)的標(biāo)準(zhǔn)化水平。所謂標(biāo)準(zhǔn)化是指測(cè)驗(yàn)的內(nèi)容、施測(cè)、評(píng)分以及解釋分?jǐn)?shù)的規(guī)范化、一致性與科學(xué)性。具體地說(shuō)，測(cè)驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn)化包括下列內(nèi)容：（1）測(cè)驗(yàn)內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)化標(biāo)準(zhǔn)化的首要條件是對(duì)所有被試施測(cè)相同的或等值的題目。測(cè)驗(yàn)內(nèi)容不同，所測(cè)得的結(jié)果便無(wú)法比較。（2）施測(cè)過(guò)程標(biāo)準(zhǔn)化施測(cè)過(guò)程標(biāo)準(zhǔn)化是指讓所有被試在相同的情境條件下接受測(cè)驗(yàn)，產(chǎn)生真實(shí)的行為反應(yīng)。這就要求施測(cè)時(shí)必須采用相同的施測(cè)方法與步驟，有相同的指導(dǎo)語(yǔ)和時(shí)間限制等（3）測(cè)驗(yàn)評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)化測(cè)驗(yàn)評(píng)分的標(biāo)準(zhǔn)化是指要客觀而準(zhǔn)確地評(píng)分?？陀^性意味著在兩個(gè)或兩個(gè)以上的受過(guò)訓(xùn)練的評(píng)分者之間，對(duì)同一批被試所評(píng)分?jǐn)?shù)要有一致性（不同評(píng)分者之間的一致性應(yīng)達(dá)到90%以上）。只有當(dāng)評(píng)分是客觀的時(shí)候，才能夠把被試分?jǐn)?shù)的差異歸因于所測(cè)被試特質(zhì)水平的差異。為使評(píng)分盡可能客觀，有三點(diǎn)要求：第一，及時(shí)并清楚地記錄被試的反應(yīng)。第二，要有一張標(biāo)準(zhǔn)答案或正確反應(yīng)的表格，即計(jì)分鍵。不同類型的測(cè)驗(yàn)，其記分鍵的內(nèi)容也有所不同。例如，學(xué)業(yè)成就測(cè)驗(yàn)中的主觀題，其計(jì)分鍵包括一系列的正確答案及各種可接受的變式，而客觀題的計(jì)分鍵則包括每一測(cè)驗(yàn)題目正確反應(yīng)的號(hào)碼或字母。第三，將被試的反應(yīng)和計(jì)分鍵準(zhǔn)確比較，對(duì)反應(yīng)進(jìn)行分類，并確定被試的分?jǐn)?shù)。（4）分?jǐn)?shù)解釋的標(biāo)準(zhǔn)化在心理測(cè)驗(yàn)中，建立參照標(biāo)準(zhǔn)的過(guò)程通常也就是建立常模的過(guò)程。常模可因標(biāo)準(zhǔn)化時(shí)選取樣本的不同而有不同的類別，常見(jiàn)的有年齡常模、年級(jí)常模、性別常模、地域常模等。

75.答案

教練測(cè)驗(yàn)是指針對(duì)著測(cè)驗(yàn)內(nèi)容與形式進(jìn)行專門的教學(xué)和輔導(dǎo)。

76.答案

復(fù)本信度指的是,兩個(gè)平行的測(cè)驗(yàn)測(cè)量同一批被試所得結(jié)果的一致性程度。

77.答案

（1）量表的功效指所使用的量表能否全面。清晰地反映所要評(píng)定的內(nèi)容特征，其真實(shí)性如何？這與量表本身內(nèi)容結(jié)構(gòu)有關(guān)。質(zhì)量好的量表應(yīng)該項(xiàng)目描述清晰，等級(jí)劃分合理、定義明確，能反映出行為的變化。（2）敏感性指選擇的量表應(yīng)該對(duì)所評(píng)定的內(nèi)容敏感，即能測(cè)出受評(píng)者的某特質(zhì)、行為或程度上的有意義的變化。評(píng)定者的經(jīng)驗(yàn)和使用量表的技能也可能影響量表的敏感性。（3）簡(jiǎn)便性指所選擇的量表要簡(jiǎn)明、省時(shí)和方便實(shí)施。使用者要根據(jù)自己研究的需要，綜合采用不同量表。（4）可分析性使用量表的目的就是要對(duì)評(píng)定對(duì)象的特質(zhì)、行為或現(xiàn)象作質(zhì)與量的估計(jì)，這就需要分析比較，一般而言，量表應(yīng)有進(jìn)行判別比較的標(biāo)準(zhǔn)。分析方式有手工分析和計(jì)算機(jī)分析。

78.答案

79.答案

盡管人格問(wèn)卷要求被試真實(shí)地作答，但是仍存在反應(yīng)偏向（responsebias)的問(wèn)題。有的被試的作答反應(yīng)與事實(shí)并不相符合。有的學(xué)者將反應(yīng)偏向區(qū)分為兩種類型：反應(yīng)定勢(shì)（responsesets)和反應(yīng)風(fēng)格（responsestyles)。反應(yīng)定勢(shì)是指被試有意或無(wú)意地掩蓋其真實(shí)情況，而按他（她）自己或別人所希望表現(xiàn)的形象進(jìn)行作答。常見(jiàn)的反應(yīng)定勢(shì)是社會(huì)稱許性（socialdesirability)，它是指被試在測(cè)驗(yàn)上有依社會(huì)所期望的行為方式作答的傾向。反應(yīng)定勢(shì)的一個(gè)重要特征是它與測(cè)驗(yàn)的內(nèi)容有關(guān)；被試從測(cè)驗(yàn)的內(nèi)容上可以判斷并決定如何改變其反應(yīng)趨向。反應(yīng)風(fēng)格則與測(cè)驗(yàn)的內(nèi)容無(wú)關(guān)，它是指當(dāng)測(cè)驗(yàn)的刺激或意義并不明確時(shí)，或當(dāng)被試實(shí)際作出反應(yīng)時(shí)，他或她所使用的一種特別的反應(yīng)方式。

80.答案

心理測(cè)驗(yàn)的基本功能大體有：認(rèn)識(shí)和鑒定個(gè)別差異的功能、描述的功能、診斷的功能、預(yù)測(cè)的功能以及評(píng)價(jià)的功能。這些都是心理測(cè)驗(yàn)的基本功能。當(dāng)心理測(cè)驗(yàn)具體應(yīng)用到社會(huì)生活不同領(lǐng)域中去，如應(yīng)用到教育領(lǐng)域、職業(yè)和人事管理領(lǐng)域、心理咨詢輔導(dǎo)領(lǐng)域，以及科學(xué)研究領(lǐng)域時(shí)，與具體的條件相結(jié)合，就還要產(chǎn)生出其他功能來(lái)。就職業(yè)和人事管理領(lǐng)域說(shuō)，就會(huì)發(fā)揮出甄選、安置和分類的功能作用。招工、為某個(gè)管理崗位選拔人員等，現(xiàn)在都采用測(cè)驗(yàn)的辦法。但測(cè)驗(yàn)的甄選功能不僅可以表現(xiàn)為選優(yōu)，還可表現(xiàn)為汰劣；前面所述甄別出不適于服兵役的精神病患者就是一例。安置是指把所有人員的特點(diǎn)與實(shí)況都了解清楚，然后一一安排到合適的崗位上去；這里所做的是對(duì)全體人員的合理分派，測(cè)驗(yàn)當(dāng)然可提供基礎(chǔ)資料。分類是把人員分成不同類別，如合格的達(dá)標(biāo)人員和不合格而尚需培訓(xùn)的人員等。現(xiàn)在，職業(yè)資格認(rèn)定和執(zhí)業(yè)證書(shū)考試，就是市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)運(yùn)作中測(cè)驗(yàn)的一項(xiàng)重要社會(huì)職能，是測(cè)驗(yàn)分類功能的具作運(yùn)用與體現(xiàn)。就心理咨詢輔導(dǎo)領(lǐng)域說(shuō)，就會(huì)發(fā)揮出收集資料、作出評(píng)估與診斷、協(xié)助決策、對(duì)干預(yù)措施或指導(dǎo)建議作評(píng)價(jià)等功能與作用。當(dāng)最初接待來(lái)詢者時(shí)，我們可能根本不了解他的有關(guān)情況，進(jìn)行測(cè)驗(yàn)是獲取信息資料的一種基本辦法。前面已經(jīng)談到，要作出較為準(zhǔn)確的心理評(píng)估，特別是要作出明確診斷，就一