小籃球說課稿

小籃球說課稿小籃球說課稿1

指導思想：

本課根據(jù)二期課改的精神和以學生發(fā)展為本的理念，突出學生的主體地位，創(chuàng)設和調、寬松、活潑的課堂氣氛。依據(jù)三年級學生的身體、心理特點，在課堂中開展小籃球練習和爬行聯(lián)系，培養(yǎng)創(chuàng)新、合作精神，健身興趣。

教材分析：

本課教材：

1、選用：小籃球3—（1）運球、傳球

2、攀爬1—（1）：螞蟻搬家

本課的教學內容是九年制義務教育《體育與健身》三年級教材。本課選用小籃球和螞蟻爬行為基本教材。

籃球教學在三年級體育教學中的比例不高，本課作為選用教材引入課堂，采用叫號運球，三角地面?zhèn)髑?、攔截傳球等形式開展教學，讓學生熟悉球性，激發(fā)興趣。

爬行是三年級攀爬單元中的一個教材。本課采用螞蟻搬家的游戲形式開展教學，通過小組討論，相互評價交流等方法開展實踐練習。

學生分析：

本課教學對象是本校三（4）班學生，共有36人。該班學生對體育運動有良好的參與意識。同學之間團結合作，集體榮譽感較強，學生求知欲強，學習積極性高，上進心強，平時活潑、好動，籃球接觸不多，創(chuàng)新能力一般。

教學重點、難點：

教學重點：了解籃球中的傳接球、運球等，初步學會傳接球、運球的手型

教學難點：讓學生學會利用籃球進行創(chuàng)新練習。

教學目標：

1、初步學習籃球基本技術，逐漸熟悉球性。

2、學習螞蟻爬行的方法，提高學生的協(xié)調能力，激發(fā)學生健身興趣。

3、培養(yǎng)學生創(chuàng)新、合作精神，增強競爭意識、表現(xiàn)意識。

4、建立良好的人際關系，增強學生的自信心。

教學過程：

本課分為四個部分，設計步驟如下：

開始部分課堂常規(guī)，使學生明確課的內容和目的，并著重進行安全教育。隊列練習，集中學生注意力，振奮學生的精神，為以下的教學作好準備。

準備部分采用跟我做、叫號運球等方法，有針對性地做身體練習，調動學生的積極性，激發(fā)練習興趣，為接下來的練習做好充足的準備。

基本部分第一個內容是小籃球。設計了以下的教學步驟：

（一）三角傳球。

采用近距離簡單的傳球讓學生初步了解傳球的一般方法和技巧，知道傳球的分量和角度，教師選擇創(chuàng)意較好的方法讓學生展示交流，將學生的學習熱情推向高潮，增強他們的自信心，并分享他們的創(chuàng)作成果，使學生在學習的過程中體驗到互相合作、共同探究帶來的成功的樂趣。

（二）攔截傳球游戲。根據(jù)學生喜歡競賽的身心特點，使學生在游戲教學中鞏固所學知識，體驗傳接球的運用，激發(fā)學生興趣。

（三）小籃球探究練習。通過小組合作、共同創(chuàng)新，探究小籃球的多種練習方法，開拓學生的思維，激發(fā)學生的創(chuàng)新意識。教師采用表揚、演示等手段鼓勵學生積極思維，勇于實踐。

基本部分第二個內容，是爬行練習。設計了以螞蟻搬家的`游戲形式開展教學，首先老師讓學生散點練習螞蟻走路，并采用接力的形式，用籃球作為運輸?shù)膶ο螅哉{動學生的積極性，使學生在游戲中體驗體育運動的樂趣，增強學生的團隊合作意識。

最后結束部分，采用調整呼吸的方法，并跟隨老師學練太極拳，使學生的身心得到充分放松。課堂小結時，讓學生相互評價，指出練習中的優(yōu)點和不足之處，最后師生道別，再次拉近師生距離，養(yǎng)成文明禮貌習慣。

小籃球說課稿2

一、說教材

1、教材內容：

(1)玩小籃球

(2)游戲：運球接力比賽

(3)教材分析：

玩小籃球是在小學水平一所學過的基礎上進一步學習的教材。其目的改進和提高控球的技術，發(fā)展控球能力和協(xié)調性及機智、靈活等身體素質。培養(yǎng)學生相互配合協(xié)作的集體主義觀念具有重要作用。

2、教學目標：

(1)認知目標：初步掌握控球技術和球性練習方法。

(2)技能目標：發(fā)展學生上、下肢力量和身體的靈敏協(xié)調性。

(3)情感目標：通過發(fā)展學生體質，促進身心健康，培養(yǎng)學生靈活、機智和敢于創(chuàng)新、敢于拼博及團結協(xié)作的觀念。

為了達到以上目標，我確立了本課的教學主題：“以學生發(fā)展為中心，以學生為主體，以教師為主導，以玩中學、學中玩為主旨”。圍繞這一教學主題，根據(jù)新的體育教學理念來完成。

3、教學重、難點：

(1)教學重點：對球的控制能力。

(2)教學難點：控球動作的協(xié)調性。

二、教學設計的指導思想

本課教學以新的“體育課程標準”為教育指導思想。(一)以學生發(fā)展為中心，重視學生的主體地位。從課的設計到評價各個環(huán)節(jié)，始終把學生的發(fā)展放在中心地位。在教學活動中發(fā)揮教師的主導作用的同時，特別體現(xiàn)學生的主體地位。激發(fā)每個學生的興趣，提高學生學習的能力和增強集體意識。(二)關注個體差異與不同需求，確保每個學生體驗成功。由于學生身體條件、運動技能等方面有個別差異，在教學中設計了不同層次的練習，使學生每人得益。(三)每個學生都有自由想象的創(chuàng)造空間，讓其大膽創(chuàng)造發(fā)揮。教學中設計了多處空間讓學生通過想象學習練習，充分發(fā)揮學生學習的積極性和學習潛能，提高課堂的效果。

三、說學情

水平二的學生正處于身素質發(fā)展的“敏感期”和生長發(fā)育期，可塑性大，好勝心強，勇于克服困難，喜歡玩球和參加活動性的游戲。所以在教學過程中應選擇適應他們生理和心理特殊的教學方法和手段，以培養(yǎng)學生的獨立性和自覺性，激發(fā)他們在練習中去思維，去發(fā)展他們的體能和智力。

(1)有利因素

四年級學生比較好動、活潑、好勝心強，求知欲望高，只要引導得當，學生的學習積極性和主動性就容易實現(xiàn)。

(2)不利因素

四年級學生有意注意力集中較差，依賴性強，缺乏合作精神等不良心理傾向，在教學中我采用趣味性、多樣性的教學方法吸引學生，還要多表揚、多鼓勵學生，培養(yǎng)學生的積極性和團結合作的意識。

四、說教法

針對課的教學目標和學生的實際，遵循“從學生的發(fā)展出發(fā)，培養(yǎng)想象創(chuàng)新能力”的教學理念。在教學過程中，主要采用以下幾種教學方法：

1、講解法教學：精講多練，抓住重難點。

2、示范法教學：動作規(guī)范、美觀，具有模仿性和靈活性。

3、自主教學：給學生以自由、自主的活動和想象空間，發(fā)展學生的創(chuàng)新能力。

4、啟發(fā)教學：通過啟發(fā)、引導學生實踐分析，來掌握技術動作，提高學生自己解決問題的能力。

5、團體教學：發(fā)揮學生的主體地位，通過小團體比賽互相促進提高，加強了學生的合作精神，有助于學生形成互幫到助共同提高的集體意識。

五、說教學程序

根據(jù)教學常規(guī)全課可分為啟發(fā)興趣、愉悅身心、育心強體和恢復身心四個階段。

1、啟發(fā)興趣階段。

課堂常規(guī)、師生問好、宣布課的內容、導入課題。

2、愉悅身心階段。

在教師帶領下，學生做各種各樣的簡單球操熱身。

3、育心強體階段。

本課的主體部分，是教與學的關鍵，采用分組和不分組的形式；以教師為主導，學生為主體，練習為主線，圍繞教學目標的任務展開。

(1)玩小籃球：多樣化的玩球練習，克服運動教學的單調枯燥感；調動學生的學習積極性，使全體學生能初步掌握控球技術動作。

(2)游戲：運球接力比賽：讓學生以輕松愉快的心情在玩中學、學中玩。

4、恢復身心階段。

(1)用廣播操最后一節(jié)來做放松運動，消除劇烈運動而產(chǎn)生的緊張狀態(tài)，恢復生理、心理負荷，使身心得到放松。

(2)小結：用回憶法來回顧這堂所學過的動作技術。

(3)布置收拾器材。

六、場地與器材

1、根據(jù)授課地點的場地，本課安排在籃球場上進行，有利于教學工作的進行提高教學質量。

2、為確保每一個學生充分練習以教師的示范，選用小籃球20個，力求達到“在歡樂中學習，學習中歡樂的效果”。

小籃球說課稿3

教材分析：

教材的地位與作用：教材在四年級的學生已具備一定的收集數(shù)據(jù)與整理的能力的基礎上引入平均數(shù)。平均數(shù)是分析數(shù)據(jù)的重要手段，教材強調的是求復雜平均數(shù)的計算方法，在統(tǒng)計中，算術平均數(shù)常用于表示統(tǒng)計對象的一般水平，它是描述數(shù)據(jù)集中程度的一個統(tǒng)計量，可以反映一組數(shù)據(jù)的一般情況，也可以用它進行不同組數(shù)據(jù)的比較，以看出組與組之間的差別，可見平均數(shù)是統(tǒng)計中的一個重要概念，

教學目標：

1、在具體的生活情景中，通過操作和思考進一步理解平均數(shù)的意義，感受統(tǒng)計的意義，學會求較復雜平均數(shù)的方法，能運用平均數(shù)分析與解決簡單的實際問題。

2、在運用平均數(shù)解決實際問題的過程中，進一步積累分析和處理數(shù)據(jù)的方法，發(fā)展學生統(tǒng)計觀。

3、進一步增強于他人交流的意識與能力，體驗已經(jīng)學過的統(tǒng)計知識即決問題的樂趣，樹立學習數(shù)學的信心。

教學重點：

求較復雜平均數(shù)的方法

教學準備：

課件

教學學法：

由學生喜歡的籃球運動導入新課，通過學生自

主探索，合作交流、觀察比較等方式經(jīng)歷知識的形成過程。

教學過程：

一、創(chuàng)設情境，導入新課

同學們最喜歡什么球類運動呢？

生：籃球

師：同學們知道嗎？籃球運動是我校的特色之一，同學們想看看我?；@球隊比賽的風姿嗎？

生：想。

播放段紅、藍兩隊比賽的錄像。師：同學們也許都知道，一個籃球隊的水平除了技術、配合等因素外，還有什么也非常重要？

生：身高。

出示紅、藍兩隊運動員的身高測試記錄（師掛圖出示兩隊隊員的身高記錄單）教師提問：1、請大家觀察數(shù)據(jù)，你從中能得到那些信息？

學生可能回答：知道每個隊員的身高。

教師提問：根據(jù)得到的信息，你能提出什么問題呢？

學生可能提出

（1）誰的身高最高？誰最矮？

（2）哪個隊隊員的身高比

二、解決問題

1、教師提問：怎樣才能知道哪個隊隊員的身高比較高？

學生討論交流。

學生可能想到

（1）看看哪一隊高的人比較多？

（2）計算兩隊隊員身高的總數(shù)進行比較。

（3）比較兩隊的平均身高。

2、比較三種方法，感悟求平均數(shù)的必要性，進一步理解平均數(shù)的意較高

3、讓學生獨立做，先求紅隊的平均身高。

4、學生交流

（1）紅隊隊員的身高總和：160+156+172+……+158=3476（CM）

紅隊隊員的平均身高：3476÷22=158（CM）

（2）紅隊隊員的身高總和：145×2+151×3+156×4+……+172×1=3476（CM）

紅隊隊員的平均身