兒童鋼琴教學(xué)中識(shí)譜能力的培養(yǎng)

第第頁(yè)兒童鋼琴教學(xué)中識(shí)譜能力的培養(yǎng)

一、建立感性基礎(chǔ)

現(xiàn)代音樂(lè)教育要求我們需要從單純的知識(shí)、技能訓(xùn)練轉(zhuǎn)化為對(duì)同學(xué)的愛(ài)好、技能、性格、制造性的培育,使同學(xué)在學(xué)習(xí)過(guò)程中充分感受、表現(xiàn)和制造音樂(lè)美,充共享受音樂(lè)帶來(lái)的歡樂(lè),轉(zhuǎn)變同學(xué)被動(dòng)地接受脫離生活體驗(yàn)、缺乏藝術(shù)生命的知識(shí)技能的學(xué)習(xí)狀況。針對(duì)初學(xué)鋼琴的孩子,面對(duì)抽象的識(shí)譜訓(xùn)練,首先應(yīng)從“聽(tīng)覺(jué)訓(xùn)練”和“節(jié)奏感訓(xùn)練”入手建立良好的感性認(rèn)識(shí)。

(一)聽(tīng)覺(jué)先于符號(hào)的感性訓(xùn)練

音樂(lè)是聽(tīng)覺(jué)的藝術(shù),音樂(lè)的各個(gè)方面都涉及到聽(tīng)覺(jué)的作用。良好的聽(tīng)覺(jué)技能是音樂(lè)教育的重要條件和出發(fā)點(diǎn),鋼琴識(shí)譜教學(xué)也是如此,需要重視聽(tīng)覺(jué)技能的培育,使兒童通過(guò)傾聽(tīng)、感受自然界及生活中的各種音響,熬煉和培育其對(duì)各種表現(xiàn)要素精細(xì)而敏銳的感受力和反應(yīng)技能,如在鳥(niǎo)語(yǔ)、蛙叫、雷鳴、風(fēng)嘯、雨水的滴答、小溪的奔流、火車(chē)輪船的汽笛聲中去查找潛在的二分音符、附點(diǎn)節(jié)奏等因素,從而建立起音樂(lè)的旋律、節(jié)奏、和聲、速度等表現(xiàn)要素與客觀現(xiàn)實(shí)依據(jù)的聯(lián)系,為鋼琴讀譜積累徑直的感覺(jué)閱歷、為精確表現(xiàn)音樂(lè)打下良好的感性基礎(chǔ)。

(二)體驗(yàn)先于符號(hào)的節(jié)奏訓(xùn)練

節(jié)奏是音樂(lè)的靈魂,是音樂(lè)美感的重要來(lái)源,在鋼琴識(shí)譜教學(xué)中,孩子對(duì)節(jié)奏的理解不應(yīng)停留在數(shù)學(xué)關(guān)系上,也不應(yīng)是從字面上認(rèn)識(shí)了音符的時(shí)值、倍數(shù)關(guān)系就算掌控了節(jié)奏,事實(shí)上節(jié)奏源于生活。老師應(yīng)當(dāng)依據(jù)鋼琴學(xué)習(xí)進(jìn)度和本課內(nèi)容有的放矢地選擇適合孩子年齡特點(diǎn)的節(jié)奏游戲,讓孩子積極互動(dòng),體驗(yàn)節(jié)奏、表現(xiàn)音樂(lè)。如運(yùn)用最貼近兒童生活的語(yǔ)言來(lái)表現(xiàn)節(jié)奏,采納不同節(jié)拍、節(jié)奏型來(lái)念誦人名、朗誦兒歌,讓同學(xué)在感性體驗(yàn)基礎(chǔ)上掌控單純音符、附點(diǎn)音符、休止符的精確時(shí)值和相互之間的關(guān)系;用人體動(dòng)作,如拍手、拍腿、踏腳、捻指、走路、跑步、跳躍等游戲,全方位地從生理上通過(guò)整個(gè)肌體去感受音樂(lè)的節(jié)奏、節(jié)拍,解決教學(xué)中的識(shí)譜難點(diǎn)。如讓孩子口念“蘋(píng)果蘋(píng)果梨西紅柿”來(lái)區(qū)分和念準(zhǔn)八分音符、四分音符、三連音。實(shí)踐證明,采納動(dòng)感的教學(xué)方式不但符合音響、節(jié)奏的運(yùn)動(dòng)特點(diǎn),使孩子的體驗(yàn)先于符號(hào),而且適應(yīng)了兒童好動(dòng)的.天性,使兒童有愛(ài)好主動(dòng)去感知、發(fā)覺(jué)、制造節(jié)奏,理解音樂(lè)的精髓,并對(duì)提高兒童識(shí)譜技能,激發(fā)音樂(lè)學(xué)習(xí)愛(ài)好具有很好的誘導(dǎo)作用。

二、培育理性認(rèn)識(shí)與感性認(rèn)識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系

(一)建立樂(lè)譜線間與鍵盤(pán)音高位置的聯(lián)系

讓同學(xué)了解樂(lè)譜上音高標(biāo)記的含義,通過(guò)恰當(dāng)?shù)谋确健⒂螒?、歌曲等形式讓同學(xué)熟記各音符的線間位置。如通過(guò)《五線譜歌》、“給五線譜上的小鳥(niǎo)找鍵盤(pán)上的家”、“手指間的五線譜”、“音符二重唱、三重唱”等游戲理清相鄰線與線、間與間、線與間之間的內(nèi)在聯(lián)系,在老師深入淺出的教學(xué)中讓同學(xué)將單音、音程、和弦在線譜中的位置與鍵盤(pán)、音響聯(lián)系在一起并逐步在大腦中建立起條件反射,使孩子做到初看新譜就能精確找到鍵盤(pán)上的音符位置。

(二)建立文字讀譜與鍵盤(pán)音響的聯(lián)系

弄清不同時(shí)值音符的記寫(xiě)方式、音符之間的數(shù)學(xué)關(guān)系;譜號(hào)與音高的關(guān)系;拍號(hào)與節(jié)奏、節(jié)拍的關(guān)系。如通過(guò)給簡(jiǎn)約旋律編兒歌、講故事等方式在節(jié)拍的制約中精確地將節(jié)奏用口念、律動(dòng)或視奏等形式正確地表現(xiàn)出來(lái),使同學(xué)多方位、多角度地感受和理解音的高低、長(zhǎng)短、強(qiáng)弱及其內(nèi)在聯(lián)系。

(三)總結(jié)識(shí)譜規(guī)律,縮短讀譜時(shí)間

教學(xué)中應(yīng)留意適時(shí)地將加線、加間及不同節(jié)奏音型的重難點(diǎn)進(jìn)行歸納和總結(jié),最好能讓同學(xué)自己去探究后得出結(jié)論。如援助孩子總結(jié)小字一組的c音在大譜表中處于正中的位置上,從今音反向而行可以發(fā)覺(jué)“C-c-(c1)-c2-c3”分別處在大譜表中與c1各自對(duì)稱(chēng)的線間位置上,這一知識(shí)的掌控利于孩子在識(shí)譜時(shí)產(chǎn)生迅捷的反應(yīng)技能;還有通過(guò)建立音型外形與彈奏動(dòng)作的條件反射聯(lián)系等,使同學(xué)在反復(fù)練習(xí)中不斷總結(jié)、積累各種音型的演奏技巧,逐步提高識(shí)譜技能。談兒童鋼琴教學(xué)中識(shí)譜技能的培育推舉本文□付曉玲-

三、全方位地識(shí)譜

教學(xué)中我們?？匆?jiàn)一些同學(xué)在彈奏作品時(shí)一個(gè)音也不錯(cuò),但音樂(lè)卻呆板,缺乏表現(xiàn)力。事實(shí)上識(shí)譜訓(xùn)練不是單純、片面的音高節(jié)奏的認(rèn)識(shí),它包含了對(duì)各種記號(hào)及音樂(lè)表現(xiàn)要素的全面理解和表達(dá)。

(一)讀指法。精確、恰當(dāng)而有預(yù)見(jiàn)性的指法是彈奏流暢的根本保證。兒童最初對(duì)指法沒(méi)有安排和預(yù)見(jiàn),彈奏時(shí)經(jīng)常在一樂(lè)句中因手指不夠用而使音樂(lè)斷斷續(xù)續(xù),極不流暢。因此,在識(shí)譜之初就應(yīng)讓同學(xué)養(yǎng)成精確讀指法的習(xí)慣。

(二)讀彈奏方法。如連奏、斷奏、手臂的呼吸、手指的觸鍵要求、踏板的正確運(yùn)用等記號(hào),在識(shí)譜視奏時(shí)不能忽視,否那么等基本熟識(shí)了再去做訂正就難了。

(三)讀表情記號(hào)。老師一開(kāi)始就要讓同學(xué)明確音樂(lè)表現(xiàn)也是識(shí)譜的一部分,每次讀譜都不要漏掉一個(gè)記號(hào)并盡可能地在視奏中認(rèn)真地、精確地表現(xiàn)出來(lái)。如對(duì)速度、力度、音色的改變要求,對(duì)心情、風(fēng)格的把握,對(duì)旋律進(jìn)行、和聲、曲式、調(diào)式的感受和理解,裝飾音的正確演奏方法和時(shí)值等。

另外,教學(xué)中還應(yīng)向同學(xué)傳遞讀譜的“超前”意識(shí):手彈上一小節(jié)時(shí)眼睛提前看下一小節(jié)的意識(shí),從音型外形、旋律走向選擇彈奏動(dòng)作的意識(shí),使彈奏盡力流暢和精確。

鋼琴教學(xué)中每次用少量時(shí)間做按部就班的綜合訓(xùn)練,使同學(xué)養(yǎng)成整體感受音樂(lè)、全方位識(shí)譜的好習(xí)慣,逐步養(yǎng)成“眼觀六路,耳聽(tīng)八方”“一心多用”的識(shí)譜技能。

四、結(jié)語(yǔ)

鋼琴識(shí)譜技能的訓(xùn)練只是鋼琴教學(xué)中的手段之一。識(shí)譜技能的培育是一個(gè)繁復(fù)而漫長(zhǎng)的過(guò)程,它需要通過(guò)老