淺談小學(xué)語文課堂情境教學(xué)(全文)

精品文檔-下載后可編輯淺談小學(xué)語文課堂情境教學(xué)(全文)【摘要】一個(gè)能激起興趣的引入是非常重要的，盡快讓學(xué)生產(chǎn)生興趣并投入到學(xué)習(xí)中去。在教學(xué)過程中用心營造一個(gè)良好的氛圍，創(chuàng)設(shè)各種不同的情境，讓孩子學(xué)得輕松，學(xué)得愉快，只有將學(xué)生引入到作品的情境中，使其在不經(jīng)意之間得到最真切、最深刻的體會(huì)，才能獲得應(yīng)有的教學(xué)效果。使學(xué)生在情境中觀察、想象和思維，促使智力和語文能力共同發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】課堂情境教學(xué)

興趣是最好的老師，而且興趣一定要在“開始”培養(yǎng)，如果在學(xué)的開始就沒了興趣，那還有學(xué)下去的可能嗎?因此，對(duì)于天真活潑的低年級(jí)孩子來說，有一個(gè)能激起興趣的引入是非常重要的。

縱觀各種“引入”的教學(xué)方法，我認(rèn)為，每一種方法都有同一目的，就是盡快讓學(xué)生產(chǎn)生興趣并投入到學(xué)習(xí)中去。而要讓學(xué)生“投入”，就猶如演戲一般，要想辦法創(chuàng)設(shè)出盡可能的“真實(shí)”，使演員“投入”角色，進(jìn)入到那樣的環(huán)境中去體驗(yàn)。所以，在語文教學(xué)中注重情境的引入是非常重要的。

何謂“情境”?簡而言之，就是作品中的社會(huì)、自然環(huán)境及作品中表現(xiàn)出來的情感與心態(tài)。在小學(xué)低年級(jí)語文教學(xué)中，要讓孩子學(xué)得輕松，學(xué)得愉快，只有將學(xué)生引入到作品的情境中，使其在不經(jīng)意之間得到最真切、最深刻的體會(huì)，才能獲得應(yīng)有的教學(xué)效果。那怎樣將學(xué)生引入到作品的情境中去呢?我通過在教學(xué)實(shí)踐中的探索，總結(jié)出了以下幾點(diǎn)看法。

１創(chuàng)設(shè)語境，實(shí)現(xiàn)學(xué)生與文本對(duì)話

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過程。這種新的教學(xué)方式強(qiáng)調(diào)了學(xué)生作為個(gè)體，會(huì)有不同的個(gè)性、不同的生活背景、不同的知識(shí)儲(chǔ)備，對(duì)課文將會(huì)產(chǎn)生不同的理解，不再是強(qiáng)制灌輸教師的理解，而是師生互動(dòng)，相互交流解讀文本的不同體驗(yàn)和方法，共同接受感染和熏陶。語境創(chuàng)設(shè)為教學(xué)過程的實(shí)施“供之以池”，有利于教師、學(xué)生與文本更好地對(duì)話。

在教《桂林山水》時(shí)，我用聲情并茂的語言描述了桂林山水“拔地而起，各不相連”、“奇峰羅列，形態(tài)萬千”的“奇”和“郁郁蔥蔥，色彩明麗”的“秀”，讓學(xué)生想象畫面讀一讀、說一說自己仿佛看到的、聽到的內(nèi)容，從而幫助其用心去感受語言文字的美和其中蘊(yùn)含的情。語文是有生命的，語文的生命融入主體參與下的不斷生成的語境和流動(dòng)的語流之中。閱讀教學(xué)過程是在活生生的、動(dòng)態(tài)的語言環(huán)境中進(jìn)行的。

２創(chuàng)設(shè)表演情境，理解文章內(nèi)涵

在語文教學(xué)中，表演情境有時(shí)也收到了意想不到的效果。這些藝術(shù)的手段再現(xiàn)了課文描寫的情境，說得更確切一些，是把作家創(chuàng)作時(shí)腦海和心靈所經(jīng)歷的那些情境，用藝術(shù)的直觀再現(xiàn)在兒童的眼前，盡管是模擬的、仿真的，但神韻卻相似，同樣給兒童以真切感。通過情境，兒童仿佛真的進(jìn)入了課文描寫的社會(huì)生活的真實(shí)情境中；而課本中的語言，無論是詞、句、修辭手法，還是篇章結(jié)構(gòu)，一系列的語文基礎(chǔ)知識(shí)都整體地、相互聯(lián)系地鑲嵌在這個(gè)情境中。這是語言的理解，語感的領(lǐng)悟，也是人文精神的熏陶。藝術(shù)走進(jìn)語文教學(xué)，讓孩子們具體地感受到美――藝術(shù)的美和課本本身內(nèi)涵的美，原來枯燥的、抽象的、符號(hào)式的語文教學(xué)，在藝術(shù)的典型化的展示中，使模擬課文的情境，罩上了審美的光環(huán)。

３創(chuàng)設(shè)問題情境，培養(yǎng)學(xué)生探究能力

好奇心是興趣的先導(dǎo)，是學(xué)生積極探求新奇事物的動(dòng)力之一，對(duì)于其形成動(dòng)機(jī)有著重要的作用。例如，在教《七顆鉆石》這一課中，有學(xué)生就提出：“小姑娘的水罐怎么會(huì)有這么多的變化呢?最后七顆鉆石為什么會(huì)升上天空而不給小女孩呢?”圍繞這些問題，學(xué)生展開討論，眾說紛紜，饒有趣味。這種訓(xùn)練，不僅加深了學(xué)生對(duì)課文的理解，又訓(xùn)練了學(xué)生的思維，引出學(xué)生思維的火花，而且鍛煉了學(xué)生的口語交際能力。

４挖掘生活情境，自主體驗(yàn)生活

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》別強(qiáng)調(diào)“表達(dá)自己的意思”、“寫出自己對(duì)周圍事物的認(rèn)識(shí)和感想”、“注意表現(xiàn)自己覺得新奇有趣的或印象最深、最受感動(dòng)的內(nèi)容”。因此，我們應(yīng)該注重遵循孩子們觀察、認(rèn)識(shí)、感受、生活的客觀規(guī)律，掌握他們對(duì)生活和體驗(yàn)的感受。如：在學(xué)生們學(xué)習(xí)《傾斜的傘》中，它以“雨中傾斜的傘”為線索，將外公對(duì)“我”的愛和“我”對(duì)外公的愛這一“愛”的情感線連綴起來，使“雨中共傘”這一生活中常見的細(xì)節(jié)中蘊(yùn)涵著強(qiáng)烈的愛的氣息巧妙地呈現(xiàn)出來，給人以愛的感動(dòng)，讓人體會(huì)到親情的溫馨。教師可以讓學(xué)生們認(rèn)識(shí)到孩子們不論是吃的、穿的、玩的，就連上學(xué)，無一不在享受著親人的愛的呵護(hù)，那么他們是否感受到了愛的溫馨與幸福呢?他們又是否懂得去感恩、回報(bào)這些愛呢?如我布置了一項(xiàng)課后作業(yè)：讓孩子們晚上回家?guī)透改赶匆淮文_，從中讓學(xué)生自己體驗(yàn)天下父母為孩子付出的辛勞。語文情境教學(xué)主張?jiān)趯?shí)踐中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中實(shí)踐，使學(xué)生感到心靈自由，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的自主性和主觀能動(dòng)性。