2022-2023年教師資格考試中學(xué)物理學(xué)科知識(shí)與教學(xué)能力題庫(kù)

2022-2023年教師資格之中學(xué)物理學(xué)科

知識(shí)與教學(xué)能力高分通關(guān)題庫(kù)

單選題（共50題）

1、治療出血兼有陰虛、血虛證，宜首選的藥物是

A.當(dāng)歸

B.阿膠

C.熟地黃

D.女貞子

E?何首烏

【答案】B

2、能納氣平喘的藥是

A.肉女蓉

B.淫羊蕾

C.骨碎補(bǔ)

D.補(bǔ)骨脂

E.絞股藍(lán)

【答案】D

3、蒲黃的功效是

A.止帶

B.利尿通淋

C.解毒斂瘡

D.消腫生肌

E.清熱生津

【答案】B

4、在夫瑯禾費(fèi)單縫衍射實(shí)驗(yàn)中，對(duì)于給定的入射單色光，當(dāng)縫寬變

小時(shí)，除中央亮紋的中心位置不變外，各級(jí)衍射條紋()o

A.對(duì)應(yīng)的衍射角變小

B.對(duì)應(yīng)的衍射角變大

C.對(duì)應(yīng)的衍射角不變

D.寬度保持不變

【答案】B

5、下列與原子核相關(guān)的知識(shí)，表述正確的是()。

A?β衰變現(xiàn)象說(shuō)明電子是原子核的組成部分

B.采用物理或化學(xué)****有效地改變放射性元素的

C.兩個(gè)輕核單純存在時(shí)的總質(zhì)量大于劇變后新核的質(zhì)量

D.重核裂變一定會(huì)發(fā)生質(zhì)量虧損，輕核聚不一定發(fā)生質(zhì)量虧損

【答案】C

6、下列哪項(xiàng)不是虎杖的功效

A?化痰止咳

B.瀉下通便

C.清心除煩

D.清熱解毒

E.利濕退黃

【答案】C

7、一質(zhì)點(diǎn)在OXy坐標(biāo)系中的運(yùn)動(dòng)學(xué)方程是X=RCoSWt,y=Rsinwt,

其中R、W均為常量，該質(zhì)點(diǎn)運(yùn)動(dòng)的速度大小為

A.IRwsinwtI

B.RwcoswtI

C.Rw

D.Rw2

【答案】C

8、白附子的功效

A.祛風(fēng)通絡(luò)

B.清熱平肝

C?燥濕化痰

D.回陽(yáng)救逆

E.活血化瘀

【答案】C

9、關(guān)于玉屏風(fēng)膠囊的表述錯(cuò)誤的是

A.它由黃茂、防風(fēng)、白術(shù)組成

B?具有益氣固表、止汗功能

C.宜用于陰虛盜汗證

D?主治表虛自汗、惡風(fēng)等癥

E.熱病汗出者慎用

【答案】C

10、芫花的功效

A?瀉水逐引

B.殺蟲(chóng)滅虱

C.清熱化痰

D.利氣寬胸

E.潤(rùn)腸通便

【答案】A

11、患者，男，43歲，近日頭暈耳鳴，腰膝酸軟，骨蒸潮熱，盜汗

遺精，消渴。中醫(yī)診為腎陰虧損，處方六味地黃丸。

A.滋陰補(bǔ)腎

B.調(diào)理脾胃，益氣和營(yíng)

C.補(bǔ)腎益精

D.補(bǔ)腎強(qiáng)腰

E?溫腎化氣，利水消腫

【答案】A

12、魚(yú)腥草的功效

A?清熱解毒，排膿消癰

B.清熱解毒，祛痰利咽

C?清熱解毒，活血止痛

D?清熱解毒，祛風(fēng)燥濕

E?清熱解毒，涼血止痢

【答案】A

13、薄荷除宣散風(fēng)熱，還能

A.平肝明目

B.解毒透疹

C.清肺潤(rùn)燥

D?疏肝

E.息風(fēng)止痙

【答案】D

14、某男，65歲。平素胸腹悶痛、胃寒嘔吐，近日又見(jiàn)虛喘。證屬

下元虛冷、腎不納氣，治當(dāng)行氣止痛、溫中止嘔、溫腎納氣，宜選

用的藥物是

A.香附

B.旌白

C?沉香

D.木香

E?青皮

【答案】C

15、天麻的功效

A.祛風(fēng)通絡(luò)

B.清熱平肝

C.燥濕化痰

D.回陽(yáng)救逆

E.活血化瘀

【答案】A

16、大血藤的功效

A.清熱解毒，排膿消癰

B?清熱解毒，祛痰利咽

C.清熱解毒，活血止痛

D?清熱解毒，祛風(fēng)燥濕

E.清熱解毒，涼血止痢

【答案】C

17、車(chē)前子不具有

A.明目

B.止血

C.止瀉

D?化痰

E.利水

【答案】B

18、某同學(xué)在做透鏡成像的實(shí)驗(yàn)時(shí).將一支點(diǎn)燃的蠟燭放在距離透

鏡20Cm的地方，當(dāng)它向透鏡移動(dòng)時(shí)，其倒立的像移動(dòng)速度大于蠟

燭移動(dòng)速度，則可判斷此透鏡（）。

A.是凸透鏡.焦距為20cm

B?是凸透鏡，焦距可能為15Cm

C?是凹透鏡.焦距為20Cm

D?是凹透鏡，焦距可能為15Cm

【答案】B

19、補(bǔ)血滋陰的藥是

A.阿膠

B.白芍

C何首烏

D?龍眼

E.紫河車(chē)

【答案】A

20、關(guān)于苦楝皮的使用注意，敘述錯(cuò)誤的是

A.孕婦慎服

B.氣虛下陷者不宜服

C.肝病患者慎服

D.脾胃虛寒者慎服

E.不宜過(guò)量或持續(xù)服用

【答案】B

21、百部的功效

A.瀉水逐引

B.殺蟲(chóng)滅虱

C.清熱化痰

D.利氣寬胸

E.潤(rùn)腸通便

【答案】B

22、能納氣平喘的藥是

A.肉茯蓉

B.淫羊蕾

C.骨碎補(bǔ)

D.補(bǔ)骨脂

E.絞股藍(lán)

【答案】D

23、耳聾左慈丸的功能

A.滋腎平肝

B?祛風(fēng)，清熱解毒

C.清熱滋陰利咽

D.芳香化濕通鼻竅

E.清熱消腫止痛

【答案】A

24、某女，45歲，癥見(jiàn)兩脅脹痛、頭暈?zāi)垦?、倦怠食少、月?jīng)不調(diào)、

臍腹脹痛，證屬肝郁血虛、肝脾不和，宜首選的中成藥是

A?小柴胡顆粒

B.越鞠丸

C.加味逍遙丸

D.柴胡舒肝丸

E.木香順氣丸

【答案】C

25、蒼術(shù)除能除濕外，還能

A?發(fā)汗

B?解毒

C.止嘔

D?祛痰

E.平喘

【答案】A

26、某男，65歲。平素胸腹悶痛、胃寒嘔吐，近日又見(jiàn)虛喘。證屬

下元虛冷、腎不納氣，治當(dāng)行氣止痛、溫中止嘔、溫腎納氣，宜選

用的藥物是

A.香附

B.旌白

C?沉香

D.木香

E.青皮

【答案】C

27、補(bǔ)血滋陰的藥是

A.阿膠

B.白芍

C.何首烏

D.龍眼

E.紫河車(chē)

【答案】A

28、白鮮皮的功效

A?清熱解毒，排膿消癰

B.清熱解毒，祛痰利咽

C?清熱解毒，活血止痛

D?清熱解毒，祛風(fēng)燥濕

E.清熱解毒，涼血止痢

【答案】D

29、患者，女，16歲。外感春溫，癥見(jiàn)發(fā)熱，微惡風(fēng)寒，咳嗽痰黃,

頭痛，口渴，舌紅苔黃。證屬風(fēng)溫肺熱、衛(wèi)氣同病，宜選用的中成

藥是

A.葛根苓連丸

B.荊防顆粒

C.雙清口服液

D.連花清瘟膠囊

E.九味羌活口服液

【答案】C

30、某女，49歲。月經(jīng)周期紊亂1年，幾天前因情志抑郁，遂致失

眠、心煩、焦慮、健忘。證屬情志不暢、肝郁氣滯，治療宜選用的

中成藥是

A.解郁安神顆粒

B.逍遙顆粒

C.朱砂安神丸

D.棗仁安神液

E.養(yǎng)血安神丸

【答案】A

31、患者，男，43歲，近日頭暈耳鳴，腰膝酸軟，骨蒸潮熱，盜汗

遺精，消渴。中醫(yī)診為腎陰虧損，處方六味地黃丸。

A.補(bǔ)中兼斂

B.標(biāo)本兼治

C.三補(bǔ)三瀉

D.補(bǔ)瀉并重

E?瀉中寓補(bǔ)

【答案】C

32、主治陰虛血少所致的頭眩心悸、失眠健忘的中成藥是

A.朱砂安神丸

B.棗仁安神液

C.天王補(bǔ)心丸

D.養(yǎng)血安神丸

E.柏子養(yǎng)心丸

【答案】D

33、患者，女，58歲?；硷L(fēng)濕痹痛25年，遇寒明顯加重，關(guān)節(jié)冷

痛，痛重，宜選用的藥物是

A.秦先

B.川烏

C.木瓜

D.防己

E?絡(luò)石藤

【答案】B

34、八珍益母丸的功能是

A?滋陰清熱，除煩安神

B.益氣養(yǎng)血，活血調(diào)經(jīng)

C?滋陰補(bǔ)血，調(diào)經(jīng)疏郁

D?補(bǔ)氣養(yǎng)血，調(diào)經(jīng)止帶

E.調(diào)經(jīng)養(yǎng)血，理氣止痛

【答案】B

35、既能疏肝健脾，又能養(yǎng)血調(diào)經(jīng)的中成藥是

A.逍遙丸

B.小柴胡顆粒

C.左金丸

D.加味左金丸

E.加味逍遙丸

【答案】A

36、補(bǔ)腎益精血的藥是

A.肉獲蓉

B.淫羊蕾

C.骨碎補(bǔ)

D.補(bǔ)骨脂

E.絞股藍(lán)

【答案】A

37、烏雞白鳳丸的功能是

A?滋陰清熱，除煩安神

B.益氣養(yǎng)血，活血調(diào)經(jīng)

C?滋陰補(bǔ)血，調(diào)經(jīng)疏郁

D?補(bǔ)氣養(yǎng)血，調(diào)經(jīng)止帶

E.調(diào)經(jīng)養(yǎng)血，理氣止痛

【答案】D

38、能溫脾止瀉的藥是

A.肉皮蓉

B.淫羊蕾

C.骨碎補(bǔ)

D.補(bǔ)骨脂

E.絞股藍(lán)

【答案】D

39、馬勃的功效是

A.利咽涼血

B.利咽化痰

C.利咽通便

D.利咽止血

E.利咽疏肝

【答案】D

40、獨(dú)活寄生丸適用于

A.風(fēng)寒濕痹

B.下肢丹毒

C.風(fēng)濕熱痹

D.下肢麻木

E?閃腰岔氣

【答案】A

41、能透疹止癢止血，為解表散風(fēng)通用藥的是

A.荊芥

B.西河柳

C.紫蘇

D.防風(fēng)

E.蟬蛻

【答案】A

42、某同學(xué)在做透鏡成像的實(shí)驗(yàn)時(shí).將一支點(diǎn)燃的蠟燭放在距離透

鏡20Cm的地方，當(dāng)它向透鏡移動(dòng)時(shí)，其倒立的像移動(dòng)速度大于蠟

燭移動(dòng)速度，則可判斷此透鏡（）。

A.是凸透鏡.焦距為20cm

B?是凸透鏡，焦距可能為15cm

C.是凹透鏡.焦距為20cm

D?是凹透鏡，焦距可能為15cm

【答案】B

43、患者，男，75歲。長(zhǎng)期患慢性疾病臥床不起，神倦乏力，少氣

懶言，近日汗多，神志不清，四肢不溫，脈微欲絕。中醫(yī)診斷為氣

虛欲脫證，建議用人參治療。

A.丁香

B.五味子

C?附子

D.當(dāng)歸

E.麥冬

【答案】C

44、板藍(lán)根的功效是

A.利咽涼血

B.利咽化痰

C.利咽通便

D.利咽止血

E.利咽疏肝

【答案】A

45、馬錢(qián)子的內(nèi)服常用量是

A.0.3~0.6g

B.0.9~0.12g

C.O.2-O.35g

D.4~5g

E.2.5~3g

【答案】A

46、患者，男，75歲。長(zhǎng)期患慢性疾病臥床不起，神倦乏力，少氣

懶言，近日汗多，神志不清，四肢不溫，脈微欲絕。中醫(yī)診斷為氣

虛欲脫證，建議用人參治療。

A.氣虛欲脫證

B?脾氣虛弱的食欲不振、嘔吐泄瀉

C.熱病津傷的口渴、消渴癥

D?肝腎不足之胎動(dòng)不安

E?心神不安，失眠多夢(mèng)，驚悸健忘

【答案】D

47、以下說(shuō)法正確的是()。

A.溫度越低時(shí).布朗運(yùn)動(dòng)越明顯

B.擴(kuò)散現(xiàn)象表明分子在永不停息地運(yùn)動(dòng)

C?當(dāng)分子間的距離增大時(shí)，分子間的引力增大，分子間的斥力減小

D.一定質(zhì)量的理想氣體.在等溫膨脹過(guò)程中，氣體分子的平均動(dòng)能減

小

【答案】B

48、板藍(lán)根的功效是

A.利咽涼血

B.利咽化痰

C.利咽通便

D.利咽止血

E.利咽疏肝

【答案】A

49、某女，49歲。月經(jīng)周期紊亂1年，幾天前因情志抑郁，遂致失

眠、心煩、焦慮、健忘。證屬情志不暢、肝郁氣滯，治療宜選用的

中成藥是

A.解郁安神顆粒

B.逍遙顆粒

C.朱砂安神丸

D.棗仁安神液

E.養(yǎng)血安神丸

【答案】A

50、能潤(rùn)腸通便的藥是

A.肉孜蓉

B.淫羊蕾

C.骨碎補(bǔ)

D.補(bǔ)骨脂

E.絞股藍(lán)

【答案】A

大題（共10題）

一、案例：下面是某校高中物理“磁感應(yīng)強(qiáng)度”一課的教學(xué)片段。

王老師在講述了磁感應(yīng)強(qiáng)度的方向的判定后，來(lái)進(jìn)行“磁感應(yīng)強(qiáng)度

的大小和方向”的教學(xué)，其過(guò)程如下：師：演示小磁針處于條形磁

鐵的不同位置過(guò)程.誰(shuí)能說(shuō)一下磁場(chǎng)的方向是怎樣確定的生：物理

學(xué)規(guī)定小磁針N極受力的方向?yàn)榇艌?chǎng)方向。師：對(duì)，這就是我們所

說(shuō)的磁感應(yīng)強(qiáng)度的方向。生：我們?cè)诔踔袑W(xué)習(xí)過(guò)。師：但是磁感應(yīng)

強(qiáng)度的大小，我們是根據(jù)一小段通電導(dǎo)體在磁場(chǎng)中受力的大小來(lái)確

定的。生：那我們?yōu)槭裁床荒苡眯〈裴樀氖芰?lái)確定師：這個(gè)不是

今天要講的內(nèi)容，你們課下再想吧。我們想一下通電導(dǎo)體所受的磁

場(chǎng)力大小跟什么因素有關(guān)呢生：跟通電電流、導(dǎo)體長(zhǎng)度、磁場(chǎng)方向

有關(guān)。師：同學(xué)們回答的很好，那我們就通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)看一下和這些

因素都有哪些關(guān)系。我先來(lái)改變通電導(dǎo)線(xiàn)的長(zhǎng)度，所受的磁場(chǎng)力怎

么變化。生：隨著通電導(dǎo)線(xiàn)的長(zhǎng)度變大.受力變大。師：改變通電

電流的大小，所受的磁場(chǎng)力怎么變化

【答案】（1）該教師的教學(xué)理念不符合新課程改革的教師觀，教師要

成為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，采用啟發(fā)式的教學(xué)方法來(lái)引導(dǎo)學(xué)生積極思

考.發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)。該教師只作為知識(shí)的傳授者將本節(jié)內(nèi)容按部就班地

傳授給學(xué)生，不注重學(xué)生學(xué)習(xí)的主體作用。對(duì)所講內(nèi)容沒(méi)有很好地

進(jìn)行總結(jié)、分析，不注重學(xué)生的發(fā)展。（2）導(dǎo)入上在用實(shí)驗(yàn)引入新課

的同時(shí)要復(fù)習(xí)電場(chǎng)方向和強(qiáng)弱的表示方法來(lái)進(jìn)行對(duì)比，啟發(fā)學(xué)生思

考磁場(chǎng)大小和強(qiáng)弱怎么表示。教學(xué)評(píng)價(jià)上對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題要進(jìn)行

積極的反饋，可以和全班同學(xué)一起思考來(lái)解決問(wèn)題，更能體現(xiàn)師生

之間的合作性。在實(shí)驗(yàn)探究上，要通過(guò)學(xué)生親自動(dòng)手實(shí)驗(yàn)來(lái)體現(xiàn)發(fā)

現(xiàn)學(xué)習(xí)，真正理解物理規(guī)律的來(lái)龍去脈。在實(shí)驗(yàn)完成后教師要對(duì)實(shí)

驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行分析及總結(jié)。

二、案例：下面是某教師關(guān)于動(dòng)量概念的教學(xué)。教師：前面幾章我

們主要應(yīng)用牛頓運(yùn)動(dòng)定律研究了物體的運(yùn)動(dòng).但對(duì)于有些物體的運(yùn)

動(dòng)直接應(yīng)用牛頓運(yùn)動(dòng)定律就發(fā)生了困難，如爆炸類(lèi)物體、碰撞等，

這類(lèi)運(yùn)動(dòng)有什么特征學(xué)生：運(yùn)動(dòng)非常劇烈。教師：不是說(shuō)的這個(gè)方

面，我指的是它們運(yùn)動(dòng)的時(shí)間非常短，運(yùn)動(dòng)情況不明確。學(xué)生：哦，

所以不能用牛頓第二定律。教師：物理學(xué)家就給我們引入了動(dòng)量來(lái)

解決這些問(wèn)題，同學(xué)們看一下，動(dòng)量是怎么定義的學(xué)生：動(dòng)量是物

體的質(zhì)量與速度的乘積。教師：由這個(gè)定義可以看出物體的作用效

果由物體的質(zhì)量和速度一起決定的。那么動(dòng)量的方向和速度的方向

一致嗎學(xué)生：一致。問(wèn)題：（1）對(duì)上述教學(xué)片段進(jìn)行評(píng)述。（2）針對(duì)

上述教師教學(xué)存在的問(wèn)題，設(shè)計(jì)一個(gè)教學(xué)片段讓學(xué)生掌握動(dòng)量的概

念。

【答案】（1）該教師的教學(xué)不符合從生活走向物理的原則，教師在教

授新課時(shí)沒(méi)有很好的結(jié)合實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)讓學(xué)生理解抽象的物理概念，

在導(dǎo)入上沒(méi)有激起學(xué)生的求知欲望，更會(huì)影響接下來(lái)的學(xué)習(xí)。（2）師：

我問(wèn)同學(xué)們兩個(gè)問(wèn)題，如果一片樹(shù)葉從樹(shù)上掉下來(lái)。你會(huì)躲開(kāi)嗎生：

不會(huì)。師：那從同樣高的地方掉下一個(gè)鉛球呢生：當(dāng)然會(huì)躲。師：

為什么生：因?yàn)殂U球太重了。師：那如果我直接遞給你一個(gè)鉛球，

你會(huì)躲嗎生：不會(huì)。師：為什么生：因?yàn)樗俣炔灰粯?。師：可?jiàn)物

體由于運(yùn)動(dòng)產(chǎn)生的作用效果不僅與物體的質(zhì)量有關(guān)，還與該物體運(yùn)

動(dòng)的速度有關(guān)，它們的值越大，產(chǎn)生的效果越明顯。物理學(xué)上把反

映物體運(yùn)動(dòng)效果的質(zhì)量和速度的乘積的量，叫動(dòng)量。這是我們今天

學(xué)習(xí)的一個(gè)概念。即P=mu。那么動(dòng)量是矢量還是標(biāo)量生：矢量。因

為速度是一個(gè)有方向的物理量。師：對(duì)，動(dòng)量的方向就是速度的方

向。

三、某教師為了解學(xué)生對(duì)電功率、額定功率、實(shí)際功率等知識(shí)的掌

握情況，設(shè)計(jì)了如下檢測(cè)題.檢測(cè)結(jié)果是每個(gè)選項(xiàng)都有學(xué)生選擇。

題目：小明做作業(yè)時(shí)，發(fā)現(xiàn)電燈忽明忽暗，原因可能是（）。A.燈泡

的實(shí)際電壓發(fā)生了變化B.燈泡的額定功率發(fā)生了變化C.燈泡的額

定電壓發(fā)生了變化D.燈泡燒壞了問(wèn)題：（1）指出正確選項(xiàng)，針對(duì)錯(cuò)

誤選項(xiàng)分析學(xué)生在物理知識(shí)方面可能存在的問(wèn)題。（1。分）（2）針對(duì)

錯(cuò)誤選項(xiàng)，設(shè)計(jì)教學(xué)片段幫助學(xué)生掌握相關(guān)知識(shí)。（1。分）

【答案】（1）正確選項(xiàng)為A。選B項(xiàng)和C項(xiàng)的同學(xué)沒(méi)有分清額定功率

和實(shí)際功率的區(qū)別，錯(cuò)誤地認(rèn)為額定電壓、額定功率發(fā)生變化。選

D項(xiàng)的同學(xué)受生活經(jīng)驗(yàn)的影響，誤認(rèn)為燈泡忽明忽暗就一定是燈泡

燒壞了。（2）教學(xué)片段一教師：同學(xué)們，首先看一看這道題的選項(xiàng)，

回憶一下什么是額定功率，什么是實(shí)際功率。學(xué)生：一個(gè)用電器在

正常工作時(shí)的電壓叫做額定電壓：在額定電壓下工作的電功率叫做

額定功率。教師：同學(xué)們對(duì)這兩個(gè)概念的內(nèi)容記得比較清楚，那么

燈泡的額定電壓是由什么因素決定的呢是不是一個(gè)可改變的物理量

呢同學(xué)們相互討論??????學(xué)生：用電器的額定功率是在成產(chǎn)這種產(chǎn)品之

前就設(shè)計(jì)好的了，而且額定電壓能保證用電器的性能最優(yōu)。教師：

同學(xué)們理解得很正確，每種用電器都有自己的額定功率，生產(chǎn)出來(lái)

之后，是不隨外界條件的變化而變化的。學(xué)生：我們知道了。額定

電壓是不變韻，因此C選項(xiàng)是錯(cuò)誤的。教師：根據(jù)額定功率的定義。

B選項(xiàng)呢學(xué)生：額定功率也不會(huì)變化，因此B選項(xiàng)也是錯(cuò)誤的。教

師：很好.那么燈泡忽明忽暗有沒(méi)有可能是燈泡燒壞了呢學(xué)生：有可

能吧!教師：實(shí)際上，燈泡如果燒壞了，那么其所在的干路將處于斷

路狀態(tài)，燈泡就會(huì)熄滅了，而不是忽明忽暗。學(xué)生：明白了，所以

燈泡忽明忽暗的原因只可能是燈泡的實(shí)際電壓發(fā)生了變化。

四、案例：老師講解完"聲音的特性”這一知識(shí)點(diǎn)后，給同學(xué)們演

示了往暖瓶中灌水的操作。教師：我們已經(jīng)學(xué)過(guò)聲音的三要素，音

調(diào)的高低對(duì)應(yīng)的是聲音的哪個(gè)參量學(xué)生：音調(diào)對(duì)應(yīng)的是頻率。教師：

我們往開(kāi)水瓶中灌水，聲音越來(lái)越尖細(xì)，那么頻率怎么變化學(xué)生1：

頻率越高。教師：學(xué)生1的回答正確。根據(jù)聲音是由物體振動(dòng)產(chǎn)生

的，可以得出瓶中的空氣振動(dòng)了嗎學(xué)生：振動(dòng)了。教師：瓶中的水

越滿(mǎn)，里面的空氣柱振動(dòng)加劇，我們聽(tīng)到的聲音頻率越高，也就是

越來(lái)越尖。問(wèn)題：（1）該老師的教學(xué)有沒(méi)有體現(xiàn)啟發(fā)性原則（15

分））⑵重新設(shè)計(jì)一個(gè)教學(xué)片段，改進(jìn)該教師的不足。（15分）

【答案】（1）本案例中，教師看似在引導(dǎo)學(xué)生掌握聲音的特性這一知

識(shí)點(diǎn)，實(shí)際上，每一步都是教師給出的答案，學(xué)生們只是按照教師

的意思機(jī)械地回答。該教師的教學(xué)并沒(méi)有體現(xiàn)啟發(fā)性，學(xué)生最多是

知道了一個(gè)能用物理原理解釋的生活常識(shí)。（2）改進(jìn)的教學(xué)片段如下：

教師：同學(xué)們，大家在生活中都灌過(guò)開(kāi)水，有誰(shuí)知道通過(guò)聲音怎樣

判斷暖瓶是不是灌滿(mǎn)了學(xué)生：瓶里面的水越滿(mǎn)，聲音就越尖細(xì)。教

師：根據(jù)我們學(xué)習(xí)過(guò)的聲音三個(gè)要素，聲音尖細(xì)對(duì)應(yīng)的是哪個(gè)物理

量學(xué)生1：聲音尖細(xì)對(duì)應(yīng)的是高音調(diào)。學(xué)生2：高音調(diào)就是高頻率的

振動(dòng)。教師：同學(xué)們的總結(jié)非常到位，我們來(lái)分析一下，為什么水

灌的越滿(mǎn)，我們聽(tīng)到的聲音頻率就越高（學(xué)生們陷入思考）教師：我

們都知道聲音是由物體振動(dòng)產(chǎn)生的。在灌水的過(guò)程中，瓶本身是不

動(dòng)的，是什么振動(dòng)產(chǎn)生的聲音呢學(xué)生：振動(dòng)的物體要么是瓶中的水，

要么是瓶中的空氣。學(xué)生3：應(yīng)該是瓶中的空氣，因?yàn)橥_(kāi)口的桶

中灌水，水振動(dòng)的聲音很小。教師：同學(xué)3通過(guò)比較得出暖瓶中的

空氣振動(dòng)是主要的振動(dòng)形式，對(duì)比的思想運(yùn)用的很恰當(dāng)。教師：開(kāi)

始的時(shí)候，瓶中空氣較多，那空氣柱振動(dòng)就會(huì)同學(xué)：慢。同學(xué)：瓶

中空氣越少，空氣柱振動(dòng)越快。教師：所以，我們根據(jù)聽(tīng)到的尖細(xì)

聲來(lái)判斷瓶中水量多少的原因就在這里。

五、案例：下面是某教師在講授平面鏡成像之前，了解和評(píng)價(jià)學(xué)生

對(duì)上一節(jié)課所學(xué)知識(shí)掌握的情況的教學(xué)片段。教師：在學(xué)習(xí)新課之

前，我們先來(lái)復(fù)習(xí)一下上節(jié)課的內(nèi)容，首先，第一個(gè)問(wèn)題：什么叫

反射學(xué)生1：光遇到水面、玻璃及其它許多物體的表面.都會(huì)發(fā)生

反射。教師：光的反射定律是什么學(xué)生2：在反射現(xiàn)象中反射光線(xiàn)、

入射光線(xiàn)和法線(xiàn)都在同一個(gè)平面內(nèi)：反射光線(xiàn)、入射光線(xiàn)分居法線(xiàn)

的兩側(cè)：反射角等于入射角.教師：這里面，我們把垂直于平面的

直線(xiàn)叫做法線(xiàn)，入射光線(xiàn)與法線(xiàn)的夾角叫入射角.反射光線(xiàn)與法線(xiàn)

的夾角叫入射角.教師：在反射現(xiàn)象中，光路中有一個(gè)很重要的特

點(diǎn)是什么學(xué)生：光路可逆。教師：好，那么什么叫漫反射學(xué)生：凹

凸不平的表面把光線(xiàn)向著四面八方反射，這種反射叫漫反射。教師:

嗯，非常好，看來(lái)大家把上一節(jié)的內(nèi)容基本掌握了。接下來(lái)學(xué)習(xí)另

一種生活中常見(jiàn)的光現(xiàn)象——平面鏡成像。問(wèn)題：（1）請(qǐng)對(duì)上述教

學(xué)片段進(jìn)行評(píng)析。（15分）（2）針對(duì)上述教學(xué)片段存在的不足，寫(xiě)

出改進(jìn)后的教學(xué)思路。（15分）

【答案】（1）該教師只是通過(guò)提問(wèn)來(lái)檢測(cè)學(xué)生是否記住了、能否回想

起反射定律這個(gè)知識(shí)點(diǎn)，但是并不能體現(xiàn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解水平和

運(yùn)用水平。只是引導(dǎo)學(xué)生死記硬背，增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，不符

合新課程標(biāo)準(zhǔn)所倡導(dǎo)的教學(xué)評(píng)價(jià)理念，不注重學(xué)生的發(fā)展理念。（2）

對(duì)知識(shí)進(jìn)行檢測(cè)時(shí)，教師要注意讓學(xué)生進(jìn)行積極的思維活動(dòng)，比如

可以舉例說(shuō)明什么是光的反射現(xiàn)象或者讓學(xué)生畫(huà)出反射光線(xiàn)并說(shuō)明

理由。也可以通過(guò)測(cè)試題的形式。這些測(cè)試題和實(shí)際生活相聯(lián)系.物

理情境比較新穎.也能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。知識(shí)應(yīng)該是手段，使

學(xué)生在運(yùn)用中得到發(fā)展。

六、下面是高中物理"熱力學(xué)第一定律”的教學(xué)片段。教師：今天

我們來(lái)探討一下改變內(nèi)能的方法。請(qǐng)同學(xué)們將準(zhǔn)備好的鋼絲拿出來(lái)。

現(xiàn)在請(qǐng)大家想辦法讓手中的鋼絲內(nèi)能增加。（學(xué)生邊想邊試，一邊實(shí)

驗(yàn)，一邊討論）教師：大家把自己想的辦法和周?chē)瑢W(xué)交流一下再回

答。學(xué)生甲：可以折、敲打。學(xué)生乙：進(jìn)行摩擦、火烤。學(xué)生丁：

可以曬，用開(kāi)水燙，用鋼鋸鋸。（老師把學(xué)生想的辦法簡(jiǎn)要寫(xiě)在黑板

上，書(shū)寫(xiě)時(shí)故意把“摩擦…‘折…‘敲打”等寫(xiě)在一起，把

"烤”"燙”等寫(xiě)在一起。）教師：剛才同學(xué)們想到很多辦法，把這

些方法比較一下，看看它們之間有什么相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，帶著這個(gè)

問(wèn)題大家閱讀一下課本內(nèi)容。（學(xué)生閱讀課本，教師巡視。）學(xué)生：

可以分為做功和熱傳遞兩類(lèi)，其中“摩擦”"折”“敲打”等屬于

做功，"烤”“燙”等屬于熱傳遞。教師：很好，這是改變內(nèi)能的

兩種方法，看來(lái)同學(xué)們都理解了。問(wèn)題：

【答案】（1）此教學(xué)過(guò)程體現(xiàn)了新課程改革的教學(xué)理念，開(kāi)始先提出

學(xué)生比較熟悉的問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣.讓學(xué)生充分地發(fā)散思

維，聯(lián)系生活實(shí)踐，可以想象學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的熱情和課堂氣氛

的熱烈。但是在學(xué)生匯報(bào)各種方法時(shí)，教師故意把分好的兩類(lèi)寫(xiě)在

一起，這樣會(huì)給學(xué)生強(qiáng)烈的提示作用.學(xué)生的分析、比較、歸納能

力的培養(yǎng)就流于形式，而且讓學(xué)生看完課本再歸納也不利于學(xué)生能

力的培養(yǎng)。（2）學(xué)生匯報(bào)各種方法時(shí)，應(yīng)該按照學(xué)生匯報(bào)的順序?qū)懀?/p>

并且讓學(xué)生根據(jù)這個(gè)結(jié)果自行比較與歸納.然后再讓學(xué)生去看課本

中相應(yīng)的內(nèi)容，與自己的想法和認(rèn)識(shí)作比較，學(xué)習(xí)的效果才會(huì)更好。

也可以讓學(xué)生列舉生活中其他改變內(nèi)能的例子，驗(yàn)證自己的結(jié)論是

否正確，讓學(xué)生真正掌握該方面的知識(shí)。

七、案例：下面是教師在“電功率”一課中。向?qū)W生講解純電阻的

電功率的教學(xué)片段。教師：同學(xué)們。我們已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)功率的概念，

請(qǐng)大家說(shuō)一下它的定義。學(xué)生：功率就是單位時(shí)間所做的功或消耗

的能量。教師：對(duì).今天我們推導(dǎo)阻值為R的電阻的功率。教師：功

率的公式為P=W∕t,通過(guò)焦耳定律，推出了純電阻的電功率的表達(dá)

式：P=I2R,P=U2∕R.對(duì)這三個(gè)公式，教師分別講解。指出哪個(gè)是定義

式，哪個(gè)是計(jì)算式。學(xué)生1：老師.功率怎么和電阻成正比。又和電

阻成反比呢?教師：上課要注意聽(tīng)講，電流確定，功率就和電阻成正

比;電壓確定，功率就和電阻成反比。學(xué)生2：老師.那我們用的交

流電，好像電流和電壓都是變化的，怎么計(jì)算電功率啊?教師：我們

只考慮電流或電壓不變的情況，不考慮其他情況。你們把這幾個(gè)公

式用好就可以了。問(wèn)題：（1）請(qǐng)對(duì)上述教學(xué)片段進(jìn)行評(píng)析。（15

分）（2）重新設(shè)計(jì)一個(gè)教學(xué)片段，使學(xué)生深入理解電功率的概念以及

表達(dá)式。（15分）

【答案】（1）教師在講解新的知識(shí)點(diǎn)之前，考查學(xué)生對(duì)舊知識(shí)的掌握

情況，使新課的教學(xué)有了一定的基礎(chǔ)。但教師的教學(xué)行為總體上沒(méi)

有體現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)的從“重結(jié)論輕過(guò)程"向"重結(jié)論更重過(guò)程”

的轉(zhuǎn)變。沒(méi)有引導(dǎo)學(xué)生積極思考，就急于給出電功率的表達(dá)式。對(duì)

于學(xué)生提出的交流電功率的問(wèn)題，教師直接拒絕的做法會(huì)壓制學(xué)生

的學(xué)習(xí)興趣。（2）新的教學(xué)片段改進(jìn)思路：①引導(dǎo)學(xué)生分析電功率都

與哪些因素有關(guān)，在計(jì)算固定電阻的功率時(shí)，讓學(xué)生弄懂電壓、電

流、電阻哪個(gè)參量是不變的。結(jié)合焦耳定律和功率定義式推出電功

率的兩種表達(dá)式。②對(duì)學(xué)生提出的交流電功率的問(wèn)題，可以適當(dāng)引

入平均值與瞬時(shí)值的概念。而不是直接轉(zhuǎn)向教材，這樣就遏制了學(xué)

生提問(wèn)題的積極性。

八、案例：下面是某位教師在講授“大氣壓強(qiáng)的存在”的教學(xué)片段。

師：通過(guò)前面的學(xué)習(xí)，我們知道液體內(nèi)部向各個(gè)方向都有壓強(qiáng)。那

么氣體內(nèi)部有壓強(qiáng)嗎我們來(lái)看一些實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。將硬紙片放在裝滿(mǎn)水

的平口玻璃杯口，用手按住，并倒置過(guò)來(lái)。讓學(xué)生猜想會(huì)出現(xiàn)什么

現(xiàn)象生：硬紙片沒(méi)有掉下來(lái)。師：將燃著的棉花放入廣口瓶中，這

時(shí)會(huì)發(fā)現(xiàn)塞在瓶口的雞蛋怎么樣了生：雞蛋被迅速地吞入瓶中。師:

硬紙片為什么不會(huì)掉下來(lái)雞蛋怎么會(huì)掉進(jìn)瓶子里生：外界氣體給了

它力的作用。師：對(duì)，是大氣壓的作用，對(duì)比液體壓強(qiáng)產(chǎn)生的原因，

大氣壓的產(chǎn)生是空氣內(nèi)部向各個(gè)方向也有壓強(qiáng)的。師：那么大家再

重新解釋一下剛才做的那兩個(gè)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象吧。生：是因?yàn)榇髿鈮簭?qiáng)的

存在，大氣壓也會(huì)對(duì)硬紙片和雞蛋有大氣壓力的作用。師：生活中

還有哪些現(xiàn)象說(shuō)明大氣壓的存在呢生：用吸管喝飲料。

【答案】（1）該教師基本上通過(guò)實(shí)驗(yàn)結(jié)合分析講解，學(xué)生很好地認(rèn)識(shí)

了大氣壓強(qiáng)的存在，內(nèi)容豐富。但是該教師對(duì)思維過(guò)程的關(guān)注明顯

不夠，錯(cuò)誤地認(rèn)為學(xué)生在掌握知識(shí)的同時(shí)就可以發(fā)展思維水平。教

師應(yīng)該采取啟發(fā)式的教學(xué)方式讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，讓學(xué)生主動(dòng)

地去探索，主動(dòng)地去思考，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。（2）教師：出示一個(gè)兩

端開(kāi)口的玻璃管，將空杯置于管的正下方，然后向管內(nèi)倒水，可看

到水從管底流出。左手拿管。并且用食指緊緊堵住玻璃管的下端，

仍然向管內(nèi)注入水，至滿(mǎn)。為什么水不會(huì)從下面流出學(xué)生：因?yàn)椴?/p>

璃管底被手指堵住了。教師：由于玻璃管的底部被手指堵住，所以

手指對(duì)管內(nèi)的水產(chǎn)生向上的壓強(qiáng)，支撐住了水柱。若此時(shí)將玻璃管

倒拿，使其開(kāi)口端朝下，水會(huì)不會(huì)流出學(xué)生紛紛猜測(cè)，形成懸念。

教師：左手拿管不變，同時(shí)用右手中指抵住玻璃管的上口，然后將

管倒置（倒置過(guò)程中，手指不要松開(kāi)）。學(xué)生：水柱并沒(méi)有流出來(lái)!教

師：咦，為什么水沒(méi)有流出來(lái)呢難道管里的水突然沒(méi)有了重力嗎學(xué)

生同時(shí)產(chǎn)生了想獲知正確答案的強(qiáng)烈欲望。教師：雖然我們看不見(jiàn)

管口有物堵住它，但管口附近是不是任何物體都沒(méi)有呢學(xué)生：有空

氣存在。教師：在管口四周存在著我們看不見(jiàn)的大量空氣，這些氣

體起到了手指的作用.堵住了管口.使管內(nèi)的水竟然無(wú)可奈何地呆在

里面。這說(shuō)明了這些大氣對(duì)管底的水面有向上的壓強(qiáng)，支撐著水柱。

因?yàn)楝F(xiàn)在管內(nèi)的水只有下面受到了大氣壓強(qiáng)的支撐作用，所以很難

流出；但如果同時(shí)有大氣作用在管的水上面，那么上、下作用的氣

壓相互抵消，水就會(huì)在重力作用下流出來(lái)。?！處煟核砷_(kāi)左手食指,

水應(yīng)聲藩下。大氣壓強(qiáng)確實(shí)存在，液體在各個(gè)方向上存在壓強(qiáng)，氣

體是否也一樣呢學(xué)生：用實(shí)驗(yàn)探究大氣壓強(qiáng)是否向各個(gè)方向都有。

①向上。玻璃杯裝滿(mǎn)水用紙片擋住，倒立玻璃杯，紙片不脫落。說(shuō)

明向上有大氣壓。②向下。將剝了殼的熟雞蛋塞住剛燒過(guò)酒精棉球

的廣口瓶口，很快雞蛋就被壓進(jìn)廣口瓶中，說(shuō)明向下有大氣壓。

九、下面是高中物理“牛頓第三定律”的教學(xué)片段.教師：同學(xué)們

在鼓掌時(shí)右手用力拍打左手，左手掌是否有感覺(jué)，右手掌是否也有

感覺(jué)?學(xué)生：是，都感覺(jué)到疼。教師：是這樣的，在這里兩手間相互

存在的一對(duì)力叫做作用力和反作用力。那么大家看一下課本，作用

力和反作用力有什么關(guān)系呢?學(xué)生甲：兩個(gè)物體之間的作用力和反作

用力大小相等、方向相反、作用在同一條直線(xiàn)上。學(xué)生乙：作用力

和反作用力與二力平衡很相似。教師：這兩者說(shuō)的不是一回事，甲

同學(xué)所說(shuō)的是牛頓第三定律的內(nèi)容。大家一定要記住并會(huì)解釋一些

現(xiàn)象。學(xué)生：嗯。教師：那我將兩個(gè)彈簧測(cè)力計(jì)的掛鉤掛在一起，

然后對(duì)拉。拉到一定的狀態(tài)，保持穩(wěn)定，兩彈簧測(cè)力計(jì)的讀數(shù)怎樣

呢?學(xué)生：相等。作用力和反作用大小相等。學(xué)生丙：我覺(jué)得兩彈簧

測(cè)力計(jì)示數(shù)不相等。教師：這是牛頓第三定律的應(yīng)用，你好好分析

一下就知道為什么相等了。

【答案】（1）教師在教學(xué)過(guò)程中沒(méi)有真正引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí).只注重

學(xué)習(xí)的結(jié)果.不注重學(xué)習(xí)的過(guò)程，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)才能體現(xiàn)發(fā)展的

理念，這比學(xué)生學(xué)多少知識(shí)都重要。對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)過(guò)于單一，

沒(méi)有體現(xiàn)用啟發(fā)式的教學(xué)原則幫助學(xué)生學(xué)習(xí)。教師與學(xué)生之間的互

動(dòng)沒(méi)有調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，不能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力，沒(méi)有體現(xiàn)激勵(lì)

性原則。在教學(xué)過(guò)程中教師的每一句話(huà)甚至每一個(gè)眼神對(duì)學(xué)生的成

長(zhǎng)都有潛移默化的影響.所以教師要關(guān)注過(guò)程性評(píng)價(jià).關(guān)注學(xué)生的

個(gè)體差異.促進(jìn)學(xué)生在原有水平上發(fā)展。（2）教師：俗話(huà)說(shuō)“一個(gè)巴

掌拍不響"，同學(xué)們?cè)诠恼茣r(shí)右手用力拍打左手.左手掌是否有感

覺(jué)，右手掌是否也有感覺(jué)學(xué)生：是，都感覺(jué)到疼。教