江蘇省義務(wù)教育信息技術(shù)課程指導(dǎo)綱要解讀

江蘇省義務(wù)教育信息技術(shù)課程指導(dǎo)綱要》解讀2024/3/26江蘇省義務(wù)教育信息技術(shù)課程指導(dǎo)綱要》解讀綱要一、《義務(wù)教育信息技術(shù)課程指導(dǎo)綱要》的作用二、義務(wù)教育信息技術(shù)課程的基本性質(zhì)三、義務(wù)教育信息技術(shù)課程的結(jié)構(gòu)四、義務(wù)教育信息技術(shù)課程開設(shè)的建議五、教學(xué)中要關(guān)注的幾個問題江蘇省義務(wù)教育信息技術(shù)課程指導(dǎo)綱要》解讀一、《義務(wù)教育信息技術(shù)課程指導(dǎo)綱要》的作用確立了信息技術(shù)課程在基礎(chǔ)教育課程體系中的地位：“在新的基礎(chǔ)教育課程體系中，信息技術(shù)教育是九年義務(wù)教育綜合實踐活動課程中的四個必修內(nèi)容領(lǐng)域之一，是由國家規(guī)定、地方和學(xué)校組織開發(fā)與實施的課程?！睂崿F(xiàn)了義務(wù)教育階段與高中階段信息技術(shù)課程的有效銜接。江蘇省義務(wù)教育信息技術(shù)課程指導(dǎo)綱要》解讀一、《義務(wù)教育信息技術(shù)課程指導(dǎo)綱要》的作用從課程的總體目標(biāo)來說，實現(xiàn)了由計算機(jī)知識與技能的培養(yǎng)向信息素養(yǎng)培養(yǎng)的轉(zhuǎn)變，又對各學(xué)段的課程目標(biāo)進(jìn)行了界定。小學(xué)階段信息技術(shù)課程的目標(biāo)在于學(xué)生通過動手與動腦相結(jié)合的信息技術(shù)體驗與學(xué)習(xí)，初步掌握應(yīng)用信息技術(shù)的基本技能，結(jié)合生活與學(xué)習(xí)實際理解信息技術(shù)的重要性，開始形成健康的應(yīng)用信息技術(shù)的習(xí)慣，勇于積極嘗試應(yīng)用信息技術(shù)富于個性地解決實際問題。江蘇省義務(wù)教育信息技術(shù)課程指導(dǎo)綱要》解讀一、《義務(wù)教育信息技術(shù)課程指導(dǎo)綱要》的作用從課程的總體目標(biāo)來說，實現(xiàn)了由計算機(jī)知識與技能的培養(yǎng)向信息素養(yǎng)培養(yǎng)的轉(zhuǎn)變，又對各學(xué)段的課程目標(biāo)進(jìn)行了界定。初中階段的信息技術(shù)課程的目標(biāo)在于使學(xué)生通過學(xué)習(xí)經(jīng)驗的積累與積極的反思，達(dá)到信息技術(shù)基礎(chǔ)知識和應(yīng)用技能的協(xié)調(diào)提升，初步學(xué)會思考信息技術(shù)的價值并初步形成積極而健康的態(tài)度。江蘇省義務(wù)教育信息技術(shù)課程指導(dǎo)綱要》解讀一、《義務(wù)教育信息技術(shù)課程指導(dǎo)綱要》的作用從課程的總體目標(biāo)來說，實現(xiàn)了由計算機(jī)知識與技能的培養(yǎng)向信息素養(yǎng)培養(yǎng)的轉(zhuǎn)變，又對各學(xué)段的課程目標(biāo)進(jìn)行了界定。普通高中信息技術(shù)課程的總目標(biāo)是提升學(xué)生的信息素養(yǎng)。學(xué)生的信息素養(yǎng)表現(xiàn)在：對信息的獲取、加工、管理、表達(dá)與交流的能力；對信息及信息活動的過程、方法、結(jié)果進(jìn)行評價的能力；發(fā)表觀點、交流思想、開展合作并解決學(xué)習(xí)和生活中實際問題的能力；遵守相關(guān)的倫理道德與法律法規(guī)，形成與信息社會相適應(yīng)的價值觀和責(zé)任感。江蘇省義務(wù)教育信息技術(shù)課程指導(dǎo)綱要》解讀一、《義務(wù)教育信息技術(shù)課程指導(dǎo)綱要》的作用從內(nèi)容來說，把整個義務(wù)教育階段劃分為小學(xué)兩個階段與初中階段，每個階段均打破了原來“零起點”模式，按照課程內(nèi)容的內(nèi)在邏輯自然延伸，兼顧學(xué)生認(rèn)知發(fā)展與知識積累的程度，逐漸加大課程內(nèi)容廣度和深度。并與高中信息技術(shù)課程有了較好地銜接。江蘇省義務(wù)教育信息技術(shù)課程指導(dǎo)綱要》解讀一、《義務(wù)教育信息技術(shù)課程指導(dǎo)綱要》的作用信息的識別與獲取舊課程：小學(xué)：（1）學(xué)會用瀏覽器收集材料。（2）學(xué)會使用電子郵件。初中：（3）因特網(wǎng)上信息的搜索、瀏覽及下載。（4）電子郵件的使用。高中：（３）因特網(wǎng)上信息的搜索、瀏覽和下載。（４）電子郵件的使用。江蘇省義務(wù)教育信息技術(shù)課程指導(dǎo)綱要》解讀一、《義務(wù)教育信息技術(shù)課程指導(dǎo)綱要》的作用信息的識別與獲取舊課程：小學(xué)：（1）學(xué)會用瀏覽器收集材料。（2）學(xué)會使用電子郵件。初中：（3）因特網(wǎng)上信息的搜索、瀏覽及下載。（4）電子郵件的使用。高中：（３）因特網(wǎng)上信息的搜索、瀏覽和下載。（４）電子郵件的使用。存在問題：（1）因特網(wǎng)成為信息獲取的惟一來源；（2）不同學(xué)習(xí)階段的學(xué)習(xí)內(nèi)容均為“零起點”，出現(xiàn)了簡單重要復(fù)。江蘇省義務(wù)教育信息技術(shù)課程指導(dǎo)綱要》解讀一、《義務(wù)教育信息技術(shù)課程指導(dǎo)綱要》的作用信息的識別與獲取新課程：第一階段：(1)聯(lián)系生活實例，感知信息的存在，知道其作用。(2)知道信息有多種來源，嘗試根據(jù)信息需求從多種渠道獲取信息。(3)在日常生活和學(xué)習(xí)中，能夠閱讀多種形式的電子讀物，初步形成閱讀能力，并體驗多媒體在呈現(xiàn)信息方面的優(yōu)勢。江蘇省義務(wù)教育信息技術(shù)課程指導(dǎo)綱要》解讀一、《義務(wù)教育信息技術(shù)課程指導(dǎo)綱要》的作用信息的識別與獲取新課程：第二階段：(1)能對收集的信息做有用性和時效性上的判斷，對信息進(jìn)行初步篩選。(2)了解關(guān)鍵詞及其意義，積累提取關(guān)鍵詞的經(jīng)驗，使用搜索引擎查找網(wǎng)絡(luò)信息。(3)能夠使用菜單中的“另存為”、“圖片另存為”、“目標(biāo)另存為”等命令將網(wǎng)頁及網(wǎng)頁中的圖片、文件等保存到本機(jī)上。(4)尊重他人的信息作品，獲取他人信息時注意及時記錄信息來源、作者等信息，合法地的使用他人作品。(5)了解病毒的危害及傳播途徑，在獲取網(wǎng)絡(luò)信息時，注意防范計算機(jī)病毒。江蘇省義務(wù)教育信息技術(shù)課程指導(dǎo)綱要》解讀一、《義務(wù)教育信息技術(shù)課程指導(dǎo)綱要》的作用信息的識別與獲取新課程：第三階段：(1)了解常見的幾種搜索引擎的特性，嘗試使用搜索引擎的高級搜索功能，總結(jié)提高搜索效率的經(jīng)驗。(2)了解遠(yuǎn)程登錄、FTP等不同下載工具，了解他們的特點，利用多線程、斷點續(xù)傳等功能提高下載效率。(3)綜合多種因素判斷信息的可靠性，養(yǎng)成從權(quán)威網(wǎng)站獲取可靠信息的習(xí)慣。(4)尊重他人的著作權(quán)，包括對其作品的發(fā)表權(quán)、署名權(quán)、修改權(quán)、保護(hù)作品完整權(quán)、復(fù)制權(quán)等。江蘇省義務(wù)教育信息技術(shù)課程指導(dǎo)綱要》解讀一、《義務(wù)教育信息技術(shù)課程指導(dǎo)綱要》的作用信息的識別與獲取高中《信息技術(shù)基礎(chǔ)》：知道信息來源的多樣性及其實際意義；學(xué)會根據(jù)問題確定信息需求和信息來源，并選擇適當(dāng)?shù)姆椒ǐ@取信息。掌握網(wǎng)絡(luò)信息檢索的幾種主要策略與技巧，能夠合法地獲取網(wǎng)上信息。掌握信息價值判斷的基本方法，學(xué)會鑒別與評價信息。江蘇省義務(wù)教育信息技術(shù)課程指導(dǎo)綱要》解讀一、《義務(wù)教育信息技術(shù)課程指導(dǎo)綱要》的作用信息的識別與獲取高中《網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用》：通過嘗試與分析，了解因特網(wǎng)信息檢索工具的類型與特點；知道搜索引擎、元搜索引擎（又稱集成搜索引擎）等因特網(wǎng)信息檢索工具的產(chǎn)生背景、工作原理與發(fā)展趨勢；掌握常用因特網(wǎng)信息檢索工具的使用方法，能熟練使用檢索工具獲取所需信息。江蘇省義務(wù)教育信息技術(shù)課程指導(dǎo)綱要》解讀一、《義務(wù)教育信息技術(shù)課程指導(dǎo)綱要》的作用信息的識別與獲取高中《網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用》：通過嘗試與分析，了解因特網(wǎng)信息檢索工具的類型與特點；知道搜索引擎、元搜索引擎（又稱集成搜索引擎）等因特網(wǎng)信息檢索工具的產(chǎn)生背景、工作原理與發(fā)展趨勢；掌握常用因特網(wǎng)信息檢索工具的使用方法，能熟練使用檢索工具獲取所需信息。新課程的內(nèi)容建構(gòu)起了信息獲取能力的層級結(jié)構(gòu)。強(qiáng)調(diào)信息獲取是廣泛意義上的信息獲取，而不僅僅是網(wǎng)絡(luò)上的信息獲取。江蘇省義務(wù)教育信息技術(shù)課程指導(dǎo)綱要》解讀二、義務(wù)教育信息技術(shù)課程的基本性質(zhì)基礎(chǔ)性義務(wù)教育階段信息技術(shù)課程的基礎(chǔ)性主要體現(xiàn)在兩個方面：一是信息技術(shù)課程以培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)為目標(biāo)，具有文化教育意義，區(qū)別于一般社會機(jī)構(gòu)開展的信息技術(shù)職業(yè)培訓(xùn)；二是在面向?qū)嶋H應(yīng)用的過程中，要求學(xué)生掌握信息技術(shù)的基礎(chǔ)知識與基本技能，為其日后持續(xù)發(fā)展打下基礎(chǔ)。江蘇省義務(wù)教育信息技術(shù)課程指導(dǎo)綱要》解讀二、義務(wù)教育信息技術(shù)課程的基本性質(zhì)基礎(chǔ)性職業(yè)教育是在明確職業(yè)崗位群所需要的職業(yè)能力的基礎(chǔ)上，進(jìn)行的以提高職業(yè)技術(shù)水平為目的專業(yè)技能教育。基礎(chǔ)教育階段開展信息技術(shù)教育的目的是使學(xué)生在持續(xù)的信息技術(shù)應(yīng)用實踐中，把握具有普遍遷移意義的技術(shù)文化要素，體驗信息文化，提升信息素養(yǎng)，從而支持全面的基礎(chǔ)文化素養(yǎng)的發(fā)展。江蘇省義務(wù)教育信息技術(shù)課程指導(dǎo)綱要》解讀二、義務(wù)教育信息技術(shù)課程的基本性質(zhì)基礎(chǔ)性伴隨信息技術(shù)的發(fā)展，信息文化也逐步走向繁榮，并滲透至工作、學(xué)習(xí)、生活、生產(chǎn)的各個角落在工作方式上，隨著計算機(jī)與自動化辦公軟件的日益普及，“無紙化辦公”成為主流。網(wǎng)絡(luò)、筆記本電腦的普及，越來越多的人加入SOHO一族。江蘇省義務(wù)教育信息技術(shù)課程指導(dǎo)綱要》解讀二、義務(wù)教育信息技術(shù)課程的基本性質(zhì)基礎(chǔ)性伴隨信息技術(shù)的發(fā)展，信息文化也逐步走向繁榮，并滲透至工作、學(xué)習(xí)、生活、生產(chǎn)的各個角落在學(xué)習(xí)方式上，以往是將教育和工作截然分開，在學(xué)校中接受教育，踏入社會進(jìn)行工作。網(wǎng)絡(luò)教育的日漸興盛使工作和學(xué)習(xí)連成一體，持續(xù)人的一生，滿足人們求知的渴望。江蘇省義務(wù)教育信息技術(shù)課程指導(dǎo)綱要》解讀二、義務(wù)教育信息技術(shù)課程的基本性質(zhì)基礎(chǔ)性伴隨信息技術(shù)的發(fā)展，信息文化也逐步走向繁榮，并滲透至工作、學(xué)習(xí)、生活、生產(chǎn)的各個角落交往方式也因網(wǎng)絡(luò)的存在發(fā)生了改變。對許多人來說，寫信已是很遙遠(yuǎn)的回憶了，長途話費又太高，而通過QQ、E-mail可以方便的進(jìn)行即時或延時的心靈交流。江蘇省義務(wù)教育信息技術(shù)課程指導(dǎo)綱要》解讀二、義務(wù)教育信息技術(shù)課程的基本性質(zhì)基礎(chǔ)性伴隨信息技術(shù)的發(fā)展，信息文化也逐步走向繁榮，并滲透至工作、學(xué)習(xí)、生活、生產(chǎn)的各個角落交往方式也因網(wǎng)絡(luò)的存在發(fā)生了改變。對許多人來說，寫信已是很遙遠(yuǎn)的回憶了，長途話費又太高，而通過QQ、E-mail可以方便的進(jìn)行即時或延時的心靈交流。從上面列舉的一些現(xiàn)象可以看出，信息素養(yǎng)已經(jīng)與讀、寫、算并列成為信息時代公民的基本素養(yǎng)，信息素養(yǎng)的具備對學(xué)生的發(fā)展及將來生存起著決定性的作用，因此以培養(yǎng)信息素養(yǎng)為目標(biāo)的信息技術(shù)教育是當(dāng)代社會每一個人生存、生活、學(xué)習(xí)、交往、發(fā)展所必須接受的基礎(chǔ)教育。江蘇省義務(wù)教育信息技術(shù)課程指導(dǎo)綱要》解讀二、義務(wù)教育信息技術(shù)課程的基本性質(zhì)技術(shù)性義務(wù)教育階段信息技術(shù)課程具有較為突出的操作性和工具性，旨在使學(xué)生掌握常用的信息技術(shù)工具，并逐漸積累必要的技術(shù)應(yīng)用經(jīng)驗和利用信息技術(shù)解決問題的經(jīng)驗，使學(xué)生初步理解與生活密切相關(guān)的信息技術(shù)概念與原理，開始體驗其技術(shù)思想和方法。江蘇省義務(wù)教育信息技術(shù)課程指導(dǎo)綱要》解讀二、義務(wù)教育信息技術(shù)課程的基本性質(zhì)信息技術(shù)課程的學(xué)習(xí)中，基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)是必要的，信息意識的培養(yǎng)也是必須的。然而紙上談兵的將軍不能解決任何問題，更需要通過操作與應(yīng)用來體現(xiàn)。技術(shù)性江蘇省義務(wù)教育信息技術(shù)課程指導(dǎo)綱要》解讀二、義務(wù)教育信息技術(shù)課程的基本性質(zhì)在進(jìn)行“信息倫理道德”方面的教學(xué)時，大家經(jīng)常會呈現(xiàn)《全國青少年網(wǎng)絡(luò)文明公約》的文本，結(jié)果是大家都知道文本的內(nèi)容，但實際交流中卻并沒有養(yǎng)成一定的網(wǎng)上禮儀：一名學(xué)生發(fā)了一封電子郵件給他的老師，信件開頭就是“Hi”，然后直呼他的名字。發(fā)送郵件時，不標(biāo)明主題。對自己的計算機(jī)沒有采取必要的防毒和殺毒措施，成了病毒的傳染源。四處傳遞連環(huán)信。技術(shù)性江蘇省義務(wù)教育信息技術(shù)課程指導(dǎo)綱要》解讀二、義務(wù)教育信息技術(shù)課程的基本性質(zhì)技術(shù)性另一方面，信息素養(yǎng)的培養(yǎng)必須通過大量的操作。信息能力需要在操作中逐漸提高，信息技術(shù)基本知識、信息倫理道德也都需要在利用信息技術(shù)中形成深刻的認(rèn)識與理解。上機(jī)時，學(xué)生可以綜合應(yīng)用自己所學(xué)到的各學(xué)科知識和方法指揮計算機(jī)工作，來實現(xiàn)自己的創(chuàng)意，完成自己的各項任務(wù)。在這個實踐過程中，培養(yǎng)信息能力。江蘇省義務(wù)教育信息技術(shù)課程指導(dǎo)綱要》解讀二、義務(wù)教育信息技術(shù)課程的基本性質(zhì)技術(shù)性這次基礎(chǔ)教育課程改革將“過程與方法”獨立出來。這種強(qiáng)調(diào)并不是指簡單地讓學(xué)生知道某某過程需要幾步，各需要采用什么方法等等，而是強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生參與到某具體過程之中，體驗該過程與方法，并通過體驗感悟其意義。江蘇省義務(wù)教育信息技術(shù)課程指導(dǎo)綱要》解讀二、義務(wù)教育信息技術(shù)課程的基本性質(zhì)例如：文字處理中的“復(fù)制”，可以通過菜單完成，可以使用圖標(biāo)，也可以借助快捷鍵，具體采用哪種操作方式完全取決于使用者的習(xí)慣與愛好。然而，盡管操作方式方法不同，它們都具有同樣的內(nèi)涵和一定的操作過程：選定——復(fù)制——粘貼技術(shù)性江蘇省義務(wù)教育信息技術(shù)課程指導(dǎo)綱要》解讀二、義務(wù)教育信息技術(shù)課程的基本性質(zhì)義務(wù)教育階段信息技術(shù)課程作為綜合實踐活動課程規(guī)定的學(xué)習(xí)領(lǐng)域之一，強(qiáng)調(diào)課程內(nèi)容的綜合性與實踐性，超越封閉的單一學(xué)科知識體系和固定的課堂教學(xué)時空局限，將信息技術(shù)與研究性學(xué)習(xí)、社會實踐與社區(qū)服務(wù)等其他部分結(jié)合起來，與其他學(xué)科課程結(jié)合起來，面向?qū)W生的整個生活世界，幫助學(xué)生建構(gòu)對世界的完整認(rèn)識。綜合性江蘇省義務(wù)教育信息技術(shù)課程指導(dǎo)綱要》解讀二、義務(wù)教育信息技術(shù)課程的基本性質(zhì)綱要中設(shè)立的拓展模塊I為“主題活動”，它又分為硬件使用拓展和信息技術(shù)與課程整合拓展兩類。硬件使用拓展結(jié)合主題活動的開展，將部分常用計算機(jī)外設(shè)以及常見的信息技術(shù)工具融合其中，讓學(xué)生同時掌握這些工具的使用方法。信息技術(shù)與課程整合拓展中，旨在引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到信息技術(shù)不僅是學(xué)習(xí)的內(nèi)容，還是學(xué)習(xí)的工具，使學(xué)生通過體驗，認(rèn)識到信息技術(shù)在課程學(xué)習(xí)方面的作用，認(rèn)識到信息技術(shù)對其未來生活的巨大作用。綜合性江蘇省義務(wù)教育信息技術(shù)課程指導(dǎo)綱要》解讀二、義務(wù)教育信息技術(shù)課程的基本性質(zhì)義務(wù)教育階段的信息技術(shù)課程以技術(shù)工具的學(xué)習(xí)為主，但不是對工具的機(jī)械操作和簡單模仿。信息技術(shù)活動面向?qū)W生發(fā)展，以學(xué)生的體驗、理解、決策、評價等認(rèn)知活動為基礎(chǔ)，在信息活動過程中培養(yǎng)學(xué)生的交流與合作的能力、解決問題的能力、適應(yīng)信息技術(shù)不斷發(fā)展并進(jìn)行創(chuàng)新思維的能力。發(fā)展性江蘇省義務(wù)教育信息技術(shù)課程指導(dǎo)綱要》解讀二、義務(wù)教育信息技術(shù)課程的基本性質(zhì)文件管理:發(fā)展性某老師是個音樂愛好者，在他的電腦硬盤里下載了許多音樂文件。由于沒有進(jìn)行分類，查找起來很不方便。請你給他設(shè)計一個有層次的分類目錄結(jié)構(gòu),以便在各個文件夾中存放對應(yīng)的音樂文件。江蘇省義務(wù)教育信息技術(shù)課程指導(dǎo)綱要》解讀三、義務(wù)教育信息技術(shù)課程的結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)模塊(學(xué)時數(shù))小學(xué)初中學(xué)習(xí)要求必修選修基礎(chǔ)(68)基礎(chǔ)(68)拓展I(34)拓展I(34)拓展Ⅱ(34)拓展Ⅱ(34)拓展Ⅲ(34)拓展Ⅲ(34)江蘇省義務(wù)教育信息技術(shù)課程指導(dǎo)綱要》解讀三、義務(wù)教育信息技術(shù)課程的結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)模塊:劃分為四項內(nèi)容：信息的識別與獲取、信息的存儲與管理、信息的加工與表達(dá)、信息的發(fā)布與交流。它們中的每一項在縱向上互相銜接，高年段內(nèi)容是低年段對應(yīng)內(nèi)容的自然延伸；每項內(nèi)容又都在不同水平上整合了信息技術(shù)工具(軟件、硬件)、信息技術(shù)原理、信息活動及與之相關(guān)的安全、規(guī)范、社會意義等。江蘇省義務(wù)教育信息技術(shù)課程指導(dǎo)綱要》解讀三、義務(wù)教育信息技術(shù)課程的結(jié)構(gòu)拓展I:主題活動開設(shè)時間以小學(xué)為主，其規(guī)定學(xué)習(xí)形式為主題活動，旨在讓學(xué)生了解信息技術(shù)與生活和學(xué)習(xí)的密切關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)以致用的品質(zhì)。江蘇省義務(wù)教育信息技術(shù)課程指導(dǎo)綱要》解讀三、義務(wù)教育信息技術(shù)課程的結(jié)構(gòu)拓展II:程序設(shè)計開設(shè)時間以初中為主，分為算法與問題解決、程序結(jié)構(gòu)與設(shè)計兩項內(nèi)容。目的在于根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平與發(fā)展需求，適時地為他們引入程序設(shè)計的思想，介紹一些基于高級程序設(shè)計語言的編程方法，讓這部分學(xué)生加深理解運(yùn)用信息技術(shù)處理和解決問題的方法，或者為部分學(xué)生在信息技術(shù)領(lǐng)域的個性發(fā)展提供必要的支持。江蘇省義務(wù)教育信息技術(shù)課程指導(dǎo)綱要》解讀三、義務(wù)教育信息技術(shù)課程的結(jié)構(gòu)拓展III:機(jī)器人小學(xué)和初中均有具體設(shè)計，它分為構(gòu)件與功能、算法與程序、設(shè)計與制作三項內(nèi)容。與基礎(chǔ)模塊相似，這三項內(nèi)容在縱向上構(gòu)成小學(xué)到初中的學(xué)習(xí)序列，在橫向上既各自陳述一個方面，又在內(nèi)容上相互融合，相互滲透。本模塊的設(shè)計目的在于借助適合學(xué)生學(xué)習(xí)的機(jī)器人這個實驗平臺，讓學(xué)生動手與動腦相結(jié)合，初步認(rèn)識和接觸與機(jī)器人相關(guān)的技術(shù)知識和技能。江蘇省義務(wù)教育信息技術(shù)課程指導(dǎo)綱要》解讀四、義務(wù)教育信息技術(shù)課程開設(shè)的建議小學(xué):根據(jù)本綱要所提出的內(nèi)容和我市的實際情況，建議3～5年級完成基礎(chǔ)模塊中的第一階段和第二階段內(nèi)容的學(xué)習(xí)，分別使用《小學(xué)信息技術(shù)》（上下冊），在其中穿插拓展I“主題活動”的內(nèi)容采用每周1課時常年開設(shè)的方式，以維持學(xué)生較長的信息技術(shù)學(xué)習(xí)歷程。實驗小學(xué)層次的學(xué)校應(yīng)積極創(chuàng)造條件，在六年級組織部分班級嘗試開設(shè)拓展III或拓展II，同時積累一些面上開展機(jī)器人教學(xué)的經(jīng)驗，而不是僅僅局限于個別學(xué)生的競賽。江蘇省義務(wù)教育信息技術(shù)課程指導(dǎo)綱要》解讀四、義務(wù)教育信息技術(shù)課程開設(shè)的建議初中:初中1～2年級完成第三階段的學(xué)習(xí)內(nèi)容，使用《初中信息技術(shù)》（上下冊）教材，采用每周1課時常年開設(shè)的方式。強(qiáng)列建議實驗初中在初三年級率先開設(shè)拓展II，以充分體現(xiàn)示范作用。江蘇省義務(wù)教育信息技術(shù)課程指導(dǎo)綱要》解讀五、教學(xué)中要關(guān)注的幾個問題1、把握不同學(xué)段的內(nèi)容要求，準(zhǔn)確實施教學(xué)本次綱要針對整個義務(wù)教育階段整體設(shè)計，初中課程必修模塊不再基于“零起點”或“低起點”，充分體現(xiàn)了“螺旋上升”的設(shè)計思想?？紤]到課程內(nèi)容的層級邏輯關(guān)系，并按照學(xué)生認(rèn)知發(fā)展階段將不同水平上的內(nèi)容均衡分布到各個學(xué)習(xí)階段。江蘇省義務(wù)教育信息技術(shù)課程指導(dǎo)綱要》解讀五、教學(xué)中要關(guān)注的幾個問題1、把握不同學(xué)段的內(nèi)容要求，準(zhǔn)確實施教學(xué)文本信息加工：第一階段：能夠在簡單的字處理軟件中對文字進(jìn)行插入、刪除、分段等簡單編輯。——文字編輯層級第二階段：根據(jù)表達(dá)和文體格式的需要進(jìn)行文字、段落及文檔格式的設(shè)置——格式設(shè)置層級第三階段：會綜合運(yùn)用標(biāo)記與格式等功能編輯常見的應(yīng)用文檔，并通過字處理軟件中的處理工具提高文字處理的工作效率?！O(shè)計應(yīng)用文檔層級江蘇省義務(wù)教育信息技術(shù)課程指導(dǎo)綱要》解讀五、教學(xué)中要關(guān)注的幾個問題2、超越單純的技能訓(xùn)練，重視技術(shù)思想與方法的教學(xué)信息技術(shù)并非一種簡單的“技能技巧”，在“技能技巧”的背后包含有深刻的技術(shù)思想與方法。隨著信息技術(shù)的廣泛應(yīng)用，一方面需要我們超越簡單的工具操作，深刻理解技術(shù)方法與技術(shù)思想的精髓，才能適應(yīng)學(xué)習(xí)、生活和生產(chǎn)的需要；另一方面，信息技術(shù)始終處于迅速變化之中，當(dāng)學(xué)生走出校門，踏上社會之后，必然要面對技術(shù)條件的更新?lián)Q代。因而，要讓學(xué)生適應(yīng)信息社會的生活方式，就必須引導(dǎo)他們對技術(shù)思想和方法有所理解和掌握，只有這樣，才能教會他們更好地將信息技術(shù)遷移至以后的學(xué)習(xí)、生活和工作中。江蘇省義務(wù)教育信息技術(shù)課程指導(dǎo)綱要》解讀五、教學(xué)中要關(guān)注的幾個問題2、超越單純的技能訓(xùn)練，重視技術(shù)思想與方法的教學(xué)人機(jī)交互的方式——圖形用戶界面大家都知道Windows具有相同的操作方式，當(dāng)我們熟悉了Windows98、Windwos2000之后，誰也不會認(rèn)為當(dāng)他面對WindowsXP時會茫然不知所措。當(dāng)他在課程中學(xué)習(xí)文字處理軟件Word后，可以直接使用WPS編輯文檔，甚至感覺不到存在的轉(zhuǎn)換。江蘇省義務(wù)教育信息技術(shù)課程指導(dǎo)綱要》解讀五、教學(xué)中要關(guān)注的幾個問題2、超越單純的技能訓(xùn)練，重視技術(shù)思想與方法的教學(xué)文件管理——分類的思想在以往文件管理的教學(xué)中，往往只重視使用資源管理器建立文件夾、文件夾的重命名、文件的復(fù)制和移動等基本操作。新課程強(qiáng)調(diào)：“認(rèn)識常見的計算機(jī)文件類型，根據(jù)文件分類的需要，創(chuàng)建文件夾層次結(jié)構(gòu)保存多種文件”。文件管理的教學(xué)中，除了這些基本技能的教學(xué)，更要使學(xué)生了解分類方法的重要性，并能按照文件管理的需要，自己按照一定的規(guī)律設(shè)計分層次的目錄結(jié)構(gòu)來分門別類的管理文檔，養(yǎng)成良好的的信息資源管理習(xí)慣。江蘇省義務(wù)教育信息技術(shù)課程指導(dǎo)綱要》解讀五、教學(xué)中要關(guān)注的幾個問題3、克服單一的教學(xué)模式，積極探索并嘗試多樣化的教學(xué)方法演練法:信息技術(shù)課程以操作為主，動作技能的學(xué)習(xí)僅靠教師講述是無法學(xué)會的，必須通過教師的示范和學(xué)生自己反復(fù)不斷的練習(xí)才能形成。演練法就是通過教師示范動作或操作，學(xué)生模仿和反復(fù)不斷的練習(xí)，使操作達(dá)到正確或熟練程度的教學(xué)方法。江蘇省義務(wù)教育信息技術(shù)課程指導(dǎo)綱要》解讀五、教學(xué)中要關(guān)注的幾個問題3、克服單一的教學(xué)模式，積極探索并嘗試多樣化的教學(xué)方法教練法:教練法是指以學(xué)生為主體，圍繞學(xué)習(xí)任務(wù)，組織學(xué)生進(jìn)行信息活動、操練某些技能，教師觀察和發(fā)現(xiàn)問題，并隨時給予指導(dǎo)，使學(xué)生的知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀得到有效培養(yǎng)。教練法類似于體育訓(xùn)練中培訓(xùn)運(yùn)動員運(yùn)動技能的方法。江蘇省義務(wù)教育信息技術(shù)課程指導(dǎo)綱要》解讀五、教學(xué)中要關(guān)注的幾個問題3、克服單一的教學(xué)模式，積極探索并嘗試多樣化的教學(xué)方法任務(wù)驅(qū)動法:要正確認(rèn)識“任務(wù)”的特定含義，使用中堅持科學(xué)、適度、適當(dāng)?shù)脑瓌t，避免濫用和泛化；要注意任務(wù)的情境性、有意義性、可操作性；……江蘇省義務(wù)教育信息技術(shù)課程指導(dǎo)綱要》解讀五、教學(xué)中要關(guān)注的幾個問題3、克服單一的教學(xué)模式，積極探索并嘗試多樣化的教學(xué)方法講授法:講授法的優(yōu)點是能夠系統(tǒng)、完整的把知識介紹給學(xué)生，能夠突出重點和知識本身的邏輯體系結(jié)構(gòu)。轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念并不意味著全盤否定原有的教學(xué)方式。雖然講授法存在著不足，但是，講授法也有著其它教學(xué)方法所不具備的特點和優(yōu)越性，只要運(yùn)用得好，講授法教學(xué)同樣也可以是有意義的。江蘇省義務(wù)教育信息技術(shù)課程指導(dǎo)綱要》解讀五、教學(xué)中要關(guān)注的幾個問題3、克服單一的教學(xué)模式，積極探索并嘗試多樣化的教學(xué)方法類比法:類比方法是一種常用的邏輯推理方法。當(dāng)人們發(fā)現(xiàn)某一不熟悉的事物和另一熟悉的事物之間具有某些類似之處時，借助于類似的方法，從熟悉事物的屬性中推論出不熟悉事物具有相同屬性的方法，稱為類比法。江蘇省義務(wù)教育信息技術(shù)課程指導(dǎo)綱要》解讀五、教學(xué)中要關(guān)注的幾個問題3、克服單一的教學(xué)模式，積極探索并嘗試多樣化的教學(xué)方法自主學(xué)習(xí)法:新課程提倡自主學(xué)習(xí)，給學(xué)生足夠的自主空間和足夠的活動機(jī)會，使他們成為學(xué)習(xí)的主人。與其它學(xué)科相比，信息技術(shù)課程更應(yīng)發(fā)揮自身優(yōu)勢，為學(xué)生營造適于