小學(xué)信息技術(shù)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式之探究 論文

小學(xué)信息技術(shù)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式摘要：本文將圍繞小學(xué)階段的信息技術(shù)課程展開(kāi)論述，以翻轉(zhuǎn)課堂教育形式為核心，首先明確翻轉(zhuǎn)課堂模式的相關(guān)概念和重要意義，進(jìn)而分析當(dāng)技術(shù)課程教育中存在的問(wèn)題，最終探究出將翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)用于小學(xué)階段信息課程中的有效方略。關(guān)鍵詞：信息素養(yǎng)，教學(xué)提升，策略探究。引言：在信息技術(shù)飛速發(fā)展的當(dāng)今時(shí)代，我國(guó)在小學(xué)教育時(shí)期就已經(jīng)開(kāi)始重視對(duì)于學(xué)生的信息技術(shù)能力培養(yǎng)，幫助學(xué)生樹(shù)立對(duì)信息數(shù)據(jù)的感知學(xué)生提升信息素養(yǎng)。與此同時(shí)，小學(xué)老師們?yōu)榱隧憫?yīng)新課改的號(hào)召，在創(chuàng)新信息課的教育方法上百花齊放、爭(zhēng)奇斗艷，其中翻轉(zhuǎn)課堂的教育形式是近熱的新興教育方法，這一教育形式符合時(shí)代發(fā)展的需求、順應(yīng)教育改革的潮流，要將翻轉(zhuǎn)課堂的教育模式有效應(yīng)用于小學(xué)階段的信息課程中，首先應(yīng)課堂的相關(guān)概念和重要意義。一、翻轉(zhuǎn)課堂的相關(guān)含義和1、翻轉(zhuǎn)課堂的相關(guān)含義翻轉(zhuǎn)課堂的主要教育形式是首先在課程開(kāi)始之前，老師將課程要學(xué)習(xí)的內(nèi)容以及相關(guān)是參考資料上傳至網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)供學(xué)生提前預(yù)習(xí)，而后在正式的課堂當(dāng)中，老師主要起到引導(dǎo)的作用，將學(xué)習(xí)的知識(shí)進(jìn)行拋磚引玉，組織疏導(dǎo)學(xué)小組合作或者查閱資料等方法進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，最終通過(guò)自己的努力獲取學(xué)習(xí)內(nèi)容、掌握學(xué)習(xí)知識(shí)。翻轉(zhuǎn)課堂的教育形式是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)方法的沖擊，從前照本宣科的填鴨式教育方式，而是以學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)為主要手段，老師僅起到簡(jiǎn)單講授和組織協(xié)作的功效。2、應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂教育形式的重要性在小學(xué)階段的信息技術(shù)課程當(dāng)中導(dǎo)入翻轉(zhuǎn)課堂的教育形式，首先能夠?qū)⑿W(xué)生的天賦個(gè)性進(jìn)行充分發(fā)揮和培養(yǎng)，由于老師僅僅擔(dān)任著引導(dǎo)者的角于學(xué)生而言，大部分的學(xué)習(xí)生活掌握在自己的手中，由自己獨(dú)立或者小組合作完成，充分保留了學(xué)生自身的個(gè)性，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于信息數(shù)據(jù)的敏銳天賦新型的翻轉(zhuǎn)課堂教育形式新穎獨(dú)特，順應(yīng)了當(dāng)前教育改革的時(shí)代背景，還通過(guò)對(duì)小學(xué)生進(jìn)行信息素養(yǎng)栽培，為新時(shí)代社會(huì)發(fā)展培養(yǎng)出實(shí)用型的信息人信息技術(shù)課堂中導(dǎo)入翻轉(zhuǎn)課堂，能夠?yàn)閷W(xué)生提供獲取知識(shí)的更多途徑，學(xué)生通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)汲取豐富的學(xué)習(xí)資源，并且在思考和解決問(wèn)題方面也能得到提升。二、當(dāng)前小學(xué)階段信息技術(shù)課程中1、信息課不受重視，缺乏操作實(shí)訓(xùn)當(dāng)前小學(xué)階段對(duì)于信息技術(shù)相關(guān)教學(xué)方面存在的最主要的問(wèn)題就是教學(xué)理念落后，對(duì)于信息技術(shù)課程不夠重視。與此同時(shí)，小學(xué)在信息技術(shù)相課程構(gòu)架不合理，校方只注重學(xué)生的成績(jī)，忽視了實(shí)際訓(xùn)練操作，對(duì)于小學(xué)生在信息技術(shù)處理能力的培訓(xùn)不夠，沒(méi)有通過(guò)真正的網(wǎng)絡(luò)實(shí)踐操作來(lái)培養(yǎng)用互聯(lián)網(wǎng)獲取豐富資源的能力，小學(xué)生在信息資料處理方面沒(méi)有通過(guò)實(shí)踐訓(xùn)練形成高效的分析、解決問(wèn)題的能力。2、應(yīng)試教育，照本宣科當(dāng)前大部分小學(xué)的信息技術(shù)相關(guān)教育方面仍然沿襲傳統(tǒng)的教育方法，以灌輸式教導(dǎo)為主，老師照本宣科，不注重對(duì)于小學(xué)生在信息技術(shù)相關(guān)興趣和栽培。雖然信息技術(shù)老師自身對(duì)于信息數(shù)據(jù)的處理實(shí)力敦厚，但老師教學(xué)方法不夠多元，無(wú)法將豐富的教學(xué)資源科學(xué)恰當(dāng)?shù)呐c教育過(guò)程進(jìn)行融合，能夠靈活進(jìn)行多媒體操作，也沒(méi)有做到創(chuàng)新教學(xué)手法，吸引小學(xué)生興趣，逐漸地學(xué)生對(duì)于信息技術(shù)學(xué)習(xí)失去了熱情，課堂教育收益甚微。三、將翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)用于小學(xué)信息課程1、革新課堂的形式傳統(tǒng)的課堂形式就是老師教、學(xué)生聽(tīng)，亦或是老師指導(dǎo)、學(xué)生操作，這樣的教育形式老套陳舊，很難使小學(xué)生提起對(duì)于信息技術(shù)內(nèi)容學(xué)習(xí)的熱情堂看教育模式應(yīng)用于小學(xué)信息技術(shù)課堂當(dāng)中，首先要革新陳腐的課堂形式。翻轉(zhuǎn)課堂的核心要義就是敢于沖擊傳統(tǒng)的課堂模式，所以信息老師完全可以放下包袱、大膽突破，顛覆從先課堂當(dāng)中師生之間的地位，引導(dǎo)學(xué)生自己進(jìn)行講課、組織同班同學(xué)進(jìn)行信息技術(shù)學(xué)習(xí)。例如，在《奇妙的網(wǎng)絡(luò)世界》這一課的教學(xué)當(dāng)中，教學(xué)內(nèi)容是讓學(xué)生熟悉瀏覽器的組成部分，并且能夠利用瀏覽器進(jìn)行信息內(nèi)容檢索。老師可以習(xí)內(nèi)容介紹，然后通過(guò)具體且精簡(jiǎn)的實(shí)際操作錄制課前學(xué)習(xí)的視頻，制定好本節(jié)課的學(xué)習(xí)計(jì)劃之后，選定一名同學(xué)進(jìn)行課程內(nèi)容的講解?？梢宰约弘S以從踴躍報(bào)名的學(xué)生當(dāng)中選出，不對(duì)這名學(xué)生進(jìn)行額外指導(dǎo)，完全由學(xué)生自己結(jié)合教材或者查閱相關(guān)資料進(jìn)行瀏覽器使用相關(guān)內(nèi)容的教課準(zhǔn)備。翻轉(zhuǎn)教育形式，能夠培養(yǎng)學(xué)生自主探索知識(shí)、獲取信息資源的能力，切實(shí)保證學(xué)生對(duì)于電腦操作的熟練掌握，與此同時(shí)，還能夠幫助學(xué)生提高對(duì)于信息技習(xí)興趣，由學(xué)生進(jìn)行課程講授，真正做到以學(xué)生為本、學(xué)以致用。2、注重課前的預(yù)習(xí)在構(gòu)建小學(xué)階段的信息技術(shù)翻轉(zhuǎn)課堂之時(shí)，信息老師應(yīng)當(dāng)主張學(xué)生的課前預(yù)習(xí)，提前一天將學(xué)習(xí)內(nèi)容上傳至資源共享平臺(tái)，保證學(xué)生在正式開(kāi)課習(xí)的內(nèi)容有一個(gè)整體的認(rèn)識(shí)和了解，實(shí)現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂教育模式的踐行。在學(xué)生課前預(yù)習(xí)的時(shí)候，可以單純的為學(xué)生提供下節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容的簡(jiǎn)略指導(dǎo)，布置課前作業(yè)的形式，通過(guò)布置幾項(xiàng)與學(xué)習(xí)內(nèi)容相關(guān)的課前作業(yè)，例如學(xué)習(xí)任務(wù)是注冊(cè)郵箱，可以在課前預(yù)習(xí)時(shí)讓學(xué)生自主完成注冊(cè)郵箱的作業(yè)，并始之前進(jìn)行逐一檢查，確保學(xué)生課前預(yù)習(xí)的效率。有了扎實(shí)的課前學(xué)習(xí)，在正式課堂當(dāng)中，學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)就會(huì)輕松很多，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)指導(dǎo)的自信心，更容易激發(fā)小學(xué)生對(duì)于信息技術(shù)學(xué)習(xí)的興趣。3、建設(shè)數(shù)字化校園面對(duì)飛速發(fā)展的信息化、數(shù)字化社會(huì)，學(xué)校要實(shí)現(xiàn)順應(yīng)時(shí)代潮流的數(shù)字化課堂，首先需要配備完善的硬件基礎(chǔ)設(shè)備。配備了完善的電子技術(shù)設(shè)施學(xué)內(nèi)容與豐富的互聯(lián)網(wǎng)信息資源融合為一體，實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的充盈變革。教育學(xué)習(xí)活動(dòng)不再局限于幾平米教室之內(nèi)，在移動(dòng)設(shè)備上老師可以對(duì)學(xué)生的況進(jìn)行智能分析，及時(shí)調(diào)整教學(xué)進(jìn)度和策略并且對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)成效給予反饋，實(shí)現(xiàn)課堂的全面數(shù)字化、高效化。此外，完善建設(shè)網(wǎng)絡(luò)校園，利用學(xué)校云平臺(tái)等媒介的建設(shè)，將老師、家長(zhǎng)、學(xué)生緊密的連接在一起，并且實(shí)現(xiàn)信息的互通共享。例如學(xué)校建立起完善的多媒體教室和微格教室、信息化的報(bào)告廳，同時(shí)全面建設(shè)數(shù)字化課堂，配置交互式白板、智能教學(xué)筆、智慧課桌平板電腦跟新學(xué)校的演播室和校園電視臺(tái)，實(shí)現(xiàn)了上完一節(jié)課，這節(jié)課的內(nèi)容作為光盤(pán)被刻錄出來(lái)。4、活用微課堂在信息技術(shù)教育中導(dǎo)入翻轉(zhuǎn)課堂模式還可以靈活運(yùn)用微課堂，將信息技術(shù)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行碎片化分解，每一個(gè)細(xì)小的知識(shí)點(diǎn)制作成一個(gè)微視頻，利用可以的靈活時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)，通過(guò)短視頻的學(xué)習(xí)建立起課外微課堂，突破傳統(tǒng)課堂的教室限制，將教育場(chǎng)地進(jìn)行無(wú)限延展。利用碎片式的微課堂教但能夠提升信息技術(shù)教學(xué)的效益，還能夠?qū)⑿畔⒓夹g(shù)的學(xué)習(xí)滲透到學(xué)生的生活中，事半功倍。結(jié)語(yǔ)：綜上所述，在21世紀(jì)這個(gè)數(shù)字化、信息化的時(shí)代，數(shù)據(jù)信息在極短的時(shí)間內(nèi)更替交織、流通交互，面對(duì)這種信息技術(shù)瞬息萬(wàn)變、日新月異的形勢(shì)，對(duì)于小學(xué)生的信息技術(shù)相關(guān)內(nèi)容的教育越來(lái)越受到人們的重視。將翻新性教育形式引入小學(xué)階段的信息技術(shù)課程當(dāng)中，提升學(xué)生對(duì)信息的敏感度，培養(yǎng)學(xué)生處理問(wèn)題的能力，保障信息技術(shù)教育的高效開(kāi)展。參考文獻(xiàn)：[1]林萬(wàn)程.小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的實(shí)踐探究[J].考試周刊，2020(20)：115-[2]王蕊.翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在小學(xué)