教育心理學試題及答案 (一)

教育心理學試題及答案

一、單項選擇題（共15分，每題1分）

1.教育心理學不同于其它心理學分支之處在于（）

A.它的結(jié)論都是以科學研究為基礎(chǔ)的

B.它的基本目標理解和促進教育

C.它以學校情境中學與教的基本心理規(guī)律為研究對象

D.它是一門心理學的交叉學科

2.根據(jù)皮亞杰的認知發(fā)展階段理論，兒童能夠掌握“守恒”概念其認知發(fā)展水平處于

哪個階段（）

A.感知運動階段B.具體運算階段C.前運算階段D.形式運算階段

3.下列不能說明學習內(nèi)涵的是：（）

A.學習是一種適應(yīng)活動。

B.學習是通過相應(yīng)的行為變化得以實現(xiàn)的，而且這種變化是相對持久的。

C.學習是主體積累經(jīng)驗，構(gòu)建心理結(jié)構(gòu)的過程，

D.學習是生理成熟引起行為變化的過程。

4.（）是學習者所具有的學習方式以及表現(xiàn)出來的相應(yīng)的學習特征。

A.學習態(tài)度B.學習潛能C.學習風格D.學習策略

5.奧蘇貝爾根據(jù)學習的內(nèi)容與學習者已有知識經(jīng)驗之間的關(guān)系，將學習的類型分為

（）o

A.接受學習和發(fā)現(xiàn)學習B.認知學習、技能學習和情感學習

C.符號學習、概念學習和規(guī)則學習D.機械學習與有意義學習

6.兒童在知道“菠菜”、“蘿卜”和“洋蔥”等概念之后，再學習“蔬菜”概念，這種

學習是（）

A.上位學習B.下位學習C.并列結(jié)合學習D.歸屬學習

7.概括出同類事物的共同的本質(zhì)特征，這種思維形式是（）

A.判斷B.推理C.概念D.比較

8.問題表征是（）

A.問題的語言表述B.問題在腦中的呈現(xiàn)方式

C.問題條件的呈現(xiàn)D.問題目標的呈現(xiàn)

9.問題解決中最困難且最富挑戰(zhàn)性的一個階段是（）階段。

A.表征問題B.選擇策略C.執(zhí)行策略D.識別問題

10.形成道德品質(zhì)的關(guān)鍵在于培養(yǎng)（）

A.道德認識B.道德信念C.道德情感D.道德意志

11.（）是為了在工作記憶中保持信息，而對信息進行反復識記的策略。

A.精致策略B.學習策略C.組織策略D.復述策略

12.要使解決問題的效率最高，就應(yīng)該保持（）動機。

A.較低強度B.中等強度C.較高強度D.最高強度

13.人們對自己做某事成功與失敗原因的總結(jié)與判斷是（）。

A.分析B.總結(jié)C.歸因D.判斷

14.在韋納的三維度歸因模式中，任務(wù)難度屬于（）

A.內(nèi)部的、穩(wěn)定的、不可控制的B.外部的、穩(wěn)定的、不可控制的

C.部的、不穩(wěn)定的、可控制的D.外部的、不穩(wěn)定的、可控制的

15.心理輔導的目標有兩個：一是（），二是尋求發(fā)展。

A.學會調(diào)適D.行為矯正B.學會學習C.克服障礙

二、判斷說明題（對的打“V”；錯的打“X”，并簡單說明判斷其為錯誤的理由。共

15分，每題1分）

1.1903年，桑代克《教育心理學》一書的問世，是作為一門獨立學科的教育心理學誕

生的標志。（）

2.學習是一個從不知到知的認識過程。（）

3.認知結(jié)構(gòu)是指教材的邏輯結(jié)構(gòu)。（）

4.學習心理學是教育心理學的核心部分。（）

5.為當三好生而學習是一種內(nèi)部動機。（）

6.學習動機與學習之間的關(guān)系是互為因果的關(guān)系。（）

7.記憶中的倒攝抑制是一種學習遷移現(xiàn)象。（）

8.為了便于記憶，將的值1.41421……記作"意思意思而已……”，這是一種有意義學

習。（）

9.兒童道德判斷的發(fā)展進入權(quán)威階段，標志著他的品德發(fā)展由他律進入自律。（）

10.教學實驗表明：發(fā)現(xiàn)學習的效果優(yōu)于接受學習。（）

11.在動作技能形成的初期，主要依靠外反饋調(diào)節(jié)動作；在動作技能形成的后期內(nèi)反饋

起著越來重要的作用。（）

12.學習聯(lián)結(jié)理論重視對學習的外部過程和外部條件的研究,忽視學生的主觀能動作用。

（）

13.在學習了重力場知識后學習電力場知識，用重力場知識同化電力場知識。這種學習

屬于上位學習。

（）

14.觀察學習就是模仿學習。（）

15.一位歷史老師指導學生把明朝遷都北京的年份1421年，記作“一事二益”，這里所

使用的學習策略是組織策略。

（）

三、名詞解釋題（共20分，每小題4分）

1.最近發(fā)展區(qū)

2.學習

3.品德

4.內(nèi)部學習動機

5.認知策略

四、簡答題（共25分，每小題5分）

1.學生的學習有哪些特點？

2.影響問題解決的主觀因素有哪些?

3.奧蘇伯爾的有意義學習的觀點對于學校教學工作有何啟示?

4.談?wù)剬W習動機在學習中的作用。

5.談?wù)劙l(fā)現(xiàn)學習的利與弊。

五、論述題（共15分）

試述布魯納的認知結(jié)構(gòu)學習理論及其對現(xiàn)代教學的影響。

六、案例分析題（共10分）

電影《祖國的花朵》中的江林是一個十分淘氣、無心學習的學生，他沒有明確的學習目

的，非常貪玩，因而學習成績很差。但他對制氧小組的活動很感興趣。教師就引導他認識到

各門功課、特別是化學課對實現(xiàn)自己理想的直接關(guān)系，把他對制氧活動的興趣遷移到對化學

課和其他各門功課的學習。

請談一下這部電影里的教師是用什么方法來培養(yǎng)學生的動機的，并結(jié)合實際談一下如何

培養(yǎng)學生的學習動機。

參考答案

一、單項選擇題（共15分，每題1分）

1.C2.B3.D4.C5.D

6.A7.C8.B9.D10.B

11.D12.B13.C14.B15.A

二、判斷說明題（對的打“V”；錯的打“X”，并簡單說明判斷其為錯誤的理由。共

24分，每題1.5分）

1.V?

2.X因為學習不僅有認知領(lǐng)域的學習，還有情感、態(tài)度領(lǐng)域的學習、運動技能領(lǐng)域的

學習。

3.X認知結(jié)構(gòu)是學習者先期獲得的知識的內(nèi)容和組織。（或是個人感知、思考、處理

事物的主觀模式。）是一種主觀的模式或結(jié)構(gòu)，不同于教材的邏輯結(jié)構(gòu)。？?？????

4.V???

5.X這是一種外部學習動機，因為學習者追求的是學習活動以外的目的。

6.V???

7.V??

8.X這不是有意義學習，因為學習材料本身沒有邏輯意義，只是為了便于記憶的目的,

采用記憶術(shù)，人為地賦予它一種意義。

9.X

10.X發(fā)現(xiàn)學習與接受學習各有利弊。

11.V

12.V

13.X這樣的學習屬于并列結(jié)合學習。

14.X

15.X在要學習的新信息上增加了相關(guān)的信息來促進理解和記憶，故這種策略屬于精

教師資格考試必讀文獻

加工策略，而不是組織策略。

三、名詞解釋題（共18分，每小題3分）

1.最近發(fā)展區(qū)：維果茨基提出的概念。兒童在成人或同伴的幫助下所能達到的水平與

他在獨立完成作業(yè)過程中所能達到的水平二者之間的差距，叫“最近發(fā)展區(qū)”。

2.學習：由個體經(jīng)驗的獲得所引起的行為或行為潛能的相對持久的變化過程。

3.品德：即道德品質(zhì)，是一種個體現(xiàn)象，是指個人依據(jù)一定的道德行為準則行動時所

表現(xiàn)出來的穩(wěn)固的傾向與特征。

4.內(nèi)部學習動機：由學習活動本身提供獎勵所維持的動機。此時學習者的目的指向?qū)W

習活動本身。典型的內(nèi)部動機是興趣、操縱的欲望。

5.認知策略：認知策略是個人對自己的注意、記憶、思維、學習等認識活動進行調(diào)節(jié)與

控制，以提高認知操作水平的一類內(nèi)部組織起來的認知技能。

四、簡答題（每小題7分，共35分）

1.學生的學習特點：

（1）學生的學習以掌握間接經(jīng)驗為主。

（2）學生的學習具有較強的目的性、計劃性、組織性和系統(tǒng)性。

（3）學生的學習具有一定程度的被動性。

2.影響問題解決的主觀因素有：

（1）動機水平（2）對問題的分析表征（3）心理定勢

（4）知識容量及其加工方式（5）思維策略

3.奧蘇伯爾的有意義學習的觀點對于學校教學工作有何啟示？

為了促進學生有意義學習，應(yīng)考慮：

（1）整理好教材，提高教材的邏輯意義水平；（2分）

（2）了解學生基礎(chǔ)知識，看其是否具有同化新知識的有關(guān)觀念；（2分）

（3）培養(yǎng)學生有意義學習心向；（1分）

（4）指導學生學習方法，使學生能夠在新舊知識間建立聯(lián)系。（2分）

4.談?wù)剬W習動機在學習中的作用。

（1）學習動機與學習的影響是雙向的。（1分）

（2）學習動機不直接影響和改變學習中的認知過程，因而它對學習的影響是間接的。

（1分）？

（3）中等強度動機水平有利于各種學習。耶爾克斯-多德森定律。（2分）

（4）學習動機對學習的作用表現(xiàn)在三方面：激活作用；指向作用；維持作用。（3分）

5.談?wù)劙l(fā)現(xiàn)學習的利與弊。

（1）積極方面：發(fā)現(xiàn)學習有利于調(diào)動學生學習主動性；使學生體驗到成功的喜悅，增

強其內(nèi)部動機；有助于培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)的技巧；適合于問題解決學習。（4