《在柏林》(公開課教學(xué)實(shí)錄)

《在柏林》師:（P課件播放：戰(zhàn)爭短片30S）孩子們！看完這段視頻，有什么感受？（生答，師隨評(píng)）如果讓你們來描繪戰(zhàn)爭災(zāi)難，會(huì)著重寫哪些場面？（生答）有一篇微型小說，作者卻不是這樣來表現(xiàn)戰(zhàn)爭災(zāi)難。今天，我們就一起來學(xué)習(xí)這篇經(jīng)典的微型小說——《在柏林》（P課件出示課題）（B板書課題）師：課前，讓你們搜集了二戰(zhàn)的資料，誰來分享下？（生答）師：感謝你們的分享，了解這些資料對(duì)于你們理解文本至關(guān)重要。師：這篇文章的作者她是如何表現(xiàn)戰(zhàn)爭災(zāi)難這一主題呢？文末的那句“車廂里一片寂靜，靜得可怕?！庇诛柡裁瓷钜饽?？這節(jié)課，我們重點(diǎn)探究這兩個(gè)問題（課件出示）P這篇小說是如何表現(xiàn)戰(zhàn)爭災(zāi)難這一主題呢？P怎么理解“車廂里一片寂靜，靜得可怕”？師：先前，我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了兩篇小說——《橋》《窮人》。在那兩篇小說的學(xué)習(xí)中，我們重點(diǎn)關(guān)注了小說的什么？（生答）（B板書：情節(jié)、環(huán)境、人物）今天，我們也用這種閱讀方法，從這三個(gè)方面來研究這篇小說。（課件出示）以往同主題的作品《在柏林》環(huán)境慘烈的戰(zhàn)場場景情節(jié)激烈的戰(zhàn)斗過程人物浴血奮戰(zhàn)的戰(zhàn)士師：仔細(xì)默讀小說，完成這份表格。（生默讀，生填寫，師巡視，3分鐘）我看很多同學(xué)都寫差不多了。同桌之間可以相互交換看一看，交流交流（同桌交流，1分鐘）師：誰來分享你的研究成果？（生答，師隨評(píng)）（課件出示）P這篇小說是如何表現(xiàn)戰(zhàn)爭災(zāi)難這一主題呢？以往同主題的作品《在柏林》環(huán)境慘烈的戰(zhàn)場場景一節(jié)車廂情節(jié)激烈的戰(zhàn)斗過程兩位姑娘嗤笑重復(fù)數(shù)數(shù)的老婦人戰(zhàn)時(shí)后備役老兵斥責(zé)嗤笑老婦人的兩位姑娘老兵送老婦人去瘋?cè)嗽?，自己上?zhàn)場人物浴血奮戰(zhàn)的戰(zhàn)士戰(zhàn)時(shí)后備役老兵老婦人兩位姑娘師：（情緒高低變化）孩子們，結(jié)合課前那段視頻和這份表格，你們發(fā)現(xiàn)沒左邊是槍林彈雨的戰(zhàn)場環(huán)境，右邊只是（一節(jié)車廂）；左邊是炮火連天的激戰(zhàn)情節(jié)，右邊只是（車廂上發(fā)生的一件小事）；左邊是浴血奮戰(zhàn)的戰(zhàn)士，右邊只有（幾個(gè)不起眼的小人物）孩子們，在表現(xiàn)戰(zhàn)爭災(zāi)難這一主題方面，二者有什么區(qū)別？（生答，師引導(dǎo)：正面描寫/側(cè)面描寫）（B板書：側(cè)面描寫）師：現(xiàn)在，讓我們?cè)俅位氐轿谋?，品味奧萊爾筆下兩個(gè)重要的反常人物——老兵和老婦人。請(qǐng)用不同的符號(hào)把文中描寫老兵和老婦人的句子畫出來（生劃）你們有沒有注意到這句話（課件出示）（生讀）P“......現(xiàn)在輪到我上前線了?！睅煟赫l上戰(zhàn)場？（老兵）這是個(gè)什么樣的老兵？文中怎么描述他的境況？（生答，師引導(dǎo)：頭發(fā)灰白、有個(gè)虛弱多病神志不清的妻子、三個(gè)兒子已在戰(zhàn)爭中死去）（課件出示）（齊讀）P在一節(jié)車廂里，坐著一位頭發(fā)灰白的戰(zhàn)時(shí)后備役老兵，坐在他身旁的是個(gè)身體虛弱而多病的老婦人。P“一、二、三......”，這個(gè)神志不清的老婦人又重復(fù)數(shù)著。P我們剛剛失去了三個(gè)兒子，他們是在戰(zhàn)爭中死去的。師：讀完后，有沒有什么疑問？（老兵為什么要上戰(zhàn)場？不去不行嗎？）師：按常理來講，老兵的這種境況，他本應(yīng)該過著什么樣的生活？（悉心照顧妻子，安享晚年）師：所以，老兵愿意參加戰(zhàn)爭嗎？（不愿意）既然不愿意又為何去參戰(zhàn)呢？（生沉默）來！先請(qǐng)看一份資料（課件出示）P德國是第二次世界大戰(zhàn)的發(fā)起國之一。1933年，德國人口為6614萬，納粹在“保衛(wèi)祖國”的名義下征召了兵員1800萬人。時(shí)任\t"/item/%E9%98%BF%E9%81%93%E5%A4%AB%C2%B7%E5%B8%8C%E7%89%B9%E5%8B%92/_blank"納粹德國元首的希特勒為實(shí)現(xiàn)他征服世界的戰(zhàn)爭計(jì)劃，打著“個(gè)人服從集體，集體服從領(lǐng)袖”的旗號(hào)，數(shù)以萬計(jì)的德國青年受希特勒洗腦，無條件聽命于他。P面對(duì)他人的質(zhì)疑，一個(gè)德國老兵回答：“我是一名優(yōu)秀的士兵，同時(shí)也是一個(gè)令人難以置信的罪惡政治體，一個(gè)不錯(cuò)的工具。”——《德國二戰(zhàn)老兵最后的戰(zhàn)爭》師：結(jié)合這份資料和你自己的理解，說說看為什么老兵不愿意參戰(zhàn)卻已然去參戰(zhàn)了呢？（生答，引導(dǎo)：被希特勒洗腦，無奈參戰(zhàn)）師：老兵只是一個(gè)被希特勒洗腦的犧牲者、受害者，是希特勒實(shí)現(xiàn)個(gè)人野心的工具。是千千萬萬德國兵的縮影。師：讓我們?cè)俾犅犨@個(gè)老兵在上戰(zhàn)場前說的那番話（P課件播放錄音）師：（P播放音樂:《辛德勒名單》）三個(gè)孩子白白戰(zhàn)死，年邁的自己還得上戰(zhàn)場，與自己相依為命的結(jié)發(fā)妻子卻只能在瘋?cè)嗽禾摱葰埳０笥谛乃?！這樣的悲劇僅僅發(fā)生在老兵身上嗎？（不）不！更發(fā)生在千千萬萬的普通民眾家庭里！這些悲劇的導(dǎo)火索是什么？（戰(zhàn)爭）（B板書：戰(zhàn)爭）師：這篇小說是以第二次世界大戰(zhàn)為背景創(chuàng)作的。二戰(zhàn)給數(shù)以萬計(jì)的人們帶來的極大的災(zāi)難。師：第二次世界大戰(zhàn)有20億人流離失所。（課件出示）P第二次世界大戰(zhàn)有20億人流離失所（配圖）師：它造成了9000余萬人的傷亡（課件出示）P第二次世界大戰(zhàn)中軍民傷亡約9000余萬人（配圖）師：波及了61個(gè)國家，使數(shù)以萬計(jì)的國家變成廢墟。（課件出示）P第二次世界大戰(zhàn)波及61個(gè)國家，使數(shù)以萬計(jì)的家園變成廢墟（配圖）師：這些都是第二次世界大戰(zhàn)給人們帶來的巨大災(zāi)難。師：文字是有畫面的，更是有生命力的。老兵的這句揭開了那四道由戰(zhàn)爭留下的永遠(yuǎn)都無法愈合的“傷疤”。孩子們！帶著體會(huì)一起讀讀這句話，我相信你們可以透過文字看到不一樣的畫面（課件出示）（男生讀）（齊讀）P“我們剛剛失去了三個(gè)兒子，他們是在戰(zhàn)爭中死去的?，F(xiàn)在輪到我自己上前線了。在我走之前，我總得把他們的母親送進(jìn)瘋?cè)嗽喊。　睅?（音樂仍繼續(xù)）你們看到戰(zhàn)場了嗎？你們看到戰(zhàn)火中的家園了嗎？你們還看到什么了？你把它描述出來（生答，師隨評(píng)）師:（師深情述說）許許多多的畫面你們都看到了。我相信你們一定看到了戰(zhàn)場上的血流成河；你們一定看到戰(zhàn)火中，家園變成廢墟；看到這位母親一而再而三地接到兒子陣亡的通知書時(shí)嚎啕大哭、心如刀絞、悲痛欲絕，最后瘋了……；我想你們一定也看到戰(zhàn)爭未來之前，這一家五口的幸福生活，說說看（P生答一個(gè)，圖片出示一張；共四張）（生答，師隨評(píng)）但是（P四張圖片逐一消失）這些幸福、溫馨的畫面隨著戰(zhàn)爭的到來，都煙消云散。（P定格老兵和老婦人背影圖）孩子們！帶著體會(huì)再來讀讀（女生讀）（齊讀）師:（音樂停）剛才你們描繪的這些畫面在《在柏林》里邊有寫嗎？（沒）這篇小說沒有槍林彈雨、沒有炮火連天，只是截取了戰(zhàn)爭背后的一個(gè)切面，來控訴戰(zhàn)爭的罪惡。這種表現(xiàn)戰(zhàn)爭災(zāi)難的藝術(shù)手法叫以小見大（B板書：以小見大）師：剛才，我們關(guān)注了文本中反常的人物和情節(jié)。那環(huán)境呢？文中有一處很反常的環(huán)境描寫（課件出示）P車廂里一片寂靜，靜得可怕。師:其實(shí)，文中還有一處也說到車廂很靜，在哪？（生答）（課件出示）（男女分讀）P一個(gè)老頭狠狠掃了她們一眼，隨即車廂里平靜了。師:怎么理解第一處的“靜”？（因?yàn)閮晌还媚镟托蠇D人，被老兵狠狠地掃了一眼）師:如果第一句處中的“靜”是因?yàn)槔媳凵竦耐亓Γ敲茨┒蔚摹办o”又是因?yàn)槭裁茨?？（生沉默）可能有點(diǎn)難度，我們可以從車廂上的人身上尋找線索。（課件出示:小練筆）P吵雜的車廂突然間寂靜了下來，沒有了老婦人的數(shù)數(shù)聲，沒有了老兵的斥責(zé)聲，沒有了兩位姑娘的嗤笑聲，也沒有了......靜得可怕。兩位姑娘，突然不嗤笑了。她們心里在想些什么呢？老婦人以及老兵也突然默不作聲了。他們的心里又在想些什么呢？師:拿出任務(wù)卡，任選一個(gè)，試著走進(jìn)他們的內(nèi)心，把他們的所思所想寫下來。（生寫，師巡視，2分鐘）師:誰先來分享？（生答，師隨評(píng)，1-2分鐘）（注意引導(dǎo)孩子思考感受戰(zhàn)爭殘酷）師:感謝你們的分享。抓住了他們內(nèi)心的所思所想，也就找到了理解這句話的關(guān)鍵。再一起來讀一讀，你的感觸會(huì)更深刻（齊讀）師:現(xiàn)在應(yīng)該理解這句話了吧！誰來說說？生1:這句環(huán)境描寫，渲染了人們極其沉重的心情與車廂內(nèi)悲哀的氣氛。生2:他們都沉溺于自己的思想中，有的在心生同情，有的在思念親人，有的在反思戰(zhàn)爭。生3:第一處的靜是外在的靜，此處的靜是內(nèi)在的靜。老兵的話引起了人們的深深反思，思考戰(zhàn)爭的罪惡，深深感到戰(zhàn)爭帶來的可怕災(zāi)難。師:（串讀）殘酷的戰(zhàn)爭讓他們陷入恐懼、迷茫的復(fù)雜情緒中，所以（齊讀）或許，他們?cè)谒寄钣H人，在表露愧疚與同情，誰也不愿打破這份寂靜，所以（齊讀）；或許，他們?cè)诜此紤?zhàn)爭、憧憬和平，誰也不敢打破這份寂靜，所以（齊讀）現(xiàn)在明白了吧！一起再讀這句話（齊讀）師:學(xué)到這兒，大家的心情肯定比較沉重，是不是？（是）來！深吸一口氣！看一下窗外，陽光溫?zé)幔瑲q月靜好！老師要說，雖然這個(gè)世界上還有很多地方戰(zhàn)火不斷，但是生活在中國，生活在福建，生活在福清，生活在西小，我們的生活非常的（美好）。其實(shí)，所謂的歲月靜好，不過是有祖國母親為我們“負(fù)重前行”。在新中國成立七十華誕，你們有什么話想對(duì)祖國