大概念視角下英語學(xué)科大單元語篇教學(xué)課件

大概念視角下英語學(xué)科大單元語篇教學(xué)------以大概念為指導(dǎo)，以大單元設(shè)計(jì)為載體

探討如何創(chuàng)設(shè)“做中學(xué)，用中學(xué)，創(chuàng)中學(xué)”的英語語篇教學(xué)01020304大概念大單元教學(xué)英語語篇教學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)案例分享目錄content

趣事：地點(diǎn)：操場(chǎng)上人物：A、B兩個(gè)學(xué)生事件：A學(xué)生指著操場(chǎng)上小麥苗說：“你知道這是啥不？這是韭菜？”B學(xué)生說：“去你的吧，這哪是韭菜，這是蒜苗子。”

部分+部分≠整體

所學(xué)知識(shí)的與真實(shí)性的脫節(jié)

1.缺乏以大概念統(tǒng)領(lǐng)教學(xué)設(shè)計(jì)的意識(shí)

評(píng)價(jià)活動(dòng)與教學(xué)目標(biāo)無關(guān)聯(lián)。為了評(píng)價(jià)而評(píng)價(jià)評(píng)價(jià)往往重形式，輕實(shí)效。 前言

英語教師在教學(xué)設(shè)計(jì)中的主要問題 教師不善于遵循大概念開展教學(xué)設(shè)計(jì)，“指導(dǎo)思想”流于形式，不能將對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)的理解轉(zhuǎn)化為支撐個(gè)人教學(xué)設(shè)計(jì)的大概念。2.教學(xué)內(nèi)容碎片化

教師或過度關(guān)注教授詞匯和語法知識(shí)，或聚焦技能和技巧的訓(xùn)練，或分析句內(nèi)或句間的銜接手段，常常忽視單元或語篇主題內(nèi)容背后的育人價(jià)值，未能把握住語篇所承載的大概念。3.教學(xué)過程散片狀，缺少邏輯關(guān)聯(lián)

教師尚不能以意義探究統(tǒng)領(lǐng)活動(dòng)設(shè)計(jì)，導(dǎo)致所設(shè)計(jì)的活動(dòng)零散、活動(dòng)與活動(dòng)之間缺少邏輯關(guān)聯(lián)。4.教學(xué)評(píng)價(jià)形式化含義及特征提煉途徑前世今生必要性01030204大概念以大概念為指導(dǎo)大概念（Bigideas）的

前世今生

時(shí)期代表人物及著作主要觀點(diǎn)20世紀(jì)60年代布魯納（1960年）學(xué)科基本結(jié)構(gòu)奧蘇貝爾（1963年）要領(lǐng)概念：整體性

持久性菲尼克斯（1964年）代表性概念20世紀(jì)90年代-21世紀(jì)最初十年威金斯和麥克泰格（《追求理解的教學(xué)設(shè)計(jì)》）對(duì)個(gè)別知識(shí)和技能賦予意義和聯(lián)結(jié)的概念埃里克森和蘭寧

《以概念為本的課程與教學(xué)：培養(yǎng)核心素養(yǎng)的絕佳實(shí)踐》深層次、可遷移、的觀念2009年哈倫《科學(xué)教育的原則和新概念》科學(xué)教育10項(xiàng)原則和基礎(chǔ)教育階段的14個(gè)科學(xué)大概念2020年“學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)”提出眾多學(xué)者對(duì)大概念的研究和實(shí)踐大概念（Bigideas）的

含義及特征不同學(xué)者對(duì)大概念有很多形象的比喻：克拉克---文件夾--框架或結(jié)構(gòu)--存檔無盡的信息奧爾森--“take-home-message”--持久存在的記憶威金斯和麥克泰格--一輛車的車轄--不可或缺埃里克森--透鏡--觀察學(xué)科世界--知識(shí)的提取、遷移和運(yùn)用2014年《美國(guó)國(guó)家核心藝術(shù)標(biāo)準(zhǔn)》認(rèn)為，“專家學(xué)習(xí)者與初級(jí)學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過程中的關(guān)鍵差別，就在于圍繞大觀念（bigideas）的組織與聚焦思維的能力”。

大概念（Bigideas）的

含義及特征

大概念的“大”不是“龐大”或“宏大”的意思，而是“核心”與“本質(zhì)”。

“因此，在這本書中，我們統(tǒng)一使用陳述句來表達(dá)大概念。它應(yīng)該指向?qū)W科內(nèi)部，揭示學(xué)科本質(zhì)，具有清晰鮮明的觀點(diǎn)和態(tài)度?！薄耙粋€(gè)鮮明的學(xué)科觀點(diǎn),一個(gè)深刻的學(xué)科判斷,一個(gè)可遷移的學(xué)科規(guī)律”(《大概念教學(xué)》章巍P023)“它是少而精，概括。換句話說，學(xué)科大概念不是因?yàn)樗烁嗟闹R(shí)而“大”，而是它有廣泛性、通識(shí)性、永恒性和應(yīng)用性?！保ā稄慕套呦?qū)W-在課堂上落實(shí)核心素養(yǎng)》王春易P76）

大概念陳述性科學(xué)性深刻性中心性遷移性大概念（Bigideas）的

必要性

一、社會(huì)轉(zhuǎn)型的必然選擇（工業(yè)時(shí)代-信息時(shí)代）

二、對(duì)于傳統(tǒng)教學(xué)的反思（國(guó)外）

三、核心素養(yǎng)落地（國(guó)家、社會(huì)、學(xué)校、學(xué)生）大概念（Bigideas）的

必要性

一、社會(huì)轉(zhuǎn)型的必然選擇（工業(yè)時(shí)代-信息時(shí)代）工業(yè)時(shí)代對(duì)于人才的要求很粗糙，而信息化時(shí)代對(duì)人才要求很精準(zhǔn)。1871年德國(guó)創(chuàng)建了九年制學(xué)校教育體系，目的就是批量的培養(yǎng)適應(yīng)工業(yè)文明的工人，所以重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生成為守時(shí)、服從、適應(yīng)單調(diào)而重復(fù)的打工人，也就是未來的產(chǎn)業(yè)工人。第三次浪潮時(shí)期，以電子工業(yè)、宇航工業(yè)、海洋工業(yè)、遺傳工程組成工業(yè)群；社會(huì)進(jìn)步不在以技術(shù)和和物質(zhì)生活標(biāo)準(zhǔn)來衡量，而以豐富多彩的文化來衡量。這個(gè)時(shí)代，鼓勵(lì)個(gè)人人性發(fā)展，但不是某個(gè)理想的超人，而是培養(yǎng)一種新的社會(huì)性格。大概念（Bigideas）的

必要性

三、核心素養(yǎng)落地（國(guó)家、社會(huì)、學(xué)校、學(xué)生）

《普通高中課程方案（2017年版）》里有這樣一句表述：“重視以學(xué)科大概念為核心，使課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)化?！斑@句話在2020年修訂時(shí)被保留了下來。

英語學(xué)科大概念（Bigideas）的

提煉途徑

提煉大概念：主要可以分為自上而下和自下而上兩個(gè)路徑1從課程標(biāo)準(zhǔn)中提煉2從教材文本中提煉

3從學(xué)科知識(shí)概念中提煉4從相關(guān)文獻(xiàn)中提取Loveofbeautyistaste.Thecreationofbeautyisart.---RalphWaldoEmersonThegreatestwealthishealth.--Virgil.

大概念理論的產(chǎn)生和發(fā)展，是人們不斷尋找學(xué)習(xí)意義和價(jià)值的縮影，是時(shí)代背景下，所有教育人的集體思考與智慧選擇。黑格爾說：“存在即合理。”從1960年左右的萌芽期到21世紀(jì)的再次回歸，歷經(jīng)上百年，大概念再次成為探討有效教學(xué)的焦點(diǎn)，必然有其合理性。小結(jié)大單元設(shè)計(jì)為載體教學(xué)背景：

課時(shí)教學(xué)雖然有教學(xué)環(huán)節(jié)完善，落實(shí)知識(shí)點(diǎn)高效等優(yōu)勢(shì)，但由于教學(xué)時(shí)間較短，教師在確定教學(xué)目標(biāo)時(shí)更多指向知識(shí)和技能領(lǐng)域，更多的將學(xué)生當(dāng)作認(rèn)知體來對(duì)待，對(duì)作為一個(gè)完整人應(yīng)具備的綜合能力和素養(yǎng)培育不夠，學(xué)生獲得更多的是知識(shí)與技能，相對(duì)缺乏對(duì)世界的完整認(rèn)識(shí)和體驗(yàn)難以形成學(xué)科大概念。

（P45王春易）

大單元設(shè)計(jì)為載體

必然性：利用大概念為指導(dǎo)實(shí)施教學(xué)是歷史的必然，那么要將居于上位抽象化的大概念落實(shí)到教學(xué)當(dāng)中，就必須以大單元設(shè)計(jì)為載體，“做中學(xué)，用中學(xué)，創(chuàng)中學(xué)”的

英語語篇教學(xué)。

首先，幫助學(xué)生整體感知單元內(nèi)容，以及其中所蘊(yùn)含的學(xué)科大概念、學(xué)科思想方法為核心、歸納、概括單元的知識(shí)結(jié)構(gòu)。然后，在此基礎(chǔ)上，以學(xué)科大概念和思想方法為主線，討論本單元各個(gè)部分的細(xì)節(jié)性內(nèi)容。最后，引導(dǎo)學(xué)生從整體上領(lǐng)會(huì)本單元的學(xué)科大概念和思想方法，并運(yùn)用這些概念和方法解決本單元的實(shí)際問題，從而實(shí)現(xiàn)本單元的遷移應(yīng)用目標(biāo)，并達(dá)成對(duì)學(xué)科大概念和思想方法的意義建構(gòu)。

以學(xué)科思想方法為主線，以問題解決貫穿全過程，改變了過去“部分+部分=整體”的知識(shí)組織形式，代之以“整體-部分-整體”的知識(shí)建構(gòu)方式。大單元設(shè)計(jì)為載體的學(xué)科教學(xué)設(shè)計(jì)方法：

基于主題大概念，打通知識(shí)到素養(yǎng)的通道1)挖掘單元主題下反映育人價(jià)值的大觀念2)將長(zhǎng)遠(yuǎn)的學(xué)科素核心素養(yǎng)目標(biāo)具體化，可視化，可實(shí)現(xiàn)3)基于主題語境激發(fā)，圍繞具有挑戰(zhàn)性的問題展開學(xué)習(xí)，指向問題解決4)教學(xué)活動(dòng)要能促進(jìn)知識(shí)結(jié)構(gòu)化，功能化，素養(yǎng)化，為解決問題創(chuàng)造條件5)體現(xiàn)學(xué)生認(rèn)知，從建構(gòu)理解到提高能力再到素養(yǎng)發(fā)展的過程6)突出大概念和素養(yǎng)的可遷移性知行合一促進(jìn)可持續(xù)發(fā)展大概念為指導(dǎo)，大單元設(shè)計(jì)為載體的“英語語篇教學(xué)”設(shè)計(jì)以大概念為指導(dǎo)，大單元設(shè)計(jì)為載體的

“英語教學(xué)”設(shè)計(jì)目的：以大概念為指導(dǎo)，重構(gòu)單元目標(biāo)，進(jìn)行大單元教學(xué)，提高高三復(fù)習(xí)課的真實(shí)性教學(xué)范圍：B1U3SportsandFitness體育與健康

選B3U2HealthyLifestyle健康生活方式重構(gòu)后單元教學(xué)大概念為指導(dǎo)，大單元設(shè)計(jì)為載體的“英語語篇教學(xué)”設(shè)計(jì)確定預(yù)期結(jié)果確定合適的評(píng)估證據(jù)設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)體驗(yàn)和教學(xué)大單元教學(xué)之指導(dǎo)思想BigIdeas大概念宏觀英語課程與學(xué)科育人中觀語言學(xué)習(xí)與主題意義探究微觀語篇與語言學(xué)習(xí)德育為魂能力為重基礎(chǔ)為先創(chuàng)新為上主題為引領(lǐng)語篇為依托活動(dòng)為途徑語言知識(shí)語言技能學(xué)習(xí)策略表達(dá)觀點(diǎn)以人為本

立德樹人

德智體美勞

大單元教學(xué)之初步確定單元教學(xué)大觀念本單元大概念課程標(biāo)準(zhǔn)教材人與自我健康生活方式積極生活態(tài)度人與社會(huì)運(yùn)動(dòng)與健康積極生活態(tài)度Thegreatestwealthishealth.Allsportsforallpeople.重構(gòu)后單元大概念：

健康是良好生活方式和生活態(tài)度的共同體大單元教學(xué)之分析和重構(gòu)單元文本單元主題：

構(gòu)建對(duì)Health的認(rèn)知、態(tài)度和行為選擇你健康嗎？衡量標(biāo)準(zhǔn)是什么？怎樣獲得健康？健康是良好生活方式和生活態(tài)度的共同體TopicTalk：Doyouthinkyouarehealthy?Howdoyouknow?Project:DoahealthysurveyDesignamultiple-choicequestionaireincludingphysicalhealthandmentalhealthListening:GiveadviceonchangingbadhabitsReading:Habitsforahealthylifestyle&Writealettertotheeditoraboutyourlifestyle&GoingpositiveWriting:draftaspeechabouthowtokeephealthyandthesignificanceofkeepingfit.Viewing:Didlaughterevolvetomakeushealthy?ExtensiveReading:Myexperiencewithcomputergames&2022年新高考英語C篇Topictalk初步建構(gòu)個(gè)人的健康認(rèn)知探討健康的標(biāo)準(zhǔn)影響健康的因素獲悉如何獲得健康理解擁有健康的意義Project:

DoahealthysurveyDesignamultiple-choicequestionaireincludingphysicalhealthandmentalhealthListening:GiveadviceonchangingbadhabitsReading:Habitsforahealthylifestyle&Writealettertotheeditoraboutyourlifestyle&GoingpositiveViewing:Didlaughterevolvetomakeushealthy?ExtensiveReading1:MyexperiencewithcomputergamesWriting:draftaspeechabouthowtokeephealthyandthesignificanceofkeepingfit.Extensivereading2:2022年新高考C篇（養(yǎng)雞

養(yǎng)老院老人

健康）

舉辦健康主題演講：理解健康是“1”，其他都是0，

有健康才會(huì)有未來。單元大概念：對(duì)健康的正確認(rèn)知，獲悉如何獲得健康，反省自身并構(gòu)建健康的生活方式，成為德智體美全面發(fā)展的社會(huì)接班人。單元整體目標(biāo)能否落地，取決于單語篇的教學(xué)實(shí)效

為什么：語言學(xué)習(xí)不應(yīng)以孤立的單詞或句子為單位，而應(yīng)以語篇為單位進(jìn)行。教師應(yīng)該有意識(shí)的滲透有關(guān)語篇的基本知識(shí)，幫助學(xué)生形成語篇意識(shí)，把握語篇的結(jié)構(gòu)特征，從而提高理解語篇意義的能力。同時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生充分利用語篇知識(shí)，有效的獲取和傳遞信息，表達(dá)觀點(diǎn)和態(tài)度，達(dá)到運(yùn)用語言與他人溝通和交流的目的。（教育部，2020：28-29）

怎么做：研讀語篇就是對(duì)語篇的主題，內(nèi)容，文本，結(jié)構(gòu)，語言特點(diǎn)，作者觀點(diǎn)等進(jìn)行深入的解讀，建議教師首先回答三個(gè)基本問題。第一，語篇的主題和內(nèi)容是什么，即what的問題。第二，語篇的深層含義是什么，也就是作者或說話人的意圖，情感，態(tài)度和價(jià)值取向是什么，即why的問題。第三，語篇具有什么樣的文本特征，內(nèi)容結(jié)構(gòu)和語言特點(diǎn)，也就是作者為了恰當(dāng)表達(dá)主題意義，選擇了什么樣的文本形式。語篇結(jié)構(gòu)和修辭手段及how的問題（教育部，2020:59）英語教學(xué)中的單語篇分析What:主要內(nèi)容單語篇教學(xué)教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì).docx1)主題語境：在“人與自我”的大主題之下的“健康生活方式”2）內(nèi)容信息：理解習(xí)慣形成的原因，以及如何運(yùn)用習(xí)慣循環(huán)原理改變不良習(xí)慣、培養(yǎng)健康習(xí)慣。Why：語篇的主題意義1）寫作意圖：學(xué)生通過閱讀語篇，認(rèn)識(shí)不良生活習(xí)慣的危害，探究習(xí)慣形成的原因，了解心理學(xué)的習(xí)慣循環(huán)原理，學(xué)習(xí)運(yùn)用該原理改變不良生活習(xí)慣。2）情感態(tài)度、價(jià)值觀：文章標(biāo)題HabitsforaHealthyLifestyle點(diǎn)名了主題意義，即為健康生活方式培養(yǎng)良好的習(xí)慣。反思自我生活習(xí)慣，利用習(xí)慣循環(huán)原理，養(yǎng)成健康生活習(xí)慣，也是為未來的幸福生活奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。How：語篇的組織結(jié)構(gòu)1）語篇體裁：本篇是一篇問題解決型的說明性文本。這種類型的文本往往重點(diǎn)闡述解決問題的辦法，具有很強(qiáng)的實(shí)用價(jià)值。2）篇章結(jié)構(gòu)：作者按照“提出問題-分析問題-解決問題-總結(jié)”的脈絡(luò)，介紹不良生活習(xí)慣、養(yǎng)成良好生活習(xí)慣的原理和方法。因此，全文可以分為四個(gè)部分：第一部分為提出問題（Para1）;第二部分為分析問題（Para2&Para3），

第三部分為解決問題（Para4&Para5），第四部分為總結(jié)（Para6）3）語言特征

①動(dòng)詞時(shí)態(tài)：說明問題通常采用一般現(xiàn)在時(shí)，闡述事實(shí)、知識(shí)或想法

②第一人稱（we/us）寫作方法：第一人稱能拉近與讀者的距離，讓生硬的道理講解變得柔和、更容易接受。

③

語言既有邏輯性、科學(xué)性(心理學(xué)的習(xí)慣循環(huán)原理)，又有趣味性(magicpillordeletebutton)：④

說明方法采用了舉例子（Forexample）,下定義（ourlifestyleisthesumof...）;引用（Wearewhatwerepeatedlydo.Ajourneyofathousandmilesbeginswithasinglestep.）⑤銜接手段：各種從句，如定語從句，狀語從句；省略結(jié)構(gòu)（Ifleftunchecked,...);邏輯詞：However,andthen,firstly,secondly,thirdly...高三二輪有關(guān)Health的大單元教學(xué)（多語篇）重構(gòu)后單元大概念：

Everyperson,longingforahealthylife,musthaveacorrectcognition,attitudeandbehavioralchoicestowardhealth.（不需要將上位的大概念呈現(xiàn)給學(xué)生）

Project:Task-Drivenclass關(guān)愛“同窗”

最近，班級(jí)的學(xué)生因胃疼找班主任請(qǐng)假的學(xué)生人數(shù)呈上升趨勢(shì)?，F(xiàn)在，請(qǐng)同學(xué)們?cè)O(shè)計(jì)健康調(diào)查表，對(duì)班級(jí)的學(xué)生健康進(jìn)行一個(gè)調(diào)查及評(píng)估。利用健康調(diào)查表得到的數(shù)據(jù)，做成柱狀圖或者餅狀圖。分析有可能導(dǎo)致胃疼的原因，并根據(jù)“習(xí)慣養(yǎng)成論”，提出相應(yīng)的應(yīng)對(duì)策略，形成演講稿，提高同窗對(duì)胃的呵護(hù)，對(duì)健康的關(guān)注。優(yōu)秀的演講稿，將拍成班級(jí)Vlog留念，載入班級(jí)史冊(cè)。

Help!!!

Recently,thenumberofstudentswho

askforleaveduetostomachacheshasbeenontherise.Now,emergenthelpwanted!Pleasedesignamultiple-choicequestionairetoinvestigateandassessthehealthstatusofourclassmates.Collectandanalyzethesurveyresultsbycreatingpiecharts,barcharts,orotherwaysofsummarizingdata.Analyzethepossiblecausesofstomachaches

andproposecorrespondingmeasures

basedonthe"habitcycle”.Prepareawrittenororalreport,givinggeneralrecommendationsforhowtosolvethemostcommonlifestyleproblemsthatyouhavefoundamongyourclassmates.

ExcellentspeecheswillbefilmedasaclassVlog.核心任務(wù)：關(guān)愛同窗

關(guān)愛自己在“關(guān)愛同窗”胃疼原因調(diào)查活動(dòng)中，向全校師生傳遞正確的健康觀念子任務(wù)1：借助書籍、網(wǎng)絡(luò)調(diào)查國(guó)內(nèi)外對(duì)于健康的定義、標(biāo)準(zhǔn)、分類子任務(wù)2：制作健康調(diào)查表，利用餅狀圖、柱狀圖分析數(shù)據(jù)子任務(wù)3:“健康生活”案例分享會(huì)子任務(wù)4：“關(guān)愛同窗

關(guān)愛自己”之我見“健康”單元子任務(wù)設(shè)計(jì)大單元教學(xué)之教學(xué)活動(dòng)課時(shí)分配課時(shí)課時(shí)主要活動(dòng)語篇第1課時(shí)初步了解什么是健康：查閱資料明確健康標(biāo)準(zhǔn)，并設(shè)計(jì)詢問調(diào)查表，初步構(gòu)建健康認(rèn)知TopicTalk第2課時(shí)初步了解影響健康的因素以及克服方法:

對(duì)于不同的個(gè)體，影響健康的因素不同，采用的克服方法不同（過度使用手機(jī)；超重；過度飲用咖啡）主題語篇一：聽力（布置閱讀ExtensiveReading1P71)第3-4課時(shí)進(jìn)一步了解影響健康的因素以及克服方法：利用具體例子表明：個(gè)體的態(tài)度和行為選擇會(huì)影響健康；基于習(xí)慣養(yǎng)成理論，思考個(gè)人是否能改變不良態(tài)度和行為主題語篇二：閱讀WritealettertotheeditoraboutyourlifestyleGoingpositiveHabitsforahealthylifestyle第5課時(shí)認(rèn)識(shí)有利于健康的法寶--“Laughter”：笑是保持健康的天然藥物，身心收益Viewing:視頻P24Didlaughterevolvetomakeushealthy?第6-7課時(shí)理解擁有健康的意義：利用調(diào)查表數(shù)據(jù)分析學(xué)生的健康狀況，提出構(gòu)建健康生活方式的策略及重要性Writing:draftaspeechabouthowtokeephealthyandthesignificanceofkeepingfit.（布置閱讀：2022年新高考C篇）第8-9課時(shí)再次認(rèn)識(shí)影響健康的因素：電腦游戲?qū)η嗌倌甑挠绊?怎樣改善養(yǎng)老院老年人的健康狀況（鏈接高考）拓展閱讀Extensivereading1&2子任務(wù)3：“健康生活”案例分享會(huì)，學(xué)生進(jìn)行語篇閱讀，掌握“習(xí)慣養(yǎng)成論”理論基礎(chǔ)。對(duì)B1U3P42&B3U2P20&WorkbookP70&2022高考C篇進(jìn)行文本語篇閱讀，了解更多從不良生活方式轉(zhuǎn)向健康生活方式成功案例。子任務(wù)2：制作健康調(diào)查表，分析數(shù)據(jù)子任務(wù)1：借助書籍、網(wǎng)絡(luò)調(diào)查國(guó)內(nèi)外對(duì)于健康的定義、標(biāo)準(zhǔn)、分類子任務(wù)4：“關(guān)愛同窗

關(guān)愛自己”之我見Students’Task:Howtokeephealthy?Standardforhealthy?Home?andAbroad?

Classificationofhealthy?

thecontentofthephysicalhealthquestionaire?thecontentofthementalhealthquestionaire?Howtomakepiechartsorbarcharts?theirdifferences?Howtoanalyzethedataobtained?

Whatis“thehabitcycle”andhowitworks?Successfulexamplesofkeepinghealthybyusingthetheoryof“theHabitCycle”P20WorkbookP70Didlaughterevolvetomakeushealthy?Theoreticalbasis?Howtodealwiththehealthissuesoftheelderly?(2022C)Fish-boneTool教學(xué)目標(biāo)活動(dòng)形式與步驟活動(dòng)層次學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)目標(biāo)1：梳理概括國(guó)內(nèi)外對(duì)于“健康”定義、標(biāo)準(zhǔn)、分類，獲取“習(xí)慣養(yǎng)成論”的運(yùn)作內(nèi)涵Activity1:Ssreadbooksrelatedtohealthandsurftheinternetformoreinformation.Whatisthestandardforhealth?HomeandAbroad?Classificationofhealth?獲取與梳理概括與整合描述與闡釋所有學(xué)生都能通過自己的方式查閱并提供關(guān)于健康的定義、標(biāo)準(zhǔn)、分類大多數(shù)同學(xué)能根據(jù)文本內(nèi)容，獲取“習(xí)慣養(yǎng)成論”的運(yùn)作內(nèi)涵，為后續(xù)的研究奠定理論基礎(chǔ)。大多數(shù)同學(xué)能基于教師的指導(dǎo)，進(jìn)行英語語篇分析，對(duì)說明文文本的組織結(jié)構(gòu)進(jìn)行基本的分析和掌握。Activity2:Ssrereadthetext“Habitsforahealthylifestyle”andfigureouthow“thehabitcycle”worksanditsapplication.SsrereadthelettersonP20andworkbookP70andretellthesuccessfulexample.目標(biāo)2：基于魚骨圖，將本單元的內(nèi)容結(jié)構(gòu)化。根據(jù)調(diào)查表，制作餅狀圖、柱狀圖，形成演講稿。將所學(xué)知識(shí)與實(shí)際應(yīng)用有序結(jié)合。Activity3:Self-talk:Ssmakeapresentationaboutthepiechartorbarchart.Pairdiscussion:Ssgiveadetailedanalysisofthedataobtained.Pairpresentation:Ssonbehalfoftheirgroupdeliveraspeechtoarousestudents’awarenessofhealthandgiveconstructivesuggestions.獲取與梳理概括與整合內(nèi)化與應(yīng)用遷移與實(shí)踐每個(gè)同學(xué)都能根據(jù)調(diào)查表獲得數(shù)據(jù)制作餅狀圖、柱狀圖大多數(shù)同學(xué)能從不同的角度分析導(dǎo)致健康問題的原因并提出相關(guān)建設(shè)性的建議。大部分同學(xué)能產(chǎn)出一篇關(guān)于“Howtokeephealthy”的文章，并反思自己的生活方式是否健康?！白鲋袑W(xué)，用中學(xué)，