教育學、心理學（中學）沖刺卷(共五套)含答案解析

教育學、心理學(中學)沖刺卷(一)

考試時間：【90分鐘】總分：【100分】

題號一二三總分

得分

得分評卷人

一、單項選擇題(共20題，每題2分，共計40分)

“

叩

省

膿()1、學生是學習的()O

禁

啕

-

-，A、主體

-，

-，

-，

-，

-，B、客體

-，

-，

-，

-，

-，C、媒體

-，

-，

-，

-，

-，D、手段

-，

-，

-，

-，

-，【答案】A

-，

-，

-，

-，

-，【解析】

-，

-，

，

S，學生是有思想、有個性，具有主觀能動性的人。學生是學習的主體，教師要認識到學習是學生

，

，

，自己的事，教師不能包辦代替。要讓學生體驗獲得知識的過程，而不是告知學生現(xiàn)成的結(jié)論。

，

-，

-，

-，故正確答案為A。

-，

-，

-，

-，

-成()2、我國教育目的的理論基礎(chǔ)是()o

-

-，

-，

-，

-，A、我國的政治政策

-，

-，

-，

-，

-，B、我國的教育方針

-，

-，

-，

-，

-，C、馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展學說

-，

-，

-，

-，

-，D、恩格斯個人發(fā)展學說

-，

-，

-，

，

，【答案】C

，

“

，

中

，

，

省

，【解析】

，

，

白

，

，我國教育目的是建立在馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展學說基礎(chǔ)上的。故正確答案為C。

師

，

，

-，

-，

-，

-，()3、“概念是指符號所代表的具有共同標準屬性的對象、事件、情境或性質(zhì)”是哪T學科對概念

-，

-，

-據(jù)的界定()

-

-

-A、教育學

-

-

-B、語言學

-

-

-C、哲學

-

-

-D、教育心理學

-

“

然【答案】D

忠

當

>()4、教師勞動手段的特殊性，決定了教師勞動具有()的特點。

A、創(chuàng)造性

B、長期性

C、復(fù)雜性

D、示范性

r生安yn

第1/37頁

4口木■a

【解析】

教師勞動手段的特殊性，決定了教師勞動具有示范性特點。

()5、采用兩難故事法研究道德發(fā)展階段的心理學家是()。

A、柯爾伯格

B、皮亞杰

C、斯金納

D、巴甫洛夫

【答案】A

【解析】

采用兩難故事法研究道德發(fā)展階段的心理學家是柯爾伯格。

()6、對教師的概念做了全面、科學的界定的是()

A、《中華人民共和國教育法》

B、《中華人民共和國教師法》

C、《中華人民共和國義務(wù)教育法》

D、《中華人民共和國憲法》

【答案】B

()7、”近朱者赤，近墨者黑”這句話反映了下列哪種因素對人發(fā)展的影響？()

A、環(huán)境

B、遺傳

C、教育

D、社會活動

【答案】A

()8、教學的內(nèi)容、方法、分量和進度要適應(yīng)學生的身心發(fā)展，是他們能夠接受的，但又要有一定

的難度，需要他們經(jīng)過努力才能掌握。這就是教學的()o

A、可接受性原則

B、直觀性原則

C、循序漸進原則

D、啟發(fā)性原則

【答案】A

【解析】

教學過程中，教學內(nèi)容、方法、進度等適應(yīng)學生的身心發(fā)展，并且具有一定的難度，才能讓學

生處于最佳的學習狀態(tài)，獲得更好的效果。這是教學的可接受性原則。

()9、科爾伯格的研究表明，兒童道德判斷力的發(fā)展在多少歲前大都處于前習俗水平？()

A、8

B、9

C、10

D、13

VM山F廠

第2/37頁

L合條JL

【解析】

科爾伯格的道德發(fā)展階段論研究表明：兒童道德判斷力的發(fā)展在10歲前大都處于第一種水平，

即前習俗水平；13歲前后半數(shù)以上處于第二種水平，即習俗水平，只有極少數(shù)進入第三種水

平，即后習俗水平；16歲以上30%進入第三種水平。因此本題的正確答案為C。

()10、《學記》中說：“不陵節(jié)而施"，下列哪條教學原則與其在思想上是一致的？()

A、啟發(fā)性原則

B、因材施教原則

C、循序漸進原則

D、鞏固性原則

【答案】C

【解析】

《學記》中說：“不陵節(jié)而施”意思是教學要循序漸進，不超越學生的年齡特征(陵：超越；

節(jié)：年齡特征)。這體現(xiàn)了教學中的循序漸進原則。故正確答案為C。

()11、(2007年10月)校園文化的核心是()。

A、精神文化

B、物質(zhì)文化

C、組織和制度文化

D、學習教育

【答案】A

【解析】

學校的精神或觀念文化是校園文化的核心。

()12、教育學就是研究()，揭示教育規(guī)律的科學。

A、教育事實和教育現(xiàn)象

B、教育事實和教育問題

C、教育現(xiàn)象和教育問題

D、教育方針和教育事實

【答案】C

【解析】

教育學是研究教育現(xiàn)象和教育問題，揭示教育規(guī)律的科學。這是教育學的定義。

()13、在學習過程中，學習者采用在主題句下畫線的方法幫助學習，這種學習策略屬于()。

A、組織策略

B、精細加工策略

C、資源管理策略

D、復(fù)述策略

【答案】D

【解析】

畫線是復(fù)述策略，是認知策略的一種。

()14、個人的觀念與行為由于群體的引導(dǎo)或壓力，而向與大多數(shù)人相一致的方向變化的現(xiàn)象，稱

第3/37頁

為()O

A、從眾

B、依從

C、服從

D、遵從

【答案】A

【解析】

從眾指個人受到外界人群行為的影響，而在自己的知覺、判斷、認識上表現(xiàn)出合乎公眾輿論或

多數(shù)人的行為方式。依從包括從眾和服從兩種。服從是指在權(quán)威命令、社會輿論或群體氣氛的

壓力下，放棄自己的意見而采取與大多數(shù)人一致的行為。服從可能是自愿的，也可能是被迫

的。被迫的服從叫順從，即表面接受他人的意見或觀點，在外顯行為方面與他人相一致，而在

情感和認識上與他人并不一致。遵從是指遵照并依從。因此本題選擇A。

()15、(2002年10月)把課程計劃付諸實踐，并達到預(yù)期的課程目標的基本途徑是。。

A、課程實施

B、教學過程

C、課程評價

D、課程標準

【答案】A

【解析】

課程實施是指把課程計劃付諸實踐的過程，它是達到預(yù)期的課程目標的基本途徑。

()16、在教師頭腦中存在的關(guān)于某一類學生的固定形象是()

A、評價性學生觀

B、移情性學生觀

C、刻板印象

D、皮格馬利翁現(xiàn)象

【答案】C

()17、教師不得因為各種理由隨意對學生進行搜查，不得對學生關(guān)禁閉。否則就侵犯了學生的

()。

A、名譽權(quán)

B、人身自由權(quán)

C、受教育權(quán)

D、人格尊嚴權(quán)

【答案】B

()18、布盧姆等人在教育目標分類系統(tǒng)中將教學目標分為三大領(lǐng)域，又把情感領(lǐng)域的教學目標分

為五個等級。其中，形成價值觀念是情感領(lǐng)域教學目標的重要等級，下列敘述中不屬于形成價

值觀念的是()o

A、愿意改進與團體交往的技能

B、喜愛所學的內(nèi)容

C、為發(fā)揮集體的有效作用而承擔義務(wù)

第4/37頁

D、形成一定的人生哲學

【答案】D

【解析】

形成價值觀念是指學生將特殊對象、現(xiàn)象或行為與一定的價值標準相聯(lián)系，對所學內(nèi)容在信念

和態(tài)度上表示正面肯定。它包括三個水平：接受某種價值標準、偏愛某種價值標準、為某種價

值標準作奉獻。選項A“愿意改進與團體交往的技能”即屬于接受某種價值標準。選項B“喜愛

所學的內(nèi)容”屬于偏愛某種價值標準。選項C“為發(fā)揮集體的有效作用而承擔義務(wù)”屬于為某種

價值標準作奉獻。而選項D”形成t定的人生哲學”則屬于情感領(lǐng)域教學目標中的另L等級：組

織價值觀念系統(tǒng)，它具體是指將許多不同的價值標準組合在一起，消除它們之間的矛盾和沖

突，并開始建立內(nèi)在一致的價值體系。內(nèi)分為兩個水平：價值概念化，即對所學內(nèi)容的價值在

含義上予以抽象化，形成個人對同類內(nèi)容的一致看法；組成價值系統(tǒng)，即將所學的價值觀匯集

整合，加以系統(tǒng)化。故而，與人生哲學有關(guān)的教學目標屬于這1級水平。因此本題的正確答案

為D。

（）19、掌握學習理論認為，學生能力上的差異并不能決定他們能否成功掌握教學內(nèi)容，而是在于

他們（）O

A、學習積極性

B、學習自覺性

C、要花多少時間

D、智力水平

【答案】C

【解析】

（）20、以求知作為目標本身，指向?qū)W習任務(wù)的動機，也就是想理解知識、解決問題的欲望是（

）

A、附屬內(nèi)驅(qū)力

B、認知內(nèi)驅(qū)力

C、自我提高內(nèi)驅(qū)力

D、交往內(nèi)驅(qū)力

【答案】B

得分評卷人

二、填空題（共5題，每題4分，共計20分）

1、我國心理學界通常認為，用（）來建立心智活動的實踐模式需要經(jīng)過的步驟為創(chuàng)擬確

立模型和檢驗修正模型。

【答案】

心理模擬法,

2、學習策略發(fā)展的基本過程是從無意識地運用策略階段到有指導(dǎo)地運用策略階段再到（

）階段。

【答案】

獨立地運用策略，

3、學校文化主要可分為（）、（）、（）和亞文化等。

【答案】

第5/37頁

物質(zhì)文化,學校組織和制度文化,精神文化,

4、“教育事業(yè)應(yīng)該是公共的，而不是私人的”是（）的觀點。

【答案】

亞里士多德，

5、我國普通中學教育的任務(wù)是：為社會主義事業(yè)培養(yǎng)各行各業(yè)的（）和為高一級學校輸

送（）。

【答案】

勞動后備力量,合格新生，

三、簡答題（共4題，每題10分，共計40分）

1、如何貫徹啟發(fā)性原則？

【答案】

貫徹啟發(fā)性原則的基本要求是：（1）調(diào)動學生學習的主動性；（2）啟發(fā)學生獨立思考，發(fā)展學生

的邏輯思維能力；（3）讓學生動手，培養(yǎng)獨立解決問題的能力；（4）發(fā)揚教學民主。

2、在實際生活中，人們一般覺得記憶手機號碼要比記憶固定電話號碼更難，請你分析一下其中

的原因并提出一些有效記憶手機號碼的建議。

【答案】

［參考答案］記憶是在頭腦中積累和保存?zhèn)€體經(jīng)驗的心理過程，運用信息加工的術(shù)語講，就是人

腦對外界輸入的信息進行編碼、存儲和提取的過程。記憶的類別有：（1）根據(jù)信息保持時間長

短，分為感覺記憶（即瞬時記憶）、短時記憶和長時記憶：（2）圖爾文將長時記憶分為情景記憶和

語義記憶。（3）外顯記憶和內(nèi)隱記憶。（4）程序性記憶和陳述性記憶。感覺記憶保存的時間短

暫，但在外界刺激的直接作用消失后，為進一步的信息加工提供了可能。它有較大的容量，但

只有部分由于注意得到加工進入短時記憶。短時記憶的突出特點就是容量的有限性。記憶容量

在5—9之間波動，平均為7,以單元來計算，單元的大小隨個人的經(jīng)驗組織而有所不同。固定電

話一般為區(qū)號再加7到8位數(shù)字，在短時記憶的容量范圍內(nèi)，手機一般為11位，需要根據(jù)個人經(jīng)

驗分成組塊分別記憶，因此在短時記憶中比較困難。也更不利于信息從短時記憶進入長時記

憶。過多的記憶單位可能會帶來記憶中的一些干擾，更易造成遺忘，如前攝抑制和倒攝抑制。

固定電話的部分數(shù)字組合是有規(guī)律可依循的，因此在記憶上更適合組塊化，縮小記憶單位容

量。手機的后八位數(shù)字往往是隨意組合，隨機性較大，且關(guān)聯(lián)度可能很小，不利于識記。因

此，人們一般覺得記憶手機號碼要比記憶固定電話號碼更難。我們可以通過運用記憶規(guī)律，促

進知識保持。（1）深度加工材料。對要記住的手機號碼增加相關(guān)的信息來達到對新號碼的理解和

記憶，加強對手機號碼的記憶。（2）有效運用記憶術(shù)。運用聯(lián)想對無意義的手機號賦予某些人為

意義，促進記憶的保持。（3）進行組塊化編碼。即對新手機號的一系列數(shù)字進行分組，使之成為

一個組塊，成為我們所熟悉的有意義的事件。（4）適當過度學習。適當加深對手機號的記憶，以

達到牢固熟記的程度。（5）合理進行復(fù)習。拿到手機號后及時進行回憶、記憶。

3、如何建立良好的學生集體？

【答案】

⑴確立明確的奮斗目標；（2）培養(yǎng)積極分子，形成班集體核心；（3）形成良好班風；（4）健全班

級規(guī)章制度；（5）加強班級常規(guī)管理；（6）加強非正式群體教育；（7）組織形式多樣的教育活動。

4、簡述榜樣在觀察學習中的重要作用。

【答案】

［參考答案］榜樣示范是以別人的好思想、好品德、好行為去影響、教育學生的一種方法。榜樣

人格具體、生動、形象，對學生具有巨大的感染力和說服力，易于為學生所領(lǐng)會和模仿。班杜

第6/37頁

拉等人的實驗結(jié)果表明，榜樣能對學生的行為產(chǎn)生巨大的影響，模仿是學生向社會學習，形成

品德的重要途徑。當榜樣和說理教育一致時，品德教育會取得最佳的教育效果。重視言傳身

教，這是成功地對學生進行品德教育必須遵守的原則。

第7/37頁

教育學、心理學（中學）沖刺卷（二）

考試時間：【90分鐘】總分：【100分】

題號一二三總分

得分

一、單項選擇題（共20題，每題2分，共計40分）

“

叩

省

膿（）1、與新手型教師相比，專家型教師的課時計劃簡潔、靈活、以（）為中心并具有預(yù)見性。

禁

啕

-

-，A、教師

-，

-，

-，

-，

-，B、課程

-，

-，

-，

-，

-，C、教學目標

-，

-，

-，

-，

-，D、學生

-，

-，

-，

-，

-，【答案】D

-，

-，

-，

-，

-，【解析】

-，

-，

，

S，本題考查專家型教師與新手型教師在課時計劃上的比較。與新手型教師相比，專家型教師的課

，

，

，時計劃簡潔、靈活、以學生為中心并具有預(yù)見性。一般來說，專家型教師認為，教學的細節(jié)方

，

-，

-，

-，面是由課堂教學活動中學生的行為決定的。他們可以從學生那里獲得一些有關(guān)教學細節(jié)的問

-，

-，

-，

，題。而新手型教師的課時計劃往往依賴于課程的目標、僅限于課堂中的一些活動或一些已知的

-

-成

-課程知識，而不能把課堂教學計劃與課堂情境中的學生行為聯(lián)系起來。另外，專家型教師在制

-，

-，

-，訂課時計劃時，能根據(jù)學生的先前知識來安排教學進度。他們認為實施計劃是要靠自己去發(fā)揮

-，

-，

-，

-，的。因此，他們的課時計劃就有很大程度的靈活性。而新手型教師僅僅按照課時計劃去做，并

-，

-，

-，想辦法去完成它，卻不會隨著課堂情境的變化來修正他們的計劃。因此本題的正確答案為D。

-，

-，

-，

-，

-，

-，（）2、學校有目的、有計劃、系統(tǒng)地對學生進行德育的基本途徑是（）o

-，

-，

-，

-，

-，

-，A、各學科教學

，

，

，

“

，

中

，B、政治課

，

省

，

，

，

白

，C、班主任工作

，

師

，

，

-，

-，D、共青團工作

-，

-，

-，

-，【答案】A

-據(jù)

-

-

-【解析】

-

-【名師點評】我國德育的途徑主要有：政治課與其他學科教學、課外活動與校外活動、勞動、

-

-共青團活動、班主任工作等。其中，政治課與其他學科教學是學校有目的、有計劃、系統(tǒng)地對

-

-

-學生進行德育的基本途徑。故正確答案為A。

-

-

-（）3、使學生能從營養(yǎng)學的角度懂得洋蔥是蔬菜，又能從植物學的角度懂得洋蔥是植物的莖所遵循

-

“

然的教學原則是（）

忠

當A、逐漸分化原則

>

B、整合協(xié)調(diào)原則

C、啟發(fā)性原則

D、循序漸進原則

【答案】B

）4、學牛道德乳識、道德情咸與諳德意志高盛用屬的“合全”.就構(gòu)成了.

第8/37頁

A、道德信念

B、道德情操

C、道德品質(zhì)

D、道德行為

【答案】C

【解析】

學生的道德品質(zhì)包括道德認識、道德情感和道德意志。道德認識是人們對道德規(guī)范及其意義的

理解和掌握，對是非、善惡、美丑的認識、判斷和評價，以及在此基礎(chǔ)上形成的道德辨識能

力，也是人們確定對客觀事物的主觀態(tài)度和行為準則的內(nèi)在依據(jù)。道德情感是人們對社會思想

道德和人們行為的愛憎、好惡等情緒態(tài)度，是進行道德判斷時引發(fā)的一種內(nèi)心體驗。道德意志

是為實現(xiàn)道德行為所作的自覺努力，是人們通過理智權(quán)衡，解決思想道德生活中的內(nèi)心矛盾與

支配行為的力量。

()5、馬斯洛提出了著名的需要層次理論，需要層次的最高點是()

A、生理需要

B、自我實現(xiàn)需要

C、安全需要

D、認知需要

【答案】B

()6、羅杰斯的“以學生為本”、“讓學生自發(fā)學習”、“排除對學習者自身的威脅”的教學原則

屬于()。

A、非指導(dǎo)性教學模式

B、結(jié)構(gòu)主義課程模式

C、發(fā)展性教學模式

D、最優(yōu)化教學模式

【答案】A

【解析】

羅杰斯的“以學生為本”、“讓學生自發(fā)學習”、“排除對學習者自身的威脅”的教學原則屬

于非指導(dǎo)性教學模式。在非指導(dǎo)性教學中，對討論負有主要責任的是學生，教師只是做些非指

導(dǎo)性應(yīng)答以引導(dǎo)或維持討論。非指導(dǎo)性應(yīng)答通常是一些簡短的答話，這些話不是解釋、評價或

給予忠告，而是對理解加以反映、澄清、接受和證明，目的在于形成一種氣氛，讓學生愿意展

開他們正在表達的觀點。在這里，學生決定要學習的東西，他們自由設(shè)置自己的教育目標，并

選擇達到目標的方法，教師只是為他們提供一些材料。

()7、學生最主要的權(quán)利是()。

A、人身自由權(quán)

B、人格尊嚴權(quán)

C、名譽權(quán)

D、受教育權(quán)

【答案】D

【解析】

受教育權(quán)是學生最主要的權(quán)利。

第9/37頁

()8、()即操作者自身以外的人和事給予的反饋，有時也稱結(jié)果知識。

A、內(nèi)部反饋

B、外部反饋

C、動覺反饋

D、過程反饋

【答案】B

【解析】

操作者自身以外的人和事給予的反饋稱為外部反饋。

()9、教學的社會環(huán)境涉及課堂紀律、社會文化背景和()等。

A、自然條件

B、教學設(shè)施

C、空間布置

D、師生關(guān)系

【答案】D

【解析】

社會環(huán)境包括課堂紀律、師生關(guān)系、同學關(guān)系、校風班風、社會文化背景等。

()10、言語包括聽、說、讀、寫，可以把言語形式分為外部言語和()

A、內(nèi)部言語

B、口頭言語

C、書面言語

D、對自言語

【答案】A

()11、在課外活動中，教師處于()。

A、領(lǐng)導(dǎo)地位

B、啟發(fā)指導(dǎo)地位

C、顧問地位

D、主導(dǎo)地位

【答案】B

【解析】

【名師點評】課外活動的主體是學生，課外活動本身就是為了發(fā)展學生的能力，是課堂教學的

補充。教師在課外活動中處于一個啟發(fā)指導(dǎo)的地位，在課外活動中引導(dǎo)學生進行相應(yīng)的活動，

從中給予學生指導(dǎo)，活動的主動性都是掌握在學生身上的。所以，教師在課外活動中不是主

體，而是一種引導(dǎo)者和啟發(fā)者的角色。故正確答案為B。

()12、多重智力理論的提出者是()

A、霍華德?加德納

B、吉爾福特

C、瑟斯頓

D、斯皮爾曼

【答案】A

第10/37頁

【解析】

多元智力理論是1983年由哈佛大學發(fā)展心理學家霍華德?加德納教授提出以來，迄今已有近20年

的歷史，已經(jīng)逐漸引起世界廣泛關(guān)注，并成為90年代以來許多西方國家教育改革的指導(dǎo)思想之

()13、成就動機理論的主要代表人物阿特金森認為避免失敗者的目的是避免失敗，減少挫敗感,

所以他們傾向于選擇非常容易或非常困難的任務(wù)。當一項任務(wù)的成功率為50%時，他們會

()。

A、可能選擇

B、猶豫不決

C、回避這項任務(wù)

D、堅決選擇

【答案】C

【解析】

本題考查的是學習動機理論的內(nèi)容。成就動機理論的主要代表人物阿特金森根據(jù)個體的兩類成

就動機在個體的動機系統(tǒng)中所占的強度將個體分為：(1)力求成功者。即為了獲取成就，力求成

功者會選擇有所成就的任務(wù)，而成功概率為50%的任務(wù)是他們最有可能選擇的，因為這種任務(wù)

能給他們提供最大的現(xiàn)實挑戰(zhàn)。(2)避免失敗者。傾向于選擇非常容易或非常困難的任務(wù)，如果

成功的機會大約是50%時，他們會回避這項任務(wù)。因為選擇容易的任務(wù)可以保證成功，使自己

免遭失??；而選擇極其困難的任務(wù)，即使失敗，也可以找到適當?shù)慕杩冢玫阶约汉退说脑?/p>

諒，從而減少失敗感。因此本題應(yīng)當選擇C。

()14、根據(jù)抽象水平，遷移分為垂直遷移和。。

A、水平遷移

B、并行遷移

C、上行遷移

D、逆向遷移

【答案】A

【解析】

根據(jù)遷移內(nèi)容的不同抽象水平與概括水平，遷移可以分為垂直遷移和水平遷移。水平遷移也稱

橫向遷移，是指處于同一概括水平的經(jīng)驗之間的相互影響。垂直遷移又稱縱向遷移，指處于不

同概括水平的經(jīng)驗之間的相互影響。

()15、(2003年)奧蘇伯爾認為，學生學習的實質(zhì)是()。

A、有意義接受學習

B、有意義發(fā)現(xiàn)學習

C、發(fā)現(xiàn)學習

D、探究學習

【答案】A

【解析】

答案為A。美國著名認知教育心理學家奧蘇伯爾認為所有的課堂學習都可以按照兩個維度：機械

一意義的維度和接受一發(fā)現(xiàn)的維度來劃分。他根據(jù)學習進行的方式把學習分為接受學習與發(fā)現(xiàn)

學習，又根據(jù)學習材料與學習者原有知識結(jié)構(gòu)的關(guān)系把學習分為機械學習與意義學習，并認為

學生的學習主要是有意義的接受學習。

()16、下列因素中不屬于課堂要素的是？()

第11/37頁

A、教師

B、學生

C、學習過程

D、學習情境

【答案】A

【解析】

學生、學習過程和學習情境是課堂的三大要素。這三大要素的相對穩(wěn)定的組合模式就是課堂結(jié)

構(gòu)，它包括課堂情境結(jié)構(gòu)與課堂教學結(jié)構(gòu)。因此，教師不屬于課堂要素。本題的正確答案為A。

()17、維果斯基認為個體現(xiàn)有的發(fā)展水平與即將達到的水平之間的差異是()。

A、最近發(fā)展區(qū)

B、平衡發(fā)展區(qū)

C、關(guān)鍵發(fā)展區(qū)

D、獨自發(fā)展區(qū)

【答案】A

【解析】

維果斯基認為，兒童有兩種發(fā)展水平：一是兒童的現(xiàn)有水平，即由一定的已經(jīng)完成的發(fā)展系統(tǒng)

所形成的兒童心理機能的發(fā)展水平；二是即將達到的發(fā)展水平。這兩種水平之間的差異，就是

最近發(fā)展區(qū)。是指兒童在有指導(dǎo)的情況下，借助成人幫助所能達到的解決問題的水平與獨自解

決問題所達到的水平之間的差異，實際上是兩個鄰近發(fā)展階段間的過渡狀態(tài)。

()18、確定社會主義教育目的的理論基礎(chǔ)是()。

A、凱洛夫的《教育學》

B、巴班斯基的教學最優(yōu)化思想

C、赫爾巴特的《普通教育學》

D、馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展學說

【答案】D

()19、教師的批評與不贊揚，與學生的學習成績()。

A、存在正相關(guān)

B、關(guān)系不明顯

C、存在負相關(guān)

D、有利有弊

【答案】C

【解析】

盡管教師的表揚次數(shù)與學生的成績之間未發(fā)現(xiàn)明確的關(guān)系，但教師的批評或不贊揚與學生的成

績之間卻存在著負相關(guān)。

()20、關(guān)于人的發(fā)展理論，以精神分析的原理為基礎(chǔ)，強調(diào)心理社會性的發(fā)展階段的學者是(

)

A、皮亞杰

B、艾里克森

C、柯爾柏格

第12/37頁

D、希爾加德

【答案】B

評卷人

、填空題（共5題，每題4分，共計20分）

1、操作技能根據(jù)動作的連貫與否可以分為操作技能與操作技能。

【答案】

連續(xù)型斷續(xù)型

2、《中華人民共和國未成年人保護法》共有（）章（）條。

【答案】

七,七十二，

3、積極誘因使個體產(chǎn)生積極行為，（）某一目標；消極誘因則使個體產(chǎn)生負性行為，遠

離或回避某V目標。

【答案】

趨向或接近，

4、人的發(fā)展是個體的內(nèi)在因素與（）在（）中相互作用的結(jié)果。

【答案】

外部環(huán)境,個體活動，

5、我國實行的是（）教育制度。新修訂的《中華人民共和國義務(wù)教育法》共有（）

章（）條。

【答案】

九年義務(wù)，八,六十三，

評卷人

、簡答題（共4題，每題10分，共計40分）

1、教育對科學技術(shù)發(fā)展有什么作用？

【答案】

（1）教育能完成科學技術(shù)的再生產(chǎn)?？茖W技術(shù)的生產(chǎn)是直接創(chuàng)造新科學的過程，科學技術(shù)再生產(chǎn)

是將科學生產(chǎn)的主要知識和技巧經(jīng)過合理的加工和編排，使之條理化、系統(tǒng)化，易于獲取，因

而可以將其傳授給更多的人，尤其是傳授給下一代，使他們能充分地掌握前人創(chuàng)造的科學成

果，并為以后的科學技術(shù)再生產(chǎn)打下基礎(chǔ)。

⑵教育推進了科學的體制化。早先，科學研究是少數(shù)人的個人愛好。17、18世紀以后，出現(xiàn)了

職業(yè)科學家和專門的科研機構(gòu)。它與教育，尤其是高等教育有著密切的關(guān)系。原先的業(yè)余愛好

者變成了職業(yè)科學家，他們從事專門的研究活動，以科學研究為終生追求目標，經(jīng)過無數(shù)代人

的努力，終于建立起了龐大的學科體系。

⑶教育本身具有科學研究的功能。教育在傳播科學知識的同時，也從事著直接的科研工作，這

在高校里尤為突出。

⑷教育具有推進科學技術(shù)研究的功能。教育向科學提出將科學成果在教育上應(yīng)用的要求，從而

豐富了科學技術(shù)的活動，擴大了科學技術(shù)的成果。

2、（2008年10月）在教育過程中，如何建立很好的師生關(guān)系？

第13/37頁

【答案】

要建立良好的師生關(guān)系，教師要做到以下幾方面：（1）建立新型的師生觀；（2）樹立教師威信；

⑶善于和學生交往；（4）發(fā)揚教育民主，傾聽學生的意見。

3、簡述專家型教師與新教師課堂教學過程的差異？

【答案】

1、專家型教師指導(dǎo)課堂規(guī)則明確，并能堅持執(zhí)行。2、專家型教師有一套完善的吸引和維持學

生注意力的方法。3、專家型教師注重回顧先前的知識，并注重因材施教。4、專家型教師將課

堂練習作為檢查學生學習的手段，而新教師僅僅是作為?個步驟。5、專家型教師有一套檢查學

生家庭作業(yè)的規(guī)范化，自動化的常規(guī)程序。6、專家型教師有豐富的教學策略，并能靈活運用。

4、試述馬斯洛需要層次理論。

【答案】

【要點解析】

需要層次理論是人本主義心理學在動機領(lǐng)域中的體現(xiàn)。美國心理學家馬斯洛是這一理論的提出

者和代表人物。該理論認為每個人均有內(nèi)在價值，都有發(fā)揮潛能和自我實現(xiàn)的心理需求，必須

重視人的尊嚴、意愿、情感，重視研究人的價值、人的創(chuàng)造力和人的自我實現(xiàn)。馬斯洛認為人

的基本需要有五種，它們由低到高依次排列成一定的層次：生理的需要。生理的需要是最基本

的需要，如對食物、水、空氣、睡眠、性的需要，人類借此維持生存及延續(xù)種族。這種需要是

其他一切需要產(chǎn)生的基礎(chǔ)。安全的需要。在生理的需要得到基本滿足之后，便是安全的需要，

表現(xiàn)為個體要求穩(wěn)定、安全、受到保護、免除恐懼和焦慮等。典型的安全的需要有生活有保

障，職業(yè)安全，生命平安等。歸屬與愛的需要。歸屬與愛的需要即個體要求與他人建立感情聯(lián)

系，如結(jié)交朋友、追求愛情等。人們希望在自己所生活的群體中得到接納、愛護、關(guān)注、鼓

勵、支持，建立和諧關(guān)系等。尊重的需要。尊重的需要是在生理、安全、歸屬和愛的需要得到

基本滿足后產(chǎn)生的對自己社會價值追求的需要。它包括自尊和受到他人的尊重。自我實現(xiàn)的需

要。在上述低二級的需要得到基本滿足之后，便進入自我實現(xiàn)的需要層次。自我實現(xiàn)作為一種

最高級的需要，包括認知、審美和創(chuàng)造的需要。它具有兩方面的含義，即完整而豐滿的人性的

實現(xiàn)以及個人潛能或特性的實現(xiàn)。馬斯洛認為，自我實現(xiàn)的人心胸開闊、獨立性強，具有創(chuàng)造

性；他們知道自己的需要，能意識到自己實際上是怎樣，個人，自己的使命是什么。從學習心

理的角度看，人們進行學習就是為了追求自我實現(xiàn)，即通過學習使自己的價值、潛能、個性得

到充分而完備的發(fā)揮、發(fā)展和實現(xiàn)。因此，可以說自我實現(xiàn)是一種重要的學習動機。馬斯洛認

為，上述五個層次之間是由低到高依次出現(xiàn)的。只有當較低一級的需要得到基本滿足之后，高

一層次的需要才會產(chǎn)生。大多數(shù)人在正常的情況下，基本需要得到部分的滿足，然后才去追求

高一級的需要。

需要層次說明，在某種程度上，學生缺乏動機正是由于那些低級需要未得到滿足（如父母離異使

歸屬與愛的需要得不到滿足），而正是這些因素會成為學生學習和自我實現(xiàn)的主要障礙。所以，

教師關(guān)心學生的學習，應(yīng)該從了解他們的基本需要和愿望開始，從多方面關(guān)愛學生，以排除影

響學習的一切干擾因素。

第14/37頁

教育學、心理學(中學)沖刺卷(三)

考試時間：【90分鐘】總分：【100分】

題號一二三總分

得分

------------一、單項選擇題(共20題，每題2分，共計40分)

“

叩

省

膿()1、“望梅止渴”現(xiàn)象最適宜的解釋是()O

禁

啕

-

-，A、斯金納的操作條件作用

-，

-，

-，

-，

-，B、巴甫洛夫的經(jīng)典條件作用

-，

-，

-，

-，

-，C、士兵的士氣高

-，

-，

-，

-，

-，D、梅子對人體味覺器官的刺激作用

-，

-，

-，

-，

-，【答案】B

-，

-，

-，

-，

-，【解析】

-，

-，

，

S，經(jīng)典條件反應(yīng)學習理論起源于巴甫洛夫的研究。經(jīng)典條件反射(又稱巴甫洛夫條件反射)，是指

，

，

，一個刺激和另一個帶有獎賞或懲罰的無條件刺激多次聯(lián)結(jié)，可使個體學會在單獨呈現(xiàn)該刺激

，

-，

-，

-，時，也能引發(fā)類似無條件反應(yīng)的條件反應(yīng)。在條件作用的獲得過程中，條件刺激與無條件刺激

-，

-，

-，

，之間的時間間隔十分重要。一方面，條件刺激和無條件刺激必須同時或近于同時呈現(xiàn)，間隔太

-

-成

-久則難以建立聯(lián)系；另一方面，條件刺激作為無條件刺激出現(xiàn)的信號，必須先于無條件刺激而

-，

-，

-，呈現(xiàn)，否則也將難以建立聯(lián)系。本題的正確答案為B。

-，

-，

-，

-，

-，

-，()2、加涅認為，心智技能與學習策略都屬于()的范疇

-，

-，

-，

-，

-，A、感性知識

-，

-，

-，

-，

-，

-，B、理性知識

-，

-，

，

，

，C、陳述性知識

“

，

中

，

，

省

，

，D、程序性知識

，

白

，

，

師

，

，【答案】D

-，

-，

-，

-，

-，

-，()3、學校教育的基本單位是()o

-據(jù)

-

-A、教研組

-

-

-B、班級

-

-

-C、教師

-

-

-D、學生

-

-

“【答案】B

然

忠【解析】

當

>班級是一個復(fù)雜的小社會體系，是學校行政體系中最基層的行政組織。它通常由教師、一群學

生和環(huán)境組成，通過師生交互影響的過程進行教育教學活動，以實現(xiàn)教育教學目標，班級是開

展教學活動的基本單位。

()4、班級平行管理的理論源于著名教育家()的“平行影響”教育思想。

A、德魯克

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B、馬卡連柯

C、夸美紐斯

D、杜威

【答案】B

【解析】

班級平行管理的理論源于著名教育家馬卡連柯的“平行影響”的教育思想。馬卡連柯認為，教

師要影響個別學生，首先要去影響這個學生所在的班級，然后通過這個學生集體與教師"起去

影響這個學生，這樣就會產(chǎn)生巨大的教育力量。

()5、智力接近成熟，抽象邏輯思維從經(jīng)驗性向理論性轉(zhuǎn)化，開始出現(xiàn)辯證思維的時期是()o

A、兒童期

B、少年期

C、青年初期

D、青年期

【答案】C

【解析】

本題考查的是青少年心理發(fā)展的階段特征。其中青年初期，是指14、15歲到17、18歲時期，相

當于高中時期。他們的智力接近成熟，抽象邏輯思維從經(jīng)驗性向理論性轉(zhuǎn)化，開始出現(xiàn)辯證思

維。他們不僅能比較客觀地看待自我，而且能明確地表現(xiàn)自我，敏感地防衛(wèi)自我，并珍重自

我，形成了理智的自我意識。因此根據(jù)本題的題意應(yīng)當選擇C。

()6、提出“泛智”教育思想，探討“把一切事物教給一切人類的全部藝術(shù)”的教育家是()0

A、培根

B、夸美紐斯

C、赫爾巴特

D、贊科夫

【答案】B

【解析】

夸美紐斯是受到人文主義精神影響的捷克教育家，年輕時他就具有強烈的民主主義思想，強調(diào)

教育的自然性。他主張把廣泛的自然知識傳授給普通人的“泛智教育”，探討“把一切事物教

給一切人類的全部藝術(shù)”，而不是僅強調(diào)宗教教育。

()7、教育者利用模范、典型人物的優(yōu)秀品德對學生進行影響的德育方法是。。

A、說服法

B、榜樣法

C、陶冶法

D、指導(dǎo)自我教育

【答案】B

【解析】

榜樣法是以他人的高尚思想、模范行為、優(yōu)異的成績教育影響受教育者的一種方法。榜樣法把

道德觀點和行為規(guī)范具體化、人格化，使之具有更大的感染力、吸引力。榜樣包括偉人的典

范、教育者的示范、學生中的好榜樣等。故正確答案為B。

()8、集體則是群體發(fā)展的()。

A.晶紋姑里

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B、中間環(huán)節(jié)

C、目標

D、最高階段

【答案】D

()9、學校組織教育和教學工作的重要依據(jù)是()o

A、課程目標

B、課程標準

C、課程計劃

D、教科書

【答案】C

【解析】

學校組織教育和教學工作的重要依據(jù)是課程計劃。

()10、教師通過展示實物、直觀教具或?qū)嶒炇箤W生獲得知識或鞏固知識的方法是()=

A、演示法

B、實驗法

C、實習作業(yè)法

D、練習法

【答案】A

【解析】

【名師點評】演示法是教師通過展示實物、直觀教具或?qū)嶒灪蛣幼鳎笇?dǎo)學生通過觀察獲得感

性認識的方法。演示法可以加深對學習對象的印象，把書本知識和實際事物聯(lián)系起來，進一步

證實所學的各種概念和原理，使學生學有趣味、集中注意、激發(fā)思維，從而深刻地理解知識和

鞏固知識。故正確答案為A。

()11、品德是社會道德現(xiàn)象在個人身上的反映，這是就個人的哪一方面而言的()

A、道德意識

B、道德行為

C、道德面貌

D、道德情感

【答案】C

()12、根據(jù)動機的性質(zhì)，可分為生理性動機和o()

A、主導(dǎo)動機

B、外在動機

C、社會性動機

D、有意識動機

【答案】C

()13、“孟母三遷”的故事反映了()對人的重要影響。

A、教育

第17/37頁

B、環(huán)境

C、遺傳

D、家庭教育

【答案】B

【解析】

在環(huán)境的影響下，人獲得一定的生活知識和經(jīng)驗，形成各種思想意識和行為習慣。人總是在一

定的環(huán)境中生存和發(fā)展的，環(huán)境在很大程度上決定著人的發(fā)展?！懊夏溉w”說的是孟子母親

為了教育孟子和為了孟子的成長而三次選擇居住環(huán)境的故事。故事強調(diào)了選擇居住環(huán)境的重要

性。故正確答案為B。

()14、由于認識到學習的重要意義而努力學習的動機是()

A、外在動機

B、內(nèi)在動機

C、有意識動機

D、生理性動機

【答案】B

()15、教師的熱心和同情心是對教學效果有顯著影響的()?

A、認知特征

B、能力特征

C、人格特征

D、意志特征

【答案】C

【解析】

在教師的人格特征中，有兩個重要特征對教學效果有顯著影響：一是教師的熱心和同情心；一

是教師富于激勵和想象的傾向性。研究表明，有激勵作用、生動活潑、富于想象并熱心于自己

學科的教師，他們的教學工作較為成功。在教師的激勵下，學生的行為更富有建設(shè)性。因此本

題應(yīng)當選擇C。

()16、在我國，“教育”一詞最早見于()。

A、《論語》

B、《大學》

C、《孟子》

D、《學記》

【答案】C

【解析】

在我國，“教育”一詞最早見于《孟子?盡心上》中的''得天下英才而教育之，三樂也”一

句。

()17、()的研究表明，群體對個人活動起到促進作用，但有時群體也會對個體的活動起阻礙作

用。

A、斯金納

B、阿特金森

C、阿爾波特

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D、布盧姆

【答案】C

【解析】

1920年阿爾波特讓被試分別在單獨情境和社會情境里工作，結(jié)果發(fā)現(xiàn)社會情境中的效果要比一

個人單獨活動好。

()18、第一部正式以教育心理學來命名的教育心理學著作《教育心理學》，其作者卡普捷烈夫的

國籍是()

A、俄國

B、法國

C、美國

D、英國

【答案】A

【解析】

1988年,第一本以教育心理學命名的書問世，這就是俄國教育家與心理學家卡普捷烈夫的《教育

心理學》。故，本題應(yīng)該選擇A選項。

()19、某人智力年齡是8歲，實際年齡是10歲，此人的比率智商是()o

A、80

B、90

C、100

D、125

【答案】A

【解析】

比率智商的計算公式:智商(IQ)=[智力年齡(MA)/實際年齡(CA)]X100,因此IQ=8/

10X100=80。因此A為正確選項。要熟記比率智商的計算公式，會運用。

()20、長時記憶的遺忘屬于下列哪種障礙？()

A、生理性障礙

B、心理性障礙

C、存儲性障礙

D、提取性障礙

【答案】D

【解析】

有的研究者認為，存儲在長時記憶中的信息是永遠不會丟失的。我們之所以對一些事情想不起

來，是因為我們在提取有關(guān)信息的時候沒有找到適當?shù)奶崛【€索。因此，長時記憶的遺忘是一

種提取性障礙。故選擇D。

得分評卷人

二、填空題(共5題，每題4分，共計20分)

1、教育學是研究教育現(xiàn)象及其()的科學。近代最早一部系統(tǒng)論述教育問題的專著是(

)O

【答案】

4-m4zfa.

第19/37頁

桃伴，（人秋子生〃，

2、組織價值觀念系統(tǒng)內(nèi)分兩個水平：價值概念化和（）。

【答案】

組成價值系統(tǒng)，

3、每個時代的教育都與以往的教育有著傳承與接續(xù)關(guān)系，說明教育具有（）。

【答案】

歷史繼承性，

4、人的情緒是以個體的愿望和（）為中介的反映形式，情緒的最重要的外部指標是（

）O

【答案】

需要,面部表情，

5、教育對生產(chǎn)力的促進作用表現(xiàn)為（）和（）。

【答案】

教育再生產(chǎn)勞動力，教育再生產(chǎn)科學知識，

三、簡答題（共4題，每題10分，共計40分）

1、教學中如何促進學習的遷移？

【答案】

⑴精選教材；（2）合理編排教學內(nèi)容；（3）合理安排教學程序；（4）教授學習策略，提高潛意識

性。

2、論述班主任在班級管理中的地位與作用。

【答案】

班主任肩負著全面管理班級的職責，他是學校教育的中堅力量。班主任的素質(zhì)直接決定班級的

管理水平，直接影響班集體的全體成員的整體水平，從而決定了學校的教育教學質(zhì)量。因此，

班主任的素質(zhì)極為關(guān)鍵。

⑴班主任是班級建設(shè)的主帥，是班級建設(shè)的設(shè)計者。對教育對象個體來說，教師的職能可歸結(jié)

為“靈魂工程師”，但對教育對象群體來說，他更多的是班集體的締造者、設(shè)計者。班主任要

根據(jù)學校的整體辦學思想，在主客觀條件許可的范圍內(nèi)提出相對理想的班級管理模式。

（2）班主任是班級組織的領(lǐng)導(dǎo)者。班主任在班級管理中的領(lǐng)導(dǎo)影響力主要表現(xiàn)在兩個方面：一是

班主任的權(quán)威、地位、職權(quán)等構(gòu)成的職權(quán)影響力；二是班主任的個性特征和人格魅力，這些構(gòu)

成了班主任的個性影響力。良好的班集體不是自發(fā)形成的，它依賴于班主任的領(lǐng)導(dǎo)與組織，班

主任要善于利用職權(quán)影響力和個性影響力來領(lǐng)導(dǎo)和組織班級。

⑶班主任是協(xié)調(diào)班級人際關(guān)系的主導(dǎo)者。研究班級中的交往行為，指導(dǎo)學生形成良好的人際關(guān)

系，是班主任的重要使命之一。班主任應(yīng)悉心研究班級的人際關(guān)系，指導(dǎo)學生的交往活動。

①要把學生作為交往的主體，研究學生的交往需要及能力的差異性，指導(dǎo)學生避免和解決沖

突，建立積極的交往環(huán)境。

②設(shè)計內(nèi)容充實、頻率高的交往結(jié)構(gòu)，形成一個相互滲透、交互作用的多渠道、多層次、多維

度的交往網(wǎng)絡(luò)。

第20/37頁

③要在與學生的交往中建立相互間充滿信任的關(guān)系。

3、請闡述教育心理學的作用。

【答案】

可結(jié)合實際從以下幾個方面進行闡述：(1)幫助教師準確地了解問題；

(2)為實際教學提供科學的理論指導(dǎo)；

(3)幫助教師預(yù)測并干預(yù)學生；

(4)幫助教師結(jié)合實際教學進行研究。

4、試述學習策略訓練的方法。

【答案】

【要點解析】

學習策略既是促進學習的條件，也是教育的重要目標。研究發(fā)現(xiàn)，學習策略是可教的而且是可

能遷移的。教育心理學家研發(fā)了各種學習策略訓練教程，其主要模式有：

⑴指導(dǎo)教學模式。指導(dǎo)教學模式與傳統(tǒng)的講授法十分類似，由激發(fā)、講演、練習、反饋和遷移

等環(huán)節(jié)構(gòu)成。在教學中，教師先向?qū)W生解釋所選定學習策略的具體步驟和條件，在具體應(yīng)用中

不斷給以提示，通過不斷重復(fù)這種內(nèi)部定向思維，加強學生對學習策略的感知與理解保持。同

時，教師在教學中依據(jù)每種策略來選擇許多恰當?shù)氖吕齺碚f明其應(yīng)用的多種可能性，使學生形

成對策略的概括化認識，由此，使學生從單一策略的應(yīng)用發(fā)展到多種策略的綜合應(yīng)用，從而形

成一種綜合應(yīng)用能力。實驗表明，直接的復(fù)合方法比其他訓練方法更可能促成有關(guān)策略的準確

知識。因此，教師應(yīng)當明確解釋策略知識和示范策略運用過程，而且當學習者嘗試運用策略時

給以指導(dǎo)和反饋。

⑵程序化訓練模式。程序化訓練就是將活動的基本技能，如解題技能、閱讀技能、記憶技能

等，分解成若干有條理的小步驟，在其適宜的范圍內(nèi)，作為固定程序，要求活動主體按此進行

活動，并經(jīng)過反復(fù)練習使之達到自動化程度。

程序化訓練的基本步驟是：①將某一活動技能，按有關(guān)原理，分解成可執(zhí)行、易操作的小步

驟，而且使用簡練的詞語來標志每個步驟的含義。②通過活動實例示范各個步驟，并要求學生

按步驟活動。③要求學生記憶各步驟，并堅持練習，直至使其達到自動化程度。

(3)完形訓練模式。完形訓練就是在直接講解策略之后，提供不同程度的完整性材料，促使學生

練習策略的某一個成分或步驟，然后，逐步降低完整性程度，直至完全由學生自己完成所有成

分或步驟。完形訓練的好處就在于能夠使學生有意注意每一個成分或步驟，而且每一步訓練時

確定所需的心理努力都是學生能夠勝任的，更為重要的是，每一步訓練都給學生以策略應(yīng)用的

整體印象。如在教學生列提綱時，教師可先提供較好的提綱范例，然后解釋這些提綱的優(yōu)點。

下一步就給學生提供一個不完整的提綱，或是只有主題，或是只有細節(jié)，分步對學生進行訓

練。經(jīng)過適當?shù)木毩暫?，學生就學會了如何列提綱。

(4)交互式教學模式。