小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì)與反思1

篇一：小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文(上)1-15教學(xué)設(shè)計(jì)與反思1、《我們的民族小學(xué)》教學(xué)設(shè)計(jì)與反思教材簡(jiǎn)析：《我們的民族小學(xué)》是義務(wù)教化課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書(shū)語(yǔ)文（人教版）第五冊(cè)的第一課，是一篇抒情散文，抒發(fā)了作者驕傲與贊美的感情，一個(gè)“情”字貫穿全文。課文按上學(xué)的路上，來(lái)到學(xué)校，上課，下課，文末點(diǎn)題的依次描寫(xiě)了西南邊疆的一所民族小學(xué)，充分體現(xiàn)了學(xué)校的美麗、團(tuán)結(jié)和充溢快樂(lè)。課文通過(guò)描寫(xiě)這所民族學(xué)校，反映了孩子們?nèi)A蜜的學(xué)習(xí)生活，體現(xiàn)了祖國(guó)各民族之間的友愛(ài)和團(tuán)結(jié)。教學(xué)目標(biāo)1、會(huì)認(rèn)“壩、傣”等5個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“坪、戴”等12個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“坪壩、穿戴、裝扮”等詞語(yǔ)。2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己寵愛(ài)的部分。3、了解民族小學(xué)學(xué)生華蜜的學(xué)習(xí)生活，體會(huì)課文表達(dá)的驕傲和贊美之情，并受到民族團(tuán)結(jié)的教化。4、抄寫(xiě)描寫(xiě)窗外寧?kù)o的句子，初步體會(huì)這些句子的含義。課前打算1、布置學(xué)生搜集有關(guān)我國(guó)少數(shù)民族服飾和風(fēng)情的圖片、文字資料。2、老師打算具有民族特色的音樂(lè)磁帶，圖片資料、掛圖、生字卡片。教學(xué)時(shí)數(shù)二課時(shí)教學(xué)過(guò)程一、音樂(lè)導(dǎo)入，激發(fā)愛(ài)好。1、播放《五十六個(gè)民族，五十六朵花》，師生跟著邊拍手邊唱。2、導(dǎo)入：同學(xué)們，我國(guó)是一個(gè)多民族的大家庭。五十六個(gè)民族，五十六朵花。你們是屬于哪個(gè)民族，哪一朵花呢？3、讓學(xué)生介紹自己的民族與本民族的一些服飾、風(fēng)俗等。4、除了這些，你還知道哪些民族的服飾和風(fēng)俗習(xí)慣？請(qǐng)你展示自己找到的有關(guān)圖片、文字資料，介紹自己了解的其他民族的狀況。5、依據(jù)學(xué)生介紹狀況，老師利用課后資料袋中的圖片，著重引導(dǎo)學(xué)生介紹課文中涉與的傣族、景頗族、阿昌族、德昂族等民族的狀況，并相機(jī)出示詞語(yǔ)：傣族、景頗族、阿昌族、德昂族。二、揭示課題，初讀課文。1、早晨，這些來(lái)自不同民族的小摯友，從山坡上，從坪壩里，從一條條小路上走來(lái)，他們都興奮地朝著同一個(gè)方向走去。他們要去哪呢？我們也跟著一起去看一看好不好？（板書(shū)：我們的民族小學(xué)）2、初讀課文，讀準(zhǔn)字音，畫(huà)誕生字詞。三、趣味識(shí)字1、出示詞語(yǔ)：坪壩、穿戴、裝扮、歡唱、招呼、飄揚(yáng)、敬禮、蝴蝶、新奇、孔雀舞、嬉戲、招引、喧鬧、古老、銅鐘、粗大、鳳尾竹、雪白、搖擺。（指名讀、小老師領(lǐng)讀、開(kāi)火車(chē)讀、全體讀、）2、嬉戲鞏固生字。貼字嬉戲：老師讀生字，學(xué)生找出相應(yīng)的卡片貼到黑板上畫(huà)的才智樹(shù)上。同桌相互做你指我認(rèn)嬉戲，看誰(shuí)認(rèn)得的生字多。3、著重分析指導(dǎo)“戴、蝴蝶、雀、舞”字的書(shū)寫(xiě)。四、整體朗讀感知思索：民族小學(xué)的美體現(xiàn)在哪里？你寵愛(ài)哪一段就重點(diǎn)朗讀哪一段。五、分段讀議，加深感悟。1、朗讀第一段，說(shuō)說(shuō)你仿佛看到了什么？2、輕聲朗讀其次、三自然段，結(jié)合課文插圖，說(shuō)說(shuō)民族小學(xué)的孩子是怎樣上課的？3、四人小組溝通：假如你是一棵小樹(shù)、一只小鳥(niǎo)、蝴蝶或猴子，看到小摯友們學(xué)習(xí)這么細(xì)致，朗讀課文這么好聽(tīng)，你會(huì)怎么做？4、引導(dǎo)體會(huì)：“這時(shí)候，窗外特別寧?kù)o，樹(shù)枝不搖了，鳥(niǎo)兒不叫了，蝴蝶停在花朵上，似乎都在聽(tīng)同學(xué)們讀課文。”這句話，用橫線畫(huà)下來(lái)，課后抄寫(xiě)在積累本上。5、下課了，同學(xué)們?cè)鯓颖M情地玩耍？假如你也在其中，你想和他們玩什么嬉戲？6、這些不同民族的小摯友能走到一起來(lái)上課、交摯友說(shuō)明白什么？六、加深體會(huì)，競(jìng)賽朗讀。1、學(xué)了課文，你覺(jué)得民族小學(xué)美在哪些地方？你能用自己的朗讀來(lái)表現(xiàn)出這些美嗎？指導(dǎo)體驗(yàn)朗讀：景色美：通過(guò)看圖體會(huì)朗讀。衣著美：指名一學(xué)生穿戴上一套白族服飾呈現(xiàn)在同學(xué)面前，接受大家的贊美后，用興奮、驕傲的語(yǔ)調(diào)朗讀。行為美：結(jié)合“同學(xué)們向在校內(nèi)里歡唱的小鳥(niǎo)打招呼，向尊敬的老師問(wèn)好，向高高飄揚(yáng)的國(guó)旗敬禮?！边@句子和學(xué)生平常的禮儀生活閱歷，引導(dǎo)學(xué)生用發(fā)自內(nèi)心的真誠(chéng)、友好、光榮的語(yǔ)調(diào)朗讀。朗讀美：如何讀得連小動(dòng)物都被吸引住了。2、課文寫(xiě)得很美，你寵愛(ài)哪一部分？選擇你寵愛(ài)的部分參與朗讀競(jìng)賽，先在小組進(jìn)行，再選出代表參與。七、課后積累1、把你寵愛(ài)的部分背下來(lái)。2、把描寫(xiě)窗外寧?kù)o的句子抄下來(lái)。八、布置綜合性學(xué)習(xí)我們?cè)趯W(xué)校過(guò)著快樂(lè)的學(xué)習(xí)生活，課余生活又是怎樣支配的呢？我們將開(kāi)展一次活動(dòng)，那么，記錄自己的課余生活，該怎樣記錄呢？可以用文字?jǐn)⑹觯拖駥?xiě)簡(jiǎn)短的日記；可以填表格；可以用畫(huà)圖的形式??留意邊記錄邊整理資料，打算和同學(xué)溝通。教學(xué)反思：巧用體驗(yàn)移情朗讀朗讀是任何一門(mén)語(yǔ)言課都特別重視培育的一種實(shí)力，它是任何一個(gè)沒(méi)有語(yǔ)言障礙的人都應(yīng)具備的一種實(shí)力，一堂沒(méi)有瑯瑯讀書(shū)聲的語(yǔ)文課無(wú)疑是充溢缺憾的，因此，培育學(xué)生通過(guò)朗讀形成確定的語(yǔ)感始終是我們語(yǔ)文老師課堂教學(xué)的重要任務(wù)之一。在這一節(jié)語(yǔ)文課的教學(xué)中,如何引導(dǎo)學(xué)生用驕傲、贊美的感情來(lái)朗讀是理解課文內(nèi)容的關(guān)鍵。剛起先，我用提問(wèn)的形式問(wèn)學(xué)生：“那些民族小學(xué)的同學(xué)們是懷著怎樣的心情去學(xué)校的?我們應(yīng)當(dāng)用怎樣的感情來(lái)讀?”由于學(xué)生的生活閱歷較淺,加上生活區(qū)域與時(shí)空和課文所寫(xiě)的內(nèi)容有差距,因此對(duì)課文所寫(xiě)內(nèi)容沒(méi)有多少感受，所以朗讀起來(lái)感情并沒(méi)有真正表達(dá)出來(lái)。如何引導(dǎo)呢？看到一名學(xué)生帶來(lái)的一套白族服裝，我靈機(jī)一動(dòng)，立刻在她耳邊耳語(yǔ)了一番，請(qǐng)她套上這套服裝。當(dāng)她再次出現(xiàn)在全班同學(xué)面前時(shí)，立即傳來(lái)一片贊美聲，我看到，驕傲與喜悅也漾在了她的臉上。我立刻提議：“你能用現(xiàn)在的心情來(lái)朗讀課文的片斷嗎？”她有了新的朗讀體會(huì)，果真讀得聲情并茂。接著，我又讓在坐的全體同學(xué)用剛才發(fā)自內(nèi)心的贊美體驗(yàn)來(lái)朗讀課文，他們也讀得入情入境。由此我感悟到，指導(dǎo)朗讀，除了可以創(chuàng)設(shè)一種情境，再現(xiàn)教材的有關(guān)形象，引導(dǎo)學(xué)生理解教材所描寫(xiě)的事物，激發(fā)學(xué)生和作者產(chǎn)生情感的共鳴，能讀出文章的意境外，還可以巧用學(xué)生的體驗(yàn)，進(jìn)行移情朗讀，使學(xué)生受到情感熏陶，享受審美的樂(lè)趣，從而培育語(yǔ)感。2、《金色的草地》教案與課后反思【教學(xué)目標(biāo)】１、相識(shí)２個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)１３個(gè)生字。能正確書(shū)寫(xiě)“盛開(kāi)、玩耍、一本正經(jīng)、用勁、絨毛、假裝、這些、引人注目、釣魚(yú)、視察、花瓣、合攏、手掌、好玩”等詞語(yǔ)。２、有感情地朗讀課文。３、讀懂課文內(nèi)容，進(jìn)一步培育酷愛(ài)大自然的感情，感受大自然給我們生活帶來(lái)的樂(lè)趣。４、初步體會(huì)課文中一些句子表情達(dá)意的作用。【教學(xué)打算】蒲公英的圖片、生字卡片?！窘虒W(xué)時(shí)間】２課時(shí)。【教學(xué)過(guò)程】第一教時(shí)一、設(shè)疑激趣，導(dǎo)入課題干脆板書(shū)課題，設(shè)疑：看了課題，你想知道什么？你有什么疑問(wèn)？如：為什么草地是金色的？金色的草地是怎么樣的？二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字１、學(xué)生輕聲讀課文，劃誕生字新詞，標(biāo)出自然段和美句。２、小組內(nèi)相互認(rèn)讀生字新詞和課文，正音并舉薦組員。３、展示溝通：⑴小組舉薦代表認(rèn)讀新詞競(jìng)賽。⑵小組開(kāi)火車(chē)競(jìng)賽。⑶“順風(fēng)耳”競(jìng)賽。老師讀詞語(yǔ)，學(xué)生在詞語(yǔ)表中指出這個(gè)詞語(yǔ)。你最寵愛(ài)讀哪個(gè)自然段？指名讀課文，正音。三、再讀課文，感悟１、依據(jù)設(shè)疑提出的問(wèn)題綻開(kāi)小組學(xué)習(xí)。２、全班溝通，感悟課文：如：草地為什么是金色的？你從哪兒看出來(lái)?課件演示整片蒲公英的景色，觀看蒲公英。說(shuō)說(shuō)你看到這樣的景色，有什么感受？你最想再這樣的草地上做什么？如：金色的草地怎么樣？⑴這些并不引人注目的蒲公英，給我們帶來(lái)了不少快樂(lè)：課件演示兄弟倆在草地上玩耍的情景。說(shuō)說(shuō)此時(shí)兄弟倆的心情怎樣？用這樣的心情讀一讀。理解詞語(yǔ)“一本正經(jīng)、假裝”，然后加上動(dòng)作讓學(xué)生讀一讀。想象一下，當(dāng)時(shí)草地上空會(huì)出現(xiàn)怎樣的情景？用“有點(diǎn)像??有點(diǎn)像??還有的像??”聯(lián)系說(shuō)話。兄弟倆還會(huì)玩什么嬉戲？多么可愛(ài)的草地！多么好玩的蒲公英！用你的聲音來(lái)表示吧！有感情地讀一、二自然段。⑵草地會(huì)變顏色：草地為什么會(huì)變顏色？在文中劃出相關(guān)句子。出示填空題，同桌相互說(shuō)說(shuō)蒲公英變色的緣由：蒲公英的花就像（），可以（）、（）。早晨，花朵（），是（）色的，草地也是（）色的；中午，花朵（），是（）色的，草地也是（）色的；傍晚，花朵又（），是（）色的，草地就變成（）色的。學(xué)生上臺(tái)講解并描述蒲公英變色的緣由。你知道這個(gè)隱私后，想對(duì)蒲公英說(shuō)什么？其次教時(shí)一、檢查復(fù)習(xí)１、“摘蒲公英”嬉戲：把蒲公英狀的生字卡片認(rèn)讀后，貼在黑板上，師讀詞語(yǔ)，指名學(xué)生上臺(tái)取卡片，并領(lǐng)讀２遍。這朵“蒲公英”就作為學(xué)生的嘉獎(jiǎng)。２、有感情地朗誦課文的第一至第三自然段。３、指名演一演：兄弟倆玩耍的情景。４、指名述說(shuō)草地變色的緣由。二、總結(jié)課文，升華情感１、讀第四自然段。２、說(shuō)說(shuō)我們?yōu)槭裁磿?huì)愛(ài)上“蒲公英”？蒲公英為什么能成為我們最寵愛(ài)的花？３、為什么說(shuō)蒲公英跟我們一起睡覺(jué)一起起床？你怎么理解？４、有感情地朗讀課文。三、拓展延長(zhǎng)１、你心中的草地是什么顏色的？快畫(huà)一畫(huà)，與同學(xué)溝通一下吧！２、學(xué)生畫(huà)畫(huà)。３、成果匯報(bào)。四、寫(xiě)字指導(dǎo)１、默讀田字格中的生字，想象用什么方法記住。２、全班溝通。３、老師著重指導(dǎo)“耍、絨、瓣、察、假”。４、學(xué)生練習(xí)寫(xiě)字?！菊n后反思】揮灑想象和才情《金色的草地》說(shuō)課稿3、《爬天都峰》教案與反思教學(xué)目標(biāo)：1．講讀全文，教化學(xué)生擅長(zhǎng)從別人身上吸取奮勉向上的志氣和力氣，培育他們從小不怕困難的品行。2．駕馭聯(lián)系上下文理解重點(diǎn)詞語(yǔ)的方法。教學(xué)過(guò)程：一、談話導(dǎo)入，溝通資料。同學(xué)們?nèi)ミ^(guò)天都峰嗎？誰(shuí)能介紹一下有關(guān)天都峰的資料？（去過(guò)天都峰的同學(xué)可說(shuō)說(shuō)自己的所見(jiàn)所聞、所感；沒(méi)去過(guò)的同學(xué)可介紹一下自己從網(wǎng)上或其它地方所查找到的資料。）天都峰最險(xiǎn)處是鯽魚(yú)脊。它是一道長(zhǎng)約十幾米，寬不過(guò)1米的狹長(zhǎng)光滑的石脊，石脊兩旁是萬(wàn)丈深淵。二、圍繞課題，質(zhì)疑。1．誰(shuí)爬天都峰？2．怎樣爬天都峰？3．在爬天都峰的過(guò)程中發(fā)生了什么事？4．寫(xiě)這篇文章的目的是什么？三、帶著問(wèn)題學(xué)習(xí)課文。1．了解大意：本文寫(xiě)了一件什么事？主要寫(xiě)誰(shuí)爬天都峰？帶著問(wèn)題默讀課文。（本文主要寫(xiě)了暑假里，爸爸帶“我”去爬天都峰，“我”與一位不相識(shí)的老爺爺相互激勵(lì)，一起登上天都峰的事。主要寫(xiě)我和老爺爺。）2．理清思路：小組探討，哪幾個(gè)自然段是寫(xiě)爬天都峰之前的情景？（1-5自然段）哪幾個(gè)自然是寫(xiě)爬天都峰之中的事？（6-7自然段）哪幾個(gè)自然段是寫(xiě)爬天都峰之后的對(duì)話（8-10自然段）3．抓住山峰險(xiǎn)勢(shì)，通過(guò)朗讀，理解“我”的心理?！拔艺驹谔於挤迥_下抬頭望：啊，頂峰這么高，在云彩上面哩！”告知我們峰頂很高，是運(yùn)用夸張的手法，寫(xiě)出天都峰高聳入云”“再看看筆陡的石級(jí)，石級(jí)邊上的鐵鏈，似乎是從天上掛下來(lái)的，真叫人發(fā)顫！”寫(xiě)出了石級(jí)壁陡實(shí)指天都峰之險(xiǎn)?！皰臁笔侵鄙现毕碌囊馑?，作者用“我爬得上去嗎？”寫(xiě)出了自己在險(xiǎn)峻山勢(shì)面前擔(dān)憂，怕爬不上去，用“發(fā)顫”寫(xiě)出了當(dāng)時(shí)膽怯 的心理。在朗讀時(shí)一是讀出山勢(shì)的險(xiǎn)峻、陡峭；二是讀出來(lái)作者心理的驚慌與擔(dān)憂。4．抓住“奮力而攀”，通過(guò)朗讀體會(huì)登峰之艱難。①“我?jiàn)^力向峰頂爬去?！薄皧^力”讀時(shí)要加強(qiáng)語(yǔ)氣，讀出充分鼓起勁來(lái)，盡全部的力氣爬。②“一會(huì)兒攀著鐵鏈上；一會(huì)兒手腳并用向上爬??”兩個(gè)“一會(huì)兒”讀出作者爬山時(shí)不怕累，巧用爬山方法，歷盡艱辛克服各種困難。③“爬呀爬，我和老爺爺，還有爸爸，最終都爬上了天都峰頂?！薄芭姥脚馈保郎绞呛蔚鹊牟缓?jiǎn)單?！白罱K”是奮力的結(jié)果，還能表現(xiàn)出“我們”經(jīng)過(guò)巨大努力之后爬上了天都峰的快慰心情。把帶點(diǎn)詞的語(yǔ)氣讀出來(lái)，從而體會(huì)到：要攀登高峰，必需奮力向上，勇于攀登，才能達(dá)到目的。5．抓住“相互道謝”，通過(guò)探討，明白登山勝利之理。同桌溝通，談?wù)勛约簩?duì)“我”與爺爺說(shuō)的話的理解。①要不是你的志氣鼓舞我，我還下不了決心哩！現(xiàn)在盡然爬上來(lái)了！這句話確定了“我”爬山的志氣對(duì)老爺爺行為的影響?！氨M然”是說(shuō)老爺爺能爬上天都峰是出乎意料，根本沒(méi)有想到的。②“我是看您也要爬天都峰，才有志氣向上爬的！”這句話告知我們“我”由望峰生畏到堅(jiān)決信念直至爬山勝利，志氣來(lái)源于老爺爺?shù)男袨楣奈?。通過(guò)溝通，由此得出他們都是在對(duì)方的鼓舞下，爬上頂峰的。6．有感情地朗讀，體會(huì)爸爸的話。（1）自己動(dòng)手畫(huà)出爸爸說(shuō)的話，細(xì)致讀一讀，“吸取”是什么意思？（吸?。┢喝私贪嫘W(xué)語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì)與教學(xué)反思人教版小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì)與教學(xué)反思（3單元）(2011-04-2315:31:44)轉(zhuǎn)載標(biāo)簽：分類：教學(xué)設(shè)計(jì)葉紹翁宋體詩(shī)人夜書(shū)所見(jiàn)王維教化9.古詩(shī)兩首教學(xué)設(shè)計(jì)與反思教材分析本課兩首古詩(shī)抒發(fā)了詩(shī)人在秋天里思念家鄉(xiāng)，思念親人的情感。南宋詩(shī)人葉紹翁的《夜書(shū)所見(jiàn)》前兩句寫(xiě)詩(shī)人秋夜的孤獨(dú)孤獨(dú),后兩句寫(xiě)夜深偶見(jiàn)籬下燈火，不禁想起童年的快樂(lè)生活?！毒旁戮湃諔浬綎|兄弟》是作者王維十七歲時(shí)寫(xiě)的詩(shī)，一首抒寫(xiě)思親的千古絕唱。恰逢重陽(yáng)佳節(jié)，作者孤身漂泊于繁華喧鬧的帝都，備感孤寂，特別思念家鄉(xiāng)的親人。前兩句寫(xiě)詩(shī)人惦念親人，后兩句寫(xiě)親人也在思念他。情之所至，所以寫(xiě)出了“獨(dú)在異鄉(xiāng)異客，每逢佳節(jié)倍思親”的名句。教學(xué)目標(biāo)1、學(xué)會(huì)7個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)10個(gè)生字。2、查找有關(guān)資料，了解作者生平與創(chuàng)作背景，培育學(xué)生閱讀古詩(shī)的愛(ài)好和實(shí)力。3、美讀詩(shī)句，體會(huì)作者流露的感情，懂得酷愛(ài)家鄉(xiāng)，珍惜親情。教學(xué)重點(diǎn)：品重點(diǎn)字詞，反復(fù)吟誦，體會(huì)詩(shī)歌感情。教學(xué)難點(diǎn)：想象詩(shī)中描寫(xiě)的情景，體會(huì)作者表達(dá)的感情。教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)課前打算:1．學(xué)生：初步預(yù)習(xí)課文。2．教具與學(xué)具：錄音機(jī)、圖片。第一課時(shí)一、導(dǎo)入不僅僅是佳節(jié)，其實(shí)平日一景一物都能勾起詩(shī)人對(duì)家鄉(xiāng)，對(duì)親人的無(wú)限思念，宋朝詩(shī)人葉紹翁所寫(xiě)的《夜書(shū)所見(jiàn)》正好印證了這一點(diǎn)二、初讀1、自由朗讀古詩(shī)，借助拼音讀準(zhǔn)字音，讀通、讀正確這首詩(shī)。2、邊讀邊思索詩(shī)的大意，劃出不懂的字詞。3、釋題，用自己的話說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思。三、悟情詩(shī)人葉紹翁久居在外、歸家不得，再讀古詩(shī)，比照插圖，你能從字里行間感受到詩(shī)人的孤獨(dú)、孤獨(dú)、難受這許很多多的思鄉(xiāng)念親的情感嗎？（一）一二句1、蕭蕭是什么意思？（風(fēng)聲）這是秋風(fēng)吹動(dòng)梧桐葉發(fā)出的聲音，一起讀：蕭蕭2、蕭蕭梧葉送來(lái)了什么？“寒”給他組個(gè)詞（寒冷）蕭蕭梧葉使詩(shī)人感到寒冷（讀：蕭蕭梧葉送寒聲）3、拓展促悟：萬(wàn)里悲秋常作客，百年多病獨(dú)登臺(tái)?！鸥Α兜歉摺窡o(wú)言獨(dú)上西樓，月如鉤，孤獨(dú)梧桐深院鎖清秋?！断嘁?jiàn)歡》【唐】李煜這蕭蕭梧葉送來(lái)寒氣逼人，讓人感到——孤獨(dú)、凄涼（讀：蕭蕭梧葉送寒聲）4、這秋風(fēng)，不僅吹動(dòng)了落葉，還動(dòng)了什么？讀其次句。典故：“江上秋風(fēng)動(dòng)客情”暗用張翰典故。據(jù)傳晉人張翰官居洛陽(yáng)，見(jiàn)秋風(fēng)起而思念家鄉(xiāng)，于是辭官回鄉(xiāng)，了卻心愿。明白了這一點(diǎn)，自然就簡(jiǎn)單理解，詩(shī)句傳達(dá)了詩(shī)人久居在外、歸家不得、思家念親的思想感情。（讀：江上秋風(fēng)動(dòng)客情）5、情感朗讀一二句。（二）、三四句：1、理解：挑：捉。促織：俗稱蟋蟀，有的地區(qū)叫蛐蛐兒。2、學(xué)生想象孩童捉促織玩耍時(shí)那種天真無(wú)暇，快樂(lè)的情景。讀——知有兒童挑促織3、此時(shí)詩(shī)人看到這些情景，又會(huì)想什么呢？（自己童年時(shí)的伙伴。）是啊，他可能會(huì)想到自己童年時(shí)跟小伙伴們一起捉蟋蟀的場(chǎng)景，可能會(huì)想到小時(shí)候一起玩時(shí)好玩的事，可能會(huì)不由自主地笑出聲來(lái)，可是現(xiàn)在呢？自己一個(gè)人在外地，童年的伙伴們還能記得我嗎？再讀—4、一燈明：他望見(jiàn)的只有一盞燈，觸景生情，多么孤寂?。。ㄗx：夜深籬落一燈明）離開(kāi)家鄉(xiāng)，又這么孤寂，你們想想，詩(shī)人除了惦念自己的伙伴外，最惦念誰(shuí)？（父母、親人）5、情感朗讀三四句（三）配樂(lè)吟誦在這樣的一個(gè)秋天的晚上，本應(yīng)當(dāng)和家人團(tuán)聚，詩(shī)人卻身處異鄉(xiāng)，又看到蕭蕭桐葉、籬落一燈明，讓我們一起來(lái)體會(huì)一下這種孤獨(dú)、凄涼、思鄉(xiāng)的感覺(jué)，一起來(lái)讀——四、拓展1、無(wú)論在鄉(xiāng)間還是身處繁華的都市，不同的人，不一樣的境況，一樣的是思鄉(xiāng)情，齊讀兩首詩(shī)。2、明月千里寄相思，古往今來(lái)，懷鄉(xiāng)思親的人們留下了很多千古佳句。出示《秋思》、《游子吟》、《長(zhǎng)相思》、《秋風(fēng)引》等，這些是老師從書(shū)籍、網(wǎng)絡(luò)中查找到的。課后，同學(xué)們還可以再找一找，把自己寵愛(ài)的背下來(lái)，我們來(lái)開(kāi)個(gè)“九月九日誦詩(shī)會(huì)”。五、作業(yè)1、學(xué)生練習(xí)書(shū)寫(xiě)生字2、背誦兩首古詩(shī)其次課時(shí)一、復(fù)習(xí)前詩(shī)引入新課背李白的《靜夜思》，說(shuō)說(shuō)詩(shī)人李白在這一首詩(shī)里表達(dá)了一種怎樣的感情？（思念家鄉(xiāng)、親人）板書(shū)：思鄉(xiāng)念親唐朝另一位詩(shī)人叫王維，他跟李白同年誕生，不僅擅長(zhǎng)寫(xiě)詩(shī)，還精通書(shū)畫(huà)音樂(lè)，他在17歲那年，第一次離開(kāi)家鄉(xiāng)，來(lái)到京城長(zhǎng)安求學(xué)，也寫(xiě)過(guò)一首思念家鄉(xiāng)、親人的古詩(shī)——《九月九日憶山東兄弟》（齊讀）二、初讀全詩(shī)了解重陽(yáng)1、學(xué)生自由誦讀全詩(shī)。2、正音：“為”這里應(yīng)讀“wéi”，指導(dǎo)學(xué)生留意停頓，讀出詩(shī)的節(jié)奏和韻味來(lái)。3、釋題：重陽(yáng)節(jié)：指名讀，齊讀書(shū)上注釋，并指出借助注釋理解詩(shī)句是學(xué)習(xí)古詩(shī)的一個(gè)好方法。九月九日重陽(yáng)節(jié)在我國(guó)古代，是一個(gè)重要的節(jié)日，節(jié)日里人們登高、插茱萸、賞菊、吃重陽(yáng)糕、喝菊花酒。因?yàn)閮蓚€(gè)九意味著生命許久、健康長(zhǎng)壽，所以又叫老人節(jié)。“茱萸”：（讀書(shū)上注解）一種有香味的植物“憶”即“思”，思念、惦念；“山東”，陜西有座名山叫華山，華山以東有個(gè)地方叫蒲州，是詩(shī)人王維的老家；“兄弟”，此處的“兄弟”可以是王維的同胞兄弟，也可以是王維的親人，摯友。連起來(lái)說(shuō)說(shuō)題目的意思：王維在重陽(yáng)節(jié)這天思念家鄉(xiāng)思念親人。三、反復(fù)吟誦體會(huì)孤獨(dú)（一）與詩(shī)題相對(duì)應(yīng)的是哪一句？（每逢佳節(jié)倍思親。）佳節(jié)——重陽(yáng)節(jié)，說(shuō)說(shuō)我國(guó)其他的傳統(tǒng)佳節(jié)：中秋節(jié)、元宵節(jié)、元旦、春節(jié)憶——思，兄弟——親，每：每當(dāng)；逢：遇著、遇到的意思；倍：更加，加倍一年一度的重陽(yáng)佳節(jié)，人們無(wú)不興致勃勃、歡慶節(jié)日，可詩(shī)人王維卻發(fā)出了“倍思親”的感嘆，是什么緣由使詩(shī)人在這美妙的日子里如此深深地思念親人呢？請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀全詩(shī)，看詩(shī)中哪些字眼點(diǎn)明白詩(shī)人“倍思親”的緣由。（二）一二句：“異鄉(xiāng)”：他鄉(xiāng)，李白離鄉(xiāng)來(lái)到長(zhǎng)安，長(zhǎng)安對(duì)他來(lái)說(shuō)就是“異鄉(xiāng)”“異客”：“生疏的客人”。李白小小年紀(jì)漂泊在外，獨(dú)居他鄉(xiāng)，身份是“異客”。“獨(dú)”：獨(dú)自一人，還隱含著詩(shī)人孤獨(dú)孤獨(dú)的心境。想象：當(dāng)我們離開(kāi)家，孤獨(dú)孤獨(dú)的時(shí)候，（我們可以打開(kāi)電視，解解悶）；想家的時(shí)候，（可以給家里打個(gè)電話，跟親人聊上幾句）；實(shí)在忍不住就（坐車(chē)，坐飛機(jī)回家）。但是王維生活在古時(shí)候啊，沒(méi)有電話，晚上也沒(méi)有電視，該有多孤獨(dú)啊。讀：獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客（板書(shū)：孤獨(dú)、孤獨(dú)）他15歲離開(kāi)家鄉(xiāng)，這種舉目無(wú)親的日子經(jīng)過(guò)了兩年。兩年啊，七百多個(gè)日日夜夜，詩(shī)人沒(méi)有哪一天不在思念著親人們?。∪欢丶业穆肥悄敲撮L(zhǎng)，更沒(méi)有我們今日的汽車(chē)火車(chē)、飛機(jī)，不知道什么時(shí)候才能和親人團(tuán)員啊！此時(shí)詩(shī)人心中除了孤獨(dú)還有什么？（有家不能回。難受）讀：獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客（板書(shū)：難受）5、年年重陽(yáng)，今又重陽(yáng)，一年一度的重陽(yáng)節(jié)到了，目睹著家家戶戶歡慶節(jié)日的情景，心中的思鄉(xiāng)之情就再也掩飾不住了，于是一發(fā)而不行抑制，作出了“每逢佳節(jié)倍思親”的千古佳句。（齊讀）讓我們?cè)賮?lái)讀一讀古詩(shī)的一、二兩句。（三）三四兩句：1、王維的思鄉(xiāng)情感猶如潮水般奔涌而出，此時(shí)此刻，他思緒萬(wàn)千，想到了什么？2、想像兩年前的與親人共度重陽(yáng)節(jié)的美妙情景：兩年前的重陽(yáng)節(jié)，給王維留下了美妙的回憶，那溫馨的一幕幕至今仍時(shí)時(shí)出現(xiàn)，往昔的重陽(yáng)節(jié)啊，我們兄弟曾經(jīng)一起??曾經(jīng)一起??曾經(jīng)一起??思緒萬(wàn)千的王維，想起的又何止僅僅是兄弟呢！那年邁的父母啊，已雙鬢花白，他又何嘗不是時(shí)時(shí)惦記，九九重陽(yáng)又被稱為老人節(jié)，可王維卻無(wú)法伺奉左右，承歡膝下，此時(shí)此刻，他真想對(duì)雙親說(shuō)：父母啊??3、家鄉(xiāng)的親人也在思念他，想像說(shuō)話——4、但如今卻沒(méi)人與他共度佳節(jié)，他只好孤身一人站在這高高的山上，遠(yuǎn)遠(yuǎn)地望著家鄉(xiāng)，他心里該與多少難受難受啊，讀——四、配樂(lè)誦讀深華情感1、配樂(lè)讀全詩(shī)：自由讀，指名讀，齊讀。2、詩(shī)人王維僅僅是在九月九日重陽(yáng)佳節(jié)思念親人嗎？學(xué)生想象在不同的節(jié)日里詩(shī)人思念家鄉(xiāng)，思念家鄉(xiāng)的親人。（清明節(jié)、端午節(jié)、中秋節(jié)??）五、背誦全詩(shī)，書(shū)寫(xiě)生字1、背誦2、出示要求寫(xiě)的生字，組詞朗讀。3、視察生字，溝通寫(xiě)字閱歷：怎樣既正確又美麗地寫(xiě)好這些生字？4、書(shū)寫(xiě)生字。板書(shū)設(shè)計(jì)：《夜書(shū)所見(jiàn)》《九月九日憶山東兄弟》葉紹翁思鄉(xiāng)念親王維孤獨(dú)孤獨(dú)難受教學(xué)反思：（2009學(xué)年）這節(jié)課學(xué)習(xí)的古詩(shī)，都是寫(xiě)出了詩(shī)人思念家鄉(xiāng)，思念親人的感情。同時(shí)在教學(xué)時(shí)也正是中秋節(jié)過(guò)后，學(xué)生對(duì)于過(guò)節(jié)的氣氛，家人團(tuán)聚的華蜜感都有所體驗(yàn)，這樣對(duì)于課堂的教學(xué)，體會(huì)當(dāng)時(shí)詩(shī)人的心情就有很大的幫助。在教學(xué)這兩首古詩(shī)的時(shí)候，課堂中我留意把握詩(shī)的意境和情感，讓學(xué)生通過(guò)朗讀品嘗詩(shī)意，加以引導(dǎo)。例如在教學(xué)第一首古詩(shī)《夜書(shū)所見(jiàn)》的時(shí)候，對(duì)于第一句詩(shī)句的教學(xué)，我讓學(xué)生充分綻開(kāi)想象，讓學(xué)生通過(guò)角色體驗(yàn)，想想當(dāng)時(shí)詩(shī)人所想，所感。課堂中通過(guò)我的教學(xué)語(yǔ)言，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，蕭蕭秋風(fēng)吹下梧桐葉，送來(lái)陣陣寒冷，江面上也吹來(lái)了秋風(fēng)，在這樣的一個(gè)夜晚，假如你就是這個(gè)獨(dú)自一個(gè)人在外地的詩(shī)人，看到這樣的情景，你此時(shí)的心情是怎樣的？學(xué)生會(huì)想到感覺(jué)很孤寂，想家里的親人等等，通過(guò)這樣的想象很好的讓學(xué)生體會(huì)了詩(shī)人當(dāng)時(shí)寫(xiě)下這首詩(shī)時(shí)的感受，體會(huì)了詩(shī)人的真實(shí)的內(nèi)心世界。10.《風(fēng)箏》教學(xué)設(shè)計(jì)與反思導(dǎo)入：請(qǐng)同學(xué)們看大屏幕：村居高鼎草長(zhǎng)鶯飛二月天，拂堤楊柳醉春煙。兒童散學(xué)歸來(lái)早，忙趁東風(fēng)放紙鳶。（老師有感情地朗讀）老師：這首詩(shī)寫(xiě)了什么內(nèi)容？學(xué)生：詩(shī)中描繪了春天孩子們放學(xué)后忙著去放風(fēng)箏的情景。師：很好。詩(shī)的后兩句讓你想到了我們剛剛學(xué)過(guò)的《春》中的哪句話？生：天上的風(fēng)箏慢慢多了，地上的孩子也多了。師：是啊，早春季節(jié)正是孩子們爭(zhēng)相到戶外活動(dòng)的時(shí)候，放飛美麗的風(fēng)箏，也正是放飛了自己的好心情?？墒?，文學(xué)家魯迅先生看到天上飄舞的風(fēng)箏，卻感到“驚異和悲傷”，這是為什么呢？今日讓我們一起走進(jìn)課文《風(fēng)箏》來(lái)共同研讀。（老師書(shū)寫(xiě)課題）二、自學(xué)課文，把握內(nèi)容復(fù)述課文師：上節(jié)課我們疏通了文字，通讀了課文，有誰(shuí)能夠?yàn)榇蠹覐?fù)述一下課文的內(nèi)容？生：本文記敘了魯迅先生看到北京天空飄飛的風(fēng)箏，想起了小時(shí)侯自己不寵愛(ài)放風(fēng)箏也不讓小兄弟放，把小兄弟偷做的風(fēng)箏毀壞了。中年之后，他看了一本外國(guó)講論兒童的書(shū)相識(shí)到玩具是兒童的天使，他特別懊悔，找機(jī)會(huì)向兄弟致歉，可是他的弟弟已經(jīng)遺忘了，這讓他的心情更加難受。師：你的復(fù)述特別完整、精確。分析人物形象師：作者對(duì)童年生活的回憶集中在哪些段落？生：第3、4自然段師：請(qǐng)細(xì)致地閱讀3、4自然段，思索：這兩個(gè)人物給你留下了怎樣的印象？1名學(xué)生朗讀、自學(xué)5分鐘，老師點(diǎn)撥生：從第3段可以看出小兄弟身體瘦弱。生：從第3段“他只得張著小嘴，呆看著空中出神，有時(shí)竟至于小半日。遠(yuǎn)處的蟹風(fēng)箏突然落下來(lái)了，他驚呼；兩個(gè)瓦片風(fēng)箏的纏繞解開(kāi)了，他興奮得跳動(dòng)”中可以看出小兄弟天真可愛(ài)，特殊寵愛(ài)放風(fēng)箏。生：從第4段中可以看出小兄弟心靈手巧。生：從第3段中可以看出魯迅獨(dú)斷專行。生：從第4段中“我即刻伸手折斷了蝴蝶的一支翅骨，又將風(fēng)輪擲在地下，踏扁了”的幾個(gè)動(dòng)詞可以看出我特殊冷酷，不讓小兄弟放風(fēng)箏。師：“我”為什么不讓小兄弟放風(fēng)箏？生：“我”認(rèn)為“這是沒(méi)出息孩子所做的玩藝”。師：可以看出我怎樣的情感？生：“我”是為了小兄弟好，是愛(ài)他。師：我小時(shí)侯認(rèn)為放風(fēng)箏是“沒(méi)出息孩子所做的玩藝”，不讓他放是嚴(yán)格管束，是為弟弟有出息，多年之后發(fā)覺(jué)這是錯(cuò)的很自責(zé)，而弟弟已經(jīng)忘卻了。體現(xiàn)了我對(duì)弟弟的手足之情。師：剛才的自學(xué)大家完成地特別好。文中還有一些蘊(yùn)涵深意的句子須要我們理解，下面我們進(jìn)入自主提問(wèn)、合作學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)。三、自主提問(wèn)、合作學(xué)習(xí)1、將課前小組未能疏通的句子、疑難問(wèn)題提出來(lái)（1）生：為什么“遠(yuǎn)處有一二風(fēng)箏浮動(dòng)，在我是一種驚異和悲傷”？（2）生：“久經(jīng)訣別的家鄉(xiāng)的久經(jīng)逝去的春天，卻就在這天空中蕩漾了”，怎樣理解？（3）生：“精神的虐殺這一幕”詳細(xì)指什么？（4）生：兄弟的忘卻為什么使我“心只得沉重著”？（5）生：怎樣理解結(jié)尾的句子？（6）生：“我不幸偶而看到了一本外國(guó)的講論兒童的書(shū)”，為什么說(shuō)是“不幸”的？2、小組探討8分鐘，老師巡察輔導(dǎo)3、師生溝通，逐一解決師：請(qǐng)同學(xué)們自由發(fā)言，不必拘泥于問(wèn)題的依次。生：“精神的虐殺這一幕”指的是“我”不顧弟弟的寵愛(ài)，粗暴地將風(fēng)箏踏扁。師：不過(guò)是毀壞了一個(gè)風(fēng)箏，怎么能稱為“精神的虐殺”？生：因?yàn)檫@么做傷了弟弟的心。生：還有，放風(fēng)箏可以熬煉身體、提高孩子的智力和動(dòng)手實(shí)力，魯迅這么做，使弟弟不能從中得到這些好處。師：可以看到作者當(dāng)時(shí)怎樣的心情？生：懊悔、難受。師：這能看出作者是個(gè)怎樣的人？生：知錯(cuò)就改。生：我想分析第6個(gè)問(wèn)題。當(dāng)年我認(rèn)為自己的作法是對(duì)的，可是看了一本外國(guó)的講論兒童的書(shū)，才知道自己錯(cuò)了，所以說(shuō)是“不幸的”。師：你分析得很好。請(qǐng)接著。生：第1個(gè)問(wèn)題，在北京的冬季看到天空浮動(dòng)的風(fēng)箏讓“我”感到“驚異”，著讓“我”想起了小時(shí)侯對(duì)弟弟精神的虐殺這一幕，所以說(shuō)“悲傷”。生：我來(lái)解決第4個(gè)問(wèn)題?！拔摇北鞠Ｍ⌒值茉购蕖拔摇?，可是他忘卻了，可見(jiàn)小兄弟并不認(rèn)為這是精神的虐殺，認(rèn)為兄長(zhǎng)當(dāng)年做的是對(duì)的，我為他的不覺(jué)悟而感到更加難受。篇三：人教版三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教案與每課反思人教版三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教案與每課反思《我們的民族小學(xué)》教學(xué)設(shè)計(jì)與反思教材簡(jiǎn)析：《我們的民族小學(xué)》是義務(wù)教化課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書(shū)語(yǔ)文（人教版）第五冊(cè)的第一課，是一篇抒情散文，抒發(fā)了作者驕傲與贊美的感情，一個(gè)“情”字貫穿全文。課文按上學(xué)的路上，來(lái)到學(xué)校，上課，下課，文末點(diǎn)題的依次描寫(xiě)了西南邊疆的一所民族小學(xué)，充分體現(xiàn)了學(xué)校的美麗、團(tuán)結(jié)和充溢快樂(lè)。課文通過(guò)描寫(xiě)這所民族學(xué)校，反映了孩子們?nèi)A蜜的學(xué)習(xí)生活，體現(xiàn)了祖國(guó)各民族之間的友愛(ài)和團(tuán)結(jié)。教學(xué)目標(biāo)1、會(huì)認(rèn)“壩、傣”等5個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“坪、戴”等12個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“坪壩、穿戴、裝扮”等詞語(yǔ)。2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己寵愛(ài)的部分。3、了解民族小學(xué)學(xué)生華蜜的學(xué)習(xí)生活，體會(huì)課文表達(dá)的驕傲和贊美之情，并受到民族團(tuán)結(jié)的教化。4、抄寫(xiě)描寫(xiě)窗外寧?kù)o的句子，初步體會(huì)這些句子的含義。課前打算1、布置學(xué)生搜集有關(guān)我國(guó)少數(shù)民族服飾和風(fēng)情的圖片、文字資料。2、老師打算具有民族特色的音樂(lè)磁帶，圖片資料、掛圖、生字卡片。教學(xué)時(shí)數(shù)二課時(shí)教學(xué)過(guò)程一、音樂(lè)導(dǎo)入，激發(fā)愛(ài)好。1、播放《五十六個(gè)民族，五十六朵花》，師生跟著邊拍手邊唱。2、導(dǎo)入：同學(xué)們，我國(guó)是一個(gè)多民族的大家庭。五十六個(gè)民族，五十六朵花。你們是屬于哪個(gè)民族，哪一朵花呢？3、讓學(xué)生介紹自己的民族與本民族的一些服飾、風(fēng)俗等。4、除了這些，你還知道哪些民族的服飾和風(fēng)俗習(xí)慣？請(qǐng)你展示自己找到的有關(guān)圖片、文字資料，介紹自己了解的其他民族的狀況。5、依據(jù)學(xué)生介紹狀況，老師利用課后資料袋中的圖片，著重引導(dǎo)學(xué)生介紹課文中涉與的傣族、景頗族、阿昌族、德昂族等民族的狀況，并相機(jī)出示詞語(yǔ)：傣族、景頗族、阿昌族、德昂族。二、揭示課題，初讀課文。1、早晨，這些來(lái)自不同民族的小摯友，從山坡上，從坪壩里，從一條條小路上走來(lái)，他們都興奮地朝著同一個(gè)方向走去。他們要去哪呢？我們也跟著一起去看一看好不好？（板書(shū)：我們的民族小學(xué)）2、初讀課文，讀準(zhǔn)字音，畫(huà)誕生字詞。三、趣味識(shí)字1、出示詞語(yǔ)：坪壩、穿戴、裝扮、歡唱、招呼、飄揚(yáng)、敬禮、蝴蝶、新奇、孔雀舞、嬉戲、招引、喧鬧、古老、銅鐘、粗大、鳳尾竹、雪白、搖擺。（指名讀、小老師領(lǐng)讀、開(kāi)火車(chē)讀、全體讀、）2、嬉戲鞏固生字。貼字嬉戲：老師讀生字，學(xué)生找出相應(yīng)的卡片貼到黑板上畫(huà)的才智樹(shù)上。同桌相互做你指我認(rèn)嬉戲，看誰(shuí)認(rèn)得的生字多。3、著重分析指導(dǎo)“戴、蝴蝶、雀、舞”字的書(shū)寫(xiě)。四、整體朗讀感知思索：民族小學(xué)的美體現(xiàn)在哪里？你寵愛(ài)哪一段就重點(diǎn)朗讀哪一段。五、分段讀議，加深感悟。1、朗讀第一段，說(shuō)說(shuō)你仿佛看到了什么？2、輕聲朗讀其次、三自然段，結(jié)合課文插圖，說(shuō)說(shuō)民族小學(xué)的孩子是怎樣上課的？3、四人小組溝通：假如你是一棵小樹(shù)、一只小鳥(niǎo)、蝴蝶或猴子，看到小摯友們學(xué)習(xí)這么細(xì)致，朗讀課文這么好聽(tīng)，你會(huì)怎么做？4、引導(dǎo)體會(huì)：“這時(shí)候，窗外特別寧?kù)o，樹(shù)枝不搖了，鳥(niǎo)兒不叫了，蝴蝶停在花朵上，似乎都在聽(tīng)同學(xué)們讀課文?！边@句話，用橫線畫(huà)下來(lái)，課后抄寫(xiě)在積累本上。5、下課了，同學(xué)們?cè)鯓颖M情地玩耍？假如你也在其中，你想和他們玩什么嬉戲？6、這些不同民族的小摯友能走到一起來(lái)上課、交摯友說(shuō)明白什么？六、加深體會(huì)，競(jìng)賽朗讀。1、學(xué)了課文，你覺(jué)得民族小學(xué)美在哪些地方？你能用自己的朗讀來(lái)表現(xiàn)出這些美嗎？指導(dǎo)體驗(yàn)朗讀：景色美：通過(guò)看圖體會(huì)朗讀。衣著美：指名一學(xué)生穿戴上一套白族服飾呈現(xiàn)在同學(xué)面前，接受大家的贊美后，用興奮、驕傲的語(yǔ)調(diào)朗讀。行為美：結(jié)合“同學(xué)們向在校內(nèi)里歡唱的小鳥(niǎo)打招呼，向尊敬的老師問(wèn)好，向高高飄揚(yáng)的國(guó)旗敬禮。”這句子和學(xué)生平常的禮儀生活閱歷，引導(dǎo)學(xué)生用發(fā)自內(nèi)心的真誠(chéng)、友好、光榮的語(yǔ)調(diào)朗讀。朗讀美：如何讀得連小動(dòng)物都被吸引住了。2、課文寫(xiě)得很美，你寵愛(ài)哪一部分？選擇你寵愛(ài)的部分參與朗讀競(jìng)賽，先在小組進(jìn)行，再選出代表參與。七、課后積累1、把你寵愛(ài)的部分背下來(lái)。2、把描寫(xiě)窗外寧?kù)o的句子抄下來(lái)。八、布置綜合性學(xué)習(xí)我們?cè)趯W(xué)校過(guò)著快樂(lè)的學(xué)習(xí)生活，課余生活又是怎樣支配的呢？我們將開(kāi)展一次活動(dòng)，那么，記錄自己的課余生活，該怎樣記錄呢？可以用文字?jǐn)⑹觯拖駥?xiě)簡(jiǎn)短的日記；可以填表格；可以用畫(huà)圖的形式……留意邊記錄邊整理資料，打算和同學(xué)溝通。教學(xué)反思：巧用體驗(yàn)移情朗讀朗讀是任何一門(mén)語(yǔ)言課都特別重視培育的一種實(shí)力，它是任何一個(gè)沒(méi)有語(yǔ)言障礙的人都應(yīng)具備的一種實(shí)力，一堂沒(méi)有瑯瑯讀書(shū)聲的語(yǔ)文課無(wú)疑是充溢缺憾的，因此，培育學(xué)生通過(guò)朗讀形成確定的語(yǔ)感始終是我們語(yǔ)文老師課堂教學(xué)的重要任務(wù)之一。在這一節(jié)語(yǔ)文課的教學(xué)中,如何引導(dǎo)學(xué)生用驕傲、贊美的感情來(lái)朗讀是理解課文內(nèi)容的關(guān)鍵。剛起先，我用提問(wèn)的形式問(wèn)學(xué)生：“那些民族小學(xué)的同學(xué)們是懷著怎樣的心情去學(xué)校的?我們應(yīng)當(dāng)用怎樣的感情來(lái)讀?”由于學(xué)生的生活閱歷較淺,加上生活區(qū)域與時(shí)空和課文所寫(xiě)的內(nèi)容有差距,因此對(duì)課文所寫(xiě)內(nèi)容沒(méi)有多少感受，所以朗讀起來(lái)感情并沒(méi)有真正表達(dá)出來(lái)。如何引導(dǎo)呢？看到一名學(xué)生帶來(lái)的一套白族服裝，我靈機(jī)一動(dòng)，立刻在她耳邊耳語(yǔ)了一番，請(qǐng)她套上這套服裝。當(dāng)她再次出現(xiàn)在全班同學(xué)面前時(shí)，立即傳來(lái)一片贊美聲，我看到，驕傲與喜悅也漾在了她的臉上。我立刻提議：“你能用現(xiàn)在的心情來(lái)朗讀課文的片斷嗎？”她有了新的朗讀體會(huì)，果真讀得聲情并茂。接著，我又讓在坐的全體同學(xué)用剛才發(fā)自內(nèi)心的贊美體驗(yàn)來(lái)朗讀課文，他們也讀得入情入境。由此我感悟到，指導(dǎo)朗讀，除了可以創(chuàng)設(shè)一種情境，再現(xiàn)教材的有關(guān)形象，引導(dǎo)學(xué)生理解教材所描寫(xiě)的事物，激發(fā)學(xué)生和作者產(chǎn)生情感的共鳴，能讀出文章的意境外，還可以巧用學(xué)生的體驗(yàn)，進(jìn)行移情朗讀，使學(xué)生受到情感熏陶，享受審美的樂(lè)趣，從而培育語(yǔ)感。金色的草地教案與課后反思【教學(xué)目標(biāo)】１、相識(shí)２個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)１３個(gè)生字。能正確書(shū)寫(xiě)“盛開(kāi)、玩耍、一本正經(jīng)、用勁、絨毛、假裝、這些、引人注目、釣魚(yú)、視察、花瓣、合攏、手掌、