2024年普通心理學(xué)理論考核試題及答案

普通心理學(xué)理論考核試題

-單項(xiàng)選擇題

1.世界上第一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)化智力測(cè)驗(yàn)量表是（）。［單選題］*

A.斯坦福-比納量表

B.比納-西蒙量表V

C.韋克斯勒成人智力量表

D.韋氏幼兒智力量表

答案解析：本題主要考查考生對(duì)智力測(cè)驗(yàn)量表的了解。最早的智力測(cè)驗(yàn)是法國(guó)心理學(xué)家比

納和西蒙于1905年編制的比納一西蒙智力量表。他們提出用智力年齡來表示智力水平，簡(jiǎn)稱

智齡。所謂智齡是通過對(duì)某一年齡組的測(cè)驗(yàn)項(xiàng)目來確定的，即通過測(cè)驗(yàn)確定兒童的實(shí)際智力達(dá)

到的年齡水平。故本題選B。

2.人類認(rèn)識(shí)過程的開端是（）。［單選題］*

A.表象

B知覺

C.感覺V

D想象

答案解析：本題主要考查考生對(duì)感覺概念的理解。認(rèn)知過程是人對(duì)客觀世界的認(rèn)識(shí)和觀察,

包括感覺、知覺、注意、記憶、思維、語言等生理和心理活動(dòng)。其中感覺是認(rèn)識(shí)的開端，是一

切心理活動(dòng)的基礎(chǔ)。故本題選Co

3.就某一問題要求被研究者回答自己的想法或做法，以此來分析推測(cè)群體的態(tài)度和心理特

征的心理學(xué)研究方法是（力［單選題］*

A.觀察法

B.測(cè)驗(yàn)法

C.實(shí)驗(yàn)法

D.調(diào)查法V

答案解析：本題主要考查心理學(xué)的研究方法。心理學(xué)常用的研究方法有觀察法、調(diào)查法、

實(shí)驗(yàn)法、個(gè)案研究法等。調(diào)查法是通過各種途徑間接了解被試心理活動(dòng)的一種研究方法。調(diào)查

法總體上易于進(jìn)行，但在調(diào)查的過程中往往會(huì)因?yàn)楸徽{(diào)查者記憶不夠準(zhǔn)確等原因使調(diào)查結(jié)果的

可靠性受到影響。在心理學(xué)的研究中，常用的調(diào)查方法有問卷法、訪談法等。問卷法是采用書

面問答的方式，要求被試回答研究者提出的問題，以獲得被試心理和行為表現(xiàn)資料的方法。訪

談法是通過與研究對(duì)象或與研究對(duì)象有關(guān)的人進(jìn)行口頭交談的方式來收集研究資料的一種方

法。根據(jù)題干的描述，通過要求被試回答問題這種間接的途徑來推測(cè)群體的態(tài)度和心理的方法

是調(diào)查法。

4教師以非標(biāo)準(zhǔn)化的測(cè)驗(yàn)結(jié)果判斷學(xué)生的智力水平，造成某些學(xué)生學(xué)習(xí)自信心下降，這種

做法違背了心理學(xué)研究的（）原則。［單選題］*

A.發(fā)展性

B.客觀性

C.系統(tǒng)性

D.教育性V

答案解析：D本題主要考查考生對(duì)心理學(xué)研究原則的掌握。心理學(xué)研究一共包括四大原則，

首先是客觀性原則，即實(shí)事求是的原則，這一原則要求，研究任何心理現(xiàn)象都必須按實(shí)物的本

來面目加以觀察。在出題時(shí)經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)"科學(xué)性原則"選項(xiàng)來混淆試題的正確答案。其實(shí)心理

學(xué)的研究對(duì)象為人的心理現(xiàn)象，這一研究對(duì)象直接決原定了心理學(xué)的因素不能以量化等科學(xué)形

式來進(jìn)行研究。所以，心理學(xué)在科學(xué)性這一方面會(huì)有所欠缺，故在選擇過程中不應(yīng)選擇科學(xué)性。

二是系統(tǒng)性原則，指從系統(tǒng)論的觀點(diǎn)出發(fā)，把各種心理現(xiàn)象放在整體性的、動(dòng)態(tài)和相互聯(lián)系的

系統(tǒng)中進(jìn)行分析。心理學(xué)的研究從實(shí)踐中來，同時(shí)將探索得到的規(guī)律再次應(yīng)用到實(shí)踐過程中。

三是教育性原則，是指進(jìn)行心理學(xué)的研究時(shí)，應(yīng)從有利于教育、有利于個(gè)體身心健康的角度來

設(shè)計(jì)和實(shí)施。四是發(fā)展性原則，指把心理現(xiàn)象看作是一個(gè)不斷變化的過程，用發(fā)展變化的觀點(diǎn)

去認(rèn)識(shí)人的心理活動(dòng)。本題中教師的行為導(dǎo)致了某些學(xué)生學(xué)習(xí)自信心下降，不利于學(xué)生的身心

健康發(fā)展，違背了教育性原則。

5.在熱鬧的聚會(huì)上或逛自由市場(chǎng)時(shí)，如果你與朋友聊天，朋友說話時(shí)的某個(gè)字可能被周圍

的噪音覆蓋，但你還是能知道你的朋友在說什么，這是知覺的（）在起作用。［單選題］*

A.選擇性

B.整體性

C.恒常性

D.理解性V

答案解析：D本題主要考查考生對(duì)知覺的四大特性的理解。人的知覺具有四大特性：（1）

知覺的選擇性。當(dāng)面對(duì)眾多的客體時(shí)，知覺系統(tǒng)會(huì)自動(dòng)地將刺激分為對(duì)象和背景，并把知覺對(duì)

象優(yōu)先地從背景中區(qū)分出來。（2）知覺的整體性。人們并不把知覺對(duì)象感知為個(gè)別的、孤立的幾

個(gè)部分，而傾向于把它們組合為一個(gè)整體。（3）知覺的理解性（4）知覺的恒常性。題干所述情況，

聽者雖然有漏聽，但其仍依據(jù)自身的語言知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的補(bǔ)足，理解了說話者表達(dá)的含義，這體

現(xiàn)出了知覺的理解性，故本題選D.

6.一種記憶特點(diǎn)是信息的保存是形象的，保存的時(shí)間短、保存量大，編碼是以事物的物理

特性直接編碼，這種記憶是（X［單選題］*

A.短時(shí)記憶

B.感覺記憶V

C.長(zhǎng)時(shí)記憶

D動(dòng)作記憶

答案解析：本題主要考查考生對(duì)記憶的三種類型的區(qū)分。記憶按保持時(shí)間的長(zhǎng)短，可分為

感覺記憶、短時(shí)記憶和長(zhǎng)時(shí)記憶。當(dāng)客觀刺激停止作用后，感覺信息會(huì)在一個(gè)極短的時(shí)間內(nèi)保

存下來，這種記憶叫感覺記憶，是記憶系統(tǒng)的開始階段。感覺記憶的特點(diǎn)如下：（1）時(shí)間極短。

圖像信息貯存的時(shí)間約為0.25-1秒之間，聲像信息貯存的時(shí)間也僅在2-4秒之間。（2）容量較

大。（3）形象鮮明。感覺記憶貯存的信息是未經(jīng)任何處理，以感覺痕跡的形式存在的，完全按

客觀刺激的物理特性編碼，并按感知的分后順序被登記，所以形象鮮明。（4）信息原始，記憶

痕過容易衰退。短時(shí)記憶的特點(diǎn)是：（1）時(shí)間較短、保持時(shí)長(zhǎng)約為20秒，不超過1分鐘。（2）

容量有限，一般為7±2個(gè)組塊，即5-9個(gè)組塊。（3）以聽覺編碼和形象記憶為主。（4）短時(shí)記

憶經(jīng)過復(fù)述才能進(jìn)入長(zhǎng)時(shí)記憶。長(zhǎng)時(shí)記憶是持續(xù)時(shí)間1分鐘以上甚至保持終生的記憶。它的特

點(diǎn)為；（1）容量無限。（2）主要有語義編碼和形象編碼兩大類。（3）長(zhǎng)時(shí)記憶中的信息經(jīng)過提取進(jìn)

入短時(shí)記憶中才能被意識(shí)到。

7.人們?cè)诳磩?dòng)畫片的時(shí)候，能把原本是靜止的圖像看成是在運(yùn)動(dòng)的，這是因?yàn)榇嬖冢üぃ蹎?/p>

選題］*

A.幻覺

B.感覺記憶V

D錯(cuò)覺

C.靜止運(yùn)動(dòng)

答案解析：本是主要考查考生對(duì)感覺記憶在實(shí)際生活中的運(yùn)用。這種知覺現(xiàn)象被稱為動(dòng)景

運(yùn)動(dòng)，即當(dāng)兩個(gè)刺激（如光點(diǎn)、直線、圖形等）按一定空間間隔和時(shí)距相繼呈現(xiàn)時(shí)，我們就會(huì)

看到從一個(gè)刺激物向另一個(gè)刺激物的連續(xù)運(yùn)動(dòng)，這就是動(dòng)景運(yùn)動(dòng)，也叫最佳運(yùn)動(dòng)或Phi運(yùn)動(dòng)。

它產(chǎn)生的原理是由于感覺記憶，即短時(shí)間內(nèi)多個(gè)圖像的連續(xù)相繼呈現(xiàn)。因此，答案選B。

8.在記憶乘法、珠算口訣時(shí)采用的編碼方式是（X［單選題］*

A.按語義關(guān)系編碼

B.利用語言的音韻和節(jié)律編碼V

C.采用主觀組織加工材料

D.使用字形編碼

答案解析：本題主要考查考生對(duì)基本的編碼方式的掌握。記憶乘法和珠算口決都是按照某

一數(shù)字的韻律一直背誦，因此選B。這里比較有迷惑作用的是A項(xiàng)，語義編碼是用語言對(duì)信息

進(jìn)行加工，按材料的意義加以組織的編碼，強(qiáng)調(diào)在分析的基礎(chǔ)上對(duì)信息進(jìn)行編碼。

9.聽到"月落烏啼霜滿天’的語句，腦海中出現(xiàn)的圖示屬于（X［單選題］*

A.表象

B.創(chuàng)造想象

C.想象V

D.無意想象

答案解析：本題主要考查考生對(duì)再造想象的掌握。再造想象是根據(jù)別人的描繪在頭腦里構(gòu)

成相應(yīng)新表象的過程。聽到"月落烏啼霜滿天”的語句，腦海中出現(xiàn)的圖示即屬于再造想象。

故答案為C。

10.游覽過八達(dá)嶺長(zhǎng)城的人，頭腦中重現(xiàn)長(zhǎng)城的形象屬于（1［單選題］*

A.思維

B.表象V

C.注意

D想象

答案解析：本題主要考查考生對(duì)表象概念的掌握。本題是一道簡(jiǎn)單的識(shí)記類題目。選項(xiàng)中

思維是人腦對(duì)客觀事物的本質(zhì)屬性與內(nèi)在聯(lián)系的概括的、間接的反映。它是借助語言實(shí)現(xiàn)的、

能揭示事物本質(zhì)特征及內(nèi)部規(guī)律的理性認(rèn)識(shí)過程。思維是認(rèn)識(shí)的高級(jí)形式。表象就是事物不在

面前時(shí)，人們?cè)陬^腦中出現(xiàn)的關(guān)于事物的形象。表象是事物不在面前時(shí)候關(guān)于事物形象的回憶。

注意是心理活動(dòng)對(duì)一定對(duì)象的指向和集中。它是心理過程的動(dòng)力特征之一。這道題最大的干擾

項(xiàng)是D項(xiàng)，想象是人腦對(duì)已儲(chǔ)存的表象進(jìn)行加工改造，形成新形象的心理過程。它比表象有更

多的加工，因此比表象更高級(jí)。

11.我們到一個(gè)地方去辦事，會(huì)事先在頭腦中想出可能到達(dá)的道路，經(jīng)過分析與比較，最

后選擇一條短而方便的路。這樣的思維是（X［單選題］*

A.直覺動(dòng)作思維

B.形象思維V

C.邏輯思維

D.直覺思維

答案解析：本題主要考查考生對(duì)不同思維類型的掌握。思維根據(jù)不同的分類標(biāo)準(zhǔn)可以分成

不同的類別，根據(jù)思維過程中的憑借物或思維形態(tài)的方式不同，可以把思維分成直覺動(dòng)作思維、

形象思維和邏輯思維。直覺動(dòng)作思維是指通過實(shí)際操作解決具體直觀問題時(shí)的思維過程，一般

出現(xiàn)在0-3歲。形象思維是用人腦中的表象進(jìn)行的思維，一般出現(xiàn)在3-7歲。本題中在人腦中

對(duì)各種道路的表象進(jìn)行思維的過程是形象思維過程。邏輯思維是用語言符號(hào)進(jìn)行的思維。語言

符號(hào)所體現(xiàn)的概念、公式、法則、定理、定律、命題等都是這種思維的主要材料。這種思維形

式比較高級(jí)，要在7歲以后才能出現(xiàn)。根據(jù)思維的邏輯性，可以把思維分為分析思維和直覺思

維。分析思維是遵循嚴(yán)密的邏輯程序和規(guī)律，逐步推導(dǎo)，然后得出合乎邏輯的正確答案或做出

合理的結(jié)論的思維。直覺思維是人腦對(duì)事物整體及其本質(zhì)直接領(lǐng)悟的思維活動(dòng)，它表現(xiàn)在對(duì)事

物及其關(guān)系的敏銳、迅速地識(shí)別和整體地把握上，是一種直接的領(lǐng)悟性的思維活動(dòng)

12.創(chuàng)造性思維經(jīng)歷的四個(gè)階段是（1［單選題］*

A準(zhǔn)備-醞釀-谿朗-驗(yàn)證V

B酒會(huì)釀-準(zhǔn)備-豁朗-驗(yàn)證

C.準(zhǔn)備-醞釀-驗(yàn)證-谿朗

D.醞釀-準(zhǔn)備-驗(yàn)證-谿朗

答案解析：本題主要考查考生對(duì)創(chuàng)造性思維發(fā)展四個(gè)階段的識(shí)記情況。這是一個(gè)簡(jiǎn)單的識(shí)

記類題目。英國(guó)心理學(xué)家華萊士提出創(chuàng)造性思維的四個(gè)階段是準(zhǔn)備一醞釀一豁朗一驗(yàn)證。創(chuàng)造

性思維展開之前，必須有一個(gè)充分準(zhǔn)備的階段，以使對(duì)同類問題的前人成果、經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)有所

理解，然后才可能從舊問題中發(fā)現(xiàn)新問題，從舊關(guān)系中發(fā)現(xiàn)新關(guān)系。學(xué)習(xí)前人的經(jīng)驗(yàn)，不僅獲

得知識(shí)，而且獲得啟示，醞釀期是消化材料、構(gòu)思假設(shè)的現(xiàn)象，也是創(chuàng)造性思維過程中最艱苦

的階段。經(jīng)過醞釀之后，創(chuàng)造性的新觀念突然出現(xiàn)，使"踏破鐵鞋無覓處"的創(chuàng)造性解決辦法

變得"得來全不費(fèi)工夫"，呈現(xiàn)"豁然開朗”的新局面，這就是靈感，豁朗期之后，創(chuàng)造性思

維過程已基本完成，解決問題的新思想、新觀念、新辦法已經(jīng)出現(xiàn)。但是，由靈感得來的超常

觀念、辦法是否正確可行，尚需驗(yàn)證。

13.口頭語言發(fā)展的關(guān)鍵期是（工［單選題］*

A.3歲V

B.4歲

C.5歲

D.6歲

答案解析：本題主要考查口頭語言發(fā)展的關(guān)鍵期。兒童語言發(fā)展的基本順序是：兒童在1

歲左右說出了第一個(gè)詞語，此后兒童開始掌握越來越多的詞語，掌握詞語的順序是先掌握名詞,

再掌握動(dòng)詞，最后掌握形容詞、量詞等。3歲是兒童口頭語言發(fā)展的關(guān)鍵期，兒童開始學(xué)習(xí)句

子，句子學(xué)習(xí)的順序是單詞句、電報(bào)句、完整句。這個(gè)時(shí)期如果剝奪兒童學(xué)習(xí)說話的機(jī)會(huì)，以

后將很難使兒童很好地掌握說話的技能。6歲是兒童掌握書面語言的關(guān)鍵期。這時(shí)兒童開始上

小學(xué)，學(xué)習(xí)說話和書寫。關(guān)于語言發(fā)展的關(guān)鍵期需要記憶三個(gè)時(shí)間節(jié)點(diǎn)：1歲、3歲和6歲。

14.幼兒計(jì)算應(yīng)用題"5個(gè)蘋果吃掉3個(gè)，還剩幾個(gè)"時(shí)，他的思維種類屬于（\［單選題］*

A.直覺行動(dòng)思維

B才由象思維

C.形象思維V

D.發(fā)散思維

答案解析：本題主要考查考生對(duì)各階段個(gè)體思維發(fā)展水平的掌握。人的思維根據(jù)發(fā)展程度

的差別可以分為三種類型。這三種類型分別是直覺動(dòng)作思維、形象思維和抽象邏輯思維，他們

的發(fā)展順序是這樣的。0-3歲主要是直覺動(dòng)作思維，兒童的思維要借助于動(dòng)作來進(jìn)行。3-7歲

屬于完全的形象思維，這個(gè)階段，個(gè)體的思維必須借助于形象才能進(jìn)行，離開了具體的形象,

個(gè)體無法理解抽象的公式和概念。7-12歲屬于形象思維向抽象邏輯思維變化的階段。這個(gè)階

段兩種思維在個(gè)體的思維體系中并存，前期，形象思維占優(yōu)勢(shì)，后期，抽象邏輯思維占優(yōu)勢(shì)。

本題中幼兒不能直接采用算術(shù)題的形式進(jìn)行直接計(jì)算，而是用蘋果來進(jìn)行運(yùn)算，在進(jìn)行運(yùn)算時(shí)

使用了蘋果這個(gè)表象，屬于形象思維。

15.夜空中劃過的流星容易引起我們的無意注意，引起這種注意的原因是（1［單選題］*

A.刺激物的活動(dòng)與變化V

B.刺激物的復(fù)雜性

C.刺激物的強(qiáng)度

D.刺激物的對(duì)比關(guān)系

答案解析：本題主要考查引起無意注意的因素。引起無意注意的因素主要有兩個(gè)方面：一

是刺激物的特點(diǎn)（客觀方面），包括刺激物的強(qiáng)度、對(duì)比關(guān)系、活動(dòng)與變化以及新異性；二是人

本身的狀態(tài)（主觀方面），包括人的需要和興趣、情緒狀態(tài)、知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。夜空中劃過的流星之所

以引起我們的無意注意，主要是通過它的活動(dòng)與變化。因此，本題選A.

16.數(shù)學(xué)老師在考試前提醒學(xué)生，考試時(shí)若遇到難題可以放一放，先把后面相對(duì)簡(jiǎn)單的題

答完了再回過頭來思考，可小明卻不喜歡這樣，他每次都是一步一步地依照試卷的順序答題。

小明的認(rèn)知風(fēng)格更可能屬于（X［單選題］*

A.場(chǎng)獨(dú)立型

B.場(chǎng)依存型

C.整體性

D.系列性V

答案解析：本題主要考查考生對(duì)認(rèn)知風(fēng)格的理解。采用整體性策略的學(xué)生從事學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí),

往往傾向于對(duì)整個(gè)問題所涉及的各個(gè)子問題的層次結(jié)構(gòu)以及自己將采取的方式進(jìn)行預(yù)測(cè)，并且

他們的視野比較寬闊，能把一系列問題組合起來，而不是一碰到問題就立即著手一步一步地解

決。采用系列性策略的學(xué)生，一般把重點(diǎn)放在解決一系列子問題上，他們把這些子問題聯(lián)系在

一起時(shí)，十分注重其邏輯順序，由于其通常都按順序一步一步地前進(jìn)，所以只有在學(xué)習(xí)過程快

結(jié)束時(shí)，才能對(duì)所學(xué)的內(nèi)容形成一種比較完整的看法，其在使用類比或圖解等方法時(shí)也相對(duì)謹(jǐn)

慎得多。結(jié)合題干，小明屬于系列性的認(rèn)知風(fēng)格。故本題選D。

17.我國(guó)古代思想家王充所說"施用累能"是指（X［單選題］*

A.學(xué)校教育對(duì)智力的影響

B社會(huì)實(shí)踐對(duì)智力的影響V

C.遺傳對(duì)智力的影響

D.家庭環(huán)境對(duì)智力的影響

答案解析：本題主要考查影響智力的因素。王充所說的“施用累能”是指能力是在使用中

積累的。這代表了社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)對(duì)能力的影響。影響能力的因素主要有遺傳、環(huán)境和主觀能動(dòng)

性，社會(huì)實(shí)踐屬于環(huán)境方面的影響因素，對(duì)個(gè)體的能力發(fā)展有決定性的作用。

18.與高級(jí)神經(jīng)活動(dòng)表現(xiàn)為強(qiáng)、不平衡相對(duì)應(yīng)的氣質(zhì)類型是（X［單選題］*

A.膽汁質(zhì)V

B多血質(zhì)

C.黏液質(zhì)

D抑郁質(zhì)

答案解析：本題主要考查考生對(duì)氣質(zhì)類型的理解。巴甫洛夫用高級(jí)神經(jīng)活動(dòng)類型學(xué)說解釋

氣質(zhì)的生理基礎(chǔ)，他依據(jù)神經(jīng)興奮過程和抑制過程的強(qiáng)度、平衡性和靈活性，劃分了四種類型，

與高級(jí)神經(jīng)活動(dòng)表現(xiàn)為強(qiáng)、不平衡相對(duì)應(yīng)氣質(zhì)類型是膽汁質(zhì)。

19.人際關(guān)系的形成與變化，取決于交往雙方（1［單選題］*

A.修養(yǎng)和處世方法

B.身份和地位

C.交往方式與方法

D.需要滿足的程度V

答案解析：本題主要考查人際關(guān)系的形成與發(fā)展的條件。人際關(guān)系是指人與人在相互交往

過程中所形成的社會(huì)心理關(guān)系。從廣義看，人際關(guān)系是指人與人之間的關(guān)系，包括社會(huì)中所有

的人與人之間的關(guān)系以及人與人之間關(guān)系的一切方面。顯然，此種定義沒有揭示出人際關(guān)系的

特殊性。從狹義看，人際關(guān)系是人與人之間通過交往與相互作用而形成的直接的社會(huì)心理關(guān)系。

它反映了個(gè)人或群體滿足其社會(huì)需要的心理狀態(tài)，其發(fā)展變化取決于交往雙方社會(huì)需要滿足的

程度。

20.人格障礙通過（X［單選題］*

A.心理輔導(dǎo)治愈，愈后良好

B.心理輔導(dǎo)治愈，愈后不確定

C.心理輔導(dǎo)治愈很難，卻是有益的V

D.心理輔導(dǎo)治療容易反復(fù)

答案解析：本題主要考查人格障礙的治療。人格障礙一旦形成較難治療。

21.人的記憶分為感覺記憶、短時(shí)記憶和長(zhǎng)時(shí)記憶。在短時(shí)記憶中，信息編碼的主要形式

為（）。［單選題］*

A.視覺編碼

B.聽覺編碼V

C.表象編碼

D.符號(hào)編碼

答案解析：本題主要考查短時(shí)記憶中的信息編碼形式。短時(shí)記憶中，信息編碼以聽覺編碼

為主。

22.平平望著天上的云彩發(fā)呆.一會(huì)兒覺得云彩像一條小河，一會(huì)兒覺得有彩像一座座高山。

平平的這種想象屬于（）［單選題］*

A.再造想象

B.創(chuàng)造想象

C.幻想

D.無意想象V

答案解析：無意想象又稱不隨意想象，是沒有預(yù)定目的，不由自主產(chǎn)生的想象。

23.吟詠"日出江花紅勝火，春來江水綠如藍(lán)”這句詩時(shí)，仿佛看到了祖國(guó)江南秀麗的景

色。這是一種（）［單選題］*

A.記憶表象

B.再造想象V

C.創(chuàng)造想象

D.幻想

答案解析：再造想象是依據(jù)詞語或符號(hào)的描述示意在頭腦中形成與之相應(yīng)的新形象的過程。

24.對(duì)詞句中的某些筆誤及順序的顛倒往往不易察覺，這是因?yàn)椋ǎ┑淖饔?。［單選題］*

A.知覺的整體性V

B.知覺的理解性

C.知覺的恒常性

D.知覺的選擇性

答案解析：知覺的整體性是指人根據(jù)自己的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)把直接作用于感官的客觀事物的多種

屬性整合為統(tǒng)一整體的過程。知覺的整體性既有助于人的知覺能力與速度的提高，也可能妨礙

和干擾對(duì)部分與細(xì)節(jié)特征的反映。

25.一張紅紙，一半有陽光直射，一半沒有，顏色的明度、飽和度大不相同.但我們?nèi)灾X

為一張紅紙。這是由于知覺具有（）［單選題］*

A.整體性

B.選擇性

C.恒常性V

D.理解性

答案解析：知覺的恒常性是指客觀事物本身不變，但知覺條件在一定范圍內(nèi)發(fā)生變化時(shí),

人的知覺映像仍相對(duì)不變。知覺恒常性包括顏色恒常性、亮度恒常性、形狀恒常性、大小恒常

性和聲音恒常性。題干所述是顏色恒常性的典型事例。

26."左手畫圓，右手畫方"描述的現(xiàn)象在心理學(xué)中被稱為注意的（）［單選題］*

A廣度

B.分散

C.分配V

D.轉(zhuǎn)移

答案解析：注意的分配是指人在進(jìn)行兩種或多種活動(dòng)時(shí)能把注意指向不同對(duì)象的現(xiàn)象。生

活中大量的“一心二用"現(xiàn)象，都屬于注意的分配。

27.在閱讀中遇到生詞時(shí)，教師一般要求學(xué)生聯(lián)系上下文猜測(cè)詞義，而不是急于查字典。

這體現(xiàn)了知覺的（）［單選題］*

A.整體性

B.理解性V

C.選擇性

D.恒常性

答案解析：知覺的理解性是指人以知識(shí)經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)對(duì)感知的事物加工處理，并用語詞加以

概括賦予圖說明的加工過程。在閱讀中，教師要求學(xué)生根據(jù)對(duì)上下文的理解猜測(cè)生詞的詞義,

并用自己的語言加以概括說明的過程屬于知覺的理解性。

28.人們看電影時(shí)，電影拷貝上的一幅幅畫面是不動(dòng)的，而人們看到的卻是連貫的動(dòng)作，

活動(dòng)的景物。這運(yùn)用的心理學(xué)原理是（）［單選題］*

A.感覺后象V

B.感覺對(duì)比

C.感覺適應(yīng)

D聯(lián)覺

答案解析：在刺激作用停止后暫時(shí)保留的感覺現(xiàn)象稱為感覺后效，即感覺后像。在各種感

覺中，視開覺的后效很顯著，又稱視覺后像。正是由于視覺后像的存在，人們才能把一幅幅畫

面，看成連貫的動(dòng)作、景物。

29.下列表述正確的是（）［單選題］*

A.“悲喜交加""百感交集”是人的情緒和情感可變性的表現(xiàn)

B."憂者見之而憂，喜者見之而喜"是激情的表現(xiàn)

C."觸景生情"是無意回憶V

D.范途中舉故事中當(dāng)范進(jìn)得知考中時(shí)的情緒狀態(tài)是體驗(yàn)

答案解析：A項(xiàng)是情緒和情感復(fù)雜性和矛盾性的表現(xiàn)，B項(xiàng)描述的是心境，D項(xiàng)范進(jìn)中舉

時(shí)的情緒狀態(tài)屬于激情。

30.天空出現(xiàn)朝霞就會(huì)下雨，出現(xiàn)晚霞就會(huì)放晴，人們由此得到"朝霞不出門，晚霞行千

里”的結(jié)論，這主要體現(xiàn)了思維的（）［單選題］*

A間接性

B抽象性

C.概括性V

D.穩(wěn)定性

答案解析：思維的概括性是指將多次感知到的事物之間的聯(lián)系和關(guān)系加以概括，得出有關(guān)

事物之間的內(nèi)在聯(lián)系的結(jié)論。題干所述體現(xiàn)了思維的概括性。

31.下面哪一種心理現(xiàn)象不屬于心理防衛(wèi)機(jī)制？（）［單選題］*

A投射

B.退行

C.文飾

D.緊張V

答案解析：本題考查的是壓力與自我防御機(jī)制。自我防御機(jī)制這一概念由精神分析心理學(xué)

家弗洛伊德提出，是指人們?cè)诿鎸?duì)挫折和焦慮時(shí)啟動(dòng)的自我保護(hù)機(jī)制，它主要通過對(duì)現(xiàn)實(shí)的歪

曲來維持心理平衡。常見的心理防御機(jī)制有以下幾種：否認(rèn)、壓抑、合理化（文飾作用）、置

換、投射、退行、升華等。緊張是人體在精神及肉體兩方面對(duì)外界事物反應(yīng)的加強(qiáng)，不屬于心

理防御機(jī)制。D項(xiàng)錯(cuò)誤。A項(xiàng)：投射是指自我將不能接受的沖動(dòng)、欲望或觀念歸因（投射）于

客觀或別人。例如，"仁者見仁，智者見智""以小人之心度君子之腹"都是一種心理投射，屬

于心理防衛(wèi)機(jī)制，正確。B項(xiàng)：退行，當(dāng)個(gè)體遇到挫折與應(yīng)激時(shí)，心理活動(dòng)退回到較早年齡階

段的水平，以原始、幼稚的方法應(yīng)付當(dāng)前的情景。如暴露狂就可以用這個(gè)作用來解釋，屬于心

理防衛(wèi)機(jī)制，正確。C項(xiàng)：合理化，又稱文飾作用，是指無意識(shí)地用一種通過似乎有理的解釋

或?qū)嶋H上站不住腳的理由來為其難以接受的情感、行為或動(dòng)機(jī)辯護(hù)以使其可以接受。如對(duì)兒童

的軀體虐待可說成是"玉不琢不成器，樹不伐不成材""打是疼罵是爰"。合理化有兩種表現(xiàn)：

一是酸葡萄心理，即把得不到的東西說成是不好的；二是甜檸檬心理，即當(dāng)?shù)貌坏狡咸讯挥?/p>

檸檬時(shí)，就說檸檬是甜的。兩者均是掩蓋其錯(cuò)誤或失敗，以保持內(nèi)心的安寧。屬于心理防衛(wèi)機(jī)

制，正確。本題為選非題，故正確答案為D。

32.某學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)較差,卻經(jīng)常在同學(xué)面前炫耀自己的父親是XX級(jí)干部，以求得心理滿

足。這是采用了（）這種心理防御方式的表現(xiàn)。［單選題］*

A.升華

B.補(bǔ)償V

C.退行

D.轉(zhuǎn)移

答案解析：本題考查的是自我防御功能。態(tài)度作為一種自衛(wèi)機(jī)制，能讓人在受到貶抑時(shí)用

來保護(hù)自己。自我防御功能包括升華、補(bǔ)償、退行、轉(zhuǎn)移或轉(zhuǎn)置、否認(rèn)、共情、壓抑、合理化、

反向形成、過度代償、抵消、幽默、認(rèn)同。其中，補(bǔ)償分為消極性補(bǔ)償和積極性補(bǔ)償，指?jìng)€(gè)人

因身心某個(gè)方面有缺陷不能達(dá)到某種目標(biāo)時(shí)，有意識(shí)地采取其他能夠獲取成功的活動(dòng)來代償某

種能力缺陷以彌補(bǔ)因失敗造成的自卑感。題干中，該學(xué)生用家中有錢獲得他人的羨慕來代償自

己因成績(jī)不好造成的自卑，屬于補(bǔ)償。B項(xiàng)正確。A項(xiàng)：升華是指把被壓抑的無意識(shí)沖動(dòng)，通

過某種途徑或方式轉(zhuǎn)變?yōu)槿藗兛山邮艿幕驗(yàn)樯鐣?huì)所贊許的活動(dòng)。與題干不符，排除。C項(xiàng)：退

行是在遭受外部壓力和內(nèi)心沖突不能處理時(shí)，借此退回到幼稚行為，以使自己感到舒服、安慰

的一種心理防衛(wèi)法。與題干不符，排除。D項(xiàng)：轉(zhuǎn)移是在一種情境下使危險(xiǎn)的情感或行動(dòng)轉(zhuǎn)移

到另一個(gè)較為安全的情境下釋放出來，通常是把對(duì)強(qiáng)者的情緒、欲望轉(zhuǎn)移到弱者身上。與題干

不符，排除。故正確答案為B。

33.意識(shí)的最基本特征是其(X［單選題］*

A啟覺性V

B.能動(dòng)性

C.目的性

D.社會(huì)歷史性

答案解析:本題考查的是意識(shí)的特征。意識(shí)是心理反映的高級(jí)形式，是人特有的心理現(xiàn)象。

它是人在勞動(dòng)中，用語言與他人的交往過程中，在社會(huì)歷史條件下形成的。意識(shí)的特征有：(1)

覺知性。意識(shí)的覺知性是意識(shí)的最基本的特征。人對(duì)于自身的存在、周圍世界的存在，對(duì)于自

己和周圍世界的復(fù)雜關(guān)系的存在是能夠覺知到的。正是因?yàn)橐庾R(shí)具有覺知性，人對(duì)客觀事物的

反映才成為有意識(shí)的、自覺的反映。（2）能動(dòng)性。主要表現(xiàn)在兩個(gè)方面：①對(duì)現(xiàn)實(shí)的有選擇的

反映。這種自覺的、有選擇的反映是意識(shí)能動(dòng)性的一種表現(xiàn)。②認(rèn)識(shí)事物的本質(zhì)規(guī)律。在人的

有意識(shí)反映中思維活動(dòng)是意識(shí)的主要成分。（3）目的性。人能夠計(jì)劃自己的行動(dòng)，在實(shí)現(xiàn)目的

的過程中能調(diào)節(jié)自己的行為，堅(jiān)持預(yù)定的方向，分析各種可能出現(xiàn)的情況和困難并予以克服和

解決，這是人的意識(shí)目的性的表現(xiàn)。（4）社會(huì)歷史性。意識(shí)的社會(huì)歷史性是就意識(shí)的發(fā)生發(fā)展

的內(nèi)容來說的。人的意識(shí)內(nèi)容會(huì)隨著人類社會(huì)歷史的發(fā)展而發(fā)生變化。在不同的時(shí)代、不同的

社會(huì)、不同的民族和不同的階層里，人們對(duì)自然、對(duì)社會(huì)的認(rèn)識(shí)的深度和廣度不同，人們的價(jià)

值觀、幸福感、事業(yè)觀、職業(yè)觀等也不相同。這都說明人的意識(shí)的社會(huì)歷史性。因此意識(shí)的最

基本特征是覺知性，即自覺性。A項(xiàng)正確。B、C、D三項(xiàng)：與題干不符，排除。故正確答案為

Ao

34.與"只要功夫深，鐵杵磨成針"相反的意志品質(zhì)是（X［單選題］*

A.動(dòng)搖性V

B.盲從性

C.寡斷性

D.怯懦性

答案解析：本題考查意志的品質(zhì)。意志的堅(jiān)持性是指在意志行動(dòng)中能否堅(jiān)持決定，百折不

撓地克服困難和障礙，完成既定目的方面的意志品質(zhì)。"只要功夫深，鐵杵磨成針"體現(xiàn)了意

志品質(zhì)的堅(jiān)持性。與堅(jiān)持性相反的意志品質(zhì)是頑固執(zhí)拗和見異思遷（動(dòng)搖性）。A項(xiàng)正確。B

項(xiàng)：與盲從性相反的意志品質(zhì)是自覺性。與題干不符，排除。C項(xiàng)：與寡斷性相反的意志品質(zhì)

是果斷性。與題干不符，排除。D項(xiàng)：與怯懦性相反的意志品質(zhì)是自制性。與題干不符，排除。

故正確答案為A。

35.武俠小說中經(jīng)常出現(xiàn)這樣的情境：前有懸崖，后有追兵，主人公此時(shí)的動(dòng)機(jī)沖突屬于

().［單選題］*

A.雙趨沖突

B.雙避沖突V

C趨避沖突

D多重趨避沖突

答案解析：本題考查意志的動(dòng)機(jī)沖突。雙避沖突是主體同時(shí)遇到兩個(gè)力圖回避的威脅性目

標(biāo)，但只能避其一時(shí)所產(chǎn)生的沖突。題干中"追兵"、"懸崖"都是需要避免的情境，因此屬于

雙避沖突。B項(xiàng)正確。A項(xiàng)：雙趨沖突是并存的兩種能滿足需要的目標(biāo)，它們具有同等的吸引

力，但主體只能選擇其中之一時(shí)所產(chǎn)生的動(dòng)機(jī)沖突。與題干不符，排除。C項(xiàng)：趨避沖突是同

一目標(biāo)既有吸引力，又有排斥力，人既希望接近，同時(shí)又不得不回避，從而引起的沖突。與題

干不符，排除。D項(xiàng)：多重趨避沖突即主體對(duì)含有吸引與排斥兩種力量的多種目標(biāo)予以選擇時(shí)

所發(fā)生的沖突。與題干不符，排除。故正確答案為Bo

36.小明在沒有任何監(jiān)督的情況下獨(dú)立完成了作業(yè)并預(yù)習(xí)了下一課，然后才出去玩耍，這反

映了小明意志的()［單選題］*

A.安定性

B.果斷性

C.自覺性V

D啟制性

答案解析：意志獨(dú)立性，是指一個(gè)人了解活動(dòng)意義，自主主動(dòng)行動(dòng)。故題干所述體現(xiàn)了小

明意志的獨(dú)立性。

37.情緒和情感對(duì)內(nèi)驅(qū)力起著放大和增強(qiáng)的作用，適度的情緒興奮，可以使人的身心處于活

動(dòng)的最佳狀態(tài)，進(jìn)而推動(dòng)人們有效地完成工作和學(xué)習(xí)任務(wù)。這說明情緒和情感具有（）［單選題］*

A.組織功能

B.動(dòng)機(jī)功能V

C.感染功能

D.健康功能

答案解析：情緒和情感的動(dòng)機(jī)功能是指情緒和情感是動(dòng)機(jī)的源泉之一，是動(dòng)機(jī)系統(tǒng)的一個(gè)

基本成分。它能夠激勵(lì)人的活動(dòng)，提高人的活動(dòng)效率。適度的情緒興奮，可以使身心處于活動(dòng)

的最佳狀態(tài)，推動(dòng)人們有效地完成任務(wù)。

38.中學(xué)生的情緒特點(diǎn)是（）［單選題］*

A.情緒激蕩，易動(dòng)感情,也容易被激惹V

B.情緒的沖動(dòng)性減弱

C情緒情感的社會(huì)性成分開始增加

D.情緒的兩極性減少

答案解析：中學(xué)生的情緒反應(yīng)強(qiáng)烈，易動(dòng)感情。他們常常因?yàn)橐稽c(diǎn)小事情，或者振奮，顯

得激動(dòng)、熱情；或者動(dòng)怒、愜氣，與人爭(zhēng)吵，甚至打架。有時(shí)會(huì)轉(zhuǎn)向一種反面，變得泄氣、絕

望。

39.下列選項(xiàng)中對(duì)少年期意志特點(diǎn)的描述，正確的是（）［單選題］*

A.果斷品質(zhì)有所發(fā)展,反應(yīng)快行動(dòng)快，很少有輕率行為

B.自制能力有所增強(qiáng)，但自制力水平有局限性V

C.堅(jiān)韌性接近成熟，其行為不容易虎頭蛇尾

D啟覺性完全成熟,做事不需要他人監(jiān)督

答案解析：少年期是身心發(fā)展的半幼稚、半成熟期，其意志品質(zhì)有以下幾個(gè)特點(diǎn)：（1）自覺

性品質(zhì)雖有所提高，但由于認(rèn)識(shí)的局限性，因此自覺性和幼稚性仍處在錯(cuò)綜矛盾的狀態(tài)，還不

善于正確簽別意志品質(zhì)的良莠優(yōu)劣。（2）果斷性品質(zhì)有所發(fā)展，反應(yīng)快，行動(dòng)快，不喜歡把時(shí)間

花費(fèi)在懷疑和猶豫不決上。他們的意志行動(dòng)中，輕率和優(yōu)柔寒?dāng)喽加斜憩F(xiàn)，但輕率比優(yōu)柔寡斷

更為突出。⑶自制能力也有所增強(qiáng)，但是他們的自制能力還有限，抗拒誘惑的能力、控制情緒

沖動(dòng)的能力還欠缺。（4）意志品質(zhì)的堅(jiān)持性、恒心、毅力還很不成熟，容易虎頭蛇尾、見異思遷。

故B項(xiàng)說法正確。

40.調(diào)整初中生情緒，可以運(yùn)用艾利斯的合理情緒療法調(diào)整學(xué)生的（）［單選題］*

A.不良情緒

B彳亍為方式

C.思維方式V

D.情緒強(qiáng)度

答案解析：合理情緒療法是一種改善學(xué)生認(rèn)知的方法，可以通過調(diào)整學(xué)生的思維方式來調(diào)

整情緒。

41.空難幸存者將積壓在心頭上的煩惱、苦悶向親人、朋友傾訴，這種面對(duì)挫折的方式叫作

（）［單選題］*

A.升華

B.認(rèn)知改組

C.合理宣泄V

D補(bǔ)償

答案解析：合理宣泄法（自我排解）是指當(dāng)人受到不良刺激而產(chǎn)生消極情緒時(shí)，應(yīng)讓不良情

緒充分得以宣泄，通過合理的宣泄來減輕心理負(fù)擔(dān)，恢復(fù)心理平靜。空難幸存者找親朋好友傾

吐不愉快的事屬于合理宣泄。

42.鵬鵬被選中參加歌唱比賽，在即將上場(chǎng)時(shí)，鵬鵬即因?yàn)榫o張而顫抖，個(gè)人狀態(tài)不佳。此時(shí)，

老師為了緩解鵬鵬的緊張情緒，引導(dǎo)鵬鵬說："你就把臺(tái)下的觀眾想象成蘑菇。"在這一情境中，

老師采用的情緒調(diào)節(jié)的策略是（）。［單選題］*

A.回避和接近策略

B.控制和修正策略，

C.注意轉(zhuǎn)換策略

D.認(rèn)知重評(píng)策略

答案解析：控制和修正策略是一種積極的策略，它是通過改變情境中的各種不利情緒事件

來實(shí)現(xiàn)的，情緒調(diào)節(jié)者試圖通過控制情境來控制情緒的過程和結(jié)果。就好比你在眾人面前演講會(huì)

緊張，你的明友就會(huì)來安慰你："不用緊張，把臺(tái)下的人當(dāng)成胡蘿卜和大白菜就好。"這就是

把造成你情緒波動(dòng)的“情緒事件"轉(zhuǎn)化，以達(dá)到不再緊張的目的。

43.鵬鵬進(jìn)入中學(xué)以后經(jīng)常對(duì)父母的約束感到厭倦、基至叛逆，總希望能擺脫父母的監(jiān)視。

這是中學(xué)生情感發(fā)展的（）特點(diǎn)。［單選題］*

A.自主性V

B.豐富性

C.跌宕性

D.兩極性

答案解析：中學(xué)生隨著自我意識(shí)的不斷發(fā)展，獨(dú)立意識(shí)日漸增加，他們?cè)谇榫w、情感上逐

漸獨(dú)立于父母，其情緒發(fā)展具有自主性的特點(diǎn)。

44.低年級(jí)的小學(xué)生玩游戲入迷的時(shí)候就會(huì)忘了寫作業(yè)，放學(xué)前夕往往不能注意聽課。到了

中高年級(jí)，小學(xué)生往往能夠根據(jù)老師的要求和紀(jì)律的要求約柬自己認(rèn)真聽課才安時(shí)完成作業(yè)。這

種現(xiàn)象體現(xiàn)了小學(xué)生（）［單選題］*

A情感不斷傾向穩(wěn)定

B.情感豐富性不斷發(fā)展

C.情感不斷傾向可控性V

D.情感變化逐漸變得簡(jiǎn)單

答案解析：小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的情感帶有很大的沖動(dòng)性，低年級(jí)學(xué)生不善于掩飾、控制，如

低年級(jí)學(xué)生在玩得入迷的時(shí)候，忘記了寫家庭作業(yè)。在獨(dú)立學(xué)習(xí)和集體生活的鍛煉下，中、高

年級(jí)學(xué)生控制、調(diào)節(jié)情感的能力逐漸發(fā)展起來。他們能根據(jù)學(xué)校紀(jì)律的要求約束自己的激情，

在完成作業(yè)時(shí)，能抑制自己想去玩的愿望。即學(xué)生情緒情感的可控性逐漸增強(qiáng)。

45."行成于思"說明（）［單選題］*

A.意志依賴于認(rèn)識(shí)V

B.認(rèn)識(shí)需要意志

C.情緒情感可以成為意志行動(dòng)的動(dòng)力

D.情緒情感可以成為意志行動(dòng)的阻力

答案解析：認(rèn)識(shí)過程是意志形成的前提和基礎(chǔ)。只有當(dāng)人們認(rèn)識(shí)了客觀世界的規(guī)律性，認(rèn)

識(shí)到自身的需要和客觀規(guī)律之間的關(guān)系時(shí)，才能提出正確的目的和實(shí)現(xiàn)目的的適當(dāng)?shù)姆绞胶头?/p>

法。

46.遺傳素質(zhì)是能力發(fā)展的（）［單選題］*

A.動(dòng)力系統(tǒng)

B啟然前提V

C.心理基礎(chǔ)

D核心成分

答案解析：遺傳素質(zhì)是智力（能力）發(fā)展的生物前提。

47.下列關(guān)于氣質(zhì)類型的說法，錯(cuò)誤的是（）［單選題］*

A.一個(gè)人的氣質(zhì)類型在一生中是比較穩(wěn)定的

B.氣質(zhì)類型不能決定一個(gè)人成就的高低

C.膽汁質(zhì)的人容易形成善于克制自己情緒的性格特征V

D.多血質(zhì)的人難以形成耐心細(xì)致的性格特征

答案解析：膽汁質(zhì)的人以精力旺盛、粗枝大葉、表里如一、剛強(qiáng)、易感情用事為特征，整

個(gè)心理活動(dòng)籠罩著迅速而突發(fā)的色彩，并不容易形成善于克制自己情緒的性格特征。

48.斯皮爾曼的智力二因素中的"S因素”指（）［單選題］*

A.一般因素

B.特殊因素V

C.先天因素

D.后天因素

答案解析：英國(guó)心理學(xué)家斯皮爾曼認(rèn)為，智力包括兩種因素：一般因素（即G因素）和特殊

因素（即s因素）。

49.在小學(xué)低年級(jí)的某次數(shù)學(xué)測(cè)驗(yàn)中，由于數(shù)學(xué)試卷中試題的文字表述過于復(fù)雜，學(xué)生不能

完全理解題干的要求，也不能正確地解答題目,以致于該試卷無法正確測(cè)量學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的狀況。

據(jù)此可以判斷這次數(shù)學(xué)測(cè)驗(yàn)是（）［單選題］*

A.高信度的

B.低信度的

C.低效度的V

D.高效度的

答案解析：效度是指一個(gè)測(cè)驗(yàn)工具希望測(cè)到某種行為特征的有效性與準(zhǔn)確程度。此次數(shù)學(xué)

測(cè)驗(yàn)由于試題文字表述過于復(fù)雜，沒有達(dá)到測(cè)量學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)狀況的目的，因此是低效度的。

50.根據(jù)能力在人一生中的不同發(fā)展趨勢(shì)，以及能力與先天素質(zhì)和后天社會(huì)文化的關(guān)系，可

將能力分為（）［單選題］*

A.一般能力和特殊能力

B.流體能力和晶體能力V

C.模仿能力和創(chuàng)造能力

D.認(rèn)知能力和操作能力

答案解析：美國(guó)心理學(xué)家卡特爾根據(jù)因素分析的結(jié)果;安心智能方功能上的差異，將人的智

力分為流體智力和晶體智力兩種不同的形態(tài)。流體智力是種以生理為基礎(chǔ)的認(rèn)知能力。它受先

夫遺傳因素的影響較大，受教育文化的影響較少。晶體智力是以學(xué)得的經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)的認(rèn)知能力。

它受后天經(jīng)驗(yàn)的影響較大，與教育、文化有關(guān)。

51.韋克斯勒智力測(cè)驗(yàn)中用來衡量智力水平高低的是（）［單選題］*

A.比率智商

B.分?jǐn)?shù)智商

C.離差智商V

D.百分智商

答案解析：韋克斯勒使用離差智商來衡量智力水平的高低。

52.根據(jù)多元智能理論，具備哪種智能類型的人善于確立目標(biāo)，評(píng)估自身的能力和弱點(diǎn)，監(jiān)控

自己的思維（）［單選題］*

A.言語智能

B.人際關(guān)系智能

C.自我認(rèn)識(shí)智能V

D.數(shù)理邏輯智能

答案解析：自知智力（也即內(nèi)省智力），包括認(rèn)識(shí)自己并選擇自己生活方向的能力。

53.比納-西蒙量表是世界上第一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)化智力測(cè)驗(yàn)量表，產(chǎn)生于（）［單選題］*

A.1896年

B.1905年V

C.1916年

D.1923年

答案解析：最早的智力測(cè)驗(yàn)是由法國(guó)心理學(xué)家比納和西蒙于1905年編制的，稱為比納-

西蒙智力量表。

54.高級(jí)神經(jīng)活動(dòng)類型中"強(qiáng)-平衡-不靈活"類型與（）的氣質(zhì)類想相對(duì)應(yīng)［單選題］*

A多血

B.膽汁質(zhì)

C黏液質(zhì)V

D抑郁質(zhì)

答案解析：膽汁質(zhì)對(duì)應(yīng)的高級(jí)神經(jīng)活動(dòng)過程是強(qiáng)、不平衡；多血質(zhì)對(duì)應(yīng)的高級(jí)神經(jīng)活動(dòng)過

程是強(qiáng)、平衡、靈活；黏液質(zhì)對(duì)應(yīng)的高級(jí)神經(jīng)活動(dòng)過程是強(qiáng)、平衡、不靈活；抑郁質(zhì)對(duì)應(yīng)的高

級(jí)神經(jīng)活動(dòng)過程是弱型。

55.人的各種行為活動(dòng)，加飲食、學(xué)習(xí)、創(chuàng)造性都要通過需要作為推動(dòng)力，這說明需要其

有（）特點(diǎn)。［單選題］*

A.對(duì)象性

B.動(dòng)力性V

C.差異性

D社會(huì)性

答案解析：需要一般都具有以下幾個(gè)特征：（1）對(duì)象性；（2）動(dòng)力性；（3）社會(huì)性。其中需要

的動(dòng)力性表現(xiàn)為，需要是人從事各種活動(dòng)的基本動(dòng)力，是人的一切積極性的源泉。人的各種活

動(dòng)，從飲食、學(xué)習(xí)工作，到創(chuàng)造發(fā)明，都是由于需要的推動(dòng)。

56.盡管小石同學(xué)覺得數(shù)學(xué)非常沒有意思，但是為了能當(dāng)上數(shù)學(xué)課代表，他也克服困難，

認(rèn)真學(xué)習(xí)。根據(jù)興趣的目的性，這種興趣屬于（）［單選題］*

A.間接興趣，

B.直接興趣

C.暫時(shí)的興趣

D.穩(wěn)定的興趣

答案解析：直接興趣是由認(rèn)識(shí)事物本身的需要引起的，如對(duì)看電視、小說的興趣；間接興

趣是由認(rèn)識(shí)事四物的目的和結(jié)果引起的，如科學(xué)家可能對(duì)繁雜的數(shù)據(jù)處理沒有興趣，只對(duì)研究

結(jié)果有興趣，這種興趣就是間接興趣。小石對(duì)數(shù)學(xué)本身不感興趣但因?yàn)橄氘?dāng)數(shù)學(xué)課代表而努力

學(xué)習(xí)就是間接興趣。

57.卡特爾將基于人的先天稟賦，與神經(jīng)系統(tǒng)的生理機(jī)能關(guān)聯(lián)更密切、較少受到后天文化

教育影響的智力稱為（）［單選題］*

A.經(jīng)驗(yàn)智力

B.情境智力

C.晶體智力

D.流體智力V

答案解析：流體智力是一種以生理為基礎(chǔ)的認(rèn)知能力。它受先天遺傳因素的影響較大，主

要表現(xiàn)為對(duì)新奇事物的快速辨認(rèn)、記憶、理解等。

58.對(duì)于膽汁質(zhì)的學(xué)生，教師采取的下列做法不恰當(dāng)?shù)氖牵ǎ蹎芜x題］*

A.教育應(yīng)采取委婉暗示的方式V

B.不宜輕易激怒這類學(xué)生

C.對(duì)其嚴(yán)厲批評(píng)要有說服力

D.培養(yǎng)其自制力、堅(jiān)持到底的精神

答案解析：針對(duì)學(xué)生的氣質(zhì)差異，在教育過程中對(duì)不同氣質(zhì)類型的學(xué)生采取的方法應(yīng)盡可

能地因人而異。對(duì)膽汁質(zhì)的學(xué)生，教師應(yīng)采取直截了當(dāng)?shù)姆绞?，但這些學(xué)生不宜輕易激怒，對(duì)

其嚴(yán)厲批評(píng)要有說服力，培養(yǎng)其自制力、堅(jiān)持到底的精神，豪放、勇于進(jìn)取的人格品質(zhì)。教育

應(yīng)采取委婉暗示的方式是針對(duì)抑郁質(zhì)類型的學(xué)生采取的教育方法。所以，答案選A項(xiàng)。

59.多元智力理論認(rèn)為，個(gè)體之間的智力差異主要是（）［單選題］*

A.智力水平的差異

B.智力表現(xiàn)早晚的差異

C.智力結(jié)構(gòu)的差異V

D.智力類型的差異

答案解析：多元智力理論認(rèn)為，人的智力結(jié)構(gòu)中存在著七種相對(duì)獨(dú)立的智力，這七種智力

在每個(gè)人身上的組合方式是多種多樣的，每個(gè)人在不同領(lǐng)域的智力發(fā)展水平是不同步的。

6（1根據(jù)斯騰伯格的三元智力理論，具有哪種智力類型的人常常是特別出色的綜合思維者,

能夠發(fā)現(xiàn)別人所不能發(fā)現(xiàn)的聯(lián)系（綜合）點(diǎn)（）［單選題］*

A.成功智力

B.實(shí)踐性智力

C.創(chuàng)造性智力V

D.分析性智力

答案解析：創(chuàng)造性智力是一種能超越已知給定的內(nèi)容，產(chǎn)生新穎有趣結(jié)果的能力。個(gè)體的

創(chuàng)造性智力主要包括想象、假設(shè)、構(gòu)思、創(chuàng)造和發(fā)明等能力。具有創(chuàng)造力的人常常是特別出色

的綜合思維者，能單夠發(fā)現(xiàn)別人所不能發(fā)現(xiàn)的聯(lián)合（綜合）點(diǎn)。

二、多項(xiàng)選擇題

1.下列現(xiàn)象中能導(dǎo)致感受性提高的有（X［多選題］*

A.暗適應(yīng)V

B.明適應(yīng)

C.嗅覺適應(yīng)

D.感覺補(bǔ)償V

答案解析：本題主要考查考生對(duì)感受性的變化的理解和運(yùn)用。暗適應(yīng)是指照明停止或者由

亮處轉(zhuǎn)入暗處時(shí)，視覺感受性提高的過程；明適應(yīng)是指照明開始或者由暗處轉(zhuǎn)入亮處時(shí)，視覺

感受性下降的過程，?嗅覺適應(yīng)是指氣味持續(xù)作用于嗅覺感受器，使嗅覺感受性抑制的現(xiàn)象；感

覺補(bǔ)償是指當(dāng)某種感覺受損或者缺失后，其他感覺的感受性提高以進(jìn)行補(bǔ)償?shù)默F(xiàn)象。因此，能

導(dǎo)致感受性提高的選項(xiàng)是AD兩項(xiàng)，故本題選ADO

2.在教學(xué)過程中有效集中學(xué)生注意力的方法有（X［多選題］*

A.多運(yùn)用啟發(fā)式，參與式的教學(xué)手段，讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容感興趣V

B.用盡可能多的教具、儀器、設(shè)備，避免單調(diào)死板

C.進(jìn)行注意力訓(xùn)練，幫助學(xué)生提高自我監(jiān)控的能力V

D.提高學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)目的和意義的認(rèn)識(shí)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生注意力的訓(xùn)練V

答案解析：本題主要考查教學(xué)過程中有效集中學(xué)生注意力的方法。

3.關(guān)于學(xué)困生的記憶特點(diǎn)，下列說法正確的有（X［多選題］*

A.情緒記憶比較突出，且常有亢進(jìn)表現(xiàn)V

B.長(zhǎng)時(shí)記憶中語義記憶編碼困難V

C.偏向于運(yùn)動(dòng)記憶V

D.邏輯型記憶發(fā)展較顯著，非邏輯型記憶較差

答案解析：本題主要考查學(xué)困生的記憶特點(diǎn)。學(xué)困生的記憶特點(diǎn)：（1）記憶類型：①邏輯型

記憶發(fā)展較差，非邏輯型記憶較顯著；②偏向于運(yùn)動(dòng)記憶；③具體形象記憶作用較突出，抽象

邏輯記憶發(fā)展較差；④情緒記憶比較突出，目常有亢進(jìn)表現(xiàn)，差生常因情緒焦慮、激動(dòng)而產(chǎn)生

深刻的情緒記憶。（2）記憶品質(zhì)：據(jù)研究，學(xué)因生在記憶廣度、記憶速度、記憶精確度、短時(shí)記

憶、長(zhǎng)時(shí)記憶等方面都低于優(yōu)等生。（3）記憶過程：①感覺記憶中信息編碼、提取的速度較慢；

②短時(shí)記憶中復(fù)述頻率與復(fù)述策略水平低（因?yàn)槎虝r(shí)記憶容量低，儲(chǔ)存力不足）；③長(zhǎng)時(shí)記憶

中語義記憶編碼困難。

4.引起和維持無意注意的客觀刺激本身的因素很多，一般包括（）。［多選題］*

A.刺激物長(zhǎng)時(shí)的作用

B刺激物的強(qiáng)度V

C.刺激物的運(yùn)動(dòng)和變化V

D.刺激物的對(duì)比度V

答案解析：本題主要考查引起無意注意的刺激物的特點(diǎn)。引起無意注意的是刺激物本身的

特點(diǎn)，包括刺激物的強(qiáng)度、刺激物的新異性、刺激物的運(yùn)動(dòng)和變化、刺激物的對(duì)比度、起指示

作用的刺激。故選BCD。

5.教師善于運(yùn)用無意注意的規(guī)律組織教學(xué)，提高課堂效率，具體應(yīng)當(dāng)做到（X［多選題］*

A.課堂的布置有利于集中學(xué)生注意力，防止分散注意V

B.要豐富多樣，有吸引力，防止單調(diào)死板V

C.明確課堂教學(xué)的目的和任務(wù)

D.有意的創(chuàng)設(shè)教學(xué)的“問題情境”E.發(fā)散學(xué)生的思維

答案解析：本題主要考查考生對(duì)無意注意的運(yùn)用。為提高課堂教學(xué)效率，教師應(yīng)做到：①

正確運(yùn)用無意注意規(guī)律組織教學(xué)，教學(xué)環(huán)境的布置應(yīng)有利于集中學(xué)生注意力，防止分散注意；

教學(xué)方法豐富多樣，有吸引力，防止單調(diào)死板。②當(dāng)注意喚起學(xué)生的隨意注意，提高學(xué)習(xí)的自

覺性。明確本堂課教學(xué)的目的和任務(wù)；創(chuàng)設(shè)“問題情境"，啟發(fā)學(xué)生的思維；正確組織教學(xué)，

嚴(yán)格要求學(xué)生。因此，CDE屬于喚起學(xué)生隨意注意的策略。

6.下列不屬于意義識(shí)記的是（1［多選題］*

A.小明通過閱讀成語故事記住了大量成語

B.小明利用課間時(shí)間記住了圓周率小數(shù)點(diǎn)后9位數(shù)字V

C.小明采用歷史的先后順序記住了許多歷史事件的年月日V

D.小明通過誦讀法記憶并掌握英語單詞V

答案解析：本題主要考查意義識(shí)記的行為。意義識(shí)記是指通過理解材料的意義，把握材料

內(nèi)容的識(shí)記。它是建立在更高智力水平上的記憶。A看成語故事記成語，就是在理解故事的基

礎(chǔ)上，對(duì)成語加以學(xué)習(xí)，屬于意義識(shí)記而B、C、D三項(xiàng)用記數(shù)字、時(shí)間和誦讀法來記單詞，

都是簡(jiǎn)單的記憶，屬于機(jī)械識(shí)記。A是意義識(shí)記，BCD是機(jī)械識(shí)記，不是意義識(shí)記。

7.在以下表現(xiàn)的行為中，屬于品行性問題行為的有（）［多選題］*

A.考試作弊V

B.欺負(fù)同學(xué)

C.孤僻

D.偷竊V

答案解析：本題主要考查學(xué)生常見的問題行為?？涟褑栴}行為分成品行性問題行為、性

格性問題行為以及情緒上、社會(huì)上的不成熟行為三種類型，A、D均屬于品行性問題行為，B

屬于社會(huì)上的不成熟行為，C屬于性格性問題行為。

8.卡特爾利用因素分析的方法把人格特質(zhì)分為哪幾個(gè)層次？（）［多選題］*

A.個(gè)別特質(zhì)和共同特質(zhì)V

B.表面特質(zhì)和根源特質(zhì)V

C.體質(zhì)特質(zhì)和環(huán)境特質(zhì)V

D.動(dòng)力特質(zhì)、能力特質(zhì)和氣質(zhì)特質(zhì)V

答案解析：本題主要考查卡特爾的人格特質(zhì)理論?？ㄌ貭栆运奶刭|(zhì)概念為理論基礎(chǔ)，利

用因素分析的方法對(duì)人格特質(zhì)進(jìn)行了分析，提出了基于人格特質(zhì)的一個(gè)理論模型。模型分為四

層，即個(gè)別特質(zhì)和共同特質(zhì)，表面特質(zhì)和根源特質(zhì)，體質(zhì)特質(zhì)和環(huán)境特質(zhì)，動(dòng)力特質(zhì)、能力特

質(zhì)和氣質(zhì)特質(zhì)。

9.下列各句能體現(xiàn)意志堅(jiān)韌性的有（X［多選題］*

A.走自己的路，讓別人去說吧

B專契而不舍，金石可鏤V

C.繩鋸木斷，水滴石穿V

D.富貴不能淫，貧賤不能移V

答案解析：本題考查意志的品質(zhì)。意志的堅(jiān)韌性是指在意志行動(dòng)中能堅(jiān)持決定，百折不撓

地克服困難和障礙，完成既定目標(biāo)方面的意志品質(zhì)。例："咬定青山不放松"「'繩鋸木斷，水

滴石穿"「‘鍥而不舍，金石可鏤”都是意志的堅(jiān)韌性的表現(xiàn)。“富貴不能淫，貧賤不能移，威

武不能屈"意思是富貴不能使之腐化墮落，貧賤不能使之改變志向，有權(quán)威也不能使之屈服,

這樣的人才是大丈夫。這句話體現(xiàn)了要成為大丈夫，不管在什么樣的境遇中，都要需要堅(jiān)守自

己的決定，也體現(xiàn)了意志的堅(jiān)韌性。因此，B、C、D三項(xiàng)正確。。

10.下列選項(xiàng)中，教師的行為屬于正確應(yīng)用無意注意規(guī)律的是（）［多選題］*

A.走到安靜的教室門口時(shí)，故意使勁的咳嗽兩聲

B.發(fā)現(xiàn)學(xué)生注意力不集中時(shí)，故意把音量提高V

C.利用彩色粉筆把黑板邊緣裝飾得格外的醒目

D.教師突然中斷講課，引起分心學(xué)生的注意V

答案解析：無意注意可以由刺激物本身的特點(diǎn)引起，刺激物本身的特點(diǎn)既可以成為順利完

成教學(xué)任務(wù)的因素，又可以成為造成學(xué)生學(xué)習(xí)分心的因素。在安靜的教室門口，使勁咳嗽會(huì)分

散學(xué)生的注意力，因此，A項(xiàng)中的做法不正確；用彩色粉筆裝飾黑板邊緣亦會(huì)分散學(xué)生的注意

力，因此，C項(xiàng)中的做法不正確。

11.個(gè)體情緒的構(gòu)成成分包括（）［多選題］*

A.生理層面V

B.認(rèn)知層面V

C.內(nèi)部層面

D.表達(dá)層面V

答案解析：情緒和情感由獨(dú)特的主觀體驗(yàn)、外部表現(xiàn)和生理喚醒三種成分組成，即認(rèn)知層

面、表達(dá)層面和生理層面。

12.青少年時(shí)期正處于"多夢(mèng)"的年齡階段，人類幾乎所有的情緒都可以在青少年身上體現(xiàn)

出來。對(duì)此青少年可采取下列方法中的哪些來進(jìn)行情緒管理和壓力應(yīng)對(duì)（）［多選題］*

A.運(yùn)動(dòng)或涂鴉V

B.向周圍的人傾訴V

C.攻擊和宣泄于人

D.自我暗示和自我安慰V

答案解析：當(dāng)青少年受到不良刺激而產(chǎn)生消極情緒時(shí)，應(yīng)讓不良情緒充分得以宣泄，通過

合理的宣泄來減輕心理負(fù)擔(dān)，恢復(fù)心理平靜。宣泄應(yīng)采用適當(dāng)?shù)姆绞?，否則，可能導(dǎo)致消極后

果。C項(xiàng)屬于不合理的宣泄方式，青少年不應(yīng)該使用。

13.中小學(xué)生的表情豐富,可將其概括為（）［多選題］*

A.語調(diào)表情V

B.面部表情V

C態(tài)度表情

D.身段表情V

答案解析：表情是情感狀態(tài)發(fā)生時(shí)身體各部分的動(dòng)作量化形式，包括面部表情、姿態(tài)表情

和語調(diào)表情。其中，姿態(tài)表情也稱身段表情。

14.某學(xué)生第一次嘲笑張老師個(gè)子矮時(shí)，直接被訓(xùn)斥了一頓，這位同學(xué)再見到張老師就躲得

遠(yuǎn)遠(yuǎn)的。后來有一位同學(xué)無意又說出同樣的話,張老師以一句"濃縮的就是精華"化解了當(dāng)時(shí)的

尷尬。張老師運(yùn)用了哪些情緒調(diào)節(jié)的方法（）［多選題］*

A.宣泄V

B.壓抑

C.強(qiáng)化

D.幽默V

答案解析：所謂宣泄，就是指通過一定的行為或語言等方式，來減緩或釋放心理壓力。根

據(jù)題干所述，某學(xué)生第一次嘲笑張老師個(gè)子矮時(shí)，直接被訓(xùn)斥了一頓，此時(shí)張老師使用的情緒

調(diào)節(jié)方法為宜泄法。后來有一位同學(xué)無意中又說出同樣的話，張老師以一句"濃縮的就是精華"

化解了當(dāng)時(shí)的尷尬。此時(shí)張老師使用的情緒調(diào)節(jié)方法為幽默法。

15.下列能體現(xiàn)情緒情感在對(duì)立的兩極之間相互轉(zhuǎn)化的是（）［多選題］*

A.樂極生悲V

B.喜憂參半

C.愛屋及烏

D.破涕為笑V

答案解析：情緒和情感的兩極性是指每一種情緒和情感都能找到與之對(duì)立的情緒和情感。

但情緒和情感的兩極并不是絕對(duì)相互排斥的，它們之間有一定的關(guān)聯(lián)。每一方面的兩極也不是

絕對(duì)不可相互轉(zhuǎn)化的，如"樂極生悲""破涕為笑""喜極而泣”等成語,都反映了這種變化。

16.斯騰伯格的三元智力理論包括（）［多選題］*

A.分析能力V

B.創(chuàng)造能力V

C.演繹能力

D.實(shí)踐能力V

答案解析：BD斯騰伯格的三元智力理論包括：分析能力、創(chuàng)造能力和實(shí)踐能力。

17.美國(guó)哈佛大學(xué)發(fā)展心理學(xué)家加德納提出的多元智力理論（）［多選題］*

A.直接影響教師形成積極樂觀的“學(xué)生觀"V

B.直接影響教師重新建構(gòu)"智力觀"V

C.認(rèn)為智力是以語言能力和邏輯--數(shù)理能力為核心的

D.能幫助教師樹主新的"教育觀"V

答案解析：多元智力理論對(duì)我國(guó)當(dāng)前教學(xué)改革的啟示如下：積極樂觀的學(xué)生觀：科學(xué)的智

力觀；因材施教的教學(xué)觀：多樣化人才觀和成才觀。加德納的多元智力理論指出學(xué)生智力的多

樣性、廣泛性和差異性由巴培養(yǎng)學(xué)生的多種能力放在同等重要的地位。因此智力不是以語言能力

和邏輯一數(shù)理能力為核心的。故C項(xiàng)錯(cuò)誤。

18.測(cè)驗(yàn)的質(zhì)量指標(biāo)有（）［多選題］*

A.測(cè)驗(yàn)的效度V

B.測(cè)驗(yàn)的信度V

C.測(cè)驗(yàn)的難度V

D.測(cè)驗(yàn)的區(qū)分度V

答案解析：評(píng)定測(cè)驗(yàn)質(zhì)量?jī)?yōu)劣的主要技術(shù)指標(biāo)有：信度、效度、標(biāo)準(zhǔn)化。難度和區(qū)分度屬

于標(biāo)準(zhǔn)化的內(nèi)容

19.巴甫洛夫劃分高級(jí)神經(jīng)活動(dòng)類型是根據(jù)神經(jīng)過程的基本特性進(jìn)行的。包括（）［多選題］*

A.強(qiáng)度V

B.穩(wěn)定性

C.靈活性V

D.平衡性V

答案解析：巴甫洛夫在研究高等動(dòng)物的條件反射時(shí)發(fā)現(xiàn)，動(dòng)物高級(jí)神經(jīng)系統(tǒng)活動(dòng)的興奮和

抑制有強(qiáng)度，平衡性、靈活性三種特性。根據(jù)這三種特性的結(jié)合，巴甫洛夫?qū)?dòng)物的高級(jí)神經(jīng)

活動(dòng)分為四種類型:強(qiáng)、不平衡（不可遏制型）；強(qiáng)、平衡、靈活（活潑型）；強(qiáng)、平衡、不靈活（安

靜型）；弱（弱型）。

20.以下屬于多元智力理論觀點(diǎn)是（）［多選題］*

A.只要給予良好的環(huán)境和機(jī)會(huì)學(xué)生都能把某一項(xiàng)學(xué)習(xí)發(fā)展到更高水平V

B.學(xué)生的學(xué)習(xí)的差異性是由于智力的不同組合決定的V

C.具有數(shù)學(xué)智力可能體現(xiàn)在直覺速算上，也可能體現(xiàn)現(xiàn)在邏輯思維上V

D.測(cè)智商可以確定一個(gè)人的智力水平

答案解析：多元智力理論是由美國(guó)心理學(xué)家加德納提出來的。加德納認(rèn)為，人的智力結(jié)構(gòu)

中存在著七種相對(duì)獨(dú)立的智力，這七種智力在每個(gè)人身上的組合方式是多種多樣的，每個(gè)人在

不同領(lǐng)域的智力發(fā)展水平是不同步的。目通過提供豐富的環(huán)境、適當(dāng)?shù)挠?xùn)練與指導(dǎo)，能促使絕

大多數(shù)學(xué)生將任何一種智力發(fā)展到更高水平。故A、B、C三項(xiàng)說法正確。多元智力理論不采

用智力測(cè)驗(yàn)來鑒別智力的高低，故D項(xiàng)說法錯(cuò)誤。

三、判斷題

L行為主義的信息加工的觀點(diǎn)是，研究人的高級(jí)心理過程，強(qiáng)調(diào)人已有知識(shí)結(jié)構(gòu)在其自身

行為過程與認(rèn)知過程中起決定作用。

對(duì)

錯(cuò)V

答案解析：本題主要考查行為主義心理學(xué)的主