《后進生作文指導的四個環(huán)節(jié)》 論文

后進生作文指導的“四個環(huán)節(jié)”后進生的作文基本情況是：1、全抄“作文選”，往往文題和內(nèi)容風馬牛不相及；2、尋章摘句，東拼西湊，內(nèi)容亂七八糟；3、雖是獨立作文，但是短小粗糙，錯別字連篇，文理不通。鑒于以上情況，我認為，要想改變后進生的作文狀況，除了熱情和耐心外，還要從全局著眼，對他們進行序列性的指導。一、從樹立信心入手后進生一提到作文，總感到很神秘，好像是高不可攀的東西，普遍缺乏信心。針對這種心理，我首先運用實例開導。我給他們講陳登科的故事：陳登科是文革前安徽文聯(lián)主席，23歲時，他才開始學文化。第一次給部隊寫通訊，是被一個戰(zhàn)士抓“俘虜”，費了好大力氣，才寫成比較粗糙的50多字的小文?？墒撬髞聿粩嗟刈x書，不停地寫作，終于成為一名作家。著名小說《風雷》就是他的代表作。你們現(xiàn)在六年級，也就12、13歲，比當年陳登科學文化時的年紀小多了，寫作基礎也比他當時強多了，只要勤學苦練，怎能寫不好作文？我又舉出一些學生熟悉的作家，像張海迪、安徒生、高爾基等，他們有的沒讀完小學，有的沒受過正規(guī)教育，可經(jīng)過刻苦磨煉都成了作家。我讓學生相信，作文沒有秘訣，正像魯迅說的那樣：“文章應該怎樣做，我說不出來，因為自己的作文是由于多做和練習，此外并無心得或方法的?！敝灰瑢W們有決心，有毅力，多讀多練，就一定能把作文寫好。通過實例鼓舞，學生的精神振作起來，初步樹立了寫好作文的信心。二、教他們學會模仿生活經(jīng)驗告訴我們，無論學什么，一開始總要有所依傍和借鑒。比如學習書法，一開始總要強調(diào)學生摹帖、臨帖、背貼、，然后博采眾長，達到“出帖”，創(chuàng)作出獨具風格的書法作品來。作文又何嘗不是這樣呢？指導后進生的作文，我認為有必要從模仿開始，可采取如下幾種方式：1、先讀后仿。講作文前我選擇一篇優(yōu)秀的范文，在作文課上先讀兩遍，然后以同樣的題目，讓學生背寫。學生根據(jù)記憶，盡力追述范文的內(nèi)容，模仿范文的寫法，由于印象淺，他們不可能寫得和范文一樣。交上來的文章只能反映范文的大致內(nèi)容，在層次、句式、用詞等方面都和范文有很大的差距。此后，我將范文印發(fā)給學生，讓他們將范文和自己的仿寫認真比較，便會發(fā)現(xiàn)自己的文章存在許多缺陷。通過這種模仿，一方面訓練了學生的記憶力，另一方面使學生從范文中汲取營養(yǎng)，豐富自己的寫作經(jīng)驗。2、先學后仿。學過朱自清的《春》，我以《春到校園》為題，指導學生模仿《春》的五幅畫面，用分層寫景法，采用比喻、擬人等修辭手法，從不同的角度寫出校園的春意盎然。學過《談骨氣》，我以《談紀律》為題，指導學生模仿課文中心論點提挈全篇，論據(jù)和分論點一一對應的寫法，結合班級情況，寫出了中心明確，很有說服力的議論短文。學過《小苗與大樹的對話》一課后，我讓學生模仿課文寫一篇采訪稿。采訪為了我們潁城的美好環(huán)境，無論嚴寒酷暑，一直在工作崗位上辛苦勞作的環(huán)衛(wèi)工人。此外，結合課文，我還對他們進行說明文、演講稿、讀后感、應用文等模仿訓練，使他們逐漸熟悉和掌握各種文體的寫作方法。三、注重以讀促寫美國教育心理學家布魯姆指出：“如果兒童感到他有能力進行學習，那他在學習過程中的態(tài)度和興趣就會增加?！蓖ㄟ^模仿作文，學生看到了自己的能力，增強了寫作的信心。但是模仿只是蹣跚學步，要想讓學生擺脫他人的模式，有所創(chuàng)新，必須讓他們打開眼界，大量閱讀有益的課外閱讀，達到以讀促悟，以讀促寫的目的?？梢詮囊韵聝蓚€方面去嘗試：1、授之以漁學生讀書往往不得法，指導他們?nèi)绾巫x書是關系到寫作的重要問題。因此，學生在讀書活動中，要指導學生如何有選擇地讀書，如何略讀和精讀，怎樣做讀書筆記等等。提醒學生讀書時一定要準備好讀書筆記，做到不動筆墨不讀書，要求學生認真摘錄書籍中的好詞佳句、俗語格言、軼聞趣事等，為自己的作文積累素材。2、寫從其后”讀書破萬卷，下筆如有神”，十分貼切的闡述了“讀”和“寫”之間的密切關系。當學生的課外閱讀量有了一定的積累，這時候要趁熱打鐵，督促學生讀寫結合，這是指導差生寫作的重要環(huán)節(jié)。因此，要讓學生采取多種形式的寫作訓練，諸如：寫日記、寫隨筆、寫讀后感、寫文章短評等等。通不斷的訓練，學生的作文會有很大的改觀，漸漸擺脫了機械的模仿，透漏出新鮮活潑的氣息，有了屬于自己的作品，雖然還不夠成熟，但是在慢慢進步。四、采取激勵措施對于后進生來說，一旦喚起他們的寫作熱情，就要抓住契機，適時引導，采取有效的激勵措施，督促他們不斷進步。1、評講激勵。對于成功的作文，我在評講作文前先投影到屏幕上，讓學生觀賞、揣摩，有了印象后，我再作具體評析，意義指出成功作文的可取之處，使習作者大受鼓舞，也讓其他學生受到直觀教育，得到明晰的啟發(fā)和切實的借鑒。對于一般水平或較差的作文，我除了委婉而籠統(tǒng)地指出不足之處外，著力尋找他們作文中的亮點。比如，誰的作文開頭好，結尾好，誰的作文選材新，誰的作文錯別字少，病句少。甚至誰的作文某一個詞、某一個標點用得好，我也提出來表揚。這種激勵的方式，使大部分學生看到自己作文的長處，激發(fā)了他們的寫作興趣和熱情。2、辦報激勵。學生平常讀書時，積累了不少生動有趣的材料，寫了不少讀書筆記，還有平時作文課上老師出示的一些優(yōu)秀習作。利用這些條件，我鼓勵學生每月辦一期作文報。這項活動，不僅助長了學生的讀書熱情，而且大大調(diào)動了他們的寫作積極性。在辦報的同時，使他們學會了收集稿件、審稿、設計等等，得到了能力上的鍛煉（只針對五、六年級的學生）。特別是當學生看到自己的文章上了“報”很是歡欣。由此可見，辦報對于學生的寫作，是一項行之有效的激勵措施。3、競賽激勵。爭強好勝是青少年的特點，利用這種心理，每學期我組織2次作文競賽。賽前，我積極動員學生參加，并指定文題和題材范圍，營造緊張的寫作氣氛。賽后，我依據(jù)評分標準，分別設立不同獎項，給予適當?shù)奈镔|(zhì)鼓勵。對有進步的作文或有可取之處的作文，分別發(fā)給小紀念品，用來鼓勵學生寫作的熱情。對于優(yōu)秀作文，往上級報刊投稿。實踐證明，作文競賽是點燃學生智慧火花的助燃劑，使學生的寫作熱情越