高中美術(shù)面試《平凡者的創(chuàng)造-隸書》說課稿

高中美術(shù)面試《平凡者的創(chuàng)造-隸書》說課稿一、說教材本節(jié)課選自湘教版高中美術(shù)《書法》第2課。在課程內(nèi)容開始之前，我來談一談我對教材的理解：本課屬于書法模塊，主要內(nèi)容是了解隸書的形成過程及審美特征，掌握隸書用筆的基本技巧與方法，激發(fā)對書法藝術(shù)的探究興趣，培養(yǎng)熱愛中國文化藝術(shù)之情，繼承和發(fā)揚(yáng)中華民族書法精神。二、說學(xué)情深入分析教材后，合理把握學(xué)情是上好一堂課的基礎(chǔ)：高中階段的學(xué)生具有更強(qiáng)的探究精神，思維比較活躍，見解獨(dú)到，同時(shí)觀察能力與感知能力增強(qiáng)，在美術(shù)學(xué)習(xí)中也希望了解更多本質(zhì)性的、美術(shù)理論方面的知識，能夠深入的了解事物的細(xì)節(jié)，并能用較準(zhǔn)確的語言來表達(dá)，但是并非發(fā)展的盡善盡美。因此本課在教學(xué)設(shè)計(jì)上我會充分利用多媒體課件并結(jié)合教材，引導(dǎo)學(xué)生深入分析。三、說教學(xué)目標(biāo)結(jié)合學(xué)生和教材的特點(diǎn)，我從以下三個(gè)維度制定了本課的教學(xué)目標(biāo)：1.了解隸書的形成過程及審美特征，掌握隸書用筆的基本技巧與方法。2.通過對教材上文字與圖片材料的研究性學(xué)習(xí)、教師示范、實(shí)踐練習(xí)等方式，較為準(zhǔn)確地掌握隸書的筆畫特征和結(jié)構(gòu)特征，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維與自主學(xué)習(xí)的能力。3.激發(fā)對書法藝術(shù)的探究興趣，培養(yǎng)熱愛中國文化藝術(shù)之情，繼承和發(fā)揚(yáng)中華民族書法精神。四、說教學(xué)重難點(diǎn)為了達(dá)到我的教學(xué)目標(biāo)，我將教學(xué)的重難點(diǎn)確定為：重點(diǎn)：了解隸書的審美特征。難點(diǎn)：用筆技法和結(jié)構(gòu)規(guī)律的學(xué)習(xí)。五、說教學(xué)方法依據(jù)“教學(xué)有法，教無定法，貴在得法”的原則，結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)，我采用如下教學(xué)方法：講授法、示范法、實(shí)踐練習(xí)指導(dǎo)法。六、說教學(xué)準(zhǔn)備“工欲善其事，必先利其器”好的教學(xué)準(zhǔn)備能夠提高課堂的教學(xué)效果，為此我準(zhǔn)備了豐富的PPT課件、毛筆、宣紙等。七、說教學(xué)過程從新課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)建議出發(fā)，我將充分發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)的作用，運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，變靜為動(dòng)，融聲、形、色為一體，為學(xué)生提供生動(dòng)形象直觀的觀察材料，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。具體環(huán)節(jié)如下：環(huán)節(jié)一：導(dǎo)入新課精心設(shè)計(jì)好導(dǎo)入，無疑是一堂課成功的關(guān)鍵一步，它的目的是引人入勝，使學(xué)生興趣盎然的融入到活動(dòng)中去，達(dá)到事半功倍的效果。教師播放書法現(xiàn)場創(chuàng)作視頻片段，為學(xué)生營造濃厚的氛圍，師生一起感受書法創(chuàng)作過程的藝術(shù)美。視頻結(jié)束，提問學(xué)生：有誰能看出視頻中書法家創(chuàng)作的是哪一種書體?學(xué)生回答后教師揭曉答案--隸書。教師提問：為何隸書又有漢隸之稱?隸書是在哪個(gè)朝代出現(xiàn)，又是如何發(fā)展的呢?進(jìn)而引出課題《平凡者的創(chuàng)造-隸書》。環(huán)節(jié)二：講授新知在本環(huán)節(jié)為了培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探索的能力，我設(shè)置了3個(gè)活動(dòng)來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行新課的學(xué)習(xí)。1.交流分享，了解形成過程首先我會讓小組代表分享課前搜集的資料，介紹隸書形成過程，看哪個(gè)小組了解的最正確最。交流結(jié)束后教師總結(jié)：隸書最開始只在民間和非正式場合中使用，輔佐篆書來承擔(dān)記錄和傳達(dá)功能，在秦代，隸書獨(dú)立成為一種字體，但仍為篆書的輔助書體，直到漢代，隸書才成為正式的主要字體，廣泛應(yīng)用于各種場合，并在東漢時(shí)期達(dá)到登峰造極的藝術(shù)高峰，故又有漢隸之說。通過學(xué)生主動(dòng)探究學(xué)習(xí)、交流分享，能夠鍛煉學(xué)生的自主探究能力，激發(fā)深入了解隸書書法的興趣。2.篆隸對比，思考不同而后，教師PPT展示篆隸書法圖片，引導(dǎo)學(xué)生從字形的寬窄高矮取勢、線條和筆畫、筆鋒的變化、提按輕重等多方面觀察兩者之間的不同。小組交流討論后，師生一起總結(jié)：在結(jié)構(gòu)上，隸書已經(jīng)徹底拋棄了小篆以前的象形原則，變小篆的弧線為直線，改弧線連筆為數(shù)筆直畫，變瘦長為寬匾，并有了橫、豎、點(diǎn)、撇、捺、鉤等基本筆畫，漢字自此基本定型。在書法藝術(shù)的角度來看，篆書筆法技巧和線形單一，隸書線形的粗細(xì)、方圓、曲直、長短以及筆鋒的藏、露、轉(zhuǎn)、提、按和運(yùn)筆的快慢呈現(xiàn)出更豐富的變化。隸書更加注重筆畫字形的裝飾美化，重結(jié)構(gòu)空間的分隔布置。展示漢隸的代表作之一《曹全碑》，感受其秀逸多姿風(fēng)格和勻稱的結(jié)體，感受隸書的藝術(shù)美。通過這樣的安排，讓學(xué)生用發(fā)現(xiàn)的眼睛去了解隸書的書法特點(diǎn)，并在合作探究中解決問題，培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)的能力。并且在這一環(huán)節(jié)我采用對比法，通過篆書隸書的對比，增強(qiáng)學(xué)生對隸書書體的感受能力，激發(fā)他們學(xué)習(xí)隸書書法的興趣3.示范筆畫技法，總結(jié)結(jié)構(gòu)規(guī)律美術(shù)課程同樣具有實(shí)踐性，所以，以《曹全碑》為例，教師對其用筆方法做簡單敘述及示范，讓學(xué)生仔細(xì)觀察。首先介紹用筆的基本技法：隸書的用筆，起筆時(shí)講究藏鋒逆入，即逆鋒入筆，并將鋒尖藏在點(diǎn)畫之中。收筆時(shí)或藏鋒倒收，或出鋒順勢提收。最典型的筆畫是蠶頭燕尾的橫與捺，以及撇畫。但這種裝飾性很強(qiáng)的筆畫在一字之中往往不易重復(fù)出現(xiàn)，即所謂“蠶無二設(shè)，雁不雙飛”。教師示范橫豎撇捺的用筆技法，學(xué)生觀察。橫：橫畫有兩種：不帶雁尾的橫，起筆時(shí)藏鋒逆入，頓筆鋪毫，調(diào)整蓄勢后向右行筆。收筆或回鋒倒出，或藏鋒頓收。帶有雁尾的橫畫收筆時(shí)先漸漸按筆，再頓筆，然后逐漸提筆順勢出鋒收筆。豎：隸書的豎畫，起筆時(shí)藏鋒逆入，稍頓鋪毫，調(diào)峰蓄勢后向下力行，收筆或藏鋒頓收，或稍稍出鋒。示范后，教師總結(jié)隸書的結(jié)構(gòu)規(guī)律：一、因字立形，扁方取勢。二、左撇又磔，兩旁舒展。三、上緊下疏，有收有放。四、分布勻稱，勻中求變。通過直觀的方式讓學(xué)生掌握隸書的用筆技法技巧，為學(xué)生獨(dú)立創(chuàng)作解決技法上的難點(diǎn)。環(huán)節(jié)三：實(shí)踐練習(xí)，展示評價(jià)教育家弗賴登塔說過：“學(xué)習(xí)唯一的正確方法就是實(shí)現(xiàn)再創(chuàng)造”。按照老師的講解與示范，根據(jù)教材提示，選取《曹全碑》部分臨摹練習(xí)教師巡視指導(dǎo)并提示注意事項(xiàng)。臨摹完成后，學(xué)生展示，采用學(xué)生自評、學(xué)生互評、教師點(diǎn)評相結(jié)合的方式進(jìn)行評價(jià)。在展示點(diǎn)評環(huán)節(jié)中，我會尊重個(gè)體差異，注重學(xué)生的體驗(yàn)過程，以鼓勵(lì)、肯定為主，多從建議性評價(jià)出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生敢于接受別人的“指正”。環(huán)節(jié)四：小結(jié)作業(yè)小結(jié)：