9.《說“木葉”》課件統(tǒng)編版高中語文必修下冊

《說木葉》林庚語言建構(gòu)與運用：品味文中詩句意蘊，比較“木”與“樹”的不同，從而把握“木”的藝術(shù)特征。思維發(fā)展與提升：比較“（落）木（葉）”與“樹（葉）”的不同，把握詩歌語言的暗示性。審美鑒賞與創(chuàng)造：感悟詩歌中意象的豐富意蘊，能初步讀懂詩歌意象的豐富含義。文化傳承與理解：激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強民族自信心和自豪感。教學(xué)目標教學(xué)重點

梳理文中所說“木葉”與“樹葉”的不同特征，品味詩詞意象背后的意趣。教學(xué)難點

理解文中學(xué)習(xí)運用文中闡述的知識和道理嘗試詩歌鑒賞實踐；學(xué)習(xí)和培養(yǎng)本文"假設(shè)﹣求證﹣推翻﹣再假設(shè)"的思維方式。學(xué)生活動（一）知人論世識作者

林庚（1910—2006）字靜希。我國現(xiàn)當(dāng)代著名學(xué)者，詩人，文史學(xué)家。1933年畢業(yè)于清華大學(xué)中文系。1933年出版了第一本自由體詩集《夜》。

林庚先生歷任廈門大學(xué)，燕京大學(xué)，北京大學(xué)中文系教授，出版過《春野與窗》《問路集》等六部新詩集及古典文學(xué)專著《詩人李白》《中國文學(xué)簡史》等。在唐詩和楚辭的研究中卓有建樹，提出了著名的“盛唐氣象”。燕園，少了一位良師；天堂，多了一位詩人。

――載自北京大學(xué)校園網(wǎng)我承認在我的所有習(xí)作中，寫得最好的，還是我學(xué)習(xí)林庚先生的那些詩。林先生也許并不知道，在我心中，他始終是我的詩歌啟蒙者和引路人。

——謝冕靜希師首先是一位詩人，是一位追求超越的詩人，超越平庸以達到精神的自由和美的極致。他有博大的胸懷和兼容的氣度……他有童心，毫不世故；他對宇宙和人生有深邃的思考，所以他總能把握住自己人生的方向。

——袁行霈人物評價識詞釋義詞語認讀裊裊灼灼涔陽窸窣褒寒砧言筌(niǎo)(zhuó)(cén)(xīsū)照浦亭皋萬應(yīng)錠迢遠(tiáo)(pǔ)(gāo)(dìng)(bāo)(zhēn)(quán)學(xué)生活動（二）了解文體，初步把握文章特點。

課下注釋①：選自《唐詩綜論》人民文學(xué)出版社1987年版。

隨筆：隨筆一記，是散文的一個分支，是議論文的一個變體，兼有議論和抒情兩種特性，通常篇幅短小，形式多樣，作者慣常用各種修辭手法曲折傳達自己的見解和情感，語言靈動，婉而多諷，是過去社會較為流行的一種文體。隨筆作為一種文學(xué)樣式，是由法國散文家蒙田所創(chuàng)的?！俣劝倏?/p>

說“木葉”：說說關(guān)于“木葉”的道理。

通讀文章，借助支架，找出文中重要的概念，結(jié)合具體詩句，給概念釋義。

知識支架——概念

概念是對研究對象的深刻洞察，是理論思維的精準提煉，可以從普遍的意義上去描述和揭露事物，有利于揭示事物的本質(zhì)。例：《鄉(xiāng)土中國》的“文字下鄉(xiāng)”、“差序格局”、“熟人社會”等概念。學(xué)生活動（三）㈠樹（葉）1.后皇嘉樹，橘徠服兮?！☉?zhàn)國楚）屈原《橘頌》譯文：橘啊，你這天地間的佳樹，生下來就適應(yīng)當(dāng)?shù)氐乃痢?.桂樹叢生兮山之幽，偃蹇連蜷兮枝相繚?！冻o﹒招隱士》譯文：桂樹叢生在那深山幽谷，枝條糾纏樹干盤繞彎曲。㈡落葉1.靜夜四無鄰，荒居舊業(yè)貧。雨中黃葉樹，燈下白頭人?！ㄌ疲┧究帐铩断餐獾鼙R綸見宿》注釋：見宿，留下住宿。寧靜的夜晚四周沒有近鄰，我荒居舊屋家道早就赤貧?？蔹S的老樹在風(fēng)雨中落葉，昏暗的燈光映照白發(fā)老人。2.日暮風(fēng)吹，葉落依枝。——（南朝）吳均《青溪小姑歌》譯文：太陽落山，微風(fēng)輕吹，飄落的樹葉思念枝頭。㈢木葉1．裊裊兮秋風(fēng)，洞庭波兮木葉下?！☉?zhàn)國楚）屈原《九歌﹒湘夫人》譯文：裊裊，形容微風(fēng)吹拂。波，微波泛動。萬物不住搖啊秋風(fēng)吹拂，洞庭湖波涌啊，落葉紛飛。2．洞庭始波，木葉微脫?！铣┲x莊《月賦》譯文：洞庭湖的湖面開始有了波浪，于是樹葉就開始漸漸脫落了㈣落木1.無邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來?！ㄌ疲┒鸥Α兜歉摺?/p>

賞析：集中表現(xiàn)了夔州秋天的典型特征。“無邊”“不盡”，使“蕭蕭”‘滾滾”更加形象化，不僅使人聯(lián)想到落木窸索之聲，長江洶涌之狀，也無形中傳達出韶光易逝：壯志難酬的感愴。2.秋月照層嶺，寒風(fēng)掃高木?！铣﹨蔷洞鹆鴲痢焚p析：秋月照在層層的高嶺之上，令人感到凄清而幽冷，寒風(fēng)吹拂著高高的樹木，枯黃的樹葉紛紛飄零。概念釋義：“樹葉”：春夏之交，飽含水分，顏色鮮艷，繁密茂盛?！奥淙~”：入秋時分，紛亂飄落，枝頭繁多，深黃濕潤。“木葉”：清秋時節(jié)，窸窣飄零，微黃干燥，疏密交織?！奥淠尽保荷钋镏畷r，非常干燥，樹葉落盡，空闊舒朗。

速讀文章，比較四個概念的不同點，思考：作者闡述四個概念想要說明什么問題呢？概念顏色/形態(tài)感覺意味樹葉木葉落葉落木學(xué)生活動（四）概念顏色/形態(tài)感覺意味樹葉褐綠色密密層層，濃陰繁密充實木葉微黃干燥舒朗飄零落葉繁密飽含水分春夏之交落木比木葉還更顯得空闊，連“葉”這一字所保留下的一點綿密之意也洗凈了，疏朗與綿密交織，一個迢遠而美麗的形象。

觀點：“木葉”之與“樹葉”，不過是一字之差，“木”與“樹”在概念上原是相去無幾的，然而到了藝術(shù)形象的領(lǐng)域，這里的差別就幾乎是一字千里。速讀文章，比較四個概念的不同點，思考：作者闡述四個概念想要說明什么問題呢？

跳讀文章，提取概念，思考：為什么這些概念上區(qū)別不大的詞語，在詩歌語言上的差別會這么大呢？作者是如何解釋的？“木”作為意象具有怎樣的暗示性？學(xué)生活動（五）原因：詩歌語言具有暗示性。解釋：這暗示性仿佛是概念的影子，常常躲在概念的背后，我們不留心就不會察覺它的存在。敏感而有修養(yǎng)的詩人們正在于能認識語言形象中一切潛在的力量，把這些潛在的力量與概念中的意義交織組合起來，于是成為豐富多彩一言難盡的言說；它在不知不覺之中影響著我們；它之富于感染性啟發(fā)性者在此，它之不落于言筌者也在此?！澳尽钡陌凳拘裕喊凳拘螤?、質(zhì)感、色彩，甚至聲音、動作--暗示樹干、木質(zhì)、落葉、干燥、微黃、離人的嘆息、游子的漂泊、清秋的性格。思考：為什么這些概念上區(qū)別不大的詞語，在詩歌語言上的差別會這么大呢？作者是如何解釋的？“木”作為意象具有怎樣的暗示性？研讀文本，請思考：作者是怎樣建立起這些概念之間的關(guān)系的？請結(jié)合文本分析。明確：林庚先生善于用疑問句來引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)、思考、探索問題。學(xué)生活動（六）例：1、“木葉”是什么呢？2、我們在古代的詩歌中為什么很少看見用“樹葉”呢？3、那么“樹葉”為什么從來就無人過問呢？4、寧可省去“葉”也不肯放棄“木”，這道理究竟是為什么呢？5、古代的詩人們都在什么場合才用“木”字呢？6、所謂“掃高木”者豈不正是“落木千山”的空闊嗎？請結(jié)合概念及概念間的關(guān)系，梳理文章的論述思路，并思考林庚先生的探究過程有怎樣的特點？本文創(chuàng)作思路：發(fā)現(xiàn)問題（1-3段）“木葉”為古代詩人所鐘愛第1段說明從屈原《九歌》開始，“木葉”成為詩人鐘愛的形象。（總結(jié)句）第2段說明“木葉”就是“樹葉”，古代詩歌中很少用“樹葉”，后又發(fā)展到用“落木”。第3段說明“木葉”“落木”與“樹葉”“落葉”的不同，關(guān)鍵在于“木”字。在詩歌中，概念相同的詞語，也有可能在形象上大有區(qū)別。學(xué)生活動（七）分析問題（4-6段）析“木”的兩個藝術(shù)特征第4段說明“木”的第一個藝術(shù)特征：含有落葉的因素。第5段說明詩歌語言的暗示性，使“木”具有落葉的特征。第6段第二個藝術(shù)特征：有落葉的微黃與干燥之感，帶來疏朗的秋天氣息?？偨Y(jié)全文（第7段）藝術(shù)領(lǐng)域一字之差相隔千里第7段說明“木葉”與“樹葉”在概念上相差無幾在藝術(shù)形象上的差別幾乎是一字千里。發(fā)現(xiàn)問題，列舉現(xiàn)象提出概念，列出問題分析問題，尋找答案作者探索過程:抓住現(xiàn)象提出問題是研究的起點；不斷追問可以推進思考，形成研究的支架；質(zhì)疑反思讓事理說明更清晰嚴謹。體現(xiàn)"假設(shè)﹣求證﹣推翻﹣再假設(shè)"的思維。

古詩中有許多耐人尋味的意象，它們?nèi)纭澳救~”一樣，成為難以言傳的精妙語言，請根據(jù)課文所闡釋的詩歌語言的暗示性的理論，體味古詩中下列意象的藝術(shù)特點。學(xué)生活動（八）（1）下列詩句中“柳”是怎樣產(chǎn)生暗示的？1.閨中少婦不知愁，春日凝妝上翠樓。忽見陌頭楊柳色，悔教夫婿覓封侯。（王昌齡《閨怨》）2.灞岸晴來送別頻，相偎相倚不勝春。自家飛絮猶無定，爭解垂絲絆路人？（羅隱《柳》）3.揚子江頭楊柳春，楊花愁殺渡江人。（鄭谷《淮上與友人別》）4.渡頭楊柳青青。枝枝葉葉離情。（晏幾道《清平樂》）5.柳陰直，煙里絲絲弄碧。隋堤上、曾見幾番，拂水飄綿送行色。登臨望故國，誰識、京華倦客？（周邦彥《蘭陵王》）作業(yè)布置1.積累古詩詞里的典型意象及意象暗示