2024年《落花生》教案(篇)

第頁(yè)2024年《落花生》教案(篇)《落花生》教案1

設(shè)計(jì)說明

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)當(dāng)重視語(yǔ)文的熏陶感染作用，留意教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值取向，同時(shí)也應(yīng)敬重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨(dú)特體驗(yàn)?！堵浠ㄉ芬晃恼锹鋵?shí)這一教學(xué)理念的范本，因此，本教案設(shè)計(jì)引導(dǎo)學(xué)生充分閱讀，整體感知課文內(nèi)容，了解課文圍繞落花生寫了種花生、收花生、吃花生、議花生，在反復(fù)的朗讀中，重點(diǎn)體會(huì)父親的話的含義，使學(xué)生受到情感熏陶，懂得做人的道理。在感悟課文內(nèi)容的時(shí)候，留意體會(huì)文章詳略得當(dāng)、借物喻人的寫作方法。

課前打算

老師打算：1.搜集花生的圖片，搜集關(guān)于作者許地山的資料。

2．制作多媒體課件。

學(xué)生打算：1.熟讀課文，借助工具書自學(xué)生字、詞語(yǔ)。

2．搜集關(guān)于花生的資料。

課時(shí)支配

2課時(shí)。

教學(xué)過程

第一課時(shí)

一、謎語(yǔ)導(dǎo)入，激趣入課

1．導(dǎo)入：(多媒體出示謎語(yǔ))同學(xué)們，你們都很喜愛猜謎語(yǔ)吧？現(xiàn)在就請(qǐng)大家聽聽老師的這則謎語(yǔ)：“根根胡須入泥沙，自造房子自安家。地上開花不結(jié)果，地下結(jié)果不開花。”誰(shuí)能告知老師這是什么植物？

2．解題：花生又叫落花生，因?yàn)榛ㄉ幕淞耍臃勘豌@到土里長(zhǎng)成花生莢，所以叫落花生。

3．簡(jiǎn)介作者：(PPT出示作者照片及資料)這篇課文的作者許地山是現(xiàn)代小說家、散文家。因?yàn)樾r(shí)候其父關(guān)于落花生的一番話給他留下了深刻的印象，所以他決心要像花生那樣，做一個(gè)對(duì)別人有用的人，因而常用筆名“落華生”。那么，關(guān)于花生，他的父親談了些什么，是怎樣談的呢？今日就讓我們一起走進(jìn)這篇課文去看一看。(板書課題)

設(shè)計(jì)意圖：開篇以趣味謎語(yǔ)引入新課，讓學(xué)生的思維活躍起來，對(duì)花生的特點(diǎn)有了肯定的了解，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好。簡(jiǎn)介作者，示意課文主題，使學(xué)生產(chǎn)生探究的欲望。

二、初讀課文，自學(xué)字詞

1．多媒體出示學(xué)習(xí)要求，組織學(xué)生自主學(xué)習(xí)生字、詞語(yǔ)。

(1)會(huì)讀、會(huì)認(rèn)生字。

(2)理解字義、詞義，不理解的查工具書。

(3)讀課文，要求讀得正確、通順。

2．師生溝通，并檢測(cè)學(xué)習(xí)狀況。

(1)引導(dǎo)學(xué)生小組溝通，區(qū)分駕馭易錯(cuò)的字音、字形。

便：多音字，有pián和biàn兩個(gè)讀音。通過組詞區(qū)分讀音。

榨：讀翹舌音zhà，不要讀成zhá。

矮：讀ǎi，不讀nǎi。

(2)借助工具書并結(jié)合課文內(nèi)容理解詞語(yǔ)。

①指導(dǎo)學(xué)生說明詞語(yǔ)時(shí)，要依據(jù)“字不離詞，詞不離句，句不離篇”的原則，聯(lián)系上下文精確地理解詞語(yǔ)在詳細(xì)語(yǔ)言環(huán)境中的意思。

②學(xué)生聯(lián)系課文詳細(xì)語(yǔ)言環(huán)境理解“播種、叮囑、榨油、仰慕”等詞語(yǔ)的意思。

3．朗讀課文，要求讀得正確、通順。

設(shè)計(jì)意圖：提出要求，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)生字、詞語(yǔ)，老師適時(shí)點(diǎn)撥學(xué)習(xí)詞語(yǔ)的方法，培育學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，激勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式，提高學(xué)習(xí)效率。

三、細(xì)讀課文，感知內(nèi)容

1．引導(dǎo)學(xué)生快速讀一遍課文，思索文章圍繞“花生”寫了哪些事情。(種花生、收花生、吃花生、議花生)

2．再次讀課文，思索課文是按怎樣的依次記敘的。劃分全文的段落，探討每一部分的詳細(xì)內(nèi)容。

第一部分(第1自然段)：寫種花生、收花生。

其次部分(第2自然段)：寫母親提議過收獲節(jié)。

第三部分(第3～15自然段)：寫過收獲節(jié)時(shí)吃花生、議花生。

設(shè)計(jì)意圖：細(xì)讀課文，把握文章主要內(nèi)容，在此基礎(chǔ)上，理清文章結(jié)構(gòu)，培育學(xué)生分析、理解、概括的實(shí)力。

四、再讀課文，分清主次

1．快速掃讀課文，了解文章重點(diǎn)內(nèi)容。

2．引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)：同學(xué)們，課文題目是“落花生”，你們認(rèn)為課文著重描寫的是什么？你們從課文內(nèi)容中發(fā)覺了什么？圖片引導(dǎo)學(xué)生發(fā)覺：從種花生到收花生要經(jīng)驗(yàn)幾個(gè)月的時(shí)間，作者卻只用幾個(gè)詞語(yǔ)一筆帶過，而過收獲節(jié)只是一個(gè)晚上的事，作者卻用了大量篇幅，可見過收獲節(jié)時(shí)對(duì)花生的爭(zhēng)論是重點(diǎn)。

設(shè)計(jì)意圖：通過讓學(xué)生對(duì)全文進(jìn)行總結(jié)，培育學(xué)生的總結(jié)、概括實(shí)力和語(yǔ)言表達(dá)實(shí)力。

五、老師示范，指導(dǎo)書寫

1．課件出示本課會(huì)寫字，播放書寫動(dòng)漫，讓學(xué)生視察。

2．老師強(qiáng)調(diào)書寫要點(diǎn)。

澆：右下不是“元”。

慕：下面是“小”的右側(cè)多一點(diǎn)。

矮：右下“女”的橫較長(zhǎng)。

3．老師范寫“播、榨、慕”。

4．學(xué)生練寫，相互評(píng)價(jià)。

設(shè)計(jì)意圖：寫字既是一項(xiàng)重要的語(yǔ)文基本功，又是鞏固識(shí)字的一種手段，是學(xué)生學(xué)習(xí)功課的必備技能。

其次課時(shí)

一、復(fù)習(xí)檢查，引入新課

1．提問：課文圍繞落花生講了哪些事？重點(diǎn)寫了什么？

2．導(dǎo)入：普一般通的花生引出了一家人的.很多話題，父親的一席話，使我們對(duì)花生也生出了幾分欽佩之情。帶著這份欽佩之情，我們來學(xué)習(xí)課文。

設(shè)計(jì)意圖：通過復(fù)習(xí)課文重點(diǎn)內(nèi)容，理清文章脈絡(luò)，為深化學(xué)習(xí)課文做好鋪墊。

二、學(xué)習(xí)課文，品讀理解

1．自由讀“種花生、收花生”的部分，理解內(nèi)容。

(1)多媒體出示第1自然段，啟發(fā)學(xué)生思索：這個(gè)自然段先寫什么，再寫什么？(先寫種花生，再寫收花生。)

(2)課文中哪些詞語(yǔ)是寫“種花生”的經(jīng)過的？這些詞語(yǔ)能顛倒位置嗎？為什么？(買種、翻地、播種、澆水。這些詞語(yǔ)是按種花生的依次排列的，不能顛倒位置。)

(3)“盡然”寫出了什么？在這里起什么作用？(“盡然”寫出了種花生的結(jié)果，也寫出了收獲時(shí)大家出乎意料的興奮的心情。因?yàn)榇蠹覜]有種花生的閱歷，又是在荒地上種的，對(duì)能否收獲沒有把握。沒過幾個(gè)月收獲了，真是喜不自勝?！氨M然”一詞寫出了大家那種驚喜的心情。)

(4)練習(xí)用“盡然”說一句話。(留意：寫句子時(shí)要有出乎意料的意思。)

2．分角色朗讀議花生部分，思索：課文中一家人是怎樣爭(zhēng)論花生的好處的？(姐姐說味兒美，哥哥說可以榨油，“我”說便宜，大家都喜愛吃，父親說花生最珍貴之處是它的果實(shí)埋在地里，它雖不好看，但很有用。)

3．哥哥、姐姐和“我”所說的花生的好處是自不待言的，父親指出的卻是花生經(jīng)常被人忽視的一個(gè)特點(diǎn)。父親對(duì)花生進(jìn)行了幾次爭(zhēng)論？這幾次爭(zhēng)論有什么不同？(兩次。第一次把花生與桃子、石榴、蘋果作比較，其次次由花生的特點(diǎn)說明做人的道理。)

(1)多媒體出示父親的第一次爭(zhēng)論。

圖片①父親是怎樣通過比較說明花生的珍貴之處的？(父親把花生和桃子、石榴、

蘋果相比較。通過對(duì)果實(shí)的樣子、果實(shí)結(jié)出時(shí)的

位置的比較說明花生的珍貴之處。)

②老師幫助學(xué)生抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)“埋在地里”“鮮紅嫩綠”“高高地掛在枝上”“矮矮地長(zhǎng)在地上”等進(jìn)行分析，體會(huì)花生的靜默無聞、樸實(shí)無華。

(2)指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀，體會(huì)花生的特點(diǎn)。

①花生的果實(shí)長(zhǎng)在泥土里，桃子、石榴、蘋果將果實(shí)掛在枝上，是不是花生有意鉆進(jìn)土里不讓人知道，桃子、石榴、蘋果有意炫耀自己？(不是的。)為什么？(這是由它們各自的生長(zhǎng)特點(diǎn)確定的。)

②桃子、石榴、蘋果鮮紅嫩綠，惹人寵愛，而花生卻將成熟的果實(shí)埋進(jìn)泥土，等待人們來挖掘、利用。由此，你體會(huì)到花生珍貴的品質(zhì)是什么？(不求虛名、靜默奉獻(xiàn)、樸實(shí)無華。)

(3)多媒體出示父親的其次次爭(zhēng)論，引導(dǎo)學(xué)生思索：父親借花生來教化孩子們做什么樣的人？(虛心樸實(shí)、不計(jì)名利、不炫耀自己、對(duì)別人有用的人。)

4．通過品讀，體會(huì)句子的含義。

(1)多媒體出示填空題：

人要做__________的人，不要做__________，而__________________的人。

(2)你對(duì)作者的話理解了嗎？什么叫“有用的人”？什么是“只講風(fēng)光 ，而對(duì)別人沒有好處的人”？引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合實(shí)際，舉例說明。

(3)小結(jié)：作者受父親的啟發(fā)所說的這段話是全文的中心。父親的教育深深地印在作者的心上，“落花生”的精神貫徹在作者一生的做人、寫作和教學(xué)之中。

(4)齊讀最終一個(gè)自然段。思索：這一自然段對(duì)突出文章主題起了什么作用？(第一句講過收獲節(jié)的談話始終到深夜，交代了時(shí)間，把整件事敘述完整了。其次句說明父親的話給“我”的印象之深，說明白作者在收獲節(jié)上的收獲之大，可見母親支配這一活動(dòng)的用意和父親參與這一活動(dòng)的目的。這樣的結(jié)尾深化了主題。)

5．分角色朗讀課文第12～15自然段。

6．練習(xí)依據(jù)課文的主題，分清主次。

圖片(1)結(jié)合“我”的一段話，概括課文的主題。(課文通過收獲節(jié)上一家人對(duì)花生好處的爭(zhēng)論，說明人要做對(duì)別人有用的人，

不要做只講風(fēng)光 ，而對(duì)別人沒有好處的人。)

(2)從種花生到收花生經(jīng)驗(yàn)了多長(zhǎng)時(shí)間，在課文中占了多少篇幅？從吃花生到談花生，從談花生到論人生經(jīng)驗(yàn)了多長(zhǎng)時(shí)間，在課文中占了多少篇幅？作者為什么這樣支配？(對(duì)這個(gè)問題的思索，可以使學(xué)生對(duì)文章的主次有詳細(xì)的感受，對(duì)文章主次與主題的關(guān)系有比較詳細(xì)的相識(shí)。)

(3)小結(jié)：這篇課文重點(diǎn)敘述的是過收獲節(jié)、議花生，著重寫了父親的爭(zhēng)論，這樣可以突出文章的主題。其他內(nèi)容對(duì)文章的主題起說明交代的作用，略寫。我們?cè)诹?xí)作時(shí)也要確定重點(diǎn)，做到重點(diǎn)突出，主次分明。

設(shè)計(jì)意圖：加強(qiáng)文本閱讀，從語(yǔ)言文字中體會(huì)人物的思想感情是《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)高年級(jí)閱讀教學(xué)提出的詳細(xì)要求。以上設(shè)計(jì)就是通過對(duì)語(yǔ)言文字的仔細(xì)揣摩，體會(huì)人物的思想感情，通過每一個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)，層層深化，讓學(xué)生理解父親的話的含義，體會(huì)作者的表達(dá)意圖。

三、總結(jié)寫法，感悟道理

這篇課文借寫花生，告知我們做人的道理：人要做有用的人，不要做只講風(fēng)光 ，而對(duì)別人沒有好處的人。這種寫法就叫“借物喻人”。在我們的四周也有很多事物能給我們以啟迪，讓我們懂得做人的道理。如：竹子、梅花、蜜蜂、路燈等平平經(jīng)常、普一般通的事物，都會(huì)讓我們想到那些靜默作貢獻(xiàn)的人。

設(shè)計(jì)意圖：剛好進(jìn)行讀寫結(jié)合，能夠幫助學(xué)生學(xué)習(xí)作者借物喻人、詳略得當(dāng)?shù)膶懽鞣椒ā?/p>

四、課外延長(zhǎng)，妙筆生花

1．花生會(huì)讓我們想到那些靜默無聞作貢獻(xiàn)的人?？吹街褡?、梅花、蜜蜂、路燈等事物，你會(huì)想到身邊哪些人？讓我們學(xué)習(xí)借物喻人的寫法，試著選擇其中一個(gè)，寫一段話。

2．學(xué)生練寫。

設(shè)計(jì)意圖：結(jié)合生活實(shí)際，進(jìn)行課后練筆，熬煉學(xué)生的寫作實(shí)力。

板書設(shè)計(jì)

教學(xué)反思

在教學(xué)中，我從內(nèi)容入手，引導(dǎo)學(xué)生了解課文圍繞落花生寫了哪幾件事。思索主要寫了哪件事，課文中他們是怎樣爭(zhēng)論花生的。找出他們對(duì)花生的爭(zhēng)論，看看父親是怎么爭(zhēng)論花生的，重點(diǎn)從父親說的這幾句話中領(lǐng)悟到做人要做具有花生這種品行的人的道理。這樣使得本節(jié)課教學(xué)條理清楚、主次分明。

《落花生》教案2

教學(xué)目的：

1、接著培育學(xué)生問題意識(shí)。

2、理解“父親”所說的話的深刻含義，懂得"人要做有用的人，不要做只講風(fēng)光 ，而對(duì)別人沒有好處的人"的道理。

3、分角色朗讀，能用自己的話說說課文哪些內(nèi)容是詳寫的，哪些內(nèi)容是略寫的體會(huì)這樣寫的好處

4、初步了解借物喻人的表達(dá)方式。教學(xué)重點(diǎn)：

理解“父親”所說的話的深刻含義，懂得“人要做有用的人，不要做只講風(fēng)光 ，而對(duì)別人沒有好處的`人”的道理。

教學(xué)難點(diǎn)：

如何把花生的品行與做人的道理聯(lián)系起來進(jìn)而悟出做人的道理。

教學(xué)打算：

電子幻燈片

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)鞏固

回憶上節(jié)課所學(xué)的，找學(xué)生說說圍繞“落花生”寫的內(nèi)容。種、收、嘗、議花生。導(dǎo)出本課新授內(nèi)容

二、新授

1、激趣質(zhì)疑

“學(xué)貴有疑，小疑有小進(jìn)，大疑有大進(jìn)”誰(shuí)能提出問題，誰(shuí)的進(jìn)步最大。找同學(xué)分角色朗讀3——15自然段邊聽邊想。預(yù)料：學(xué)生若無問題老師反問

“那晚天色不好，可是父親也來了，為什么說實(shí)在很難得？”面臨學(xué)生不會(huì)提問題或發(fā)言不踴躍狀況，激趣“提問題其實(shí)很簡(jiǎn)潔，這個(gè)問題至少能提出三個(gè)以上問題，誰(shuí)來試一試”老師穿針引線，同時(shí)簡(jiǎn)介“父親”的狀況。

小結(jié)：剛才就一個(gè)句子提出

3、4個(gè)問題，這就是創(chuàng)新實(shí)力。小問題有小進(jìn)步，大問題有大進(jìn)步，通過剛才的思索感到有進(jìn)步嗎？

2、深化探討

通過剛才的調(diào)動(dòng)這時(shí)學(xué)生應(yīng)當(dāng)能提出問題來了。預(yù)料學(xué)生問題：

為什么把花生跟桃子、蘋果、石榴作比較，作者想說明什么？借學(xué)生提問之際再給學(xué)生鼓勁（問題提的很好，就是聲音太小，明顯缺乏自信，大點(diǎn)聲再說一遍）出示電子幻燈片，齊讀這段話。

發(fā)問：桃子、蘋果有什么特點(diǎn)，花生呢？與學(xué)生溝通談話，讓學(xué)生自讀體會(huì)。

老師范讀，讓其他學(xué)生比照，誰(shuí)讀的好，說出為什么。老師邊示范邊深化溝通，“應(yīng)當(dāng)讀出什么樣的語(yǔ)氣，為什么？”“為了讀出這種語(yǔ)氣，表達(dá)父親的這種情感老師朗讀的時(shí)候，詳細(xì)留意了什么？”從感情的整體把握與詳細(xì)朗讀技巧上，在學(xué)生自悟的基礎(chǔ)上，予以練習(xí)。達(dá)到既分析了課文又指導(dǎo)了朗讀的雙重目的。

找學(xué)生范讀，讀的這樣好，為什么，肯定體會(huì)到了什么？導(dǎo)出“落花生”的品質(zhì)。

3、引出重點(diǎn)句，分析。父親繁忙之中參與收獲節(jié)真正目的是什么？引讀出父親的話，讓學(xué)生來讀?！拔摇甭牰藛?？再找同學(xué)讀“我”的話。

小結(jié)：父親從落花生講到做人道理，“我懂”了父親的話“做人要做??好處的人”“我”說的話你們聽懂了嗎？反問，引出下文。

什么是風(fēng)光 ，什么是講風(fēng)光 ，什么是只講風(fēng)光 。什么是有用的人，身邊有沒有這樣的人諸多問題。當(dāng)然處理這些問題時(shí)肯定要留意適時(shí)，得體，自然，諧趣。

小結(jié)：他們都是落花生，他們都是（讓學(xué)生補(bǔ)充）老師序說這就是我對(duì)你們的希望??

記在我地心里“這里有意說錯(cuò)一個(gè)字，讓學(xué)生通過”記“”印“的分析，感悟文章用詞之精確。

緊接提問從哪看出這個(gè)道理印在了作者的心上。

許地中筆名叫：落花生

老師深情小節(jié)引起學(xué)生共情：“年僅48歲的許地山逝世后，郭沫若曾說，他不僅是個(gè)誠(chéng)??，他的一生靜默無聞，許地山——落花生，他一生做到了對(duì)別人有用“

為再次強(qiáng)調(diào)“有用”為以后的總結(jié)埋下伏筆。

4、總結(jié)寫作特點(diǎn)

手指板書進(jìn)行提示。問：為什么這樣寫？（告知我們一個(gè)做人的道理??）

5、辯論明析

你準(zhǔn)備做一個(gè)什么樣的人？出示電子幻燈片，組織學(xué)生辯論（留意引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)做什么樣的人去辯論，而不是什么好吃，什么東西好看）。

6、明理激情

無論落花生還是蘋果，它們都有一個(gè)特點(diǎn)，就是有用。同學(xué)們無論我們將來做花生人還是蘋果人，我首先講究的是有用，對(duì)社會(huì)，對(duì)別人有用。航天英雄楊利偉、聶海用、費(fèi)勁龍，正由于他們把全部心思、精力放在實(shí)現(xiàn)自身的價(jià)值，為社會(huì)做貢獻(xiàn)上，所以成為了人們心目中的英雄，你們說對(duì)嗎？我們從小立志做xxx（師生同說）。

《落花生》教案3

《落花生》是小學(xué)語(yǔ)文第八冊(cè)第五單元課文。全文寫了姐弟幾個(gè)種花生，之后，一家人過收獲節(jié)。在收獲節(jié)上，大家邊吃邊聊，父親借花生的話題教化子女。孩子們從中受到啟發(fā)。依據(jù)課文的資料，教學(xué)時(shí)，我們能夠順著課文原本的脈絡(luò)，也讓學(xué)生邊吃邊聊，同時(shí)，在邊吃邊學(xué)中，受到了良好的效果。下面，我結(jié)合學(xué)生的實(shí)際，設(shè)想本課的教學(xué)設(shè)計(jì)：

一、揭題解題：

師：同學(xué)們，吃過花生嗎？這天，我們要學(xué)習(xí)一篇新課文，出示課題：《落花生》，“落花生”就是“花生”的意思。作者許地山還曾用“落花生”作筆名寫文章。

二、初嘗花生，感知資料：

1、每一座位發(fā)下一袋鹽水花生。

2、同學(xué)們，發(fā)下的這袋鹽水花生同桌能夠分來嘗一嘗。假如讓大家來寫寫花生的話，你認(rèn)為能夠?qū)懶┦裁?？（學(xué)生邊吃邊聊）

3、溝通小結(jié)：能夠?qū)憣懟ㄉ耐庑?、味道，花生的用途，?duì)花生的寵愛等。

4、那么，課文寫了些什么？用你習(xí)慣的方式讀讀課文，留意讀準(zhǔn)字音。

5、溝通：依據(jù)學(xué)生的回答，隨機(jī)引導(dǎo)板書：種花生―收花生―吃花生―議花生―學(xué)花生（這4方面的板書資料能夠和學(xué)生商議而定）

6、可能課文所寫的資料跟我們事先想的有些不一樣。它是一篇關(guān)于“花生”的敘事文章，而不是一篇介紹文章。但是，這些都沒關(guān)系，重要的是我們能從這些不一樣的地方能領(lǐng)悟到些什么？讓我們?cè)賮碜x讀課文，看看課文中“種花生、吃花生、議花生、學(xué)花生”分別在哪些自然段？（種花生：第一自然段。吃花生、談花生：其次至第十四自然段。學(xué)花生：第十五自然段）

三、細(xì)嘗花生，生疑探究：

（一）學(xué)“種花生”部分。

1、同學(xué)們，花生好吃嗎？喜愛的再吃上幾顆。是啊，沒有艱苦的付出，哪來有滋有味的享受呢？讓我們慎重地讀讀“種花生”一段，你能讀出疑問來嗎？

2、主要解疑：我們付出了勞動(dòng)，就應(yīng)收獲，但是文中為什么寫“盡然收獲”？

3、自主探究：能夠自讀自悟，也能夠與他人合作解疑。

4、溝通點(diǎn)撥：一是因?yàn)槲壹液髨@是塊荒地；二是因?yàn)槭俏覀兘愕軒讉€(gè)種的，我們年齡小，沒有閱歷；三是因?yàn)槭斋@的時(shí)間短。（沒過幾個(gè)月）

（二）學(xué)“吃、吃花生”部分。

1、自由讀，讀出懷疑。

2、著重解疑：

a、過收獲節(jié)時(shí)，為什么說“但是父親也來了，實(shí)在很難得”？

b、過收獲節(jié)時(shí)，我們談了些什么話題？我們僅僅收獲了花生嗎？

（對(duì)a問，隨機(jī)給學(xué)生補(bǔ)充當(dāng)時(shí)作者家的狀況，因?yàn)楦赣H常年在外工作，很少和他們團(tuán)聚，所以，對(duì)父親的到來，覺得難得。）

解b問是課文的重點(diǎn)、難點(diǎn)。收獲節(jié)上，我們談?wù)摰脑掝}主要是“花生的好處”。對(duì)花生最珍貴的好處：“它的果實(shí)埋在地里，不向桃子、石榴、蘋果那樣，把鮮紅嫩綠的果實(shí)高高地掛在枝頭上，使人一見就生仰慕之心。你們看它矮矮地長(zhǎng)在地上，等到成熟了，也不能立即辨別出來它有沒有果實(shí)，務(wù)必挖起來才明白?！币龑?dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀重點(diǎn)段，深化探究。

在充分溝通的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)提升幾個(gè)要點(diǎn)：1、父親將花生的生長(zhǎng)特點(diǎn)與桃子、石榴、蘋果的果實(shí)生長(zhǎng)作比較，以突出花生特有的珍貴之處，這并不是說桃子、石榴、蘋果沒有用處。2、果實(shí)埋在地里還是掛在枝頭上是各種植物的生長(zhǎng)規(guī)律確定的，跟好與不好沒有關(guān)系。3、外表美也是一種美，不須要外表美的相識(shí)是不對(duì)的。但是，假如只講外表美，不用學(xué)問武裝頭腦，不提高潛力和道德品質(zhì)也是不足取的。在此基礎(chǔ)上，深化領(lǐng)悟收獲節(jié)上，我們不僅僅收獲了花生，還收獲了做人的道理。

（三）學(xué)“學(xué)花生”部分。

1、夜深了，收獲節(jié)過完了，讓我們一齊朗讀最終一個(gè)自然段，你還有疑問嗎？

2、解疑：父親的.話為什么深深地印在我的心上？以此進(jìn)一步領(lǐng)悟課文。

3、拓展延長(zhǎng)，強(qiáng)化相識(shí)：作者許地山最終成為現(xiàn)代聞名的作家、教授，這和他從小受到的良好的家庭教化是分不開的。（可補(bǔ)充許地山一生的成果）

四、回品花生，豐富內(nèi)涵。

1、同學(xué)們，一顆小小的花生，看似平凡，但它有著自己獨(dú)特的東西，給人啟迪，令人深思。課文學(xué)完了，此刻，讓我們?cè)僖淮螡u漸地品，盡情地品，你又會(huì)有哪些想法呢？

2、溝通深化

五、走出課堂，嘗試探討。

透過多種渠道，搜集關(guān)于花生的各類信息，寫一份關(guān)于花生的綜合報(bào)告。

《落花生》教案4

一、教學(xué)目標(biāo)

1、理解父親的話的含義，明白花生最珍貴的品質(zhì)，懂得做人應(yīng)當(dāng)做一個(gè)對(duì)他人有好處的人，不要做只求外表而對(duì)別人沒有好處的人。

2、能用自己的話說說課文哪些內(nèi)容是詳寫的，哪些內(nèi)容是略寫的，并初步體會(huì)這樣寫的好處。初步了解借物喻人的寫作手法，能學(xué)習(xí)作者由落花生領(lǐng)悟到做人的道理的寫法。

二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

1、由表及里地了解花生的珍貴之處，理解含義深刻的句子，從中體會(huì)出做人的道理。

2、了解課文借物喻人、有詳有略、重點(diǎn)突出的寫作特點(diǎn)。

三、教法與學(xué)法

教法：引導(dǎo)學(xué)生讀課文、質(zhì)疑、解疑。

學(xué)法：帶著問題去讀書，學(xué)會(huì)質(zhì)疑，小組合作溝通，聯(lián)系上下文和生活實(shí)際理解課文內(nèi)容，體會(huì)做人的道理。

四、教學(xué)打算

多媒體課件

五、教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入

同學(xué)們，上節(jié)課咱們學(xué)習(xí)了現(xiàn)代聞名作家許地山先生的敘事散文——《落花生》。（師板書課題）請(qǐng)大家齊讀課題。通過學(xué)習(xí)咱們也初步了解了課文的主要內(nèi)容，現(xiàn)在請(qǐng)大家回想一下作者圍繞落花生寫了哪幾件事情？這些事情哪些是詳寫的？哪些是略寫的？

學(xué)生匯報(bào)，師板書

種收吃（略寫）

落花生

議（詳寫）

詳寫的部分也就是文章的'重點(diǎn)部分那接下來我們就直奔重點(diǎn)，看看那天晚上父親和我們?cè)谝黄饑@花生都談?wù)摿诵┦裁矗?/p>

二、學(xué)習(xí)課文第三部分，理解內(nèi)容，領(lǐng)悟道理，學(xué)習(xí)寫作方法。

1、請(qǐng)大家仔細(xì)默讀課文第3到第14自然段，邊讀邊思索一下問題：（課件出示）

①、父親提出一個(gè)什么話題讓大家探討？

②、我們兄妹是怎樣談?wù)摶ㄉ?？父親又是怎樣說的？

③、父親拿什么與花生對(duì)比的？

④、父親通過花生告知我們什么道理？

生默讀，讀完后小組內(nèi)思索，探討。

師切換課件，指名逐一回答，師適時(shí)板書。

（相機(jī)出示課件：姐姐、哥哥、“我”談花生的畫面）兄妹們是怎樣認(rèn)為的？

板書

好處多：味美可以榨油便宜

最珍貴

師：看來作者一家人都評(píng)論了花生的好處，你們想不想再細(xì)致聽一聽他們是怎樣爭(zhēng)論花生的？那咱們就請(qǐng)幾位同學(xué)來分角色朗讀課文中“議花生”部分，看誰(shuí)讀得最好！

師：兄妹們所說的花生的好處是自不待言的，父親指出的卻是花生經(jīng)常被人忽視的一個(gè)特點(diǎn)。請(qǐng)大家快速閱讀課文第3一14自然段，找找父親對(duì)花生做了幾次爭(zhēng)論？誰(shuí)找到了父親的第一次爭(zhēng)論？課件出示，請(qǐng)大家感情朗讀父親說的這段話，誰(shuí)給說說父親是怎樣評(píng)論花生的？（將花生與桃子、石榴、蘋果進(jìn)行比較。）讓學(xué)生說說桃子、石榴、蘋果有什么特點(diǎn)，理解“仰慕”一詞，花生有什么特點(diǎn)。（指導(dǎo)朗讀）

切換課件讓學(xué)生看圖

了解了這些果實(shí)的特點(diǎn)后，請(qǐng)同學(xué)們看看這個(gè)表，誰(shuí)會(huì)填？找兩位同學(xué)說。

師：文中父親用花生同桃子、石榴、蘋果相比，只是就果實(shí)是否露在外面這一點(diǎn)來比較，是不是說那三種水果只是外表好看而沒有實(shí)際用處呢？那父親這樣比較是為了什么？（為了突出花生的珍貴之處、花生的品質(zhì)）那花生究竟有什么珍貴之處？有什么品行呢？請(qǐng)大家用一些詞語(yǔ)來夸夸花生吧?。ú混乓约骸㈧o默奉獻(xiàn)、不圖虛名、樸實(shí)無華……）

師板書：不圖虛名靜默奉獻(xiàn)

父親引導(dǎo)大家爭(zhēng)論花生，僅僅是為了贊美花生嗎？那是借花生來干什么呢？從哪兒可以看出來？（出示父親的其次次爭(zhēng)論）對(duì)了，父親引導(dǎo)孩子們爭(zhēng)論花生的目的是為了教化孩子們?cè)鯓幼鋈四?？他贊美花生的品行也是為了說明做人應(yīng)當(dāng)做……（學(xué)生說）

父親教化孩子們要學(xué)習(xí)花生的優(yōu)秀品質(zhì)，注意實(shí)際，虛心樸實(shí)，不計(jì)名利，不炫耀自己，做一個(gè)對(duì)國(guó)家、對(duì)社會(huì)、對(duì)他人有用的人。

板書：注意實(shí)際求奉獻(xiàn)

父親的話孩子們明白了嗎？從哪兒可以看出來？生回答。理解“我”說的話，理解“風(fēng)光 ”的意思。這句話是全文的中心所在，父親的教育深深地印在了作者的心上，“落花生”的精神貫徹在他一生的寫作，教學(xué)和做人之中。

3、小結(jié)課文：這篇文章談?wù)摰氖锹浠ㄉv的卻是做人的道理，像這樣從事物的特點(diǎn)上體會(huì)到一點(diǎn)做人的道理，這種寫法叫做——借物喻人。（板書）本文還有一個(gè)寫作特點(diǎn)不知道大家發(fā)覺了沒？大家看板書，作者圍繞“落花生”寫了四部分內(nèi)容，有的是詳寫的，有的是略寫的，這樣支配可以做到詳略得當(dāng)、重點(diǎn)突出、主次分明。希望大家在今后的寫作中也能夠用上咱們今日所學(xué)習(xí)的這些新的寫作方法。

三、拓展練習(xí)（出示課件）

這節(jié)課咱們就上到這里，課后請(qǐng)大家能以一種常見的事物為例，運(yùn)用“借物喻人”寫法，說說你體會(huì)到的道理嗎？然后寫到日記本上。（點(diǎn)撥：煤炭—燃燒自己，給別人光和熱；石灰—粉身碎骨為人類；蠟燭—燃燒自己，照亮別人；春蠶—吐盡蠶絲為人類；粉筆—耗盡自己，給人類帶來學(xué)問和力氣；掃帚﹑環(huán)衛(wèi)工人—留得一身臟，換來萬(wàn)人潔。）

板書設(shè)計(jì)：

種花生，收花生，嘗花生（略）

落花生

主次分明、詳略得當(dāng)議花生（詳）味美榨油

便宜

珍貴：不圖虛名靜默奉獻(xiàn)

做人：注意實(shí)際求奉獻(xiàn)

↓

借物喻人

《落花生》教案5

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

圍繞“落花生”寫了哪些內(nèi)容?重點(diǎn)寫議花生。兄弟姐妹們?cè)趺礌?zhēng)論花生的好處?

二、體會(huì)落花生的“珍貴”

1.父親怎么說?出示父親的話。指讀。

2.父親拿花生和什么作比較?它們和落花生有什么不一樣的地方?

評(píng)價(jià)：你真會(huì)讀書一下子就出示：點(diǎn)紅

(出示圖)望見蘋果它們把自己鮮紅嫩綠的果實(shí)懸在枝頭，你有什么感受?(多問幾個(gè))

炫耀自己怎么評(píng)?它們有什么值得炫耀的?引到：外表很好看，很引人注目。

看到它們，作者有什么感受?為什么艷羨?(出示實(shí)物蘋果)顏色多艷麗，多引人注目，能把這種令人艷羨的感覺讀出來嗎?說出什么讀出這感覺。

3.蘋果它們外表很好看，很引人注目。那落花生呢?

點(diǎn)紅：埋在地底、偶然、瑟縮：評(píng)：不是一眼就看到了，它的果實(shí)要挖出來才看到。

想不想看看落花生挖出來的樣子?出示實(shí)物，看完有什么感覺?

出示實(shí)物蘋落花生對(duì)比，和紅彤彤的蘋果比，有什么感覺?

3.落花生外表一點(diǎn)兒也不好看，但為什么父親說花生很珍貴呢?放大。

a.讀書要聯(lián)系上下文，聯(lián)系上文5-8小節(jié)，想一想?

出示填空：雖然落花生(外表不好看)，但它()。有用，對(duì)人們有幫助。

b.蘋果、桃子、石榴鮮紅嫩綠，惹人寵愛，而花生卻靜默地長(zhǎng)在泥土里，等待人們來挖掘，為人們供應(yīng)幫助，為人們服務(wù)，由此你體會(huì)出落花生具有什么樣品質(zhì)?貼板書：靜默奉獻(xiàn)

毫不炫耀，靜默地為人們付出，這就是它珍貴之處。

誰(shuí)來填一填：出示填空：落花生的好處許多，它()，()，()，它雖然沒有()，但珍貴的是()。

4.讓我們一起讀讀父親的這段話，體會(huì)落花生的珍貴之處。

二、體會(huì)做人道理

過渡：父親僅僅是和我們來吃吃落花生，來講講落花生的嗎?誰(shuí)來讀一讀，看看父親接下去怎么說的?

1.指名讀第10小節(jié)父親接下去說——。他們從落花生又講到了什么?(做人)

如回答道理，引導(dǎo)：關(guān)于什么的道理?(做人)

2.父親希望我們做什么樣的人?動(dòng)筆劃一劃。

溝通出示：“人要做有用的`人，不要做宏大、風(fēng)光 的人。”

齊讀，這句話怎么理解?

(1)貼板書：有用。什么樣的人是有用的人?貼板書：有用

對(duì)誰(shuí)有用，對(duì)自己?jiǎn)?

(2)你認(rèn)為什么樣的人是宏大、風(fēng)光 的呢?你知道哪些宏大的人?

出名的人(名氣很大，名聲在外)

相機(jī)理解“風(fēng)光 ”，什么樣的人是風(fēng)光 的人呢?很有面子的人(大老板穿得很好看，很氣派)

但你們?cè)傧胂耄焊赣H會(huì)不希望我們成為這樣的人嗎?希不希望?當(dāng)然希望，那個(gè)父母不希望自己的孩子成名，穿得好看呢

父親他不希望的是我們成為出示填空：父親不希望我們成為只講究(外在的名氣)、只注意(外表好看、穿得光鮮亮麗)，卻(——指板書的有用，卻對(duì)別人沒用，對(duì)別人沒有幫助)。所以他贊同我說的這句話：讀句子

(2)結(jié)合實(shí)際，舉例說明。

父親希望我們做有用的人，哪怕像落花生一樣外表不好看，但是很有用，有靜默奉獻(xiàn)的精神。我們的身邊有沒有像落花生那樣的人呢?舉例說明(出示圖片)

像清潔工一樣，在平凡的工作崗位上靜默奉獻(xiàn)的人有許多，還想到什么人?

他們就是落花生那樣的人。

小結(jié)：看，有時(shí)借助生活中詳細(xì)的事例，也能幫我們理解句子的含義。

四、總結(jié)深化

收獲節(jié)上，我們不僅收獲了花生，還收獲了做人的道理，就是，出示齊讀：人要做有用的人，不要做宏大、風(fēng)光 的人。課文通過寫落花生告知一個(gè)道理，這種寫法就叫“借物喻理”。貼板書。作者許地山始終沒有遺忘他父親的訓(xùn)誨和希望，后來把落花生的花改為“華”，板書“華”以“落華生”作為自己的筆名，。時(shí)刻激勵(lì)自己，做一個(gè)有用的人，最終成為一個(gè)聞名作家。

出示：聞名作家郭沫若評(píng)價(jià)他說，他有獻(xiàn)身精神，對(duì)于名利競(jìng)逐，極其恬淡。他曾說：我要做花生一樣淳樸的人，有用的人，我要為中華而付出，為中華而奉獻(xiàn)。

五、讀寫結(jié)合

1、同學(xué)們，一顆小小的花生，看似平凡，但它有著自己獨(dú)特的東西，令人深思。課文學(xué)完了，你想說點(diǎn)什么?請(qǐng)用“落花生，我想對(duì)你說。。。開頭寫一段話

2.作業(yè)：課后同學(xué)間聊一聊：在現(xiàn)代社會(huì)，你想做什么樣的人?做落花生這樣的人，還是做蘋果、石榴那樣的人?說說你的理由。

表現(xiàn)好的同學(xué)請(qǐng)吃花生。

《落花生》教案6

一、板書課題，導(dǎo)入新課

1、板書課題：

落花生

看了這個(gè)課題，有什么問題要問嗎？

2、花生，知道不知道？有的地方因?yàn)樗叙B(yǎng)分，吃了對(duì)身體有好處，所以叫它“長(zhǎng)生果”，平常叫它花生。但課題上為什么要加個(gè)“落”字，叫它“落花生”？看圖介紹花生，

花生的特點(diǎn)就是落花入土而生果，所以在植物學(xué)上就叫它――落花生。

二、檢查預(yù)習(xí)，整體感知

1、課前大家讀課文了沒有？既然讀了，現(xiàn)在不要打開書，看看誰(shuí)對(duì)課文有記憶，這篇文章分幾部分來寫的？先寫什么？后寫什么？不知道，打開書看看，誰(shuí)看出來了，一起先寫的什么？

2、指名說

板書

種花生

過收獲節(jié)

3、課文就這兩大部分組成，你們說這篇課文長(zhǎng)不長(zhǎng)？

不長(zhǎng)，但是這篇文章很精彩，知道是誰(shuí)寫的嗎？

4、介紹作者背景

明確學(xué)習(xí)任務(wù)

（小中見大

平中見奇

重點(diǎn)突出）

（1）要弄明白作者通過講花生，說了一個(gè)什么道理？

（2）領(lǐng)悟“重點(diǎn)突出

主次分明”寫作方法

5、作者的筆名落華生就是從這篇文章變來的，你想他是不是為自己的文章有點(diǎn)感到傲慢？所以同學(xué)們要好好學(xué)，這篇文章很有味道。

三、重點(diǎn)感悟

學(xué)習(xí)課文

（一）

1、下面我們采納抓重點(diǎn)的方法學(xué)習(xí)課文。怎樣知道文章哪一部分是重點(diǎn)呢？第一，看看他寫的是“詳”，還是“略”。

板書：看詳略

2、現(xiàn)在你們看課文已分為兩大部分，那哪部分是重點(diǎn)呢？

3、對(duì)。重點(diǎn)段我們重點(diǎn)學(xué)，不是重點(diǎn)段我們就簡(jiǎn)潔的學(xué)，或叫“略學(xué)”。下面請(qǐng)大家讀讀第一自然段，你只要抓住一個(gè)重點(diǎn)詞，這一段就理解了。

4、學(xué)生默讀。

5、指名讀

6、說說你找到了哪個(gè)詞？談?wù)勀愕睦斫?/p>

“盡然”（什么意思？用在什么狀況下？課文為什么要用“盡然”呢？）

7、你們?cè)倏?，種花生的過程就寫了四個(gè)詞，哪四個(gè)？幾個(gè)月的事作者用四個(gè)詞就概括了，多干脆，多簡(jiǎn)潔！所以這個(gè)作家了不得！這是第一段，因?yàn)樗锹詫懙?，所以我們就?shí)行了“略學(xué)”的'方法，其次段“過收獲節(jié)”是重點(diǎn)內(nèi)容，我們就重點(diǎn)學(xué)。

（二）

1、現(xiàn)在請(qǐng)你們自己讀課文，一邊讀一邊想，既然是過節(jié)，它有幾個(gè)節(jié)目？也就是說他們是怎樣過這個(gè)節(jié)的？先干什么？后干什么？

2、學(xué)生默讀課文

3、好，現(xiàn)在我們來跟他們一塊過收獲節(jié)，收獲節(jié)的第一個(gè)節(jié)目，干什么？板書；吃花生

4、一邊吃一邊干什么？板書：談花生

5、現(xiàn)在再看，第一部分用了一個(gè)自然段，其次部分“收獲節(jié)”用了十四個(gè)自然段。這里“吃花生”用了幾個(gè)自然段？（兩個(gè)）而談花生用了十二個(gè)自然段，依據(jù)“看詳略”的方法，哪一個(gè)是重點(diǎn)？“談花生”是重點(diǎn)，那么“吃花生”用哪種方法學(xué)？

6、誰(shuí)來讀“吃花生”這兩段，一邊讀一邊找出值得留意的地方來。

7、指名說

好幾樣

叮囑

很難得（重視）

《落花生》教案7

１、駕馭本課６個(gè)生字。能正確抄寫第１０自然段，會(huì)用盡然造句。

２、理解課文中含義深刻的句子，學(xué)習(xí)花生不求虛名、靜默奉獻(xiàn)的品行，懂得人要做有用的人，不要做只講風(fēng)光 ，而對(duì)別人沒有好處的人的道理。

３、能分角色朗讀課文，背誦課文的重點(diǎn)句。能用自己的話說說課文哪些內(nèi)容是詳寫的，哪些內(nèi)容是略寫的'，并初步體會(huì)這樣寫的好處。

４、初步了解借物喻人的寫作手法，能學(xué)習(xí)作者由落花生領(lǐng)悟到做人的道理的寫法，試著選擇一種事物寫一寫。

１、理解課文中含義深刻的句子，學(xué)習(xí)花生不求虛名、靜默奉獻(xiàn)的品行，懂得人要做有用的人，不要做只講風(fēng)光 ，而對(duì)別人沒有好處的人的道理。

２、能分角色朗讀課文，背誦課文的重點(diǎn)句。能用自己的話說說課文哪些內(nèi)容是詳寫的，哪些內(nèi)容是略寫的，并初步體會(huì)這樣寫的好處。

兩課時(shí)。

第一課時(shí)

一、激趣導(dǎo)入

１、啟發(fā)談話：

同學(xué)們，你們吃過花生嗎？今日我們就來學(xué)習(xí)一篇關(guān)于寫花生的課文。

２、老師板書課題，學(xué)生齊讀課題。

３、落花生就是我們平常常見常吃的花生，可為什么叫它落花生呢？課前同學(xué)們都查閱了資料，誰(shuí)來談一談？

４、過渡：

課文圍繞花生講了一些什么事呢？同學(xué)們讀讀課文就知道了。

二、初讀課文，整體感知

１、自由讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，把句子讀通順，標(biāo)出自然段序號(hào)。

２、同桌互讀課文，相互檢查，訂正讀錯(cuò)或讀破句的地方。

３、用生字詞卡片檢查認(rèn)讀生字詞狀況。

（可指名讀、齊讀、分行、分組競(jìng)賽讀。）

４、檢查學(xué)生讀課文狀況，指名讀指定的段落，評(píng)議讀的狀況。

５、默讀課文，思索：

課文圍繞落花生講了哪些事？

⑴種花生、收花生。

⑵母親提議過一個(gè)收獲節(jié)，并為收獲節(jié)做了打算。

⑶吃花生時(shí)的爭(zhēng)論。

老師：根據(jù)課文講的這三件事，我們把課文分成三部分來理解。

三、學(xué)習(xí)課文的第一、二部分

１、默讀第一、二自然段，邊讀邊思索：

你讀懂了什么，還有哪些不懂的地方。

２、匯報(bào)溝通：

⑴說一說你都讀懂了什么？

⑵質(zhì)疑、解疑：

①開拓是什么意思？為什么不說開發(fā)出一塊空地？

②盡然一詞怎么理解，你能找一個(gè)和它意思相近的詞嗎？

３、指導(dǎo)感情朗讀。

四、布置作業(yè)

１、熟讀課文。

２、預(yù)習(xí)課文的第三部分。

《落花生》教案8

一、教學(xué)目標(biāo)。

1、理解課文思想資料，學(xué)習(xí)花生不求虛名、靜默奉獻(xiàn)的品行。使學(xué)生懂得“人要做有用的人，不要做只講風(fēng)光 ，而對(duì)別人沒有好處的人”的道理。

2、概括課文中心思想，練習(xí)分清課文主次。

3、學(xué)會(huì)本課生字、新詞，練習(xí)用“盡然”“成熟”造句。

4、有感情地朗讀課文。背誦課文。

二、教學(xué)重點(diǎn)。

1、理解父親贊美花生的話的深刻含義。

2、練習(xí)依據(jù)課文的中心，分清主次。

三、教學(xué)難點(diǎn)。

理解父親贊美花生的話的深刻含義。

四、教學(xué)時(shí)間：

二課時(shí)。

五、教學(xué)設(shè)計(jì)。

第一課時(shí)：

（一）揭示課題，簡(jiǎn)介作者。

1、老師出個(gè)謎語(yǔ)，看看誰(shuí)能猜出它是哪種植物。

“根根胡須入泥沙，自造房屋自安家，地上開花不結(jié)果，地下結(jié)果不開花?！保ɑㄉ?/p>

2、出示花生的投影片，老師解題：花生又叫落花生，因?yàn)榛ㄉ幕淞?，子房柄就鉆到士里長(zhǎng)成花生莢，所以叫落花生。

3、簡(jiǎn)介作者：這篇課文的作者許地山是現(xiàn)代小說家、散文家。因?yàn)樾r(shí)候父親關(guān)于落花生的一番話給他留下了深刻的印象，他決心要像花生那樣，做一個(gè)對(duì)別人有用的人，所以常用的筆名是“落華生”。那么，他的父親關(guān)于花生談了些什么，是怎樣談的呢？我們來看課文。（板書：19、落花生）

（二）檢查預(yù)習(xí)。

1、填寫生字表。

本課生字不多，但每個(gè)生字都有要提示學(xué)生的地方。

（1）“辟”是多音字，主要駕馭pì和bì兩個(gè)讀音，透過組詞讓學(xué)生區(qū)分并駕馭

（2）“榨”是翹舌音zhà，訂正學(xué)生口語(yǔ)習(xí)慣讀音“zhá”

（3）“慕”字下面是不是

2、查字典并結(jié)合課文資料說明詞語(yǔ)。

說明詞語(yǔ)要依據(jù)“字不離詞，詞不離句，句不離篇”的原則，聯(lián)系上下文精確地理解詞語(yǔ)在詳細(xì)語(yǔ)言環(huán)境中的意思。

（1）惋惜：值得惋惜。

（2）開拓：開拓發(fā)展。

（3）翻地：用犁、锨等翻松田地。

（4）盡然：表示出乎意料；竟然。

（5）收獲：取得成熟的農(nóng)作物。

（6）叮囑：口頭指派或吩咐。

（7）仰慕：由于寵愛或敬重而情愿接近。

（8）成熟：植物的果實(shí)等完全長(zhǎng)成，泛指生物體發(fā)育到完備的階段。

（9）辨別：辨別。

（10）風(fēng)光 ：（相貌或樣貌）好看；漂亮。

（三）理清課文段落，概括段落大意。

1、在理解生字、新詞的基礎(chǔ)上，默讀課文。聯(lián)系課文加強(qiáng)對(duì)生字、新詞的記憶與理解。

2、老師范讀課文，學(xué)生思索：課文為什么以“落花生”為題，圍繞題目寫了哪些資料。（落花生是本文爭(zhēng)論的中心事物，因此以落花生為題。全文寫了種花生、收花生、嘗花生、議花生，都是圍繞題目來寫的）（板書：種花生收花生嘗花生議花生）

圍繞落花生寫了哪些資料，學(xué)生可能總結(jié)不全，老師指導(dǎo)學(xué)生讀有關(guān)句段來幫忙學(xué)生概括總結(jié)。

3、給課文劃分段落，概括段落大意。

第一段（第1自然段）寫種花生、收花生。

其次段（第2自然段）寫母親提議過一個(gè)收獲節(jié)，并為過收獲節(jié)做了打算。

第三段（第3自然段到最終）寫吃花生時(shí)的爭(zhēng)論。

分段時(shí)激勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的見解。將第1自然段分作第一段，學(xué)生不會(huì)有什么分歧；對(duì)其次段的劃分，學(xué)生會(huì)產(chǎn)生分歧。有些學(xué)生會(huì)將第2自然段到最終都分作其次段，依據(jù)是這一大段是講一家人過收獲節(jié)。對(duì)學(xué)生的這種分段方法老師應(yīng)予以確定。

（四）有感情地朗讀課文，體會(huì)課文的思想資料。

（五）作業(yè)。

1、抄寫生字、新詞。

2、有感情地朗讀課文。

其次課時(shí)：

（一）復(fù)習(xí)檢查，引入新課。

指名三名學(xué)生有感情地分段朗讀課文。普一般通的花生引出了一家人的很多話題，使我們對(duì)花生也生出了幾分欽佩之心，帶著這份欽佩之情，我們來學(xué)習(xí)課文。

（二）學(xué)習(xí)課文第一段，理解資料。

1、各自輕聲讀第一段，思索：這一段先寫了什么？再寫什么？（先寫種花生，再寫收花生）（板書：（一）種花生收花生）

2、課文中哪些詞語(yǔ)寫種花生的經(jīng)過？這些詞語(yǔ)能顛倒嗎？為什么？（買種、翻地、播種、澆水；”這些詞語(yǔ)是按種花生的依次排列的，不能顛倒位置）

3、“盡然”寫出了什么？在那里起什么作用？（“盡然”寫出了種花生的結(jié)果，也寫出了獲得收獲時(shí)大家出乎意料地興奮的心清。因?yàn)榇蠹覜]有種花生的閱歷，又是在荒地上種的，對(duì)能否收獲沒有把握。沒過幾個(gè)月收獲了，真是喜不自勝。用“盡然”一詞強(qiáng)調(diào)了大家那種驚喜的心情。）

4、練習(xí)用“盡然”造句。

學(xué)生練習(xí)用“盡然”一詞口頭造句，老師指導(dǎo)學(xué)生留意句子中要有出乎意料的意思，不能簡(jiǎn)潔地造出“他盡然……”類型的句子。

（三）學(xué)習(xí)課文其次段，理解資料。

這一部分寫得很簡(jiǎn)略，也簡(jiǎn)單理解，老師可用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言一帶而過。

花生盡然收獲了，一家人打算過一個(gè)收獲節(jié)。（板書：（二）母親的舉薦）

（四）學(xué)習(xí)課文第三段，理解資料，懂得道理。

1、默讀第三段，思索：一家人是怎樣爭(zhēng)論花生的好處的？（板書：（三）嘗花生議花生）

2、分主角朗讀課文，探討回答思索題。（姐姐說味美，哥哥說能夠榨油，“我”說便宜，大家都喜愛吃，父親說花生最珍貴的是它的果實(shí)理在地里。）（板書：兄妹們議花生父親議花生）

3、兄妹們所說的花生的好處是自不待言的，父親指出的卻是花生經(jīng)常被人忽視的一個(gè)特點(diǎn)。父親對(duì)花生作了幾次爭(zhēng)論？幾次爭(zhēng)論有什么不同？（兩次。第一次把花生與桃子、石榴、蘋果作比較；其次次由花生的特點(diǎn)進(jìn)而說明做人的道理。）（板書：花生桃子石榴蘋果）

（1）齊讀父親的第一次爭(zhēng)論。思索：父親是怎樣透過比較說明花生最珍貴之處的？）

（父親把花生和桃子、石榴、蘋果相比較。透過果實(shí)的樣貌、果實(shí)結(jié)出時(shí)的位發(fā)的比較說明花生最珍貴之處的）

老師幫忙學(xué)中抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)“埋在地里”“鮮紅嫩綠”“高高地掛在枝頭上”“矮矮地長(zhǎng)在地上”等進(jìn)行分析，體會(huì)出花生的靜默無聞，樸實(shí)無華。（板書：果實(shí)理在地里鮮紅嫩綠的果實(shí)矮矮地長(zhǎng)在地上高高地掛在枝上）

（2）思索：花生的果實(shí)長(zhǎng)在泥土里，桃子、石榴、蘋果將果實(shí)掛在枝頭，是個(gè)是花生有意鉆進(jìn)土里不讓人明白，桃子、石榴、蘋果放意炫耀自己？為什么？（這是它們各自的生長(zhǎng)特點(diǎn)）

（3）桃子、石榴、蘋果鮮紅嫩綠，惹人寵愛，而花生卻將成熟的果實(shí)理進(jìn)泥土，等待人們來挖掘，來利用。由此，你體會(huì)到花生珍貴的品質(zhì)是什么？（不求虛名，靜默奉獻(xiàn)，樸實(shí)無華）

（4）練習(xí)用“成熟”造句。

“成熟”有兩個(gè)義項(xiàng)。一是泛指生物由發(fā)育到完備階段；一是指發(fā)展到完善的程度。老師據(jù)此指導(dǎo)學(xué)生造句。

（5）齊讀父親的其次次爭(zhēng)論，思索：父親借花生來教化孩子們做什么樣的人？（虛心樸實(shí)，不計(jì)名利，不會(huì)炫耀自己，對(duì)別人有用的人）

（6）出示投影片，填空，指導(dǎo)學(xué)生背誦。

“你們要像花生，它雖然，但是，不是而的東西?！保ò鍟弘m然不好看，但是很有用外表好看而沒有好用）

4、作者對(duì)父親的話理解了嗎？你從哪里看出的？讀出有關(guān)的句子。

（1）出示投影片，填空，指導(dǎo)背誦。

“人要做的人，不要做，而的人?！?/p>

（2）你對(duì)作者的話理解了嗎？什么叫有用的人？什么叫只講外表風(fēng)光 而對(duì)人沒有好處的人？結(jié)合實(shí)際，舉例說明。

（3）小結(jié)：作者受父親的啟發(fā)，所說的這段話是全文的中心所在。它從正反兩方面說明白做人的道理，贊揚(yáng)了腳踏實(shí)地、埋頭苦干、謙遜樸實(shí)、不計(jì)名利、有真才實(shí)學(xué)而不炫耀自己的人；贊揚(yáng)了一切靜默無聞，為人民多做好事，對(duì)社會(huì)作出貢獻(xiàn)的人。批判了那些只求表面，貪圖虛名，不學(xué)無術(shù)，對(duì)社會(huì)沒有用的人。父親的教育深深印在作者的心上，“落花生”的`精神貫徹在他一生的做人、寫作和教學(xué)之中。

（4）齊讀全文最終一節(jié)。思索：這一節(jié)對(duì)全篇文章和突出文章中心起了什么作用？

（第一句講過收獲節(jié)的談話一向到深夜，交待了時(shí)間，把事情敘述完整。其次句說明白父親的話給“我”的印象之深，說明白作者在收獲節(jié)上的收獲之大，也可見母親支配這一活動(dòng)約用意和父親參與這一活動(dòng)的目的。這樣的結(jié)尾深化了主題。）

5、背誦課文最終四個(gè)自然段。

（五）練習(xí)依據(jù)課文的中心，分清主次。

1、結(jié)合“我”的一段話，概括課文的中心思想。（課文透過收獲節(jié)上一家人對(duì)花生好處的爭(zhēng)論，說明要做對(duì)別人有用的人，不要做只講風(fēng)光 而對(duì)別人沒有好處的人。）

2、從種花生到收花生經(jīng)驗(yàn)了多少時(shí)間，在課文中占了多少篇幅？從吃花生到談花生、從談花生到論人生經(jīng)驗(yàn)了多少時(shí)間，在課文中占了多少篇幅？作者為什么這樣支配？

對(duì)這個(gè)問題的思索能夠使學(xué)生對(duì)文章的主次有詳細(xì)的感受，對(duì)文章主次與中心思想的關(guān)系有比較詳細(xì)的體會(huì)。（板書：略寫詳寫）

3、這篇課文的重點(diǎn)是過收獲節(jié)，議花生是主要的，父親的爭(zhēng)論是著重寫的，這樣能夠突出文章的中心。其它資料略寫，但它為文章的主要資料起說明交待的作用，不能不寫。我們?cè)趯懽鲿r(shí)也要確定重點(diǎn)，做到重點(diǎn)突出，主次分明。

（六）有感情地齊讀課文，體會(huì)課文的思想資料及寫作特點(diǎn)。

（七）總結(jié)：這篇課文借寫花生，告知我們一個(gè)深刻的道理：人要做有用的人，不要做只講風(fēng)光 ，而對(duì)別人沒有好處的人。這種寫法就叫“借物喻理”。在我們的四周也有很多事物能給我們以啟迪，讓我們懂得深刻的道理。如：粉筆這個(gè)平平經(jīng)常、普一般通的小東西，為了讓同學(xué)們獲得學(xué)問，不惜犧牲自己；蠟燭，照亮了別人而毀滅了自己……我們?cè)趯懽鲿r(shí)能夠?qū)W習(xí)本課“借物喻理”的寫法。

（八）作業(yè)。

1、用“盡然”“成熟”造句。

2、背誦課文。

《落花生》教案9

一、板書課題，導(dǎo)入新課。

1、板書課題：落花生看了這個(gè)課題，有什么問題要問嗎？

2、花生，明白不明白？有的地方因?yàn)樗叙B(yǎng)分，吃了對(duì)身體有好處，所以叫它“長(zhǎng)生果”，平常叫它花生。但課題上為什么要加個(gè)“落”字，叫它“落花生”？看圖介紹花生，花生的特點(diǎn)就是落花入土而生果，所以在植物學(xué)上就叫它――落花生。

二、檢查預(yù)習(xí)，整體感知。

1、課前大家讀課文了沒有？既然讀了，此刻不要打開書，看看誰(shuí)對(duì)課文有記憶，這篇文章分幾部分來寫的？先寫什么？后寫什么？不明白，打開書看看，誰(shuí)看出來了，一起先寫的什么？

2、指名說板書

種花生

過收獲節(jié)

3、課文就這兩大部分組成，你們說這篇課文長(zhǎng)不長(zhǎng)？

不長(zhǎng)，但是這篇文章很精彩，明白是誰(shuí)寫的嗎？

4、介紹作者背景，明確學(xué)習(xí)任務(wù)

（小中見大平中見奇重點(diǎn)突出）

（1）要弄明白作者透過講花生，說了一個(gè)什么道理？

（2）領(lǐng)悟“重點(diǎn)突出，主次分明”寫作方法

5、作者的筆名落華生就是從這篇文章變來的，你想他是不是為自己的文章有點(diǎn)感到傲慢？所以同學(xué)們要好好學(xué)，這篇文章很有味道。

三、重點(diǎn)感悟，學(xué)習(xí)課文。

（一）

1、下面我們采納抓重點(diǎn)的方法學(xué)習(xí)課文。怎樣明白文章哪一部分是重點(diǎn)呢？第一，看看他寫的是“詳”，還是“略”。

2、此刻你們看課文已分為兩大部分，那哪部分是重點(diǎn)呢？

3、對(duì)。重點(diǎn)段我們重點(diǎn)學(xué)，不是重點(diǎn)段我們就簡(jiǎn)潔的學(xué)，或叫“略學(xué)”。下面請(qǐng)大家讀讀第一自然段，你只要抓住一個(gè)重點(diǎn)詞，這一段就理解了。

4、學(xué)生默讀。

5、指名讀

6、說說你找到了哪個(gè)詞？談?wù)勀愕睦斫狻氨M然”（什么意思？用在什么狀況下？課文為什么要用“盡然”呢？）

7、你們?cè)倏矗N花生的過程就寫了四個(gè)詞，哪四個(gè)？幾個(gè)月的事作者用四個(gè)詞就概括了，多干脆，多簡(jiǎn)潔！所以這個(gè)作家了不得！這是第一段，因?yàn)樗锹詫懙?，所以我們就?shí)行了“略學(xué)”的方法，其次段“過收獲節(jié)”是重點(diǎn)資料，我們就重點(diǎn)學(xué)。

（二）

1、此刻請(qǐng)你們自己讀課文，一邊讀一邊想，既然是過節(jié)，它有幾個(gè)節(jié)目？也就是說他們是怎樣過這個(gè)節(jié)的？先干什么？后干什么？

2、學(xué)生默讀課文

3、好，此刻我們來跟他們一塊過收獲節(jié)，收獲節(jié)的第一個(gè)節(jié)目，干什么？板書；吃花生

4、一邊吃一邊干什么？板書：談花生

5、此刻再看，第一部分用了一個(gè)自然段，其次部分“收獲節(jié)”用了十四個(gè)自然段。那里“吃花生”用了幾個(gè)自然段？（兩個(gè)）而談花生用了十二個(gè)自然段，依據(jù)“看詳略”的方法，哪一個(gè)是重點(diǎn)？“談花生”是重點(diǎn)，那么“吃花生”用哪種方法學(xué)？

6、誰(shuí)來讀“吃花生”這兩段，一邊讀一邊找出值得留意的地方來。

7、指名說好幾樣叮囑很難得（重視）

8、母親做了好幾樣食品讓大家吃，下面該干什么了？（談花生）找個(gè)同學(xué)把下面的課文讀一遍，他一邊讀，大家一邊看看有幾個(gè)人在談話？（五個(gè)）四個(gè)人開口說話，這四個(gè)是各說各的'呢？還是分成了幾個(gè)方面？誰(shuí)和誰(shuí)是一方面？幾方面在談話？細(xì)致看一看。

9、指名說板書：我們談

父親談這兩方面資料誰(shuí)是重點(diǎn)呢？用“看詳略”的方法還好使嗎？（穿插）老師告知你們其次種方法―“看資料”?？锤赣H說的話重要，還是我們說的話重要？誰(shuí)的話重要，誰(shuí)就是重點(diǎn)。

10、下面找?guī)讉€(gè)同學(xué)分主角讀這部分，只讀他們說話的資料，看看能不能把談話的氣氛讀出來。

11、談話完了，哥哥說了幾句話？讀出來，這句話重要不重要？姐姐這句話重要不重要？我的第一句重要不重要？再看其次句，讀一遍，這句重要不重要？但這句是聽了父親的話后的一個(gè)“覺悟”，所以還得看父親的話。父親說的話重要不重要？那你們說“我們談”是重點(diǎn)？“父親談”是重點(diǎn)？

12、從什么上面看出來的？這就叫看資料確定重點(diǎn)

“我們”談的那幾句話除去我的最終一句話是重點(diǎn)以外，其余幾句用不用細(xì)致去探討？那我們把腦子集中在重要的句子上。透過“看資料”我們找出來了，“父親談”是重點(diǎn)。找到這兒，我們就快接近中心了。你們看看父親一共說了幾次話？用序號(hào)標(biāo)出來。

13、五次．父親這五次談話都很重要嗎？用“看資料”的方法比較一下，哪次談話重要，哪次不重要。指名依次讀，并依次分析（1、2、5不重要，3、4重要）。

14、重點(diǎn)分析3、4贊花生，學(xué)花生

（1）你們把“贊花生”。這段細(xì)致默讀一下，一邊讀一邊思索，父親是從哪幾點(diǎn)上贊揚(yáng)花生的。再讀一遍，透過讀這段話，你們說花生這東西有沒有用？花生的果實(shí)，深深地埋在地下，只看地上的，貌不出眾，那么花生有什么好處？父親說的是有一點(diǎn)最重要，這一點(diǎn)是什么？對(duì)，不像什么一樣?。扛赣H是不是在指責(zé)蘋果和桃子這類植物??？那為什么要這么說？突出了花生的什么特點(diǎn)？（不炫耀自己的好處）

（2）我們?cè)倏础皩W(xué)花生”，一齊把第四次談話讀一遍。這次談話有六個(gè)字最重要。找找把它圈起來，六個(gè)字講了兩個(gè)方面，誰(shuí)找到了（不好看，很有用）父親在這又說了花生的特點(diǎn)，那么父親是讓你給我們學(xué)花生越不好看越好？是這個(gè)意思嗎？緊之后父親又是怎樣說的？那父親這么要求，外表好看更好，更重要的是得有什么？父親說“不是外表好看而沒有好用的東西?！辈灰鲞@樣的人，他是不是叫我們學(xué)花生？

（3）好，一個(gè)第三次，一個(gè)第四次談話，你們看這兩次那一次更詳一些？推出第三種方法“看目的”。在那里看兩個(gè)目的。第一，看父親談話的目的，其次看整篇文章的寫作目的。此刻問你們，父親談話只是為了把花生贊揚(yáng)一番呢？還是為了讓我們學(xué)習(xí)花生？我們用“看目的”的方法很簡(jiǎn)單就看出來這個(gè)是重點(diǎn)。父親談話的目的就是讓我們學(xué)習(xí)花生，作者寫這篇文章的寫作目的還是叫我們學(xué)花生。因此“學(xué)花生”是這兩段話的重點(diǎn)。父親這番苦心，“我們”理解了沒有？

（4）光說理解了不行，得從課文里找依據(jù)。看你們能找出幾點(diǎn)依據(jù)？（三點(diǎn)）這三點(diǎn)里，哪一點(diǎn)表現(xiàn)得最明確？印在心上是什么樣貌的？父親的談話是什么資料？再讀一遍。這句話深深地證明他理解了，學(xué)花生要學(xué)什么？板書；做有用的人

（5）小結(jié)。

四、總結(jié)全文，深化主題。

“做有用的人”正是這篇文章的中心。作者寫這篇文章，他不是在向我們介紹花生這種植物，而是給我們講了一個(gè)道理。是借助花生說的，這叫“借物喻理”。

板書：

種花生

落花生—吃花生

過收獲節(jié)△我們談

談花生△贊花生

父親談△

學(xué)花生△

借物喻做有用的人

（道理）

（找重點(diǎn)的方法）看詳略、看資料、看目的。

《落花生》教案10

教學(xué)目的：

1、學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字、正確讀寫“叮囑、茅亭、榨油、價(jià)錢、石榴、仰慕”等詞語(yǔ)。

2、分角色朗讀，背誦自己喜愛的段落。

3、理解“父親”所說的話的深刻含義，懂得人要做有用的人，不要做只講風(fēng)光 ，而對(duì)別人沒有好處的人的道理。

4、初步駕馭分清文章的主次，加深對(duì)文章思想內(nèi)容的理解，學(xué)習(xí)作者主次分明的表達(dá)方式。

教學(xué)重點(diǎn)：

理解“父親”所說的話的深刻含義，懂得“人要做有用的人，不要做只講風(fēng)光 ，而對(duì)別人沒有好處的人”的道理。

教學(xué)難點(diǎn)：

如何把花生的品行與做人的道理聯(lián)系起來進(jìn)而悟出做人的道理。

教具：課件、表格、頭飾

課前打算：

1、讓學(xué)生了解有關(guān)花生的常識(shí)和生長(zhǎng)特點(diǎn)。

2、查找有關(guān)作者的資料。

3、思索預(yù)習(xí)中的'三個(gè)問題。

4、學(xué)生訓(xùn)練打算表演。

教學(xué)課時(shí)：

兩課時(shí)

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入

新課，板書課題

1、指名三位同學(xué)上臺(tái)介紹自己的名字并說說名字的含義。

2、有位作家許地山給自己取了個(gè)筆名叫落華生（板書：落華生）你們猜猜這個(gè)名字有什么含義？

3、板書課題，了解花生之所以叫落花生的緣由。

二、自由讀文，了解內(nèi)容。

1、輕聲讀文，了解內(nèi)容。

2、把各部分內(nèi)容所在段落找出來后，了解文章的主要內(nèi)容。

三、抓住重點(diǎn)，自學(xué)課文，

過渡：現(xiàn)在我們就來學(xué)習(xí)文章的主要部分。也就是3-15自然段。請(qǐng)你們用自己喜愛的方式讀文，想想你讀懂了什么，還有什么不知道？

1、學(xué)生讀文，自學(xué)課文。

2、指名匯報(bào)，了解結(jié)果。

四、師生溝通，學(xué)習(xí)重點(diǎn)內(nèi)容，

1、學(xué)習(xí)第十段。

（1）小組探討，完成表格。

（2）看表演，你喜愛誰(shuí)，為什么？

桃子：我是桃子，你們看我皮膚多好，白里透紅，百里挑一，你要是嘗一口呀，準(zhǔn)會(huì)甜到心里頭，老人小孩都喜愛我。

石榴：這次選美，你們可要選我當(dāng)冠軍，因?yàn)槲议L(zhǎng)得極簇新，紅通通地，人們見了我都喜愛我，都想接近我，而且我有助于人體健康。

蘋果：在說比美，應(yīng)當(dāng)是我第一，先別說我有養(yǎng)分價(jià)值有多高，光是我那一身艷麗的紅衣裳，不管往哪兒一站，都是焦點(diǎn)。

落花生：其實(shí)這次選美我要本不想來，因?yàn)槲抑幌胱鲆粋€(gè)實(shí)實(shí)在在的人，只想對(duì)別人有好處，可不想跟別人比美。

（3）學(xué)生發(fā)表看法。

（4）學(xué)生齊讀第10段。

2、學(xué)習(xí)第12段。

過渡：讓我們看看父親是怎么說的？

（1）指名讀

3、學(xué)習(xí)第13段

過渡：也就是說，人要做一個(gè)怎樣的人，請(qǐng)你用一句話回答。

（1）指名讀

（2）理解“風(fēng)光 ”的意思。

（3）生活中有沒有只講風(fēng)光 而對(duì)別人沒有好處的人？

（4）生活中有沒有不講風(fēng)光 而對(duì)別人很有好處和人？

（5）生活上有沒有既講風(fēng)光 又對(duì)別人很有好處有人？

（6）你喜愛哪一種人，你打算怎么做？

4、理解“落花生”的含義（板書）

5、小結(jié)課文。

五、指導(dǎo)朗讀

1、小組串讀

2、小組分角色讀

3、全班分角色讀。

六、拓展練習(xí)

人們經(jīng)常從某種事物的特點(diǎn)上，體會(huì)到一些做人的道理，你能以一種常見的事物為例，說說你體會(huì)到的道理嗎？

《落花生》教案11

我們家的后園有半畝空地。母親說：“讓它荒著怪惋惜的，你們那么愛吃花生，就開拓出來種花生吧?！蔽覀兘愕軒讉€(gè)都很興奮，買種，翻地，播種，澆水，沒過幾個(gè)月，盡然收獲了。

母親說：“今晚我們過一個(gè)收獲節(jié)，請(qǐng)你們的父親也來嘗嘗我們的新花生，好不好？”母親把花生做成了好幾樣食品，還叮囑就在后園的茅亭里過這個(gè)節(jié)。

那晚的天色不大好?？墒歉赣H也來了，實(shí)在很難得。

父親說：“你們愛吃花生嗎？”

我們爭(zhēng)著答應(yīng)：“愛！”

“誰(shuí)能把花生的好處說出來？”

姐姐說：“花生的味道很美。”

哥哥說：“花生可以榨油。”

我說：“花生的價(jià)錢便宜，誰(shuí)都可以買來吃，都喜愛吃。這就是它的好處?！?/p>

父親說：“花生的好處許多，有一樣最珍貴：它的果實(shí)埋在地里，不像桃子、石榴、蘋果那樣，把鮮紅嫩綠的果實(shí)高高地掛在枝頭上，使人一見就生仰慕之心。你們看它矮矮地長(zhǎng)在地上，等到成熟了，也不能立即辨別出來它有沒有果實(shí)，必需挖起來才知道?！?/p>

我們都說是，母親也點(diǎn)點(diǎn)頭。

父親接下去說：“所以你們要像花生，它雖然不好看，可是很有用。”

我說：“那么，人要做有用的人，不要做只講風(fēng)光 ，而對(duì)別人沒有好處的人?！?/p>

父親說：“對(duì)。這是我對(duì)你們的希望?！?/p>

我們談到深夜才散?；ㄉ龅氖称范汲酝炅耍赣H的話卻深深地印在我的心上。

教學(xué)目標(biāo)

1。相識(shí)“榴”等6個(gè)生字，會(huì)寫“畝、播”等8個(gè)生字；駕馭“便”這個(gè)多音字，理解“便宜、仰慕”等詞語(yǔ)的意思。

2。分角色朗讀課文，背誦課文重點(diǎn)句，把握課文內(nèi)容。

3。理解課文中含義深刻的句子，學(xué)習(xí)花生樸實(shí)無華，靜默奉獻(xiàn)的精神，懂得“人要做有用的人，不要做只講風(fēng)光 ，而對(duì)別人沒有好處的人”的道理。學(xué)習(xí)對(duì)比手法在文中的作用。

教學(xué)重點(diǎn)

分角色朗讀課文，把握課文內(nèi)容。學(xué)習(xí)對(duì)比手法在文中的作用。

教學(xué)難點(diǎn)

理解課文中含義深刻的句子，學(xué)習(xí)花生樸實(shí)無華，靜默奉獻(xiàn)的精神，懂得“人要做有用的人，不要做只講風(fēng)光 ，而對(duì)別人沒有好處的人”的道理。

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)

1。相識(shí)“榴”等6個(gè)生字，駕馭“便”這個(gè)多音字；會(huì)寫“畝、播”等8個(gè)生字。

2。朗讀課文，把握課文內(nèi)容。

教具打算

課件。

教學(xué)設(shè)計(jì)

一、激趣導(dǎo)入

1．謎語(yǔ)導(dǎo)入：

麻屋子，紅帳子，里面住著個(gè)白胖子。（打一物）

同學(xué)們，你們知道是什么嗎？生猜謎語(yǔ)

2．老師板書課題，學(xué)生齊讀課題。（板書：落花生）

3。作者簡(jiǎn)介：許地山，（1894年2月3日－1941年8月4日），名贊堃（kūn），字地山，筆名落華生（古時(shí)“華”同“花”，所以也叫落花生），籍貫廣東揭陽(yáng)。生于臺(tái)灣一個(gè)愛國(guó)志士家庭。許地山是中國(guó)現(xiàn)代小說家、散文家、“五四”時(shí)期新文學(xué)運(yùn)動(dòng)先驅(qū)者之一。

主要著作有《危巢墜簡(jiǎn)》《空山靈雨》《道教史》《達(dá)衷集》《印度文學(xué)》；譯著有《二十夜問》《太陽(yáng)底下降》《孟加拉民間故事》等

4．“落花生”就是我們平常常見常吃的花生，可為什么叫它“落花生”呢？課前同學(xué)們都查閱了資料，誰(shuí)來談一談？（出示課件2）

5．過渡：課文圍繞花生講了一些什么事呢？同學(xué)們讀讀課文就知道了。

二、初讀課文，整體感知（出示課件3）

1．自由讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，把句子讀通順，標(biāo)出自然段序號(hào)。

2．同桌互讀課文，相互檢查，訂正讀錯(cuò)或讀破句的地方。

3．借助多媒體檢查認(rèn)讀生字詞狀況（可指名讀、齊讀、分行、分組競(jìng)賽讀）。

4．檢查學(xué)生讀課文狀況，指名讀指定的段落，評(píng)議讀的狀況。

（出示課件4）

5．默讀課文，思索：課文圍繞花生講了哪些事？

（①種花生、收花生。②母親提議過一個(gè)收獲節(jié)，并為收獲節(jié)做了打算。③吃花生時(shí)的爭(zhēng)論。）

老師：根據(jù)課文講的這三件事，我們把課文分成三部分來理解。

生探討，并回答，師總結(jié)：

第一部分（1）寫“我們”根據(jù)母親的叮囑開拓空地種花生，盡然收獲了。

其次部分（2）寫母親提議過一個(gè)收獲節(jié)，并定下過節(jié)的地點(diǎn)。

第三部分（3—15）寫“我們”和父親吃花生、議花生的過程。

三、學(xué)習(xí)課文的第一、二部分（出示課件5）

1．默讀第一、二自然段，邊讀邊思索：你讀懂了什么，還有哪些不懂的地方？

2．匯報(bào)溝通。（出示課件6）

（1）說一說你都讀懂了什么？

（2）質(zhì)疑、解疑。

①“開拓”是什么意思？為什么不說“開發(fā)”出一塊空地？

②“盡然”一詞怎么理解？你能找一個(gè)和它意思相近的詞嗎？

3．指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。

四、布置作業(yè)

1．會(huì)寫課后10個(gè)生字。

2．熟讀課文。

3．預(yù)習(xí)課文的第三部分。

其次課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)

1。分角色朗讀課文，背誦課文重點(diǎn)句，把握課文內(nèi)容。學(xué)習(xí)對(duì)比手法在表達(dá)中的`作用。

2。理解課文中含義深刻的句子，學(xué)習(xí)花生樸實(shí)無華，靜默奉獻(xiàn)的精神，懂得“人要做有用的人，不要做只講風(fēng)光 ，而對(duì)別人沒有好處的人”的道理。

教具打算

課件

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)引入，交代探究目標(biāo)

1．回憶課文圍繞落花生講了哪些事。

2．這節(jié)課我們接著探究課文，學(xué)習(xí)課文的第三部分，弄清作者對(duì)花生為什么有著特別的感情，還要學(xué)習(xí)作者表達(dá)思想感情的方法。

二、深化探究課文的第三部分（出示課件7）

1．默讀課文，想一想：這部分課文講了幾層意思？

講了兩層意思，第一層（3－11自然段）講爭(zhēng)論花生的好處。其次層（12－15自然段）講從談花生到論人生。

2．自讀課文，畫出父親說的話，談?wù)勀愕睦斫?，體會(huì)文中對(duì)花生好處的爭(zhēng)論以及從談花生怎么到論人生。（出示課件8）

3．小組探討溝通。

4．全班溝通，老師引導(dǎo)。（出示課件9）

（1）體會(huì)第一層意思（重點(diǎn)理解父親的話）

①出示父親的話。

②指名讀父親的話，然后完成如下填空：（出示課件10）

父親的話中提到了_______、_______、________、_________四種事物，父親認(rèn)為雖然_______、_______、______讓人一見就________，但是和________相比，還是_______最珍貴。

③分析父親的話，學(xué)生議答。（出示課件11）

a．“仰慕”是什么意思？什么是“仰慕之心”？

b．父親有沒有產(chǎn)生仰慕之心？父親對(duì)什么產(chǎn)生了仰慕之心？你是從哪個(gè)詞看出來的？

c．什么是“最珍貴”？父親為什么認(rèn)為花生最珍貴？

（板書：靜默無聞地奉獻(xiàn)最珍貴）

（引導(dǎo)學(xué)生理解蘋果、桃子、石榴高掛枝頭，炫耀自己，而花生踏踏實(shí)實(shí)、靜默無聞地奉獻(xiàn)自己，具有藏而不露的美德。）

d．學(xué)生再次讀父親的話，并依據(jù)自己的理解，推斷以下句子是否正確，并說出理由。（出示課件12）

（a）花生好，桃子、石榴、蘋果不好。（）

（b）凡是埋在地里的東西都是好的，高高掛在枝頭上的東西都是不好的。（）

（c）我們不須要外表美。（）

板書：對(duì)比的手法落花生和桃子、石榴等對(duì)比。

師：對(duì)比手法，是文學(xué)創(chuàng)作中常用的一種表現(xiàn)手法，是把對(duì)立的意思或事物、或把事物的兩個(gè)方面放在一起作比較，讓讀者在比較中分清好壞、辨別是非。運(yùn)用這種手法，有利于充分顯示事物的沖突，突出被表現(xiàn)事物的本質(zhì)特征，加強(qiáng)文章的藝術(shù)效果和感染力。

④老師：本課中父親用花生同桃子、石榴、蘋果相比，是僅就果實(shí)是否露在外面這一點(diǎn)來比較，突出花生不炫耀自己、靜默奉獻(xiàn)的品行，并不是說那三種水果只是外表好看，而沒有實(shí)際用處。（出示課件13）

⑤生活中有沒有其他事物讓人一見就生仰慕之心的？有沒有其他事物具有花生這樣的品質(zhì)？你能用上“仰慕”一詞說一說嗎？

（2）體會(huì)其次層意思

過渡：父親給我們點(diǎn)出了花生有別于桃子、石榴、蘋果的特點(diǎn)，父親僅僅是說花生嗎？（出示課件14）

①出示父親的話。

②學(xué)生齊讀，談理解。

（父親引導(dǎo)孩子談花生的目的是論人生，他贊美花生的品行也是為了說明做人應(yīng)當(dāng)做怎樣的人；父親教化孩子們要學(xué)習(xí)花生的優(yōu)秀品行，注意實(shí)際，不炫耀自己，做一個(gè)對(duì)國(guó)家、對(duì)社會(huì)、對(duì)別人有用的人。）

③老師：父親的話孩子們明白了嗎？從哪兒看出來？

④理解“我”說的話：

a．齊讀

b．探討溝通

“風(fēng)光 ”什么意思？什么叫“只講風(fēng)光 ”？什么是“有用的人”？“有用的人”和花生有什么聯(lián)系？

c．你身邊有沒有這種靜默奉獻(xiàn)的人？請(qǐng)說一說。

d．我們要做什么樣的人？

⑤分角色有感情地朗讀課文的第三部分。

三、分清課文的主次

1．按課文敘述的依次填空，再說說其中哪部分是主要的。（思索練習(xí)2）（出示課件15）

種花生→（）→（）→（）

（板書：收花生品花生評(píng)花生）

2．思索：從種花生到收花生經(jīng)驗(yàn)了多少時(shí)間，在課文中占了多少篇幅？從吃花生到談花生、從談花生到論人生經(jīng)驗(yàn)了多少時(shí)間，在課文中占了多少篇幅？作者為什么要這樣支配？

四、總結(jié)全文

1．分角色朗讀課文。

2．讀了這篇課文，你想說點(diǎn)什么？把你的想法和同學(xué)們溝通。

3．總結(jié)：課文講了一家人過花生收獲節(jié)的經(jīng)過，通過收獲節(jié)上對(duì)花生好處的談?wù)?，說明要做對(duì)別人有用的人，不要做只講風(fēng)光 而對(duì)別人沒有好處的人。課文在講解并描述的時(shí)候主次分明，把次要內(nèi)容寫得比較簡(jiǎn)略，把主要內(nèi)容寫得比較具體。正是由于圍繞主要意思來寫，所以文章篇幅雖短，卻給人以清楚明白的印象，使人從平凡的事物中悟出了耐人尋味的哲理。今后我們?cè)谧x文章或?qū)懳恼碌臅r(shí)候要留意分清文章的主次。

五、延長(zhǎng)拓展

人們經(jīng)常從某種事物的特點(diǎn)上，體會(huì)到一些做人的道理。你能以一種常見的事物為例，說說你體會(huì)到的道理嗎？

《落花生》教案12

1。學(xué)會(huì)本課六個(gè)生字，正確讀寫“盡然”、“榨油”、“便宜”、“仰慕”、“風(fēng)光 ”、“叮囑”“辨別”等詞語(yǔ)。

2。有感情地分角色朗讀課文，背誦課文。

3。理解父親的話的含義，明白花生最珍貴的好處，懂得做人應(yīng)當(dāng)做一個(gè)對(duì)他人有好處的人，不要做只講風(fēng)光 ，只求外表而對(duì)別人沒有好處的人。

1。學(xué)生搜集作者和有關(guān)落花生的資料，老師打算關(guān)于落花生的課件。

2。打算一塊小黑板，上面抄寫好本課生字、新詞

第一課時(shí)

*解題導(dǎo)入

1。齊讀課題，你知道“落花生”是什么意思嗎？你是怎么知道的？

2。出示落花生的圖片，老師補(bǔ)充講解花生為什么叫做“落花生”。

3。本篇課文的作者是許地山，他有個(gè)筆名叫落華生，他為什么取這個(gè)筆名呢？今日這節(jié)課，就讓我們一起走進(jìn)文中，走進(jìn)許地山童年的時(shí)間。

*初讀課文，整體感知

（1）自主識(shí)字：

1。小聲讀課文，畫誕生字新詞

2。指名讀課文，全班正音。（如，“空地”的“空”讀四聲kograve；ng，“叮囑”的“咐”和“便宜”的“宜”在文中讀輕聲。）

3。拼讀生字，著眼學(xué)法，重點(diǎn)強(qiáng)化。（由學(xué)生提出易錯(cuò)的字，并展示自己的學(xué)法）

4。在預(yù)習(xí)的過程中，你都理解了哪些詞的意思，用什么方法理解的？（注意結(jié)合上下文或生活實(shí)際理解詞語(yǔ)的'意思和用法，不要死背詞典中的說明）

（2）讀順課文，感知文本內(nèi)容

1。同桌互讀，把課文讀通讀順。（給足時(shí)間讓學(xué)生讀書）

2。由同學(xué)相互舉薦讀，老師要激勵(lì)讀書不太好的同學(xué)展示自己，多激勵(lì)他們。

3。選擇自己喜愛的方式再讀課文，看看你對(duì)課文都有了哪些了解？

*默讀課文，理清思路

1。課文主要寫了一件什么事？請(qǐng)大家默讀課文之后用自己的話說一說。

2。本文是按什么依次寫的？你打算怎樣給本文分段，為什么？（探討并明確分段）

*布置作業(yè)

熟讀課文，抄寫生字、新詞

其次課時(shí)

*回憶課文內(nèi)容，整體感知

齊讀課題，回憶課文內(nèi)容，想想課文圍繞“落花生”寫了哪些內(nèi)容？

*細(xì)讀課文、突破重難點(diǎn)

默讀課文，看看你對(duì)哪部分內(nèi)容更有感受，再好好讀一讀。（依據(jù)學(xué)生發(fā)言狀況相機(jī)引導(dǎo)）

1。種花生、收花生：（略處理）利用評(píng)讀的方式指導(dǎo)學(xué)生抓住“盡然”讀出一家人收獲花生的意外、欣喜

2。充分讀書、突破重難點(diǎn)：

（1）自由讀、指名讀出花生的好處。

（2）學(xué)生依據(jù)收集的課外資料補(bǔ)充花生的好處。

（3）出示第10自然段，體會(huì)花生的珍貴之處。

《落花生》教案13

《落花生》教案教學(xué)目標(biāo)1．理解課文思想內(nèi)容，學(xué)習(xí)花生不求虛名、靜默奉獻(xiàn)的品行，《落花生》教案。

使學(xué)生懂得“人要做有用的人，不要做只講風(fēng)光 ，而對(duì)別人沒有好處的人”的道理。

2．概括課文中心思想，練習(xí)分清課文主次。

3．學(xué)會(huì)本課生字、新詞，練習(xí)用“盡然”“成熟”造句。

4．有感情地朗讀課文。

背誦課文。

教學(xué)重點(diǎn)1．理解父親贊美花生的話的深刻含義。

2．練習(xí)依據(jù)課文的中心，分清主次。

教學(xué)難點(diǎn)理解父親贊美花生的話的深刻含義。

教學(xué)過程一、教學(xué)目標(biāo)：1.學(xué)會(huì)本課生字、新詞，理解重點(diǎn)詞語(yǔ)。

2.理清課段落，概括段落大意。

3.有感情地朗讀課文，體會(huì)課文的思想內(nèi)容。

二、教學(xué)重點(diǎn)：1.理清課文段落，