研究性學(xué)習(xí)報告范文

本文格式為Word版下載后可任意編輯和復(fù)制第第頁研究性學(xué)習(xí)報告范文當今是世界科學(xué)技術(shù)突飛猛進的信息時代，國力競爭日趨激烈，教育是經(jīng)濟進展和社會進步的重要基礎(chǔ)，是提高民族整體素養(yǎng)和創(chuàng)新人才的主要基地，是增加綜合國力和民族分散力牢靠保證。因此，為全面實施素養(yǎng)教育，培育同學(xué)創(chuàng)新精神和實踐力量，轉(zhuǎn)變同學(xué)的學(xué)習(xí)方式和老師教學(xué)方式，教育部在《全日制一般高級中學(xué)課程方案(試驗修訂稿)》中增設(shè)了包括討論性學(xué)習(xí)在內(nèi)的綜合實踐活動。

國家教育部對基礎(chǔ)教育進行了一系列改革和調(diào)整，其目標就是:著重培育同學(xué)以創(chuàng)新精神與實踐力量為重點的制造性學(xué)力，主要是通過情感體驗和探究實踐，形成把握與運用學(xué)問、永不滿意、追求卓越的學(xué)習(xí)態(tài)度和發(fā)覺，提出問題、討論、解決問題創(chuàng)新意識、學(xué)習(xí)力量，及其著眼于同學(xué)的終身可持續(xù)進展。又提出一種新的學(xué)習(xí)方式：討論性學(xué)習(xí)的課程。而校經(jīng)過幾個月籌備工作，今日正式開題了。我受學(xué)校校長托付，代表學(xué)校課題作開題報告，請同學(xué)討論爭論。

討論性學(xué)習(xí)評價的第一個特點是評價主體的多元化。其次個特點是評價內(nèi)容的豐富性和敏捷性。討論性學(xué)習(xí)評價的內(nèi)容通常涉及以下幾個方面:一是參加討論性學(xué)習(xí)活動的態(tài)度。二是在討論性學(xué)習(xí)活動中所獲得的體驗狀況。三是學(xué)習(xí)和討論的方法、技能把握狀況。四是同學(xué)創(chuàng)新精神和實踐力量的進展狀況。

討論性學(xué)習(xí)是同學(xué)在比較廣泛教育資料的背景下所開展自主的、開放的、探究式的學(xué)習(xí)活動。學(xué)校應(yīng)從實際動身，充分利用學(xué)校圖書館、試驗室、計算機網(wǎng)絡(luò)以及具有專長的老師等校內(nèi)現(xiàn)有教育資源。同時，要樂觀爭取社會各界的支持，開發(fā)和利用當?shù)亟逃Y源，包括高等院校、科研院所、學(xué)術(shù)團體、專業(yè)技術(shù)部門(包括農(nóng)村衫技術(shù)討論與推廣部門)的人力資源和討論資源，為同學(xué)進行討論性學(xué)習(xí)制造條件。

對討論性學(xué)習(xí)的評價要強調(diào)評價主體的多元化和評價方法、手段的多樣性，特殊關(guān)注同學(xué)參加討論性學(xué)習(xí)活動的過程，注意同學(xué)在學(xué)習(xí)過程中所獲得的直接體驗，把對同學(xué)的評價與對同學(xué)的指導(dǎo)緊密結(jié)合起來。要通過評價鼓舞同學(xué)發(fā)揮自己的共性特長，施展才能，學(xué)會敬重和觀賞他人，激勵同學(xué)樂觀進取，勇于創(chuàng)新。

開展討論性學(xué)習(xí)要求同學(xué)必需走出課堂、走出校門，樂觀地開展社會調(diào)查討論和實踐活動。學(xué)校必需加強組織和管理工作，對同學(xué)進行必要的平安教育，增加平安防范意識和自我愛護力量。同時，學(xué)校加強與同學(xué)家庭、社會相關(guān)部門的溝通和聯(lián)系，共同負責(zé)同學(xué)在社會調(diào)查等實踐活動中的平安工作，確保同學(xué)的人身平安。

討論性學(xué)習(xí)是同學(xué)在老師指導(dǎo)下，從自然和社會生活中選擇和確定專題進行討論，并在討論過程中主動地獵取學(xué)問、應(yīng)用學(xué)問、解決問題的學(xué)習(xí)活動。討論性學(xué)習(xí)與社會實踐、社區(qū)服務(wù)、勞動技術(shù)教育共同構(gòu)成“綜合實踐活動”，作為必修課程列入《全日制一般高級中學(xué)課程方案(試驗修訂稿)》，關(guān)心學(xué)校有效地實施討論性學(xué)習(xí)，落實課程方案中的相關(guān)要求。

一、設(shè)置討論性學(xué)習(xí)的目的

設(shè)置討論性學(xué)習(xí)的目的在于轉(zhuǎn)變同學(xué)以單純地接受老師傳授學(xué)問為主的學(xué)習(xí)方式，為同學(xué)構(gòu)建開放的學(xué)習(xí)環(huán)境，供應(yīng)多渠道獵取學(xué)問、并將學(xué)到的學(xué)問加以綜合應(yīng)用于實踐機會，促使他們形成樂觀的學(xué)習(xí)態(tài)度和良好的學(xué)習(xí)策略，培育創(chuàng)新精神和實踐力量。

當前，受傳統(tǒng)學(xué)科教學(xué)目標、內(nèi)容、時間和教學(xué)方式的局限，在學(xué)科教學(xué)中普遍地實施討論性學(xué)習(xí)尚有肯定的困難。因此，將討論性學(xué)習(xí)作為一項特殊設(shè)立的教學(xué)活動作為必修課納入《全日制一般高級中學(xué)課程方案(試驗修訂稿)》，將會逐步推動討論性學(xué)習(xí)的開展，并從制度上保障這一活動的深化，滿意同學(xué)在開放性的現(xiàn)實情境中主動探究討論，獲得親身體驗、培育解決實際問題力量的需要。

二、討論性學(xué)習(xí)的目標

討論性學(xué)習(xí)強調(diào)對所學(xué)學(xué)問、技能的實際運用，注意學(xué)習(xí)的過程和同學(xué)的實踐與體驗。因此，需要注意以下幾項詳細目標:

1、獲得親身參加討論探究的體驗

討論性學(xué)習(xí)強調(diào)同學(xué)通過自主參加類似于科學(xué)討論的學(xué)習(xí)活動，獲得親身體驗，逐步形成擅長質(zhì)疑、樂于探究、勤于動手、努力求知的樂觀態(tài)度，產(chǎn)生樂觀情感，激發(fā)他們探究、創(chuàng)新的欲望。

2、培育發(fā)覺問題和解決問題力量

討論性學(xué)習(xí)通常圍圍著一個需要解決的實際問題綻開。在學(xué)習(xí)的過程中，引導(dǎo)和鼓舞同學(xué)自主地發(fā)覺和提出問題，設(shè)計解決問題的方案，收集和分析資料，調(diào)查討論，得出結(jié)論并進行成果溝通活動，引導(dǎo)同學(xué)應(yīng)用已有的學(xué)問與閱歷，學(xué)習(xí)和把握一些科學(xué)的討論方法，培育發(fā)覺問題和解決問題力量。

3、培育收集、分析和利用信息的力量討論性學(xué)習(xí)是一個開放的學(xué)習(xí)過程。在學(xué)習(xí)中，培育同學(xué)圍繞討論主題主動收集、加工處理和利用信息力量是特別重要的。通過討論性學(xué)習(xí)，要關(guān)心同學(xué)學(xué)會利用多種有效手段、通過多種途徑取得信息，學(xué)會整理與歸納信息，學(xué)會推斷和識別信息的價值，并恰當?shù)睦眯畔?，來培育收集、分析和利用信息力量?/p>

4、學(xué)會共享與合作

合作的意識和力量，是現(xiàn)代人所應(yīng)具備的基本素養(yǎng)。討論性學(xué)習(xí)的開展將努力創(chuàng)設(shè)有利于人和人溝通與合作的教育環(huán)境，使同學(xué)學(xué)會溝通和共享討論的信息、創(chuàng)意及成果，進展樂于合作的團隊精神。

5、培育科學(xué)態(tài)度和科學(xué)道德在討論性學(xué)習(xí)的過程中，同學(xué)要仔細、踏實的探究，實事求是地獲得結(jié)論，敬重他人想法和成果，養(yǎng)成嚴謹、求實的科學(xué)態(tài)度和不斷追求的進取精神，磨練不怕吃苦、勇于克服困難的意志品質(zhì)。

6、培育對社會的責(zé)任心和使命感

在討論性學(xué)習(xí)的過程中，通過實踐調(diào)查討論，同學(xué)要深化了解科學(xué)對于自然、社會與人類的意義與價值，學(xué)會關(guān)懷國家和社會的進步，學(xué)會關(guān)注人類與環(huán)境和諧進展，形成樂觀的人生態(tài)度。

三、討論性學(xué)習(xí)的特點

(一)開放性。討論性學(xué)習(xí)的內(nèi)容不是特定的學(xué)問體系，而是來源于同學(xué)的學(xué)習(xí)生活和社會生活，立足于討論、解決同學(xué)關(guān)注的一些社會問題或其他問題，涉及的范圍很廣泛。它可能是某學(xué)科的，也可能是多學(xué)科綜合、交叉的;可能偏重于實踐方面，也可能偏重于理論討論方面。

在同一主題下，由于個人愛好、閱歷和討論活動的需要不同，討論視角的確定、討論目標的定位、切入口的選擇、討論過程的設(shè)計、討論方法、手段的運用以及結(jié)果的表達等可以各不相同，具有很大的敏捷性，為學(xué)習(xí)者、指導(dǎo)者發(fā)揮共性特長和才能供應(yīng)了寬闊的空間，從而形成了一個開放的學(xué)習(xí)過程。

(二)探究性。在討論性學(xué)習(xí)過程中，學(xué)習(xí)的內(nèi)容是在老師指導(dǎo)下，同學(xué)自主確定討論課題;學(xué)習(xí)的方式不是被動地記憶，理解老師傳授的學(xué)問，而是敏銳地發(fā)覺問題，主動地提出問題，樂觀地尋求解決問題方法，探求結(jié)論的自主學(xué)習(xí)的過程。因此，討論性學(xué)習(xí)的課題，不宜由老師指定某個材料讓同學(xué)理解、記憶，而應(yīng)引導(dǎo)、歸納、提出一些需要學(xué)習(xí)、探究的問題。

(三)實踐性。討論性學(xué)習(xí)強調(diào)理論與社會、科學(xué)和生活實際的聯(lián)系，特殊關(guān)注環(huán)境問題、現(xiàn)代科技對當代生活的影響以及與社會進展親密相關(guān)的重大問題。

四、討論性學(xué)習(xí)內(nèi)容的選擇和設(shè)計

(一)因地制宜，發(fā)掘資源。選擇討論性學(xué)習(xí)的內(nèi)容，要留意把對文獻資料的利用和對現(xiàn)實生活中“活”資料的利用結(jié)合起來。要引導(dǎo)同學(xué)充分關(guān)注當?shù)刈匀画h(huán)境，人文環(huán)境以及現(xiàn)實的生活環(huán)境，從中發(fā)覺需要討論和解決的問題。把同學(xué)身邊的事作為討論性學(xué)習(xí)的內(nèi)容，有助于提高各地學(xué)校開展討論性學(xué)習(xí)的可行性，有利于培育愛家鄉(xiāng)、愛祖國的情感以及社會責(zé)任感，有利于同學(xué)在討論性學(xué)習(xí)活動中保持較強的探究動機和制造欲望。

(二)重視資料積累，供應(yīng)共享機會。學(xué)習(xí)內(nèi)容的開放性為同學(xué)的主動探究、自主參加和師生合作探求新學(xué)問供應(yīng)了寬闊的空間。師生在討論性學(xué)習(xí)中所獵取的信息、采納的方法策略、得到的體驗和取得的成果，對于本人和他人，以及以后的各屆同學(xué)，都具有珍貴的啟示、借鑒作用。

(三)適應(yīng)差異，發(fā)揮優(yōu)勢。不同同學(xué)開展討論性學(xué)習(xí)在內(nèi)容和方法上是有層次差異和類型區(qū)分的，因而在學(xué)習(xí)目標的確定上可以各有側(cè)重，在內(nèi)容選擇上可以各有特點。同學(xué)依據(jù)自己的愛好、愛好和詳細條件，自主選擇討論課題留有足夠的余地。

五、討論性學(xué)習(xí)的實施

(一)討論性學(xué)習(xí)的實施類型

依據(jù)討論內(nèi)容的不同，討論性學(xué)習(xí)的實施主要可以區(qū)分兩大類:課題討論類和項目(活動設(shè)計類)。

課題討論以熟悉和解決某一問題主要目的，詳細包括調(diào)查討論、試驗討論、文獻討論等類型。

項目(活動)設(shè)計以解決一個比較簡單的操作問題為主要目的，一般包括社會性活動的設(shè)計和科技類項目的設(shè)計兩種類型。前者如一次環(huán)境愛護活動的規(guī)劃，后者如某一設(shè)備、設(shè)施的制作、建設(shè)或改造的設(shè)計等。

一項專題的討論性學(xué)習(xí)活動，可以屬于一種類型，也可以包括多種討論類型。綜合性較強的專題，往往涉及多方面的討論內(nèi)容，需要運用多種討論方法和手段，更需要參與者之間的工協(xié)作。

討論性學(xué)習(xí)的組織形式主要有三種類型：小組合作討論、個人獨立討論、個人討論與全班集體爭論相結(jié)合。

小組合作討論是常常采納的組織形式，同學(xué)一般由3-6人組成課題組，聘請有肯定專長的成人(如本校老師、校外人士等)為指導(dǎo)老師。討論過程中，課題組成員各有獨立的任務(wù)，既有分工，又有合作，各展所長，協(xié)作互補。

個人獨立討論可以采納“開放式長作業(yè)”形式，即先由老師向全班同學(xué)布置討論性學(xué)習(xí)任務(wù)，可以提出一個綜合性的討論專題，也可以不確定范圍，由每個同學(xué)自定詳細題目，并各自相對獨立地開展討論活動，用幾個月到半年時間完成討論性學(xué)習(xí)作業(yè)。

采納個人討論與全班集體爭論相結(jié)合的形式，全班同學(xué)需要圍繞同一個討論主題，各自搜集資料、開展探究活動、取得結(jié)論或形成觀點。再通過全班集體爭論或辯論，共享初步的討論成果，由此推動同學(xué)們在各自原有基礎(chǔ)上深化討論，之后或進入其次輪研討，或就此完成各自的論文。(二)討論性學(xué)習(xí)實施的一般程序

討論性學(xué)習(xí)的實施一般可分為三個階段：進入問題情境階段、實踐體驗階段和表達溝通階段。在學(xué)習(xí)進行過程中這三個階段并不是截然分開的，而是相互交叉和交互推動的。

進入問題情境階段

本階段要求同學(xué)自己調(diào)查、觀訪(也可有組織的)采訪等。目的在于做好背景學(xué)問的鋪墊，調(diào)動同學(xué)原有的學(xué)問和閱歷。然后經(jīng)過爭論，提出核心問題，誘發(fā)同學(xué)探究的動機。在此基礎(chǔ)上確定討論中討論題目。

同時，老師應(yīng)關(guān)心同學(xué)通過搜集相關(guān)資料，了解有關(guān)討論題目的學(xué)問水平，該題目中隱含的爭議性的問題，使同學(xué)從多個角度熟悉、分析問題。在此基礎(chǔ)上，同學(xué)可以建立討論小組，共同爭論確定詳細的討論方案，包括確定合適的討論方法、如何收集可能獲得的信息、預(yù)備調(diào)查討論所要求的技能、可能實行的行動和可能得到的結(jié)果。在此過程中，同學(xué)要反思所確定的討論問題是否合適，是否需要轉(zhuǎn)變問題。實踐體驗階段

在確定需要討論解決的問題以后，同學(xué)要進入詳細解決問題的過程，通過實踐、體驗，形成肯定的觀念、態(tài)度，把握肯定的方法。

本階段，實踐、體驗的內(nèi)容包括：

(1)搜集和分析信息資料。同學(xué)應(yīng)了解和學(xué)習(xí)收集資料的方法，把握訪談、上網(wǎng)、查閱書刊雜志、問卷等獵取資料的方式，并選擇有效方式獵取所需要的信息資料，要學(xué)會推斷信息資料的真?zhèn)巍?yōu)劣，識別對本課題討論具有重要關(guān)聯(lián)的有價值的資料，淘汰邊緣資料;學(xué)會有條理、有規(guī)律地整理與歸納資料，發(fā)覺信息資料間的關(guān)聯(lián)和趨勢。最終綜合整理信息進行推斷，得出相應(yīng)的結(jié)論。這時要反思所得結(jié)論是否充分地回答了要討論的問題，是否有必要實行其他方法獵取證據(jù)以支持所得結(jié)論。

(2)調(diào)查討論。同學(xué)應(yīng)依據(jù)個人或小組集體設(shè)計的討論方案，根據(jù)確定的討論方法，選擇合適的地方進行調(diào)查，獵取調(diào)查結(jié)果，在這一過程中，同學(xué)應(yīng)照實記載調(diào)查中所獲得的基本信息，形成記錄實踐過程的文字、音像、制作等多種形式的“作品”，同時要學(xué)會從各種調(diào)研結(jié)果、試驗、信息資料中歸納出解決問題的重要思路或觀點，并反思對是否獲得足以支持討論結(jié)論證據(jù)，是否還存在其他解釋的可能。

(3)初步的溝通。同學(xué)通過收集資料、調(diào)查討論得到的初步討論成果在小組內(nèi)或個人之間充分溝通，學(xué)會熟悉客觀事物，仔細對待他人看法和建議，正確地熟悉自我，并逐步豐富個人的討論成果，培育科學(xué)精神與科學(xué)態(tài)度。

表達和溝通階段

在這一階段，同學(xué)要將取得的收獲進行歸納整理、總結(jié)提煉，形成書面材料和口頭報告材料。成果的表達方式要提倡多樣化，除了按肯定要求撰寫試驗報告、調(diào)查報告以外，還可以實行開辯論會、研討會、搞展板、出墻報、編刊物(包括電子刊物)等方式，同時還應(yīng)要求同學(xué)以口頭報告的方式發(fā)表，或通過指導(dǎo)老師主持的答辯。

同學(xué)通過溝通、研討與同學(xué)們共享成果，這是討論性學(xué)習(xí)不行缺少的環(huán)節(jié)。在溝通、研討中，同學(xué)要學(xué)會觀賞和發(fā)覺他人的優(yōu)點，學(xué)會理解和寬容，學(xué)會客觀地分析和辯證地思索，也要敢于和擅長申辯。

(三)討論性學(xué)習(xí)實施中的老師指導(dǎo)

討論性學(xué)習(xí)強調(diào)同學(xué)拭試體作用，同時，也重視老師指導(dǎo)作用。左右討論性學(xué)習(xí)實施過程中草藥，老師應(yīng)把同學(xué)作為學(xué)習(xí)探究和解決問題主體，并留意轉(zhuǎn)變自己的指導(dǎo)方式。

在討論性學(xué)習(xí)實施過程中，老師要準時了解同學(xué)開展討論活動時遇到的困難以及他們的需要，有針對性地進行指導(dǎo)。老師應(yīng)成為同學(xué)討論信息交匯的樞紐，成為溝通的組織者和建議者。在這一過程中要留意觀看每一個同學(xué)在品德、力量、共性方面的進展，賜予適時的鼓舞和指導(dǎo)，關(guān)心他們建立自信并進一步提高學(xué)習(xí)樂觀性。老師的指導(dǎo)切忌將同學(xué)的討論引向已有的結(jié)論，而是供應(yīng)信息、啟發(fā)思路、補充學(xué)問、介紹方法和線索，引導(dǎo)同學(xué)質(zhì)疑、探究和創(chuàng)新。

六、討論性同學(xué)的評價

評價討論性學(xué)習(xí)過程中的重要環(huán)節(jié)。評價的內(nèi)容與方式必需充分關(guān)注學(xué)習(xí)態(tài)度，重視學(xué)習(xí)過程與方法，重視溝通與合作，重視動手實踐。

(一)討論性學(xué)習(xí)評價的一般原則

討論性學(xué)習(xí)強調(diào)學(xué)習(xí)的過程，強調(diào)對學(xué)問技能的應(yīng)用，強調(diào)同學(xué)親身參加探究性實踐活動并獲得感悟和體驗，強調(diào)同學(xué)的全員參加。因此，要采納形成性評價的方式，重視對過程的評價和在過程中的評價，重視同學(xué)在學(xué)習(xí)過程中的自我評價和自我改進，使評價成為同學(xué)學(xué)會實踐和反思、發(fā)覺自我、觀賞別人的過程;同時，要強調(diào)評價的激勵性，鼓舞同學(xué)發(fā)揮自己的共性特長，施展自己的才能，努力形成激勵廣闊同學(xué)樂觀進取、勇于創(chuàng)新的氛圍。

(二)討論性學(xué)習(xí)評價的特點

評價主體的多元化。評價者可以是老師或老師小組，可以是同學(xué)或同學(xué)小組，可以是家長，也可以是與開展項目內(nèi)容相關(guān)的企業(yè)、社區(qū)或有關(guān)部門等等。

評價內(nèi)容的豐富性和敏捷性。討論性學(xué)習(xí)評價的內(nèi)容通常涉及到以下幾個方面：

一是參加討論性學(xué)習(xí)活動的態(tài)度。是否主動提出討論和工作設(shè)想、建議，能否與他人合作，接受他人的看法等。

二是在討論性學(xué)習(xí)活動中所獲得的體驗狀況。這主要通過同學(xué)的自我陳述以及小組爭論記錄、活動開展過程的記錄等來反映，也可通過行為表現(xiàn)和學(xué)習(xí)的結(jié)果反映出來。

三是學(xué)習(xí)和討論的方法、技能把握狀況。要對同學(xué)在討論性學(xué)習(xí)活動各個環(huán)節(jié)中把握和運用有關(guān)方法、技能的水平進行評價，如查閱和篩選資料，對資料歸類和統(tǒng)計分析，使用新技術(shù)，對討論結(jié)果的表達與溝通等。

四是同學(xué)創(chuàng)新精神和實踐力量的進展狀況。