0竹節(jié)人六年級語文上冊知識點配套練習部編版

0竹節(jié)人六年級語文上冊知識點配套練習部編版匯報人：2024-02-04目錄CONTENTS課文背景與作者簡介文本解讀與賞析知識點梳理與歸納配套練習題目及答案解析學習策略與方法建議情感態(tài)度價值觀培養(yǎng)01課文背景與作者簡介課文來源《竹節(jié)人》是一篇富有童趣的閱讀課文，是部編版六年級語文上冊的課文。課文內容課文主要講述的是“我”小時候用毛筆桿制作竹節(jié)人，與同學在課桌上搏斗引得大家圍觀，課上偷玩被老師收走后，發(fā)現(xiàn)老師也和我們一樣愛玩竹節(jié)人。表現(xiàn)了作者快樂無憂的童年生活以及愛師尊師的師生情誼。課文背景介紹作者主要成就作者簡介及主要成就著有專集《避邪銅錢》、《秘道》、《小巷三杰》、《血經》等20多種及《范錫林少年大傳奇》（五卷），已發(fā)表小說、童話、散文300多萬字，并有若干作品翻譯介紹到日本。作品獲陳伯吹兒童文學獎、江蘇省“五個一”工程獎、《兒童文學》優(yōu)秀作品獎等40多項。范錫林，1950年1月出生于江蘇無錫，1968年赴靖江市靖南村插隊務農，后歷任靖江團結中學、靖江中學語文教師，靖江市文聯(lián)副主席，江蘇省第八屆人大代表，1978年開始發(fā)表作品?！吨窆?jié)人》這篇課文所處的時代背景是中國現(xiàn)代社會，具體來說是20世紀六七十年代，當時人們的生活條件相對簡單，孩子們的玩具也大多是自制的。這種自制的玩具不僅給孩子們帶來了歡樂，也體現(xiàn)了那個時代人們的創(chuàng)造力和生活智慧。時代背景范錫林的作品屬于兒童文學流派。他的創(chuàng)作以兒童為視角，通過生動有趣的故事情節(jié)和人物形象，展現(xiàn)了兒童的生活世界和情感世界。他的作品語言優(yōu)美、富有想象力，深受孩子們的喜愛。文學流派時代背景與文學流派02文本解讀與賞析文章以竹節(jié)人的制作為線索，貫穿全文，使得整篇文章結構緊湊、清晰。結構清晰作者通過生動的描寫和細膩的刻畫，將竹節(jié)人的形象栩栩如生地展現(xiàn)在讀者面前，同時融入了自己的情感和思考。寫作特點鮮明文章結構和寫作特點文章中對竹節(jié)人制作過程的描寫是關鍵的段落，它詳細展示了竹節(jié)人的制作方法和步驟，同時也體現(xiàn)了作者對傳統(tǒng)手藝的熱愛和傳承。如“把毛筆桿鋸成寸把長的一截……就成了。”等句子，通過簡潔明了的語言，將竹節(jié)人的制作過程生動地呈現(xiàn)出來，給讀者留下了深刻的印象。關鍵段落和語句分析關鍵語句關鍵段落擬人手法作者將竹節(jié)人賦予人的特性和情感，使得它不再是一個簡單的玩具，而是成為了一個有血有肉、充滿生命力的形象。細節(jié)描寫通過對竹節(jié)人外形、動作等細節(jié)的描寫，使得讀者能夠更加直觀地感受到竹節(jié)人的魅力和趣味性。同時，這些細節(jié)描寫也體現(xiàn)了作者對生活的細致觀察和深刻思考。文學手法及表現(xiàn)技巧03知識點梳理與歸納生字匯總詞匯拓展應用練習生字詞匯總結及拓展應用包括本文中出現(xiàn)的生字，如“竹節(jié)人”、“威風凜凜”等，要求學生掌握其讀音、寫法和基本含義。針對生字進行詞匯拓展，如“竹節(jié)人”可以拓展到“竹子”、“玩具”等相關詞匯，幫助學生擴大詞匯量。設計相關的練習題，如填空、選擇、造句等，讓學生在實際應用中鞏固生字詞匯的掌握。

句型結構和語法要點解析句型結構分析本文中出現(xiàn)的典型句型，如并列句、復合句等，讓學生了解不同句型的構造和用法。語法要點針對本文中出現(xiàn)的語法要點進行詳細解析，如時態(tài)、語態(tài)、主謂一致等，讓學生系統(tǒng)掌握英語語法知識。實戰(zhàn)演練結合課文內容設計語法練習題，如改錯、完成句子等，讓學生在實踐中提高語法應用能力。對本文的主要內容進行概括，包括竹節(jié)人的制作過程、玩法以及帶給作者的樂趣等，幫助學生了解文章大意。內容概括提煉本文的主題思想，即通過描寫竹節(jié)人這一傳統(tǒng)玩具，表達了作者對童年生活的懷念和對傳統(tǒng)文化的熱愛。主題思想設計相關的閱讀理解題，如選擇題、簡答題等，檢驗學生對文章內容和主題思想的理解程度。閱讀理解文章內容概括和主題思想提煉04配套練習題目及答案解析填空題竹節(jié)人手上系上一根冰棍棒兒，就成了手握______的______，號稱______，______上下一揮，跟______一樣，神氣！竹節(jié)人是用______和______做成的，樣子很______。于是，我跟同桌相視一笑，雖兩手空空，但心滿意足，輕手輕腳地溜了。方才的那份小小的怨恨和沮喪______。只見老師在他自己的辦公桌上，玩著剛才收去的那竹節(jié)人。雙手在抽屜里扯著線，嘴里念念有詞，全神貫注，忘乎所以，一點兒也沒注意到我們在偷看。他臉上的神情，跟我們玩得入迷時一______二______。

選擇題下列對課文的理解和分析，不正確的一項是（）A.課文主要講述了“我”童年時期制作竹節(jié)人、斗竹節(jié)人以及老師沒收竹節(jié)人卻也自己偷偷玩竹節(jié)人的情景。B.因為從竹節(jié)人身上看到了希望，所以老師才在課后偷偷地玩竹節(jié)人。D.當老師把竹節(jié)人沒收后，“我”與同桌雖兩手空空，但心滿意足，這是因為“我們”覺得老師也喜歡玩竹節(jié)人，竹節(jié)人有了傳承，得到了認可。C.課文通過對制竹節(jié)人、斗竹節(jié)人以及老師沒收竹節(jié)人卻也自己偷偷玩竹節(jié)人的敘述與描寫，表現(xiàn)了童年游戲的樂趣，表達了兒童的喜悅與滿足，同時抒發(fā)了對老師的親近與理解，字里行間流露出簡易的物質能帶來心靈快樂與滿足的感情。選擇題01020304課文為什么寫制作竹節(jié)人的過程？簡答題竹節(jié)人受到老師的青睞側面烘托出這個游戲的什么特點？“只見老師在他自己的辦公桌上，玩著剛才收去的那竹節(jié)人。雙手在抽屜里扯著線，嘴里念念有詞，全神貫注，忘乎所以，一點兒也沒注意到我們在偷看?！崩蠋熯@樣做是不是給學生帶來了負面的影響呢？為什么“我”和同桌雖然兩手空空，但心滿意足、輕手輕腳地溜了？答案及解析填空題答案毛筆桿；納鞋底的線；威風凜凜；金箍棒；齊天小圣；破天荒；金箍棒；孫悟空；模；樣；化為烏有解析所填內容都是課文中的原詞，只要對課文熟悉，填寫正確一般沒有問題。注意“威風凜凜”的“凜”不要寫成“檁”；“齊天小圣”的“圣”不要寫成“勝”。選擇題答案B解析B項，“因為從竹節(jié)人身上看到了希望”無中生有，文中無此意。因此選擇B。答案及解析簡答題答案課文寫制作竹節(jié)人的過程，因為玩具的稀缺，更因為“新鮮的玩意兒”能夠帶給我們很多的快樂，而竹節(jié)人是“我”印象最深的玩具，因而將制作竹節(jié)人的過程寫下來。竹節(jié)人受到老師的青睞側面烘托出這個游戲的有趣，甚至受到了老師的喜愛，抒發(fā)了我們內心的喜悅、滿足與自豪。答案及解析老師這樣做不是給學生帶來負面的影響。因為從后文可以看出，老師對竹節(jié)人很感興趣，甚至玩上癮了，這更能表現(xiàn)竹節(jié)人有趣，有很多的可玩之處，它是童年時代很好的玩具。另外，老師并沒有在課堂上玩，而是選擇課后在自己的辦公桌上玩。再者結合“一點兒也沒注意到我們在偷看”可知，老師并沒有想影響學生。答案及解析老師這樣做不是給學生帶來負面的影響。因為從后文可以看出，老師對竹節(jié)人很感興趣，甚至玩上癮了，這更能表現(xiàn)竹節(jié)人有趣，有很多的可玩之處，它是童年時代很好的玩具。另外，老師并沒有在課堂上玩，而是選擇課后在自己的辦公桌上玩。再者結合“一點兒也沒注意到我們在偷看”可知，老師并沒有想影響學生。05學習策略與方法建議認真閱讀課文，了解竹節(jié)人的制作方法和玩法。查閱相關資料，了解竹節(jié)人的歷史和文化背景。標注不懂的詞語和句子，準備課堂提問。課前預習準備集中注意力聽講，抓住老師講課的重點。積極思考并回答老師提出的問題，加深對課文內容的理解。做好課堂筆記，記錄重要的知識點和講解內容。課堂聽講技巧完成相關練習題，檢驗自己對知識點的掌握情況。和同學交流討論，分享學習心得和體會。及時復習課堂筆記和課文內容，鞏固所學知識。課后復習鞏固方法03《小學語文知識大全》包含小學語文各年級的重要知識點和考點，是小學生必備的語文學習工具書。01《中國傳統(tǒng)玩具與文化內涵》了解中國傳統(tǒng)玩具的種類和文化內涵，加深對竹節(jié)人等傳統(tǒng)玩具的認識。02《語文閱讀訓練80篇》通過大量閱讀訓練，提高閱讀能力和語文水平。拓展閱讀推薦書目06情感態(tài)度價值觀培養(yǎng)通過閱讀課文，感受作者對竹節(jié)人這一傳統(tǒng)玩具的深厚感情。分析作者如何通過描寫竹節(jié)人的制作過程、玩法和帶給人們的樂趣，來表達對傳統(tǒng)文化的熱愛。引導學生思考自己身邊的傳統(tǒng)文化現(xiàn)象，以及自己對傳統(tǒng)文化的態(tài)度和感情。體會作者對傳統(tǒng)文化的熱愛之情介紹非物質文化遺產的概念和價值，引導學生認識保護非物質文化遺產的重要性。通過分析竹節(jié)人這一非物質文化遺產的現(xiàn)狀和面臨的威脅，激發(fā)學生的保護意識。鼓勵學生思考并討論如何保護身邊的非物質文化遺產，提出自己的建議和措施。培養(yǎng)學生保護非物質文化遺產意識引導學生關注身邊的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化現(xiàn)象，如傳統(tǒng)手工藝、民俗活動、民間故事等。通過觀察、調查和采訪等方式，讓學生了解這些文化現(xiàn)象的歷史淵源、文化內涵和傳承現(xiàn)狀。鼓勵學生積極參與傳統(tǒng)文化的傳承和推廣活動，為傳承和發(fā)