大學(xué)心理學(xué)考試試卷(帶答案)

大學(xué)心理學(xué)考試試卷

一、單選題（每題1分，40題，共計(jì)40分）

1、人的認(rèn)知過程、情緒情感和意志統(tǒng)稱為（）過程。B

A.個(gè)性心理；B.心理過程、

C.心理現(xiàn)象、D.個(gè)性傾向性

2、心理學(xué)是一門研究（）的學(xué)科。D

A.社會(huì)對(duì)心理制約；B.心理現(xiàn)象產(chǎn)生機(jī)制；

C.心理的發(fā)生,發(fā)展；D.人的行為和心理活動(dòng)規(guī)律

3、在心理學(xué)發(fā)展過程中，屬于人本主義心理學(xué)流派的心理學(xué)家是（）。B

A.弗洛伊德；B.羅杰斯；

C.魏特海默；D.斯金納

4、在心理學(xué)發(fā)展過程中，屬于人本主義心理學(xué)流派的心理學(xué)家是（）。B

A.弗洛伊德；B.羅杰斯；

C.魏特海默；D.斯金納

5、人把直接作用于感覺器官的客觀事物的各種屬性或各個(gè)部分作為整體反映的知覺特征是

（）。A

A.知覺整體性；B.知覺選擇性；

C.知覺理解性；D.知覺恒常性

6、屬于人的心理發(fā)展特點(diǎn)的是（）A

A.集中性與分散性；B.連續(xù)性與階段性;

C.平衡性與差異性；D.方向性與可逆性

7、任何一個(gè)兒童的動(dòng)作發(fā)展總是沿著抬頭-翻身-坐-爬--站-行走的方顯成熟的，這表明心

理發(fā)展具有（）的特點(diǎn)B

A.不平衡性；B.方向性與不可逆性;

C.個(gè)體差異性；D.發(fā)展的關(guān)鍵期

8、“辛亥革命失敗的原因”、“光合作用的過程”是哪種形態(tài)的陳述性知識(shí)C

A.有關(guān)事物名稱或符號(hào)的知識(shí)；B.有關(guān)簡(jiǎn)單命題性知識(shí)或事實(shí)性知識(shí)；

C.有多個(gè)命題構(gòu)成的組合性知識(shí)；D.獲得性知識(shí)

9、在符號(hào)表征中，個(gè)體可直接運(yùn)用（）發(fā)現(xiàn)原理和原則，或者解決問題。C

A.具體思維；B.形象思維；

C.抽象思維；D.圖形思維

10、社會(huì)心理是通過哪個(gè)方面表現(xiàn)出來的？（）A

A.社會(huì)行為；B.社會(huì)輿論；

C.社會(huì)潮流；D.社會(huì)傳統(tǒng)

11、社會(huì)知覺最早是有哪位心理學(xué)家提出的？（）C

A.弗洛伊德；B.洛克；

C.布魯納；D.斯滕伯格

12、社會(huì)刺激和個(gè)體社會(huì)行為之間的中介過程是（）A

A.社會(huì)心理；B.社會(huì)知覺；

C.社會(huì)態(tài)度；D.社會(huì)歸因

13、品德是個(gè)性心理特征中具有道德評(píng)價(jià)意義的部分，是一種（）A

A.心理現(xiàn)象；B.社會(huì)現(xiàn)象；

C.生理現(xiàn)象；D.管理現(xiàn)象

14、我們對(duì)見義勇為的行為往往會(huì)感到敬佩，對(duì)自私自利的行為會(huì)感到鄙視，這是一種（）

B

A.道德認(rèn)識(shí)；B.道德情感；

C.道德意志；D道德行為.

15、根據(jù)班杜拉的社會(huì)學(xué)習(xí)理論，在大學(xué)品德教育實(shí)踐中應(yīng)注重（）D

A.自我熏陶；B.道德灌輸；

C.制度約束；D.榜樣作用

16、我們對(duì)見義勇為的行為往往會(huì)感到敬佩，對(duì)自私自利的行為會(huì)感到鄙視，這是一種（）

B

A.道德認(rèn)識(shí)；B.道德情感；

C.道德意志；D道德行為.

17、“社會(huì)道德反應(yīng)測(cè)驗(yàn)”量表制定者是（）B

A.萊斯特；B.吉布斯；

C.柯爾伯格；D.皮亞杰

18、以來訪者為中心的心理咨詢理論是（）C

A.精神分析理論；B.行為學(xué)習(xí)理論；

C.人本主義理論；D.認(rèn)知理論

19、屬于大學(xué)教師職業(yè)特征的是（）A

A.教師勞動(dòng)的復(fù)雜性；B.教師勞動(dòng)的高難度;

C.教師勞動(dòng)的高強(qiáng)度；D.教師勞動(dòng)的學(xué)術(shù)性

20、“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從”這句話用在教師身上，可以反映教師的職

業(yè)具有的一個(gè)特征是（）C

A.復(fù)雜性；B.獨(dú)立性；

C.示范性；D.長(zhǎng)效性

21、屬于大學(xué)教師的一般能力的是（）D

A.學(xué)術(shù)能力；B.管理能力；

C.語言表達(dá)能力；D.想象能力

22、屬于大學(xué)教師的教育能力的是（）D

A.班級(jí)管理能力；B.心理輔導(dǎo)能力；

C.敏銳的思維能力；D.教學(xué)的能力

23、下列屬于社會(huì)文化的是（）B

A.學(xué)校文化；B.民族文化；

C.企業(yè)文化；D.制度文化

24、大學(xué)校園文化作為一種客觀存在和一種教育實(shí)踐活動(dòng)的歷史有多久（）D

A.20多年；B.30多年；

C.50多年；D.與大學(xué)有同樣長(zhǎng)的歷史

25、大學(xué)校園精神文化的核心是（）D

A.政治觀點(diǎn)；B.思想意識(shí)；

C.理想信念；D.價(jià)值觀

26、大學(xué)生正處于認(rèn)知發(fā)展的（）C

A.平穩(wěn)期；B.高原期；

C.高峰期；D.下降期

27、大學(xué)生情緒情感發(fā)展最突出的表現(xiàn)是（）A

A.具有兩面性；B.具有穩(wěn)定性；

C.具有外顯性；D.具有境遇性

28、“化悲痛為力量”是以下哪種心理防御機(jī)制的表現(xiàn)（）A

A.升華作用；B.退化作用；

C.合理化作用；D.投射作用

29、（）理論認(rèn)為，學(xué)習(xí)是通過由感官覺察、注意、辨別、轉(zhuǎn)換、記憶等內(nèi)在的心理活動(dòng)以獲

取和應(yīng)用知識(shí)的過程。D

A、意義學(xué)習(xí)；B、行為主義學(xué)習(xí)；

C、建構(gòu)主義學(xué)習(xí)；D、信息加工學(xué)習(xí)

30、教學(xué)最重要的目標(biāo)是促進(jìn)（），使學(xué)生將獲得知識(shí)、技能和行為方式有效用于新問題的

解決。D

A.理解；B.操作；

C.形成表征；D.學(xué)習(xí)的遷移

31、各種社會(huì)關(guān)系得以實(shí)現(xiàn)和發(fā)展的基礎(chǔ)是（）A

A.人際溝通；B.人際交往；

C.親和行為；D.人際關(guān)系

32、侵犯行為可以分為工具性侵犯和（）D

A.行為性侵犯；B.意圖性侵犯；

C.動(dòng)機(jī)性侵犯；D.敵意性侵犯

33、心理輔導(dǎo)教師全神貫注地聆聽來訪者敘述，認(rèn)真觀察其細(xì)微的情緒等變化，并表達(dá)對(duì)來

訪者關(guān)注和理解的技術(shù)是（）B

A.簡(jiǎn)述語意技術(shù)；B.傾聽技術(shù)；

C.提問技術(shù)；D.澄清技術(shù)

34、心理輔導(dǎo)員把來訪者的主要言談、思想加以綜合整理，再反饋給來訪者的技術(shù)是（）

A

A.釋意；B.澄清；

C.提問；D.具體化

35、心理輔導(dǎo)員辨認(rèn)、體驗(yàn)來訪者言語和非言語行為中明顯或隱含的情緒情感，且反饋給來

者，協(xié)助來訪者察覺和接納自己的感覺的技術(shù)是（）B

A.共情技術(shù)；B.情感反應(yīng)技術(shù);

C.具體化；D.澄清技術(shù)

36、協(xié)助來訪者清楚、準(zhǔn)確的表達(dá)其觀點(diǎn)、所用的概念、所體驗(yàn)到的情感以及所經(jīng)歷的事件

的技術(shù)是指（）C

A.共情技術(shù)；B.立即性技術(shù)；

C.具體化；D.內(nèi)容反應(yīng)

37、大學(xué)校園文化形成與發(fā)展的首要影響因素是（）A

A.學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)與管理活動(dòng)；B.學(xué)校的宣傳與輿論引導(dǎo)；

C.社會(huì)文化的滲透與制約；D.新聞媒體的宣傳與大眾印象

38、大學(xué)校園文化的激勵(lì)功能是通過下列哪種方式實(shí)現(xiàn)的？（）A

A.行為強(qiáng)化激勵(lì)；B.物質(zhì)激勵(lì)；

C.精神激勵(lì)；D.環(huán)境激勵(lì)

39、雙因素理論的提出者是（）B

A.馬斯洛；B.赫茨伯格；

C.弗魯姆；D.亞當(dāng)斯

40、發(fā)散思維測(cè)驗(yàn)是創(chuàng)造性測(cè)量的核心，而將對(duì)發(fā)散思維的測(cè)量作為測(cè)量創(chuàng)造性的主要內(nèi)容

是基于吉爾福特提出的（）。C

A.學(xué)習(xí)結(jié)果分類理論；B.信息加工學(xué)習(xí)理論；

C.智力結(jié)構(gòu)論；D.條件反射理論

二、多選題（多選少選都不給分，每題2分，20題，共計(jì)40分）

1、下列心理過程中屬于認(rèn)知過程的是（）ABCD

A.感覺；B.知覺；

C.記憶；D.思維；

2、心理發(fā)展的特點(diǎn)是（）ABC

A.方向性與不可逆性；B.連續(xù)性與階段性;

C.個(gè)體的差異性；D.平衡性

3、皮亞杰認(rèn)為，個(gè)體的認(rèn)知結(jié)構(gòu)是通過哪兩個(gè)過程的循環(huán)而不斷發(fā)展？（）BD

A.調(diào)整過程；B.同化過程；

C.反饋過程；D.順應(yīng)過程

4、發(fā)現(xiàn)式教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)主要表現(xiàn)在對(duì)學(xué)生的意義上，主要指（）ABCD

A.有助于學(xué)后長(zhǎng)時(shí)記憶；B.有助于智力的發(fā)展；

C.容易獲得成就感的滿足；D.有助于以后的獨(dú)立求知與研究

5、意義學(xué)習(xí)的三個(gè)特點(diǎn)是（）ABC

A.揭示知識(shí)的意義，并使之成為自己知識(shí)結(jié)構(gòu)中的一部分；B.學(xué)習(xí)過程就是在新舊知識(shí)

間建立聯(lián)系的過程；

C.新舊知識(shí)之間的聯(lián)系是實(shí)質(zhì)性和非人為的聯(lián)系；D.學(xué)習(xí)的內(nèi)容必須具有邏輯意義

6、大學(xué)生社會(huì)知覺的途徑主要有（）ABCD

A.對(duì)他人外部特征的觀察；B.對(duì)交往中的動(dòng)作、表情、態(tài)度、語言、等進(jìn)行人際知覺；

C.通過對(duì)自己或他人在特定的社會(huì)或組織中的地位、權(quán)利等由此產(chǎn)生的行為知覺來進(jìn)行角

色知覺；D.通過對(duì)物質(zhì)自我、社會(huì)自我、精神自我的知覺來進(jìn)行自我知覺

7、健康的傳播下過可以分為以下幾個(gè)層次（）ABCD

A.知曉健康信息；B.健康概念認(rèn)同；

C.態(tài)度轉(zhuǎn)變；D.采納健康行為

8、關(guān)于心理健康的含義，敘述正確的有（）ABCD

A.描述個(gè)體的心理健康水平；B.表示心理健康工作;

C.是一門學(xué)科；D.以上三者相互聯(lián)系、相互促進(jìn)

9、大學(xué)教師的職業(yè)特征包括（）ABCD

A.教師勞動(dòng)的示范性；B.教師勞動(dòng)的創(chuàng)造性;

C.教師勞動(dòng)的復(fù)雜性；D.教師勞動(dòng)的長(zhǎng)效性

10、人的心理的實(shí)質(zhì)是（）BC

A.天地萬物皆在心理之中；B.心理是人腦的機(jī)能;

心理是客觀現(xiàn)實(shí)的反映；D.心理是神靈所集;

11、促進(jìn)大學(xué)生認(rèn)知發(fā)展的教育對(duì)策是（）AC

A.加強(qiáng)多邊協(xié)作，形成大學(xué)生認(rèn)知促進(jìn)的合力；B.加強(qiáng)大學(xué)生的自我反思能力的培

養(yǎng)；

C.加強(qiáng)大學(xué)生的主體教育；D.進(jìn)行創(chuàng)造性思維訓(xùn)練

12、不良品德的轉(zhuǎn)化一般應(yīng)經(jīng)歷以下三個(gè)階段（）ACD

A.醒悟；B.遵從；

C.轉(zhuǎn)變；D.鞏固

13、大學(xué)校園文化的心理調(diào)試功能是通過下列哪幾個(gè)方面實(shí)現(xiàn)的？（）BC

A.文化氛圍與心理調(diào)試；B.校園物質(zhì)環(huán)境與心理調(diào)試；

C.校園精神環(huán)境與心理調(diào)試；D.校園制度環(huán)境與心理調(diào)試

14、大學(xué)生集群行為的特點(diǎn)包括？（）ABCD

A.自發(fā)與組織并存；B.理性與激情并存；

C.行為目標(biāo)可大可??；D.易被暗不利用

15、大學(xué)生的品德教育就是要回歸現(xiàn)實(shí)生活，要從現(xiàn)實(shí)出發(fā)，（）ABD

A.貼近現(xiàn)實(shí)；B.貼近生活；

C.貼近課堂；D.貼近大學(xué)生

16、大學(xué)生道德行為習(xí)慣比較差的表現(xiàn)主要有（）ABCD

A.上課忘關(guān)手機(jī)；B.上網(wǎng)成癮；

C.不按時(shí)就寢；D.閱覽室聊天

17、特質(zhì)因素學(xué)派協(xié)助青少年進(jìn)行職業(yè)選擇的策略是（）BCD

A.職業(yè)生涯的決定；B.幫助學(xué)生自我了解；

C.獲取有關(guān)工作的知識(shí)；D.整合有關(guān)自我和職業(yè)的知識(shí)

18、大學(xué)教師激勵(lì)的方法包括（）BC

A.學(xué)術(shù)激勵(lì)；B.職務(wù)考核；

C.目標(biāo)激勵(lì)；D.提高待遇

19、可以通過以下哪幾個(gè)方面來提升校園文化的整體品位？（）ABC

A.美化校園物質(zhì)環(huán)境；B.倡導(dǎo)正確辦學(xué)理念；

C.促進(jìn)師生和諧的文化；D.加強(qiáng)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)

20、大學(xué)生人際關(guān)系不良的類型有（）ABCD

A.缺乏知心朋友；B.與別人難以相處；

C.感到交往困難；D.社交恐懼癥

三、判斷題（請(qǐng)?jiān)凇皩?duì)”或“錯(cuò)”選項(xiàng)前點(diǎn)選，每題1分，20題，共20分）

1、心理學(xué)研究對(duì)象的性質(zhì)決定了心理學(xué)是社會(huì)科學(xué)。錯(cuò)對(duì)錯(cuò)

2、氣質(zhì)就是我們平常所說的脾氣秉性。對(duì)對(duì)錯(cuò)

3、目前較為公認(rèn)的看法是：心理發(fā)展只是數(shù)量上的變化，即發(fā)展只有連續(xù)性，兒童只不過

是成人的縮影。錯(cuò)對(duì)錯(cuò)

4、心理發(fā)展是指?jìng)€(gè)體隨著年齡的增長(zhǎng)，個(gè)體身心連續(xù)又穩(wěn)定的變化。對(duì)對(duì)錯(cuò)

5、社會(huì)心理通常是通過社會(huì)行為表現(xiàn)出來的。對(duì)對(duì)錯(cuò)

6、大學(xué)生的社會(huì)知覺，就是大學(xué)生對(duì)社會(huì)客體的感知和認(rèn)識(shí)過程，包括對(duì)他人的知覺、自

我知覺、角色知覺和人際知覺。對(duì)對(duì)錯(cuò)

7、心理健康教育的防治性目標(biāo)強(qiáng)調(diào)發(fā)展學(xué)生的個(gè)性與潛能，提高學(xué)生在學(xué)習(xí)、生活、人際

交往等方面的心理素質(zhì)，使其保持良好的心理健康狀態(tài)。錯(cuò)對(duì)錯(cuò)

8、健康是一種在身體上、心理上和社