部編版語文二年級(jí)下冊(cè)19大象的耳朵說課稿(3篇)

部編版語文二年級(jí)下冊(cè)19大象的耳朵說課稿（推薦3篇）

部編版語文二年級(jí)下冊(cè)19大象的耳朵說課稿【第1篇】

說教學(xué)要求

1.會(huì)讀、會(huì)寫本課的生字。積累新詞。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

3.了解課文內(nèi)容,體會(huì)大象的心理變化。

4.明白適合自己的才是最好的這個(gè)道理。

說重點(diǎn)難點(diǎn)

1.學(xué)會(huì)本課的生字。

2.朗讀課文，理解課文內(nèi)容。

3.在朗讀課文的過程中，體會(huì)大象的心理變化。

教學(xué)課時(shí)兩課時(shí)。

教材分析

這是一篇童話故事。故事圍繞著大象的耳朵，通過小兔子、小羊、

小鹿、小馬等小動(dòng)物的議論，告訴我們對(duì)別人的說法，要?jiǎng)幽X筋，選擇

最適合自己的這個(gè)道理。這篇文章以大象的耳朵“像扇子似的奔拉著”

開頭，并圍繞著“套拉著”這個(gè)話題，每個(gè)小動(dòng)物都發(fā)出了自己的看法，

從而導(dǎo)致大象不安起來，進(jìn)而用兩根竹竿撐起耳朵。由于撐起耳朵給

大象造成很多不便，最后大象又讓耳朵“套拉著”。文章前后呼應(yīng)，結(jié)

構(gòu)明了，語言生動(dòng)活潑，很容易理解。

教學(xué)建議

1.引入法。大象是孩子們喜歡的動(dòng)物，孩子們都知道大象有大大

的耳朵，粗粗的腿。因此，在教學(xué)時(shí)，教師可以采用“出示大象”“講'曹

沖稱象，的故事”來引入本課的學(xué)習(xí)。

2.抓重點(diǎn)詞句的教學(xué)法。抓住重點(diǎn)詞句，能幫助學(xué)生很好地理解

課文。在說教學(xué)過程中，教師可以抓住小動(dòng)物們對(duì)大象耳朵評(píng)論的句

子以及體現(xiàn)大象心情的句子，在對(duì)這些句子的點(diǎn)評(píng)過程中，幫助學(xué)生

理解課文內(nèi)容，理解課文的主題。

第一課時(shí)

說教學(xué)目標(biāo)

1.學(xué)會(huì)本課的生字。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)大象的心理變化。

說教學(xué)準(zhǔn)備

生字卡片、多媒體課件。

一、激趣導(dǎo)入

同學(xué)們，你們見過大象的耳朵嗎它是什么樣子的兔子的耳朵是什

么樣子的大象的耳朵和兔子的耳朵有什么不一樣大象的耳朵有什么

優(yōu)點(diǎn)就讓我們走進(jìn)課文《大象的耳朵》去看一看吧。（說板書：大象的

耳朵）

二、初讀課文

1.請(qǐng)同學(xué)們小聲地讀課文，畫出課文中的生字，借助拼音多讀幾

2.出示生字卡片，老師教讀。(著重指導(dǎo)讀好“奉、撐”等字)

3.學(xué)生“開火車”讀或者指名讀。

4.指名讓學(xué)生讀課件中的生字及詞語，齊讀、互讀。

會(huì)認(rèn)字：似套咦豎竿舞痛煩扇

會(huì)寫的字：扇慢遇兔安根痛最

5.交流學(xué)習(xí)生字的方法。

三、感知內(nèi)容

1.讀課文，把課文讀通順。

(1)學(xué)生自由讀課文。

(2)指名分段讀課文。

(對(duì)字音讀得準(zhǔn)確、語句讀得流暢的學(xué)生給予表揚(yáng)，對(duì)讀得不夠好

的同學(xué)要給予鼓勵(lì)和幫助)

2.學(xué)生邊讀邊想，提出不懂的問題。(根據(jù)學(xué)生提出的問題，采取

不同的解決方式)

(1)啟發(fā)思考，自己解決。

(2)“套拉”“自言自語”“撐起來”等詞語可以通過動(dòng)作演示讓

學(xué)生理解。

奔拉:松弛地向下垂著。

自言自語：自己一個(gè)人低聲嘀咕。

撐起來：使張開。

(3)學(xué)生之間互相解決。

(4)教師解答。

3.精讀感悟,合作學(xué)習(xí)。

(1)文中大象的耳朵是怎樣的找出相關(guān)的句子。

(大象有一對(duì)大耳朵，像扇子似的套拉著。)

(2)都有誰說了大象的耳朵

(小兔子、小羊、小鹿、小馬，還有小老鼠。)

(3)大象一開始是怎樣做的最后又是怎樣做的

(每天，大象站著睡覺的時(shí)候，就用兩根竹竿，把耳朵撐起來。)

(4)由小組選派一名同學(xué)把小組學(xué)習(xí)的成果向大家匯報(bào)，注意尊

重學(xué)生的個(gè)性理解和感悟，并給予恰當(dāng)?shù)目隙ê鸵龑?dǎo)。

(說板書：大象感到不安——把耳朵撐起來——讓耳朵奉拉著)

四、說拓展延伸

讀課文，想象一下小兔子、小羊、小鹿、小馬說大象耳朵時(shí)的表

情，并請(qǐng)同學(xué)表演一下。

第二課時(shí)

說教學(xué)目標(biāo)

1.朗讀課文，體會(huì)重點(diǎn)句子的意思。

2.會(huì)寫“扇、慢、遇”等8個(gè)生字。

說教學(xué)準(zhǔn)備：字詞卡片、多媒體課件。

一、復(fù)習(xí)字詞

1.用卡片檢查學(xué)生識(shí)記生字、新詞的情況。

2.同桌互查，互幫。

二、朗讀感悟

1.朗讀課文第1自然段。

大象有一對(duì)大耳朵，像扇子似的套拉著。

(1)課件展示大象耳朵和扇子，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)二者的相似之處。

(2)引導(dǎo)學(xué)生抓住大象的外形，運(yùn)用“像”造句。

預(yù)設(shè)：大象的身子像一堵墻，大象的四根腿像四條柱子。

2.朗讀課文第2~5自然段。

師：想一想，小兔子說這些話的時(shí)候表情是怎樣的它的心理是怎

樣想的

學(xué)生討論，總結(jié)出朗讀的語氣。(吃驚、痛心)

師：誰愿意帶著這樣的語氣來讀一讀。小兔子為什么會(huì)有這樣的

感情

學(xué)生自薦朗讀，然后齊讀，通過朗讀重點(diǎn)句子，體會(huì)小兔子的心情。

朗讀指導(dǎo)：朗讀這一自然段的時(shí)候，我們要用重讀、拉長語氣等方

式讀出小兔子看到大象耳朵套拉著的時(shí)候的那種驚奇以及痛心的情

感。

3.朗讀第6、7自然段。

(1)后來大象又遇到了哪些小動(dòng)物

(2)大家都提出了怎樣的問題

(3)學(xué)生討論交流，總結(jié)答案。

4.朗讀第8~11自然段。

師：想一想，大象的心情是怎樣的我們應(yīng)該用怎樣的語氣來讀

學(xué)生自由讀，同桌之間互相討論，總結(jié)出朗讀的語氣。(不安、猶

豫)

5.朗讀課文最后兩個(gè)自然段。

師：大象做了實(shí)驗(yàn)以后，有什么感悟你是怎樣理解的

學(xué)生小組內(nèi)討論并選派代表向大家闡述自己的感悟。

大象說：“我還是讓耳朵奉拉著吧。人家是人家，我是我?！?/p>

預(yù)設(shè)：大象又心痛又心煩，最后把耳朵放了下來，他覺得人家是人

家，自己是自己。

三、總結(jié)收獲

大象先是對(duì)自己套拉著的耳朵產(chǎn)生懷疑，結(jié)果想辦法讓自己像其

他小動(dòng)物那樣豎起自己的耳朵后心痛又心煩，最后還是把耳朵放了下

來。大象的這種變化過程使你感受到了什么

預(yù)設(shè)1:人應(yīng)該明白適合自己的才是最好的。

預(yù)設(shè)2：人應(yīng)該有自己的分辨能力，不要輕易盲從別人的話。

四、書寫指導(dǎo)

1.提示學(xué)生認(rèn)真觀察生字。

2.重點(diǎn)指導(dǎo)以下幾個(gè)字。

慢：寫“巾”的時(shí)候，注意先寫兩邊，再寫中間的豎。

兔：不能寫成“免

安：上下結(jié)構(gòu)，上面是，下面是“女”。

根：木字旁，右半部分上面沒有點(diǎn)，要和“良”區(qū)分開。

痛：偏旁是“小”，不能寫成“廣

學(xué)生練習(xí)寫字，教師指導(dǎo)。

五、拓展鏈接

學(xué)習(xí)了這篇課文，聯(lián)系自己的生活實(shí)際，想想在你的學(xué)習(xí)或生活

中有沒有發(fā)生過類似的事情。

1.通過重點(diǎn)詞語、句子，把握人物內(nèi)心。在本課的教學(xué)中，教師引

導(dǎo)學(xué)生通過朗讀兔子以及其他小動(dòng)物的話和大象的心理描寫，來把握

不同人物的不同想法，最后，通過對(duì)大象感悟的理解達(dá)到對(duì)學(xué)生思想

的教育。

2.教學(xué)叱教師還可以設(shè)計(jì)“表演”的環(huán)節(jié)，如教師出示幾個(gè)動(dòng)詞，

讓學(xué)生通過動(dòng)作表演，來理解這些動(dòng)詞的意思。這樣可以激發(fā)學(xué)生的

學(xué)習(xí)興趣。

《大象的耳朵》說教學(xué)反思

本篇課文是一個(gè)童話故事，講的是一頭大象因?yàn)樽约旱亩渑c其他動(dòng)

物的耳朵不一樣，以為自己的耳朵有毛病，就想盡辦法讓自己的耳朵

豎起來，可卻給自己帶來了很勿煩惱。后來它也明白自己耳朵的作用，

再也不把耳朵豎起來了。故事內(nèi)容生動(dòng)有趣，富有整理，給學(xué)生有啟

示作用。

在說教學(xué)過程中，我通過解讀文本，結(jié)合課程標(biāo)準(zhǔn)并結(jié)合二年級(jí)學(xué)生

知識(shí)水平，進(jìn)行說教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，首先利用大象過河的游戲環(huán)節(jié)，讓學(xué)

生復(fù)習(xí)生字，并進(jìn)行導(dǎo)入，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣；同時(shí)也充分發(fā)揮了

學(xué)生的主動(dòng)性，通過生生交先、師生交流，培養(yǎng)了學(xué)生自學(xué)能力和思

考能力；引等學(xué)生抓重定句理準(zhǔn)課文內(nèi)容，讓學(xué)生畫出大象說的語，

從而感知大象想法改變的過程；也注重學(xué)生表達(dá)能力的培養(yǎng)。在本課

數(shù)學(xué)中引等學(xué)生表達(dá)自己的想法，結(jié)合生活實(shí)際，領(lǐng)悟句子的意，忍，

從而明白文章要表達(dá)的意思。

同樣，在說教學(xué)過程中我也存在一些不足之處：在說板書設(shè)過上不夠

精致，自己在說教學(xué)過程中廢活過級(jí)，導(dǎo)致時(shí)間不夠；在一些頭飾的

準(zhǔn)備上沒有發(fā)揮頭飾的作用，久而讓這些東西分散了學(xué)生的注意力，

沒有做到物盡其用；在朗讀環(huán)節(jié)有點(diǎn)欠缺，沒有將朗讀很好的融入課

堂中來。

另外，通過課堂教學(xué)，我發(fā)現(xiàn)，我的文本解決能力還有待于不斷地提

升，需要深入思考，與文本進(jìn)行深度對(duì)話，才能更好地理解文本的魅

力和承載的教學(xué)任務(wù)。在以后的教學(xué)中，文本解讀方面，我還需不斷

努力！

部編版語文二年級(jí)下冊(cè)19大象的耳朵說課稿【第2篇】

大象的耳朵

（第二課時(shí)）

課時(shí)目標(biāo)1.通過自主閱讀，研討交流，引導(dǎo)學(xué)生抓住課文的重點(diǎn)詞

語，理解大象的想法的轉(zhuǎn)變過程。2.通過感悟課文，體會(huì)哪怕再多

的人說的事情，也不會(huì)變成真的。要學(xué)會(huì)堅(jiān)持自己的觀點(diǎn)。

3結(jié)合生活實(shí)際，說說你對(duì)“人家是人家，我是我”這句話的理解

4.學(xué)著課文內(nèi)容，仿編童話故事。

重點(diǎn)通過自主閱讀，研討交流，引導(dǎo)學(xué)生抓住課文的重點(diǎn)詞語，理

解大象的想法的轉(zhuǎn)變過程難點(diǎn)難點(diǎn)：說說自己對(duì)“人家是人家，我是

我”這句話的理解說教學(xué)過程一、復(fù)習(xí)引入1.看象形字“象”，猜

字識(shí)別。在我們古代是沒有字的，我們的祖先就用畫畫的方式解決了

一部分的字，正如今天的“象”中國的漢字有趣吧。今天，我們繼續(xù)

學(xué)習(xí)19課《大象的耳朵》書空。提筆就是練字時(shí)，每個(gè)字都要用心

去寫。

2.開火車讀詞語，提醒似和扇的讀音。（大家把這兩個(gè)多音字讀得

特別準(zhǔn)。）二、初讀課文，整體感知學(xué)生輪流讀課文。學(xué)生任務(wù)：

圈出大象耳朵的句子。

用橫線畫出小動(dòng)物說的話。

用波浪線畫出大象說的話。

三、精讀感悟，突破重點(diǎn)

（一）耳朵之大，文字之美

1.想一想：大象的耳朵像什么？從哪里可以看出大象的耳朵有什么特

點(diǎn)？用手勢(shì)做出“奉拉”的感覺。

2.大家仔細(xì)觀察這個(gè)“奔”字，你發(fā)現(xiàn)了什么？（會(huì)意字）從字的組

成和字形理解字意，中國的漢字就是這么奧妙無窮。

3.表演讀，讀出大象耳朵的大。

（二）同伴之憂，大象之變

正是這對(duì)大耳朵，引發(fā)了一系列有趣的故事……

1.一天，大象在路上慢慢地散步，遇到了小兔，小兔子是怎么說大象

的耳朵的？指名學(xué)生回答。你能想象小兔子的神態(tài)和心理活動(dòng)嗎？抓

住，，咦，，“一定有病”等詞語。讀出好奇驚訝的語氣。（指名讀女生讀）

2.當(dāng)小兔子說大象的耳朵時(shí)，大象是怎么回答的？反復(fù)指導(dǎo)朗讀。他

又是怎么想的？（自信）（男生讀）

3.大象離開小兔子，又遇到了小羊，小羊也說——（讀出疑問的口氣）

4.大象繼續(xù)往前走，又遇到了誰？他們會(huì)對(duì)大象說什么呢？分小組探

究小鹿、小馬、小老鼠的語言。提示，可以從神態(tài)、動(dòng)作、心理活動(dòng)

等方面入手。

5.小結(jié)：無論抱著什么樣的心態(tài)，總之一條，大家都認(rèn)為大象的耳朵

是有毛病的。

6.小調(diào)查：如果你就是大象，聽到這么多小動(dòng)物都說自己的耳朵有問

題，你心

里是怎么想的呢？

7.出示：“大象也不安起來，他自言自語地說：'他們都這么說，是不

是我的耳朵真的有毛病啦？我得讓我的耳朵豎起來。A.這句話告

訴我們什么？B.指導(dǎo)理解“自言自語”的意思。讀出自言自語的感

覺。8.大象此時(shí)的想法有了什么變化？（自信——不安）

9.上臺(tái)角色表演，評(píng)選最佳小演員。

（三）前后變化，感悟真我

1.大象為了讓自己的耳朵豎起來，想了什么辦法？這個(gè)辦法行得通嗎？

2.指名分段朗讀。

說板書：寫套字的變形（讓學(xué)生意識(shí)到?jīng)]有大耳朵的保護(hù)，后果很

無奈。）

3,采訪小蟲子

4.聰明的你知道大象耳朵的作用是什么嗎？

5.原來大象的耳朵奎拉下來是有作用的，大象終于明白了，豎著的耳

朵只適合其他的小動(dòng)物，聾拉著的耳朵才適合自己，所以大象最后做

出一個(gè)決定（我還是讓耳朵穿拉著吧。人家是人家，我是我。）

6.此時(shí)大象的想法又有什么改變呢？（自信——不安——堅(jiān)定）正確

書寫“套”（看來，每一個(gè)字的創(chuàng)造都是充滿智慧的，每一個(gè)字的結(jié)

構(gòu)大小都是有講究的，我們寫字時(shí)可千萬不能隨心所欲）

7..這是一頭怎樣的大象？8.分小組議一議：如何理解“人家是人家，

我是我”這句話？

9.出示大象說的三段話，了解大象心理變化的過程。

四、升華情感1.在生活中，你有哪些東西是與眾不同的，但又是最

適合自己使用的呢？

2.教師總結(jié)。同學(xué)們，我們每個(gè)人都長得不一樣，每個(gè)人都

有不一樣的本領(lǐng)。不用羨慕別人，更不要因?yàn)樽约号c別人的不一樣而

覺得傷心難過，要知道，我們每個(gè)人都是獨(dú)一無二的，要堅(jiān)持做自己，

做自己最好，做最好的自己。

五、學(xué)習(xí)寫字

最（把這個(gè)字送給最好的自己！）

六、說拓展延伸孩子們，大象的耳朵多么有趣，這樣的童話故

事多么動(dòng)聽。我們也向《大象的耳朵》這篇童話故事學(xué)習(xí)，學(xué)著編一

編這樣動(dòng)聽的童話故事吧！

部編版語文二年級(jí)下冊(cè)19大象的耳朵說課稿【第3篇】

說教學(xué)目標(biāo)

1.會(huì)認(rèn)“套、咦、豎、竿”等9個(gè)生字，會(huì)寫“扇、遇、安”等

8個(gè)字，學(xué)習(xí)多音字“似、扇”。

2.能正確、流利地朗讀課文，能初步區(qū)分不同人物的語言，會(huì)讀

好問句。

3.豐富故事內(nèi)容，并進(jìn)行角色表演，能說出大象改變想法的原因。

4.通過感悟課文，體會(huì)故事要說明的道理：每個(gè)人生來就不一樣，

不管別人怎么看，都要做好自己。

教學(xué)重難點(diǎn)

根據(jù)文本內(nèi)容還原人物對(duì)話并指導(dǎo)朗讀；知道大象的想法是怎么

改變的。

說教學(xué)過程

第一課時(shí)

一、兒歌導(dǎo)入，揭示課題

1.兒歌導(dǎo)入《誰的耳朵》，要求：聽聽兒歌里唱的都有哪些小動(dòng)

物？動(dòng)物們的耳朵都有哪些不同

2.這些動(dòng)物中，誰的耳朵最大？說板書課題，指名讀題。出示大

象耳朵。你能結(jié)合，說說看到的大象的耳朵是什么樣的嗎？

3.出示課文第1自然段。讀好句子，學(xué)習(xí)生字“套”。指圖或結(jié)

合動(dòng)作理解“早拉學(xué)習(xí)兩個(gè)多音字：扇（Shdn）子、大耳朵一扇

（shn）;似（s1）乎、似（Shi）的。

4.再讀第1自然段，學(xué)習(xí)比喻句。填空：大象的耳朵像似的。

仿例說話：彎彎的月亮像似的；圓圓的月亮像似的。拓展：你還能

說出像這樣的句子嗎？

二、初讀童話，整體感知

1.初讀要求：（1）自讀課文一遍，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，帶拼音

的生字多讀幾遍；（2）標(biāo)好自然段。

2.反饋交流：一共有多少個(gè)自然段？故事中出現(xiàn)了哪些小動(dòng)物？

板貼并讀好動(dòng)物名字，學(xué)習(xí)生字“兔關(guān)注“兔”的字形演變。你

能根據(jù)楷體說說每個(gè)部件表示兔子的什么部位嗎？最后的一點(diǎn)表示

它的短尾巴，可別忘記。動(dòng)筆寫一寫。

3.同桌互讀課文，如果讀得流利，獎(jiǎng)勵(lì)一個(gè)大拇指；如果有讀得

不正確的地方，請(qǐng)同桌幫一幫，并輕聲說聲“謝謝”。

三、朗讀表演，初學(xué)概括

1.隨文識(shí)字，讀好詞句。

出示第2?5自然段。指名朗讀，學(xué)習(xí)生字“慢、遇”。一正音,

二書空關(guān)鍵筆畫，三讀好詞語“慢慢地散步”“遇到”，四讀好句子。

2.關(guān)注問句，讀出語氣。

小兔子遇到大象，問了什么問題？畫一畫，說一說。小兔子有什

么疑問？你能把疑問讀出來嗎？讀好二會(huì)字“咦、豎

3.同桌合作，角色對(duì)話。先分角色朗讀，再分角色表演。

4.誰能用一句話說說這幾個(gè)自然段的內(nèi)容？想一想，講了誰與

誰，說了什么。小結(jié)：把幾個(gè)自然段的內(nèi)容縮成一句話，這就叫概括。

四、循文練說，內(nèi)化語言

1.大象還遇到了哪些動(dòng)物？他們是怎么問大象的？讀一讀第6~7

自然段。“都要說他的耳朵”是什么意思？

2.還原對(duì)話，運(yùn)用語言。出示課文第2~5自然段，隱去小兔子，

換上小羊、小鹿、小馬、小老鼠，他們會(huì)怎么和大象對(duì)話？

3.角色表演，內(nèi)化語言。還會(huì)有什么小動(dòng)物看到大象，會(huì)怎么說

他的耳朵？

4.回歸文本，再學(xué)概括。這么多內(nèi)容，文章只用了兩個(gè)自然段，

為何不全部寫下來？能用一句話概括這兩個(gè)自然段的內(nèi)容嗎？

五、鞏固生字，指導(dǎo)書寫

1.抽讀詞語卡片，指導(dǎo)朗讀；抽讀生字卡片，指名讀，默記。

2.指導(dǎo)寫字“扇、遇（都是半包圍結(jié)構(gòu)，做到半藏半露）、慢（寫

字要訣：豎心旁，要挺拔。日字收，四字放，又字在下穩(wěn)穩(wěn)站）

3.生書寫，師點(diǎn)評(píng)矯正。

第二課時(shí)

一、聽寫詞語，概括內(nèi)容

1.聽寫詞語：扇子、慢慢地、遇到、小兔子。

2.用上面的四個(gè)詞語，概括第1~5自然段的內(nèi)容。

3.師生合作，即興表演：大象繼續(xù)慢慢地往前走，遇到了小羊。

小羊說：“大象說：“?！保◣熥叩秸l面前，誰表演，以此類

推又遇到小鹿、小馬、小老鼠。）

二、合作識(shí)字，嘗試歸類

1.自由朗讀第8~13自然段。

2.小組合作，自主識(shí)字。這幾個(gè)自然段里面還藏著好幾個(gè)生字，

請(qǐng)各小組自主學(xué)習(xí)生字。

出示生字：根、痛、煩。

學(xué)習(xí)要求：讀一讀字音，記一記字形，組一組詞，說一說意思。

匯報(bào)要求：我會(huì)讀，我會(huì)記，我會(huì)組詞，我會(huì)造句。

在交流的基礎(chǔ)上，學(xué)生通過組詞的方式進(jìn)行鞏固并運(yùn)用，教師根

據(jù)字義進(jìn)行適當(dāng)歸類，如：

一根繩子五根手指兩根筷子（量詞）

根樹根草根竹根（植物的根部）

根本根由根源（事物的本源）

誰能把“葉落歸根、刨根問底”放到合適的類別里？

3.看到大象的耳朵套拉著，小動(dòng)物們是怎么說的？

出示：小兔子說：“咦，大象啊，你的耳朵怎么聾拉下來了？”

小羊說：“大象啊，你的耳朵怎么是套拉著的呢？”

小鹿說：“？”

小馬說：“？”

小老鼠說：“？”

三、細(xì)讀文本，探究原因

1.面對(duì)動(dòng)物們的疑問，大象是怎么說的呢？

“我生來就是這樣啊?！?/p>

“他們都這么說，是不是我的耳朵真的有毛病啦？我得讓我的耳

朵豎起來?！?/p>

仔細(xì)閱讀大象所說的兩句話，體會(huì)前后兩句話各表達(dá)了大象怎樣

的想法。

第一句：毫不懷疑，認(rèn)為自