人教版三年級(jí)上冊(cè)《我們的民族小學(xué)》說(shuō)課稿

/人教版三年級(jí)上冊(cè)?我們的民族小學(xué)?說(shuō)課稿?我們的民族小學(xué)?是人教版小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)第一單元第一課。下面給大家整理了人教版三年級(jí)上冊(cè)?我們的民族小學(xué)?說(shuō)課稿,歡送閱讀!【說(shuō)教材】課文通過(guò)描寫(xiě)西南邊疆的一所民族小學(xué),反映了孩子們幸福的學(xué)習(xí)生活,表達(dá)了祖國(guó)各民族之間的友愛(ài)和團(tuán)結(jié)。這是一所美麗的學(xué)校：美得很有特點(diǎn),各民族的小學(xué)生身著鮮艷的民族服裝,把學(xué)校裝點(diǎn)得絢麗多彩；古老的銅鐘,還有鳳尾竹,更增添了學(xué)校的鄉(xiāng)村氣息和民族特色。這是一所團(tuán)結(jié)的學(xué)校：同學(xué)們來(lái)自不同的民族,穿戴不同,語(yǔ)言不同,但都成了好朋友,在祖國(guó)的大家庭里,在鮮艷的五星紅旗下共同生活,在同一間教室里學(xué)習(xí)。這是一座充滿(mǎn)了歡樂(lè)、祥和氣氛的學(xué)校：孩子們課上認(rèn)真讀書(shū),課下盡情玩耍,連小動(dòng)物也來(lái)聆聽(tīng)讀書(shū)和來(lái)看熱鬧,可見(jiàn)對(duì)孩子們的幸福生活是多么羨慕。課文中就詞句的理解,以學(xué)習(xí)伙伴的口吻,以吐泡泡的形式,作了一些提示。目的是引導(dǎo)學(xué)生讀到這里對(duì)所提示的內(nèi)容要進(jìn)行思考。本文對(duì)第一自然段的最后一句話作了提示：“我好似看到了這樣的情景〞,即好似看到了同學(xué)們向小鳥(niǎo)打招呼,向老師問(wèn)好,向國(guó)旗敬禮。課文層次清楚。先寫(xiě)上學(xué)的路上和來(lái)到學(xué)校時(shí)的情景；再寫(xiě)課上和課下,最后以自豪贊美的感情點(diǎn)題：這就是我們的民族小學(xué)；古老的銅鐘,鳳尾竹的影子,使人感到鐘聲悠悠不絕,影子綿綿縈繞,這確實(shí)是一所令人難以忘懷的學(xué)校。編排本篇課文的意圖是,通過(guò)學(xué)習(xí)本篇課文,學(xué)生要能體會(huì)到學(xué)校生活的美好與幸福；并感受到我國(guó)各民族之間的團(tuán)結(jié)和友愛(ài)。本課的教學(xué)重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)課文的整體把握和對(duì)重點(diǎn)詞句的理解,了解我國(guó)各民族兒童的友愛(ài)團(tuán)結(jié)及他們幸福的學(xué)習(xí)生活,體會(huì)貫穿全文的自豪、贊美之情。難點(diǎn)是體會(huì)描寫(xiě)窗外的安靜和小動(dòng)物湊熱鬧的句子的表達(dá)效果。【說(shuō)教學(xué)目標(biāo)】根據(jù)大綱要求,教材特點(diǎn)和學(xué)生正處于從低年級(jí)升入中年級(jí)的過(guò)渡時(shí)期這一實(shí)際,我確定以下四個(gè)教學(xué)目標(biāo)：１、會(huì)認(rèn)４個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)１３個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“坪壩、穿戴、打扮、歡唱、招呼、飄揚(yáng)、蝴蝶、好奇、孔雀舞、游戲、招引、熱鬧、古老、銅鐘、粗壯、鳳尾竹、潔白、搖晃〞等詞語(yǔ)。２、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的局部。３、了解民族小學(xué)學(xué)生幸福的學(xué)習(xí)生活,體會(huì)課文表達(dá)的自豪豪和贊美之情,并受到民族團(tuán)結(jié)的教育。４、抄寫(xiě)描寫(xiě)窗外安靜的句子,初步體會(huì)這些句子的含義?！緦W(xué)情分析】三年級(jí)是第二學(xué)段的起始段,本篇課文是本冊(cè)教材的第一組課文中的第一篇,學(xué)生處于低年級(jí)和中年級(jí)兩個(gè)年段語(yǔ)文學(xué)習(xí)的接口處,要通過(guò)本組課文的學(xué)習(xí),來(lái)幫助學(xué)生盡快適應(yīng)中年級(jí)的語(yǔ)文學(xué)習(xí),逐步完成由低年級(jí)向中年級(jí)的學(xué)習(xí)過(guò)渡,讓學(xué)生初步養(yǎng)成較為穩(wěn)定的學(xué)習(xí)習(xí)慣,掌握一定的學(xué)習(xí)方法和語(yǔ)文積累,從而提升語(yǔ)文學(xué)習(xí)的能力。如何給第二學(xué)段的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的根底,培養(yǎng)較為濃厚的學(xué)習(xí)興趣,那么是我們作為教師應(yīng)著力思考的問(wèn)題?！菊f(shuō)教法】在語(yǔ)文教學(xué)中,要講究訓(xùn)練的科學(xué)性,表達(dá)訓(xùn)練的層次性。我設(shè)計(jì)以下手段：１、品味重點(diǎn)詞語(yǔ),加深對(duì)課文的理解。２、加強(qiáng)讀的具體指導(dǎo),我們不贊成純技巧的朗讀指導(dǎo),但是我們認(rèn)為建立在文章內(nèi)容根底上的朗讀技巧的指導(dǎo)還是必要的。注意讀的層次變化,從自由讀到指名讀,加強(qiáng)讀的評(píng)價(jià),再齊讀,再指導(dǎo)。在反復(fù)朗讀中,引導(dǎo)感悟,激發(fā)情感。３、加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)。教學(xué)的目的,不僅要使學(xué)生學(xué)會(huì),而且要引導(dǎo)學(xué)生會(huì)學(xué)。通過(guò)圈劃,讓學(xué)生理清文章思路；通過(guò)讀,體會(huì)文章的思想內(nèi)容,表現(xiàn)文章的思想感情；通過(guò)比擬句子,促進(jìn)語(yǔ)感?！菊f(shuō)學(xué)法】語(yǔ)文學(xué)習(xí)教無(wú)定法,重在得法,貴在用法,施教之功,貴在導(dǎo)學(xué),因此,語(yǔ)文學(xué)習(xí)不僅要幫助學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握知識(shí),更重要的是讓學(xué)生學(xué)會(huì)求知,讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)方法,變“我學(xué)會(huì)〞為“我會(huì)學(xué)〞。結(jié)合本課情境奇特的特點(diǎn),我引導(dǎo)學(xué)生用“自讀自悟、美讀交流、入景體驗(yàn),升華情感〞等學(xué)習(xí)方法來(lái)理解課文內(nèi)容,感悟文章意境之美,體驗(yàn)探究自然之樂(lè)?！菊f(shuō)教學(xué)過(guò)程】一、直接導(dǎo)入,暢談收獲師：通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí),你有哪些收獲？〔推測(cè)：生字詞,讀課文,課文主要內(nèi)容?！吃O(shè)計(jì)意圖：上課伊始,讓學(xué)生暢談上節(jié)課的收獲,旨在復(fù)習(xí)舊知,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,使學(xué)生在交流中歷練語(yǔ)言的表達(dá)能力,培養(yǎng)學(xué)生把話說(shuō)完整的習(xí)慣,樹(shù)立自主學(xué)習(xí)的信心。二、自讀課文,感悟語(yǔ)言１、快速瀏覽課文,你對(duì)文章哪局部?jī)?nèi)容最感興趣,為什么？２、生自由朗讀課文。〔預(yù)設(shè)學(xué)生會(huì)說(shuō)：上學(xué)、上課、下課等〕設(shè)計(jì)意圖：巴士卡里雅曾說(shuō)：“只有自由,才能學(xué)到知識(shí)。〞讓學(xué)生自由選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容,自由選擇學(xué)習(xí)方法,是對(duì)學(xué)生閱讀個(gè)性的尊重,讓學(xué)生意識(shí)到自己才是真正意義上的閱讀的主人,創(chuàng)造活力才有可能在學(xué)生身上迸發(fā)。三、細(xì)讀品味,體會(huì)情感〔根據(jù)學(xué)生的答復(fù),選擇先學(xué)的局部〕1．第一自然段a．你們?cè)敢庠鯓幼x就怎樣讀,比方,同桌互讀互聽(tīng),小組比賽讀。想一想讀著這局部課文,你仿佛看到了什么？【設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生選擇自己喜歡的方式去學(xué)習(xí),表達(dá)了“學(xué)生是學(xué)習(xí)和開(kāi)展的主體〞,有利于開(kāi)展學(xué)生的個(gè)性,這樣孩子們就會(huì)樂(lè)于讀書(shū),主動(dòng)參與到讀書(shū)中去。而小組合作學(xué)習(xí),也是對(duì)學(xué)生合作精神及意識(shí)的培養(yǎng),有助于因材施教,有助于彌補(bǔ)一個(gè)教師難以面向差異眾多學(xué)生的教學(xué)缺乏,從而真正實(shí)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生都能得以開(kāi)展的目標(biāo)。】b．學(xué)生讀后交流?？梢龑?dǎo)學(xué)生從上學(xué)路上的景色、不同民族學(xué)生的服飾、到校后的活動(dòng)等方面想象、講述。c．大家一邊在頭腦中展開(kāi)想象一邊朗讀就能讀得更入情入境,誰(shuí)來(lái)讀一讀？教師評(píng)點(diǎn)后再指名練習(xí)。d．配樂(lè)朗讀這一段。2．第二、三自然段。a．“當(dāng),當(dāng)當(dāng)！當(dāng),當(dāng)當(dāng)！〞大青樹(shù)上的鐘聲敲響了,民族學(xué)校的學(xué)生開(kāi)始上課了。請(qǐng)各自輕聲朗讀第二、三自然段,想象一下民族小學(xué)的孩子是怎樣上課學(xué)習(xí)的,說(shuō)說(shuō)你是怎么知道的。b．學(xué)生各自讀課文,然后交流。比擬句子：大家一起讀課文,那聲音真好聽(tīng)。大家一起讀課文,那聲音真好聽(tīng)！體會(huì)感慨號(hào)帶來(lái)的強(qiáng)烈的語(yǔ)氣,突出聲音的好聽(tīng),學(xué)生上課的認(rèn)真。教師引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己認(rèn)真上課的情況想象補(bǔ)充,譬如：大家專(zhuān)心聽(tīng)講,窗外有猴子蹦來(lái)跳去都不去張望；大家積極開(kāi)動(dòng)腦筋答復(fù)老師提出的問(wèn)題,小手舉得高高的；讀書(shū)時(shí)整齊響亮,聲音抑揚(yáng)頓挫……c．如果你是一棵小樹(shù)、一只小鳥(niǎo)、蝴蝶或者一只猴子,看到小朋友們學(xué)習(xí)這么認(rèn)真,課文朗讀得這么動(dòng)聽(tīng),你會(huì)怎么做？【引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)換角色,入境體悟窗外的安靜,體會(huì)仿佛是周?chē)幕ú蔌B(niǎo)蟲(chóng)猴子都被教室里優(yōu)美的讀書(shū)聲吸引,靜靜地欣賞,不忍打攪?！糠磸?fù)朗讀這幾句話。為什么作者不直接寫(xiě)上課認(rèn)真,而要寫(xiě)小動(dòng)物們的表現(xiàn)呢？【體會(huì)間接描寫(xiě)的作用及其情趣性。寫(xiě)小動(dòng)物一是更加突出地表現(xiàn)邊疆民族小學(xué)的特色,二是突出孩子們讀書(shū)認(rèn)真專(zhuān)注,小動(dòng)物們不忍打攪了,引得小動(dòng)物羨慕,突出學(xué)生幸福?！縟．下課了,小朋友做些什么？操場(chǎng)會(huì)是怎么的一幅情景？想象描述。朗讀有關(guān)句子?！跋抡n了,大家在大青樹(shù)下跳孔雀舞、摔跤、做游戲〞,作者在這里也沒(méi)有具體描寫(xiě)課間活動(dòng)的情況,卻又寫(xiě)了“連小鳥(niǎo)、松鼠、山貍也趕來(lái)看熱鬧〞,這樣寫(xiě)有什么好處？讓學(xué)生進(jìn)行討論,教師引導(dǎo)讓學(xué)生再次體會(huì)間接描寫(xiě)的作用及其情趣性。然后教師趁熱打鐵,引導(dǎo)學(xué)生讀出下課后的熱鬧來(lái)。從而突破了本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)。4．第四自然段。a．這所民族小學(xué)留給你什么印象？交流感受。b．我們參觀了這所民族小學(xué),了解了他們上學(xué)、上課學(xué)習(xí)、下課活動(dòng)的情景,多么美麗的民族小學(xué),多么可愛(ài)的學(xué)生！參觀結(jié)束了,讓我們說(shuō)上幾句道別的話。c．抒情地齊讀這一自然段?！緺I(yíng)造與課文內(nèi)容相適合的情境,回應(yīng)導(dǎo)入時(shí)“假想?yún)⒂^〞,既引導(dǎo)學(xué)生自然抒發(fā)對(duì)民族小學(xué)、對(duì)美好的學(xué)習(xí)生活的贊美,又首尾銜接,自然作結(jié),使教學(xué)過(guò)程圓合無(wú)縫?！克?、感情朗讀,比賽背誦1．課文寫(xiě)得很美,你喜歡哪一局部？請(qǐng)你有感情地朗讀一下。2．把你喜歡的局部背下來(lái),看誰(shuí)先背出來(lái)。【語(yǔ)文學(xué)習(xí)是語(yǔ)言積累的過(guò)程,是學(xué)生內(nèi)化文本的過(guò)程,讓學(xué)生在背誦中積累語(yǔ)言文字,感受文本所要表達(dá)的情感?！课濉⒆杂蛇x擇,加強(qiáng)積累〔“自助餐〞式作業(yè)〕１、摘錄文中優(yōu)美詞句。２、積累背誦自己喜歡的段落。３、課外閱讀相關(guān)資料,完成資料袋。４、做生活中的有心人,記錄自己的快樂(lè)生活,為綜合性學(xué)習(xí)作鋪墊。設(shè)計(jì)意圖：“教材無(wú)非是個(gè)例子〞,僅僅