信息化助力高校實驗室創(chuàng)新發(fā)展

信息化助力高校實驗室創(chuàng)新發(fā)展

李鴻飛一、背景與聚焦二、機遇與挑戰(zhàn)三、融合與創(chuàng)新四、思考與展望Contents目錄作為全球最為著名的技術榜單之一，MITTechnologyReview全球十大突破性技術具備極大的全球影響力和權威性，至今已經(jīng)舉辦了超過16年。1.2017全球十大突破技術強化學習ReinforcementLearning技術突破：強化學習（ReinforcementLearning，RL）是一種人工智能方法，能使計算機在沒有明確指導的情況下像人一樣自主學習。360°自拍

The360-DegreeSelfie突破技術：消費級360°全景相機，能夠更真實的還原事件和場景?；虔煼?.0

GeneTherapy2.0技術突破：美國即將批準首個基因治療技術，更多基因療法正在開發(fā)與批準的進程中。細胞圖譜

TheCellAtlas技術突破：這是人體中各種細胞類型的完全目錄。自動駕駛貨車Self-DrivingTrucks技術突破：可以在高速路上自動駕駛的長途貨車。刷臉支付

PayingwithYourFace技術突破：人臉識別技術如今已經(jīng)可以十分精確，在網(wǎng)絡交易等相關領域已被廣泛使用。太陽能熱光伏電池

HotSolarCells技術突破：一種可以讓太陽能電池效率翻倍的技術。實用型量子計算機

PracticalQuantumComputers技術突破：制造出穩(wěn)定的量子比特。比特是傳統(tǒng)計算機中的信息單位，而量子比特是量子計算機的信息單位。治愈癱瘓

ReversingParalysis技術突破：無線腦-體電子元件可繞過神經(jīng)系統(tǒng)的損傷來實現(xiàn)運動。僵尸物聯(lián)網(wǎng)

BotnetsofThings突破技術：可以感染并控制攝像頭、監(jiān)視器以及其他消費電子產(chǎn)品的惡意軟件，可造成大規(guī)模的網(wǎng)絡癱瘓。全世界可聯(lián)網(wǎng)設備的數(shù)量●

2011年80億●2012年93億●2013年111億●2014年131億●2015年152億●2016年174億黑客們將如何利用僵尸網(wǎng)絡？核心是智慧化(麥肯錫)2.142篇文獻（2014-2017）信息技術背景下的實驗室建設與管理理念研究（29篇）信息技術支撐的實驗教學方法與模式改革創(chuàng)新（25篇）實驗教學資源的信息化（20篇）信息化背景下的實驗室管理與服務創(chuàng)新（39篇）實驗隊伍的信息化素養(yǎng)與技能提升（5篇）實驗室安全的信息化教育與管理（6篇）實驗設備與環(huán)境的信息化設計與建設（18篇）教育部辦公廳關于印發(fā)《國家級實驗教學示范中心管理辦法》的通知教高廳[2016]3號第一章總則第一條為加快實施國家創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略，提升大學創(chuàng)新人才培養(yǎng)能力，加強實踐育人工作，進一步推進實驗教學改革，促進優(yōu)質(zhì)教學資源整合與共享，規(guī)范和加強國家級實驗教學示范中心（以下簡稱示范中心）建設與運行管理，特制定本辦法。第二條示范中心是高等學校組織高水平實驗教學、培養(yǎng)學生實踐能力和創(chuàng)新精神的重要教學基地，是教育部依托相關高等學校建設的國家級實驗教學示范平臺。

第三條示范中心主要任務是堅持立德樹人，聚焦國家人才戰(zhàn)略和社會發(fā)展需求，緊扣高等學校人才培養(yǎng)目標，開展實驗教學研究，創(chuàng)新實驗室管理機制，探索引領實驗教學改革方向，共享優(yōu)質(zhì)實驗教學資源，以高水平實驗教學支撐高質(zhì)量人才培養(yǎng)工作。第四條示范中心實行“教學為主、開放共享、定期評估、動態(tài)調(diào)整”的運行機制，堅持育人為本，創(chuàng)新引領，科教一體，產(chǎn)教融合。3.一份文件一個核心：學生實踐能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)兩個目標：實驗教學水平和實驗室管理水平的提高4.信息化視角的關系性反思1）技術與信息技術關系？2）技術、信息技術與教育（雙一流）的關系？3）信息化與教育（學科、教學、科研、管理）的關系？4）教育信息化與實驗教學的關系？5）教育信息化與實驗室建設與管理的關系？6）兩組關鍵詞的關系：個性、精準、開放、共享、創(chuàng)新、協(xié)同、綠色/

移動、互聯(lián)、數(shù)據(jù)、云化、池化、虛化、智化?一個問題：信息化何以能并如何助力高校實驗室創(chuàng)新發(fā)展？一、背景與聚焦二、機遇與挑戰(zhàn)三、融合與創(chuàng)新四、思考與展望Contents目錄21世紀教育發(fā)展面臨空前挑戰(zhàn)國際化知識經(jīng)濟可持續(xù)發(fā)展信息化信息化是什么？1.一種革命和歷程：是人類對物體和物體的運行進行數(shù)據(jù)化及其存儲、傳輸、復用技術為特征的技術革命，極大擴展了人類的體力所及、智力所及和生存空間所及；從當前來看，信息化依然是一場沒有完成的革命。信息技術及其應用依然充滿活力，處于不斷進化和發(fā)展的歷程之中。2.一種關系和機制：信息化在人與人之間的政治、社會、文化、法律、意識形態(tài)等領域刻劃上了新的記號，體現(xiàn)出信息的機制特征，使得信息化的存在已經(jīng)“化”到個體的人和整體的人類的方方面面，反映了信息化的人與人關系的新特征，這是區(qū)別于傳統(tǒng)工業(yè)社會和農(nóng)業(yè)社會所不同的特性。

一、

信息時代信息化改變了什么？

（1）改變了生產(chǎn)資料-消費物品的形態(tài)。信息化的量化技術使得人類的生產(chǎn)品和消費品無不與數(shù)據(jù)相關，數(shù)據(jù)的過程就是新形態(tài)的形成過程。

（2）重構(gòu)了生產(chǎn)-需求模式，也再造了組織制度。包括一個社區(qū)、一間工廠，一間學校，一個國家。

（3）顛覆了人類社交方式。這個過程推進了更深程度的全球化，也使得更深程度的個性化與碎片化的進程處于不可逆。中科院院士譚鐵牛強調(diào)十個熱點領域：下一代互聯(lián)網(wǎng)

物聯(lián)網(wǎng)網(wǎng)絡安全

高性能計算云計算

大數(shù)據(jù)與海量信息智能處理生物特征識別

量子通信與量子計算移動互聯(lián)網(wǎng)

人工智能1.新ICT：普惠計算引領走向人-機-物三元世界的范式變革普惠計算需要讓計算進入廣大民眾生產(chǎn)生活的業(yè)務價值層面，首先是e-People，而不是e-Business、eScience和e-Government大數(shù)據(jù)越來越成為信息科技發(fā)展的一個軸心數(shù)據(jù)密集型研究成為繼實驗科學、理論分析和計算模擬之后的科研第四范式網(wǎng)絡科技將成為21世紀的重要基礎科學關鍵技術移動通信正在向“移動寬帶”演化，移動互聯(lián)網(wǎng)、物聯(lián)網(wǎng)、云計算將成為未來發(fā)展的主題。智能技術將進入開花結(jié)果階段得益于腦與認知科學的發(fā)展，人工智能技術重新興興起，類腦計算機、類人機器人、腦-機接口、人腦仿真技術發(fā)展迅速。人工智能技術在互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下可以發(fā)揮更好的作用新經(jīng)濟：即互聯(lián)網(wǎng)經(jīng)濟/分享經(jīng)濟。以數(shù)碼知識、網(wǎng)絡技術為基礎，以創(chuàng)新為核心，由新科技所驅(qū)動、可持續(xù)發(fā)展的經(jīng)濟?；ヂ?lián)網(wǎng)帶來的最大變化就是“連接”。經(jīng)濟活動中要素間更緊密“連接”方式的變化，正在改變還將更大改變經(jīng)濟活動的格局，包括細微之處。工業(yè)4.0核心——CPS（Cyber-PhysicalSystem）3.新業(yè)態(tài)：不同領域已催生出各種新的業(yè)態(tài)模式暫時還沒有動搖原已經(jīng)緊密連接的企業(yè)內(nèi)部流程，但是它打破了企業(yè)與“外界”的墻。在B2C領域的新“連接”：O2O、C2M、P2P、C2C在B2B領域的新“連接”：工業(yè)4.0、工業(yè)互聯(lián)網(wǎng)、中國制造2025

工業(yè)4.0與互聯(lián)網(wǎng)、連接相關的新元素：供應商協(xié)作和信息物理融合系統(tǒng)工業(yè)互聯(lián)網(wǎng)的新元素：用戶社區(qū)和在線MRO兩者的共性都是要實現(xiàn)大規(guī)模定制而大規(guī)模定制的前題則是“智能”的分析與決策中國制造2025產(chǎn)品智能化：智能產(chǎn)品是把制造技術、專用技術、信息技術和智能技術集成在產(chǎn)品，使產(chǎn)品具有更高的性能、更豐富的功能，為用戶提供更完善的解決方案。制造過程智能化：關鍵是信息集成，貫穿制造全生命周期價值鏈的端對端信息集成。企業(yè)內(nèi)部現(xiàn)場信息與制造執(zhí)行系統(tǒng)MES、企業(yè)資源管理系統(tǒng)ERP之間的縱向信息集成；企業(yè)與供應商、用戶等企業(yè)之間的橫向信息集成。經(jīng)營模式智能化：即個性化定制，產(chǎn)品采用模塊化，可通過差異化的定制參數(shù)，組合形成個性化產(chǎn)品。4.新用戶：互聯(lián)網(wǎng)賦予了用戶更大的力量，對于組織治理而言面臨更大的機遇與挑戰(zhàn)平衡組織需求與員工發(fā)展訴求動態(tài)調(diào)整組織適應變化更敏銳感知經(jīng)營狀況更精確應對問題更快創(chuàng)新中央領導高度重視教育信息化習近平

國際教育信息化大會，2015年5月構(gòu)建網(wǎng)絡化、數(shù)字化、個性化、終身化的教育體系，建設“人人皆學、處處能學、時時可學”的學習型社會，培養(yǎng)大批創(chuàng)新人才，是人類共同面臨的重大課題。

二、

國家需求“4.19”講話一周年：吹響邁向網(wǎng)絡強國的號角劉延東

第二次全國教育信息化工作電視電話會議，2015年11月《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃（2011-2020年）》指出：高等教育信息化是促進高等教育改革創(chuàng)新和提高質(zhì)量的有效途徑，是教育信息化發(fā)展的創(chuàng)新前沿。進一步加強基礎設施和信息資源建設，重點推進信息技術與高等教育的深度融合，促進教育內(nèi)容、教學手段和方法現(xiàn)代化，創(chuàng)新人才培養(yǎng)、科研組織和社會服務模式，推動文化傳承創(chuàng)新，促進高等教育質(zhì)量全面提高。《教育信息化“十三五”規(guī)劃》要求：“十三五”期間，全面提升教育質(zhì)量、在更高層次上促進教育公平、加快推進教育現(xiàn)代化進程。教育部辦公廳關于加強高校教學實驗室安全工作的通知教高廳[2017]2號要不斷提高教學實驗室安全工作的信息化水平，建設全校統(tǒng)一的教學實驗室安全管理信息化系統(tǒng)，及時登記、記錄全流向、閉環(huán)化的危險源信息數(shù)據(jù)，實現(xiàn)安全信息匯總、分析、發(fā)布、監(jiān)督、追蹤等綜合有效管理，基本實現(xiàn)教學實驗室安全工作全生命周期信息化管理和信息共享，促進信息技術與安全工作的深度融合。教育部辦公廳關于印發(fā)《2017年教育信息化工作要點》的通知教技廳[2017]2號二、核心目標五是深入推進信息技術與教育教學深度融合。針對不同信息化教學應用模式，試點組建若干區(qū)域、學校聯(lián)盟。出版教育部第一批教育信息化試點優(yōu)秀案例集，在基礎教育領域培育形成30個區(qū)域和60個學校示范案例。七是管理信息化水平和教育治理能力顯著提升。教育管理公共服務平臺進一步完善，基礎數(shù)據(jù)實現(xiàn)有序共享。印發(fā)《教育部教育數(shù)據(jù)管理暫行辦法》。教育部關于舉辦第三屆中國“互聯(lián)網(wǎng)+”

大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽的通知教高函[2017]4號四、參賽項目要求參賽項目要求能夠?qū)⒁苿踊ヂ?lián)網(wǎng)、云計算、大數(shù)據(jù)、人工智能、物聯(lián)網(wǎng)等新一代信息技術與經(jīng)濟社會各領域緊密結(jié)合，培育基于互聯(lián)網(wǎng)新時代的新產(chǎn)品、新服務、新業(yè)態(tài)、新模式；發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)在促進產(chǎn)業(yè)升級以及信息化和工業(yè)化深度融合中的作用，促進制造業(yè)、農(nóng)業(yè)、能源、環(huán)保等產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級；發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)在社會服務中的作用，創(chuàng)新網(wǎng)絡化服務模式，促進互聯(lián)網(wǎng)與教育、醫(yī)療、交通、金融、消費生活等深度融合。參賽項目主要包括以下類型：

1.“互聯(lián)網(wǎng)+”現(xiàn)代農(nóng)業(yè)，包括農(nóng)林牧漁等；

2.“互聯(lián)網(wǎng)+”制造業(yè)，包括智能硬件、先進制造、工業(yè)自動化、生物醫(yī)藥、節(jié)能環(huán)保、新材料、軍工等；

3.“互聯(lián)網(wǎng)+”信息技術服務，包括工具軟件、社交網(wǎng)絡、媒體門戶、企業(yè)服務等；

4.“互聯(lián)網(wǎng)+”文化創(chuàng)意服務，包括廣播影視、設計服務、文化藝術、旅游休閑、藝術品交易、廣告會展、動漫娛樂、體育競技等；

5.“互聯(lián)網(wǎng)+”商務服務，包括電子商務、消費生活、金融、財經(jīng)法務、房產(chǎn)家居、高效物流等；

6.“互聯(lián)網(wǎng)+”公共服務，包括教育培訓、醫(yī)療健康、交通、人力資源服務等；

7.“互聯(lián)網(wǎng)+”公益創(chuàng)業(yè)，以社會價值為導向的非盈利性創(chuàng)業(yè)。2017年4月8日，教育部在天津大學召開新工科建設研討會（“天大行動”）目標是：到2020年，探索形成新工科建設模式，主動適應新技術、新產(chǎn)業(yè)、新經(jīng)濟發(fā)展；到2030年，形成中國特色、世界一流工程教育體系，有力支撐國家創(chuàng)新發(fā)展；到2050年，形成領跑全球工程教育的中國模式，建成工程教育強國，成為世界工程創(chuàng)新中心和人才高地，為實現(xiàn)中華民族偉大復興的中國夢奠定堅實基礎。1.探索建立工科發(fā)展新范式。根據(jù)世界高等教育與歷次產(chǎn)業(yè)革命互動的規(guī)律，面向未來技術和產(chǎn)業(yè)發(fā)展的新趨勢和新要求，在總結(jié)技術范式、科學范式、工程范式經(jīng)驗的基礎上，探索建立新工科范式。以應對變化、塑造未來為指引，以繼承與創(chuàng)新、交叉與融合、協(xié)同與共享為主要途徑，深入開展新工科研究與實踐，推動思想創(chuàng)新、機制創(chuàng)新、模式創(chuàng)新，實現(xiàn)從學科導向轉(zhuǎn)向以產(chǎn)業(yè)需求為導向，從專業(yè)分割轉(zhuǎn)向跨界交叉融合，從適應服務轉(zhuǎn)向支撐引領。2.以產(chǎn)業(yè)需求建專業(yè)，構(gòu)建工科專業(yè)新結(jié)構(gòu)。加強產(chǎn)業(yè)發(fā)展對工程科技人才需求的調(diào)研，做好增量優(yōu)化、存量調(diào)整，主動謀劃新興工科專業(yè)建設，到2020年直接面向新經(jīng)濟的新興工科專業(yè)比例達到50%以上。大力發(fā)展大數(shù)據(jù)、云計算、物聯(lián)網(wǎng)應用、人工智能、虛擬現(xiàn)實、基因工程、核技術等新技術和智能制造、集成電路、空天海洋、生物醫(yī)藥、新材料等新產(chǎn)業(yè)相關的新興工科專業(yè)和特色專業(yè)集群。更新改造傳統(tǒng)學科專業(yè)，服務地礦、鋼鐵、石化、機械、輕工、紡織等產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級、向價值鏈中高端發(fā)展。推動現(xiàn)有工科交叉復合、工科與其他學科交叉融合、應用理科向工科延伸，孕育形成新興交叉學科專業(yè)。4.以學生志趣改革方法，創(chuàng)新工程教育方式與手段。落實以學生為中心的理念，加大學生選擇空間，方便學生跨專業(yè)跨校學習，增強師生互動，改革教學方法和考核方式，形成以學習者為中心的工程教育模式。推進信息技術和教育教學深度融合，建設和推廣應用在線開放課程，充分利用虛擬仿真等技術創(chuàng)新工程實踐教學方式。完善新工科人才“創(chuàng)意-創(chuàng)新-創(chuàng)業(yè)”教育體系，廣泛搭建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐平臺，努力實現(xiàn)50%以上工科專業(yè)學生參加“大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃”、參與一項創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)賽事活動，建設創(chuàng)業(yè)孵化基地和專業(yè)化創(chuàng)客空間，推動產(chǎn)學研用緊密結(jié)合和科技成果轉(zhuǎn)化應用。教育部關于中央部門所屬高校深化

教育教學改革的指導意見教高[2016]2號二、主要任務（三）調(diào)整優(yōu)化學科專業(yè)結(jié)構(gòu)制訂高校學科專業(yè)建設發(fā)展規(guī)劃，適應經(jīng)濟社會發(fā)展需要，結(jié)合辦學定位、學科特色，加強內(nèi)涵建設，合理布局學科專業(yè)。優(yōu)化學科專業(yè)結(jié)構(gòu)，積極設置“互聯(lián)網(wǎng)+”“中國制造2025”等戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)、經(jīng)濟社會發(fā)展和民生改善領域亟需相關專業(yè)，調(diào)減與學校辦學定位不相符的專業(yè)，推動教育資源向服務國家、區(qū)域主導產(chǎn)業(yè)和特色產(chǎn)業(yè)的專業(yè)集群匯聚。對傳統(tǒng)學科專業(yè)進行更新升級，用新理論、新知識、新技術更新教學內(nèi)容，調(diào)整專業(yè)培養(yǎng)目標和建設重點，優(yōu)化人才培養(yǎng)方案，推進專業(yè)綜合改革，提高高校優(yōu)勢特色專業(yè)集中度。（四）完善協(xié)同育人機制推進人才培養(yǎng)與社會需求間的協(xié)同，與實務部門、科研院所、相關行業(yè)部門共同推進全流程協(xié)同育人，建立培養(yǎng)目標協(xié)同、教師隊伍協(xié)同、資源共享協(xié)同、管理協(xié)同機制，加強高校教師與實務部門專家雙向交流。建設與行業(yè)企業(yè)共建共享的協(xié)同育人實踐基地，共同研究教學內(nèi)容、教學方式，共同制定教學、學生管理、安全保障制度，共同推進開放共享，吸納其他高校到基地進行實踐教學。繼續(xù)推進國家試點學院改革，運用協(xié)同育人等方式，不斷創(chuàng)新試點學院人才培養(yǎng)機制，深化高等教育綜合改革。加強綜合實訓中心建設，兼顧基礎與前沿，統(tǒng)籌各類實驗教學資源，構(gòu)建功能集約、資源共享、開放充分、運作高效的專業(yè)類或跨專業(yè)類的實驗教學平臺。（五）著力推進信息技術與教育教學深度融合具有學科專業(yè)優(yōu)勢和現(xiàn)代教育技術優(yōu)勢的高校，要以受眾面廣量大的公共課、基礎課和專業(yè)核心課為重點，致力于以學為本的課程體系重塑、課程內(nèi)容改革，建設一批以大規(guī)模在線開放課程為代表、課程應用與教學服務相融通的優(yōu)質(zhì)在線開放課程。創(chuàng)新在線課程共享與應用模式，推動優(yōu)質(zhì)大規(guī)模在線開放課程共享、不同類型高校小規(guī)模定制在線課程應用、校內(nèi)校際線上線下混合式教學，推進以學生為中心的教與學方式方法變革。高校要完善管理制度，將教師建設和應用在線課程合理計入教學工作量，將學生有組織學習在線課程納入學分管理，對課程建設質(zhì)量、課程運行效果進行監(jiān)測評價。建設虛擬仿真實驗教學中心，全面推進信息化實踐教學平臺建設，充分利用信息技術實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)實驗教學資源開放共享。父母和專家電子組合方案其它學校和全球組織課程內(nèi)容教育社區(qū)和社區(qū)內(nèi)容同事教師評價學員個性化數(shù)字化學習學員學員學員學員教師一刀切的傳統(tǒng)教學模式模式變革人才培養(yǎng)模式亟待改革：以教為主以學為主三、

智慧校園MOOC：給高等教育帶來巨大沖擊“未來50年內(nèi)，美國4500所大學將會消失一半”——美國《國家利益》雜志“50年后大概只剩下10所實體大學”——Udacity的創(chuàng)始人特隆——哈佛大學商學院教授克萊頓·M·克里斯坦森（2013）“從現(xiàn)在起的15年里，一半多美國大學將處于破產(chǎn)之中或破產(chǎn)邊緣”新媒體聯(lián)盟2015年地平線報告——高等教育版趨勢短期1-2年混合式學習的廣泛應用學習空間的重構(gòu)持續(xù)關注量化學習開放教育資源激增中期3-4年推動文化變革和創(chuàng)新日益增進的跨校合作長期5年以上

20162017201820192020挑戰(zhàn)艱難的挑戰(zhàn)個性化學習復雜性思維教學棘手的挑戰(zhàn)教育模式的競爭教學激勵機制可解決的挑戰(zhàn)正式和非正式學習的融合提升數(shù)字素養(yǎng)高等教育挑戰(zhàn)-技術-趨勢近期（1年以內(nèi)）自帶設備翻轉(zhuǎn)課堂

中期（2-3年內(nèi)）創(chuàng)客空間可穿戴技術

長期（4-5年）自適應技術物聯(lián)網(wǎng)技術第一次工業(yè)革命第二次工業(yè)革命第三次工業(yè)革命時代名稱蒸汽時代電氣時代數(shù)字時代典型產(chǎn)物蒸汽機流水線3D打印作用領域輕工業(yè)部門重工業(yè)部門科學技術領域影響范圍主要在英國幾個資本主義國家全球化農(nóng)業(yè)社會第一次工業(yè)革命第二次工業(yè)革命第三次工業(yè)革命個性化農(nóng)耕教育班級授課式

規(guī)?；逃鷳B(tài)化、網(wǎng)絡化、分散化、生命化的個性化教育——周洪宇，中國教育報，2014/05/02原始的

個別教育規(guī)模化與個性化信息化使規(guī)?；c個性化的和諧統(tǒng)一成為可能，這是信息技術支撐下第三次教育變革的核心特征人才需求變革新時期人才變革的顯著趨勢：從知識型、技能型人到創(chuàng)新型人才人才培養(yǎng)需求變革：第三次工業(yè)革命需要創(chuàng)新型人才國際科研信息化的發(fā)展態(tài)勢2011年NSF發(fā)布《面向21世紀科學與工程網(wǎng)絡基礎設施框架》（CIF21）2011年英國發(fā)布《英國科研信息化基礎設施戰(zhàn)略愿景》研究報告2011年歐盟“地平線2020”戰(zhàn)略計劃，大數(shù)據(jù)關鍵技術和基礎設施優(yōu)先支持領域2012年NSF發(fā)布《先進的科研與工程網(wǎng)絡基礎設施》（ACI）2012年奧巴馬政府正式提出了“大數(shù)據(jù)研究與開發(fā)倡議”2012~2014Advanced

Cyberinfrastructure

（ACI）

2011CyberinfrastructureFramework

for21stCentury

(CIF21)數(shù)據(jù)驅(qū)動型科學、新型計算基礎設施、網(wǎng)絡基礎設施訪問與連接以及社區(qū)研究網(wǎng)絡創(chuàng)建并全面整合先進計算基礎設施，程序和其他資源，包括科研基礎設施再投資、CPS等等。新增NSF云基礎設施、計算與數(shù)據(jù)使能的科研與工程等計劃。新型科研范式數(shù)據(jù)及計算驅(qū)動共享

開放的研究環(huán)境全面融合基礎設施云化

CI與科研活動融為一體2.國際科研信息化階段與態(tài)勢歷史文化語言學心理學音樂學教育學美術學互聯(lián)網(wǎng)+人文社科數(shù)字化平臺環(huán)境粒子碰撞的海量數(shù)據(jù)計算（CCNU）信息化時代現(xiàn)代巨型組織的內(nèi)部治理結(jié)構(gòu)——更扁平化職能型組織：金字塔式的科層制流程扁平化的流程型組織建立扁平化的組織結(jié)構(gòu)，壓縮管理層級，擴大管理的幅度，改變職能導向下層次過多、效率較低的弊端。MIT是BPR(流程再造，BusinessProcessReengineering的簡稱)思想的發(fā)源地，是首個在實踐中推動BPR的大學。3.現(xiàn)代巨型組織的內(nèi)部治理結(jié)構(gòu)——更扁平化面向?qū)W生/教師的業(yè)務架構(gòu)視圖——CCNU智慧校園建設的內(nèi)涵、特征與戰(zhàn)略定位物聯(lián)網(wǎng)技術專家突出智慧校園的智能感知功能；教育技術學專家側(cè)重智慧學習環(huán)境與智慧課堂等教育教學環(huán)境；信息化建設專家則強化智慧校園的信息化應用和服務。Minerva大學、UniversityNow,2U等一些新興高等教育形態(tài)的橫空出世，打破校園圍墻，大學形態(tài)能夠依據(jù)人的需求隨時、隨地而變。在UniversityNow的平臺中，學?？梢詾閷W生提供每一門課程的個性化知識圖譜；在Minerva大學，老師能夠及時跟蹤學生學習進程，及時反饋大大增強學生學習體驗。以“數(shù)據(jù)整合與利用”為核心。在DT(DataTechnology，數(shù)據(jù)技術)時代，數(shù)據(jù)將更充分流動與透明，每一個個體的數(shù)據(jù)對于他人而言都是有價值的；從IT(InformationTechnology，信息技術)到DT，體現(xiàn)以學為中心，強調(diào)學習者的核心地位。以“云網(wǎng)端開放式與一體化推進”為基礎。云”是指云計算、大數(shù)據(jù)；“網(wǎng)”是指互聯(lián)網(wǎng)、物聯(lián)網(wǎng)等網(wǎng)絡的關聯(lián)；“端”即指各類終端及其具體應用。以“業(yè)務創(chuàng)新與協(xié)同”為目標。智慧校園如同人腦的分工網(wǎng)絡，業(yè)務分工協(xié)作所產(chǎn)生成果的質(zhì)量、效率以指數(shù)級的方式獲得提升。一、背景與聚焦二、機遇與挑戰(zhàn)三、融合與創(chuàng)新四、思考與展望Contents目錄1.新ICT技術及其應用云計算、大數(shù)據(jù)、物聯(lián)網(wǎng)、移動互聯(lián)網(wǎng)、智能化、社交網(wǎng)絡等，對實驗室的發(fā)展產(chǎn)生了深遠影響。一、

新ICT技術與高校實驗室發(fā)展創(chuàng)新云計算：云計算包括分布式處理、分布式數(shù)據(jù)庫和云存儲、虛擬化等技術，服務可分為IAAS層、PAAS層、SAAS層和DAAS層；云計算的運用匯聚為巨大的計算、存儲能力，支撐更為科學的實驗室建設方案和更為豐富的實驗教學資源。1.充分利用現(xiàn)有基礎設施組建實驗室的私有云，提高計算能力，減少建設和使用成本。2.利用公有云服務提供商的基礎設施或軟件資源，免去維護、更新、升級之繁瑣，使用更為便捷。3.在校級甚至校際層面、社會組建公有云、私有云和混合云，實現(xiàn)資源使用上的負載均衡，提升資源使用效益。

在實驗室建設和管理方面：

在實驗教學方面：1.優(yōu)化實驗教學環(huán)境，通過應用虛擬化和分布式存儲，構(gòu)建實驗教學資源云平臺。2.充分發(fā)揮云計算輔助教學的優(yōu)勢，深化實驗教學改革，廣泛應用探究型、協(xié)作型教學模式。移動互聯(lián)網(wǎng)：實驗室管理、實驗教學突破時間與空間的限制。

利用APP進行大型儀器設備的預約、審批。實時觀測大型儀器設備運行使用狀態(tài)?？诖鼘嶒灒豪檬謾C、PAD等移動設備隨時登陸實驗教學管理平臺、進行實驗預習、開展虛擬仿真實驗教學。物聯(lián)網(wǎng)和智能化：實現(xiàn)實驗室的智慧管理。

智能管理AEBC

F視頻監(jiān)控技術計算機軟件技術ARM微處理技術IP核電源控制技術智能卡技術D物聯(lián)網(wǎng)技術利用RFID的技術，解決儀器設備分散數(shù)據(jù)采集的瓶頸問題，有效提升儀器設備日常管理和清查效率，顯著改善儀器設備全生命周期狀態(tài)監(jiān)控。物聯(lián)網(wǎng)三項關鍵技術1、傳感器技術：自從有計算機以來就需要傳感器把模擬信號轉(zhuǎn)換成數(shù)字信號計算機才能處理。2、RFID標簽：RFID技術是融合了無線射頻技術和嵌入式技術為一體的綜合技術，RFID在自動識別、物品物流管理有著廣闊的應用前景。3、嵌入式系統(tǒng)技術：是綜合了計算機軟硬件、傳感器技術、集成電路技術、電子應用技術為一體的復雜技術。視頻監(jiān)控電磁鎖數(shù)據(jù)采集終端出門開關專用電源門禁控制電源控制基于物聯(lián)網(wǎng)的實驗室及大型儀器設備開放共享管理（CCNU）各級實驗室管理人員可以遠程、移動的查看、管理實驗室的基礎信息、數(shù)據(jù)、以及實驗室業(yè)務情況，根據(jù)當前實驗室的實時狀態(tài)進行遠程智能化管理。如設定溫度傳感器閾值，控制空調(diào)開關及溫度調(diào)節(jié)，根據(jù)光線傳感器調(diào)節(jié)窗簾開關和室內(nèi)燈光等。社交網(wǎng)絡：教師、學生、管理人員、技術人員的互動空間。1.利用社交平臺和應用進行實驗室管理和實驗教學信息的實時推送。2.發(fā)揮師生主動參與意識，豐富實驗教學資源，加強信息交互和資源共享，開展。3.構(gòu)建網(wǎng)絡泛在式實驗教學環(huán)境，提升學生自主學習能力和協(xié)作創(chuàng)新意識。1）“互聯(lián)網(wǎng)＋”思維“互聯(lián)網(wǎng)＋工業(yè)”、“互聯(lián)網(wǎng)＋農(nóng)業(yè)”、“互聯(lián)網(wǎng)＋金融”、“互聯(lián)網(wǎng)＋商貿(mào)”、“互聯(lián)網(wǎng)＋通信”、“互聯(lián)網(wǎng)＋交通”、“互聯(lián)網(wǎng)＋民生”、“互聯(lián)網(wǎng)＋政務”、“互聯(lián)網(wǎng)＋醫(yī)療”、“互聯(lián)網(wǎng)＋教育”……(1)跨界融合：“互聯(lián)網(wǎng)＋”是“互聯(lián)網(wǎng)＋各個傳統(tǒng)行業(yè)”，＋就是跨界和重塑融合。2.高校實驗室“互聯(lián)網(wǎng)＋”行動研究互聯(lián)網(wǎng)經(jīng)歷了第一代“接入為王”（阿帕網(wǎng)，ARPANET）和第二代“內(nèi)容為王”（萬維網(wǎng)，Web與Web2.0）之后，迎來了“應用為王”的第三代互聯(lián)網(wǎng)。第三代互聯(lián)網(wǎng)是超越寬帶和無線概念的互聯(lián)網(wǎng)技術、應用、服務和商業(yè)模式的綜合體系，以應用為基礎和標記，更加強調(diào)軟件互聯(lián)網(wǎng)與具體應用的結(jié)合以及與用戶的結(jié)合。第四代互聯(lián)網(wǎng)——移動互聯(lián),廣義上是指用戶使用手機、上網(wǎng)本、筆記本等移動終端，通過無線網(wǎng)絡獲取移動通信網(wǎng)絡服務和互聯(lián)網(wǎng)服務；是智能移動終端與無線網(wǎng)絡相結(jié)合的，密切聯(lián)接人們線上線下生活、工作和娛樂出入口的新通道。它不僅改變了人類的生活習慣，還改變了人類的生產(chǎn)方式。目前各高校的“實驗室信息化”中的信息化更多是起到實施工具和保障的作用，注重某一方面、某一個環(huán)節(jié)的信息化過程，缺乏更高層面上的關聯(lián)和連接。是一種孤島模式信息化規(guī)劃思路與氛圍信息化條件與環(huán)境實驗人員信息化素養(yǎng)實驗教學資源信息化實驗室與儀器設備管理信息化實驗教學管理信息化實驗室信息化“互聯(lián)網(wǎng)＋”：從實驗室核心任務出發(fā)，是“＋”，即融合“互聯(lián)網(wǎng)＋實驗室”著眼的不是點、不是面，而是整個系統(tǒng)，是以信息化的技術手段、理念方法、運行模式推進實驗室管理創(chuàng)新和實驗教學改革的整體解決方案；是一個突破傳統(tǒng)實驗室資源時空、建構(gòu)實驗室資源和職能拓展性、開放性、動態(tài)性、可量化、關聯(lián)性的生態(tài)系統(tǒng)?！盎ヂ?lián)網(wǎng)＋實驗室”有三個方面內(nèi)涵：實驗室資源信息化創(chuàng)新，實驗室相關信息全面互聯(lián)與應用整合、實驗室管理流程和實驗教學模式信息化重構(gòu)。(2)以人為本：互聯(lián)網(wǎng)的力量之強大最根本地也來源于對人性的最大限度的尊重、對人的體驗的敬畏、對人的創(chuàng)造性發(fā)揮的重視。組織現(xiàn)在則需要基于傳感、數(shù)據(jù)去感知每個用戶每個瞬間的位置、需求、行為，快速理解和響應每個人的需求和行為，甚至和每一個不同的人進行情感交流，產(chǎn)生共鳴。

UGC（UserGeneratedContent，用戶原創(chuàng)內(nèi)容）MOOCC2B（ConsumertoBusiness，即消費者到企業(yè)）(3)創(chuàng)新驅(qū)動：“互聯(lián)網(wǎng)＋”的本質(zhì)是“互聯(lián)網(wǎng)＋2.0＋創(chuàng)新2.0”的融合創(chuàng)新模式?；ヂ?lián)網(wǎng)＋

互聯(lián)網(wǎng)很像帶來第二次產(chǎn)業(yè)革命的電能?；ヂ?lián)網(wǎng)更是一種能力，一種新的DNA，能夠賦予新的力量和再生的能力。以互聯(lián)網(wǎng)思維來求變、自我革命?；ヂ?lián)網(wǎng)是我們這個時代最偉大的發(fā)明，正在推動人類文明邁上新的臺階。互聯(lián)網(wǎng)不僅改變了信息傳遞的手段，還正在改變我們的消費模式和生產(chǎn)模式，也正在影響人類的思維和情感溝通，必將改變教育形態(tài)。教育現(xiàn)代化就是以現(xiàn)代信息社會為基礎，以先進教育觀念為指導，運用先進信息技術促進教育變革的過程。“互聯(lián)網(wǎng)＋實驗室”的生態(tài)特征在于消除了邊界的人與人、人與物，物與物的連接。在這一生態(tài)體系當中，實驗室資源利用率大大提高，實驗室的管理者直接面向最基層的實際需求，實驗室的使用者可以找到個性化的定制服務。另一方面，“互聯(lián)網(wǎng)＋實驗室”生態(tài)的構(gòu)建不僅在于高校內(nèi)部，高校、科研院所、行業(yè)企業(yè)，乃至社會在整個生態(tài)體系中都扮演不同的角色，在這一生態(tài)體系構(gòu)建的過程中，一切信息不對稱和中間環(huán)節(jié)統(tǒng)統(tǒng)被打破，許多傳統(tǒng)、慣有、根深蒂固的思維模式、管理流程被重構(gòu)。(4)連接一切：“互聯(lián)網(wǎng)+”背后的本質(zhì)就是連接一切，通過人與服務、人與設備、人與內(nèi)容源等的連接，實現(xiàn)互聯(lián)互動，虛擬與現(xiàn)實世界的邊界已經(jīng)模糊。借用“信息熵”的概念來說，“互聯(lián)網(wǎng)+”生態(tài)中，實現(xiàn)連接的層級單位越小，熵就越低，商業(yè)活動、社會經(jīng)濟的耗費就越少，效率就越高，確定性就越強，有序程度就越高，生態(tài)體系也越有活力。

在萬物互聯(lián)的新生態(tài)中，個人才是社會經(jīng)濟活動的最小細胞，開放、靈活、“寓大于小”?！盎ヂ?lián)網(wǎng)＋”的核心是連接一切，“互聯(lián)網(wǎng)＋實驗室”意味著人與人、與設備、與服務的全面、多層次連接。孤立的管理信息系統(tǒng)、靜態(tài)的數(shù)據(jù)只是實驗室信息化的原始狀態(tài)，只有開放的系統(tǒng)，互聯(lián)的結(jié)構(gòu)，流動的數(shù)據(jù)才能體現(xiàn)“互聯(lián)網(wǎng)＋”連接一切的特點。案例：華中師范大學自2007年學校開展第一期數(shù)字化校園建設以來，各個管理信息系統(tǒng)雖然重視數(shù)據(jù)交換，避免信息孤島，但不同的信息管理系統(tǒng)之間還是較為獨立的存在。因此，在第二期數(shù)字化校園建設當中，開始探索信息系統(tǒng)的模塊化與體系化，建立校級層面的整體業(yè)務框架和管理流程，將各部門的諸多信息系統(tǒng)以功能模塊的形式嵌入頂層平臺當中，形成業(yè)務融合、數(shù)據(jù)共享、連接一切的信息化管理體系。

從實驗室管理的角度來看，原有的多個實驗室管理信息系統(tǒng)充分融合，并與學工、教務、科研、后勤等的信息管理系統(tǒng)進行著無縫的數(shù)據(jù)交換，從而將職能部門、院系、師生、實驗環(huán)境、儀器設備、教學資源等連接為一個有機整體，實現(xiàn)管理模式的升華。2）“互聯(lián)網(wǎng)＋”實驗室管理與服務新模式

(1)以B2C、C2C模式推進實驗教學資源開放共享

發(fā)揮高校、科研院所的學術優(yōu)勢和企業(yè)的資金與技術優(yōu)勢，共同開發(fā)實驗教學資源。建立對資源投入的實物資本、資金資本、知識資本等的評價與利益分享機制，建立B2C、C2C模式的實驗教學資源運行平臺，以市場化方式進行課程資源的管理、運營與服務。

案例：建立虛擬仿真實驗教學資源的國家或區(qū)域?qū)用娴拈_放共享平臺，完善利益分配機制，鼓勵高校、科研院所、企業(yè)和個人發(fā)布（出售）具有自主知識產(chǎn)權的資源，打造虛擬仿真實驗教學資源的淘寶和天貓（教育資源的供給側(cè)改革）。(2)建立線上線下融合的管理模式（O2O）

O2O即OnlineToOffline，是指將線下的商務機會與互聯(lián)網(wǎng)結(jié)合，讓互聯(lián)網(wǎng)成為線下交易的前臺。對于實驗室而言，混合式教學與混合式管理服務，是推進較快的趨勢。案例：

對于實驗室而言，O2O模式有利于打通線上線下實驗資源，實現(xiàn)在線交易和支付，并將傳統(tǒng)的線下業(yè)務流程進行線上管理，實現(xiàn)線上線下的一體化。

如實驗室開放、大型儀器設備共享，通過信息管理系統(tǒng)以O2O模式對用戶進行信息的定向推送，在限制符合財務核算，線上管理與線下服務相結(jié)合，并通過用戶反饋信息和在線數(shù)據(jù)分析改進管理與服務方式。(3)基于C2B模式的實驗室管理創(chuàng)新

馬云認為，未來的世界由數(shù)據(jù)驅(qū)動。IT向DT的提升，使交易將是C2B（ConsumertoBusiness，即消費者到企業(yè)），而不是B2C模式，用戶改變企業(yè)，而不是企業(yè)向用戶出售。這一模式改變了原有生產(chǎn)者（企業(yè)和機構(gòu)）和消費者的關系，是消費者貢獻價值，消費者根據(jù)自己個性化需求定制產(chǎn)品和價格，或主動參與產(chǎn)品設計、生產(chǎn)和定價，生產(chǎn)企業(yè)進行定制化生產(chǎn)。案例：

C2B模式遷移到實驗室管理上來，就是“以生為本，以師為先”。實驗室建設從以實驗室管理者為主體轉(zhuǎn)向以科研人員、實驗教師、學生為主體，通過暢通、透明的信息平臺，實驗室管理者與使用者建立直接、平等的連接，實驗室建設和資源配置充分尊重基層用戶意見，滿足教學科研實際需求。在實驗教學方面，深入了解學習者特征和喜好，提供符合學生個性化需求的實驗教學內(nèi)容。3.高校實驗室大數(shù)據(jù)行動研究CCF大數(shù)據(jù)專家委員會發(fā)布《2017年大數(shù)據(jù)發(fā)展趨勢預測報告》（2016年12月8日-中國大數(shù)據(jù)技術大會）：1.機器學習繼續(xù)成智能分析的核心技術2.人工智能和腦科學相結(jié)合，成為大數(shù)據(jù)分析領域的熱點3.大數(shù)據(jù)的安全和隱私持續(xù)令人擔憂4.多學科融合與數(shù)據(jù)科學興起5.大數(shù)據(jù)處理多樣化模式并存融合，流計算成主流模式之一6.數(shù)據(jù)的語義化和知識化是數(shù)據(jù)價值的基礎問題7.開源成大數(shù)據(jù)技術生態(tài)主流8.政府大數(shù)據(jù)發(fā)展迅速9.推動數(shù)據(jù)立法、重視個人數(shù)據(jù)隱私

10.可視化技術和工具提升大數(shù)據(jù)分析工具的易用性DT（DataTechnology）數(shù)據(jù)技術，與IT（InformationTechnology）相對應，人類已經(jīng)從IT時代走向DT時代，IT時代是以自我控制、自我管理為主，而DT時代，是以服務大眾、激發(fā)生產(chǎn)力為主的技術。Gartner的定義?！按髷?shù)據(jù)”是需要新處理模式才能具有更強的決策力、洞察發(fā)現(xiàn)力和流程優(yōu)化能力來適應海量、高增長率和多樣化的信息資產(chǎn)。大數(shù)據(jù)技術的戰(zhàn)略意義不在于掌握龐大的數(shù)據(jù)信息，而在于對這些含有意義的數(shù)據(jù)進行專業(yè)化處理，在于提高對數(shù)據(jù)的“加工能力”，通過“加工”實現(xiàn)數(shù)據(jù)的“增值”。從技術上看，大數(shù)據(jù)與云計算的關系就像一枚硬幣的正反面一樣密不可分。教學精準化以大數(shù)據(jù)、云計算、人工智能等技術為支撐，在保障規(guī)模化教學的前提下，實現(xiàn)差異化教學、精準化教學學習個性化正式學習和非正式學習的界限日益模糊，在線學習、移動學習、智能導學等日益成為常態(tài)環(huán)境智能化更加智能化、更加有利于促進教與學績效的智能化服務智慧化教育管理服務體系和運行機制更具智慧，使教育系統(tǒng)的運行效率、決策水平、服務能力大幅提高“探索發(fā)揮大數(shù)據(jù)對變革教育方式、促進教育公平、提升教育質(zhì)量的支撐作用”?！?015年8月31日，國務院《促進大數(shù)據(jù)發(fā)展行動綱要》面向“規(guī)?；逃械膫€性化學習”和“以數(shù)據(jù)驅(qū)動科學學習決策和管理服務變革”兩大核心議題，推動大數(shù)據(jù)在實驗教學與實驗室管理服務中的深度應用，支撐學習大數(shù)據(jù)發(fā)展，促進教育變革。突破在于，大規(guī)模多源異構(gòu)實驗室數(shù)據(jù)的采集與建模；數(shù)字化學習資源的整合、推送與評價；數(shù)字化課堂績效評估模型及方法；學生發(fā)展數(shù)字全模型；大規(guī)模在線教育適應性學習理論與系統(tǒng)研發(fā)。聚焦在于，圍繞實驗室主題數(shù)據(jù)和關聯(lián)數(shù)據(jù)的采集與生產(chǎn)—存儲、管理與處理—分析與挖掘—呈現(xiàn)與可視化，形成完備和可持續(xù)發(fā)展的實驗室大數(shù)據(jù)中心建設體系。1)實驗室大數(shù)據(jù)中心建設框架目標2)大數(shù)據(jù)的構(gòu)成——從對象的角度學生基本信息生活信息學習信息學生活動信息就業(yè)信息……教師基本信息教學信息科研信息……管理者學科建設人事人才財務資產(chǎn)人才培養(yǎng)……

教室圖書館寢室辦公樓食堂超市實驗室微機室感知攝像機、聲音采集器、一卡通感應器、智能手機、云盒、PC機（教師用機）、雙板、starC平臺一卡通感應器、標簽感應器、智能手機、PC（學生用）、starC平臺，數(shù)字圖書館一卡通感應器、智能手機、PC（學生用）、starC平臺一卡通感應器、智能手機、PC（工作人員用）、各類管理信息系統(tǒng)一卡通感應器、智能手機一卡通感應器一卡通感應器、壓力傳感座椅、眼動儀…攝像機、聲音采集器、一卡通感應器、PC機（學生用機）傳輸校園寬帶網(wǎng)絡+其他移動網(wǎng)絡數(shù)據(jù)數(shù)據(jù)中心（云存儲、云計算）簽到消費分析設備使用分析學習互動log分析數(shù)據(jù)開放服務（視頻資源開放服務、學習行為數(shù)據(jù)開放服務…）應用智慧教學管理食堂采購決策設備管理學習過程監(jiān)控學習行為分析資源可視化學生層單元層回答層鍵擊層學校層教師層教室層數(shù)據(jù)寓居于結(jié)構(gòu)層次中教師教學行為數(shù)據(jù)及教學資源學生知識水平、學習能力及認知能力數(shù)據(jù)學生學習行為數(shù)據(jù)數(shù)據(jù)寓居于狀態(tài)類別中數(shù)據(jù)寓居于技術應用中序號主要技術實驗方式支撐平臺資源類別共享特征1交互式多媒體交互式虛擬實驗虛擬實驗室視頻、電子教材、課件、軟件、實驗平臺、仿真系統(tǒng)、虛擬實驗室、課程軟件共享儀器共享2虛擬現(xiàn)實沉浸式實驗虛擬現(xiàn)實實驗室3增強現(xiàn)實3D虛擬實驗虛擬實驗室43D打印綜合設計性實驗虛擬實驗室5遙現(xiàn)技術遠程協(xié)同實驗網(wǎng)絡實驗室視頻、電子教材、課件、軟件、實驗平臺、智能儀器、測試系統(tǒng)、課程遠程控制6移動應用移動式虛擬實驗移動實驗室視頻、電子教材、課件、軟件、虛擬實驗室、課程軟件共享7平板電腦交互式移動實驗虛擬實驗室8虛擬世界網(wǎng)絡協(xié)同實驗網(wǎng)絡實驗室視頻、課件、電子教材、教育類游戲軟件、課程軟件共享9游戲和游戲化個性化自主實驗網(wǎng)絡實驗室華中師范大學大型設備開放共享物聯(lián)網(wǎng)管理信息系統(tǒng)3)實驗室數(shù)據(jù)生產(chǎn)與獲取——過程型數(shù)據(jù)校級信息門戶實驗中心信息交互平臺實驗中心導航臺實驗中心大屏展示

基于WEB頁面的實驗室動態(tài)信息一級指標權重二級指標權重1實驗教學40%1教學理念與改革思路102教學體系與教學內(nèi)容103教學方法與教學手段104教學效果與教學成果102實驗隊伍20%5隊伍建設106隊伍狀況103管理模式20%7管理體制58信息平臺59運行機制104設備與環(huán)境20%10儀器設備1011維護運行512環(huán)境與安全5

特色項目（10分）實驗教學中心在實驗教學、實驗隊伍、管理模式、設備與環(huán)境等方面的改革與建設中做出的獨特的、富有成效的、有積極示范推廣意義的成果。國家級實驗教學示范中心評審指標體系

實驗室數(shù)據(jù)生產(chǎn)與獲取——績效型數(shù)據(jù)序號考核指標分值評分規(guī)則分值考核指標說明評分1建設項目實際完成情況10

2新增設備情況15

3實驗項目開出情況15

4實驗教學內(nèi)容15

5實驗教學改革成效15

6實驗室建設后新增教學科研經(jīng)費及成果10

7實驗室建設水平、特色及創(chuàng)新點10

8實驗室開放及對外服務10

總

分

華中師范大學本科教學實驗室建設項目效益考評標準表（專家組參考使用）科研實驗室功能提升和效益評估基本目標

一級指標（3個）權重

二級指標（9個）權重說明研究水平與貢獻40%總體定位與研究方向5%方向明確、重點突出承擔科研任務能力與效率15%973-863-國家自然科學基金-國家科技（攻關）-國防重大-國際合作-省部重大科技-重大橫向等為序創(chuàng)新能力與成果水平20%以論文（國外-國內(nèi)）-專著（外文-中文）-專利（外國-中國）等為序隊伍建設與人才培養(yǎng)35%團隊建設10%隊伍（固定和流動科研、技術支持和管理人員）知識、學歷、年齡等結(jié)構(gòu)和學術氣氛實驗室主任與學術帶頭人10%杰出科學家人才培養(yǎng)15%培養(yǎng)合理數(shù)量的博士后、研究生和本科生及合作研究人才開放交流與運行管理25%科研平臺15%國內(nèi)外公共平臺，儀器設備共享和使用率高學術交流5%課題開放，積極參加國內(nèi)外研究計劃、承辦國際國內(nèi)學術會議運行管理5%制度健全、科學有序、整潔安全華中師范大學大型精密儀器設備管理與使用綜合效益考核表

序號考核項目考核內(nèi)容權重滿分評分標準獎勵加分（不計入權重）分項得分小計加權得分1

使用效率人才培養(yǎng)培訓培訓項目人員數(shù)有效機時數(shù)

教學為主類：17%

科研為主類：8%10010分/人次超出100分部分每10分加1分，上限為7分

學生教師其它①獲得獨立操作資格

②在指導下能獨立完成部分測試

3分/人次

進行教學演示實驗

1分/30人次

教學實驗(不含教學演示實驗)項目數(shù)

1分/30人次

學生人數(shù)本科生：

研究生：其中新開實驗項目數(shù)

10分/項

其中改進實驗項目數(shù)

承擔科研項目國家級

項；

其中本年度完成

項

教學為主類：8%科研為主類：17%10050分/項超出100分部分每20分加1分，上限為4分

省、部級

項；

其中本年度完成

項

40分/項

校級

項；

其中本年度完成

項10分/項

自選

項；

其中本年度完成

項

5分/項

開放服務校內(nèi)服務：

項；

收入：

元

10%1005分/千元

校外服務：

項；

收入：

元

累計機時有效機時數(shù)；其中開放機時數(shù)：35%100

定額機時

測樣數(shù)

校內(nèi)：

個

校外：

個

本項考核工作數(shù)據(jù)須記入檔案，為日常管理重要內(nèi)容

2教學、科研成果獲獎情況國家、國際獎

項14%10080分/項超出100分部分每30分加1分，上限為7分

省、部級獎

項60分/項

校級獎

項20分/項

發(fā)明專利教師

項60分/項

學生

項

發(fā)表論文核心刊物

篇5分/篇

三大檢索

篇

3功能利用原有功能數(shù)個8%100×

≧100%100分；≧80%80分≧60%60分；

≧40%40分≧20%20分；

＜20%0分

原有功能利用數(shù)個本年度增加功能數(shù)個

每開發(fā)一項功能加1分，上限為2分

4日常管理規(guī)章制度8%100符合要求40分，基本符合要求25分，缺一項0分

檔案建設符合要求60分，基本符合要求35分，缺一項0分

主數(shù)據(jù)來源復雜

在資產(chǎn)管理過程中僅設備驗收錄入信息時就需填報30余條數(shù)據(jù)，其中關鍵數(shù)據(jù)如分類號、設備名稱、型號、規(guī)格、價格、使用方向、經(jīng)費來源、使用人、發(fā)票號、所在部門、存放地點、設備來源等關鍵數(shù)據(jù)就有近20項。

4)實驗室數(shù)據(jù)治理（1）實驗室數(shù)據(jù)質(zhì)量準確性---完備性---唯一性---更新及時性--數(shù)據(jù)格式及編碼規(guī)范性40萬以上大型儀器設備由于有開放共享的要求，較普通設備增加了機組負責人、是否開放、測試方式、技術指標、測試和研究領域、附件及功能、認證情況等30余項。數(shù)據(jù)采集準確性、完整性要求高盡管在實驗室與設備資產(chǎn)管理信息系統(tǒng)建設時，嚴格遵守相關數(shù)據(jù)標準，并包含部分數(shù)據(jù)糾錯和校驗功能，但隨著數(shù)據(jù)量的不斷增大，數(shù)據(jù)的完整性、準確性、交互性也積累了越來越多的問題。

如，儀器設備驗收時，設備資產(chǎn)分類號由各學院設備秘書從下拉菜單中選擇或自行填寫，實驗室與設備管理處相關崗位責任人進行審核，但部分設備名稱對應分類號較為模糊，或者管理人員的疏忽，都會造成該數(shù)據(jù)的不準確。

又如，大型設備需要對外開放共享，提高使用效益，需要額外錄入技術指標、測試和研究領域、附件及功能、認證情況、開放及時安排、測試方式、共享特色、機組責任人等30余項數(shù)據(jù)，任何一項數(shù)據(jù)的缺失都會影響大型設備數(shù)據(jù)的完整性，不利于大型設備開放共享。數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)與層次具有動態(tài)屬性在設備的全生命周期管理過程中，設備管理相關數(shù)據(jù)不斷變化，如增減值、變更地點、變更保管人和使用人、調(diào)撥等，使得設備信息的數(shù)據(jù)層次和元數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)更加復雜化。關聯(lián)數(shù)據(jù)多元與異構(gòu)設備資產(chǎn)管理信息系統(tǒng)與教學、科研、人事、后勤等管理信息系統(tǒng)產(chǎn)生數(shù)據(jù)交換，部分數(shù)據(jù)直接受這些信息系統(tǒng)數(shù)據(jù)變化的影響。

關聯(lián)數(shù)據(jù)對設備資產(chǎn)信息造成不良影響的情況：關聯(lián)業(yè)務系統(tǒng)數(shù)據(jù)錯誤、損壞或管理員未按規(guī)則擅自刪除、更改、新建數(shù)據(jù)；中心數(shù)據(jù)庫數(shù)據(jù)同步不及時。學生信息學工處、研究生院單位及職工信息人事處一卡通信息信息辦房屋信息后勤保障部1.數(shù)據(jù)生產(chǎn)部門根據(jù)數(shù)據(jù)信息表核對屬于本部門生產(chǎn)的數(shù)據(jù)來源是否正確。2.數(shù)據(jù)使用部門和本部門業(yè)務系統(tǒng)開發(fā)方根據(jù)業(yè)務需求完成本部門數(shù)據(jù)使用申報，如果數(shù)據(jù)信息表中不包含其需求字段，需要額外提出申請并給出其建議的數(shù)據(jù)生產(chǎn)部門。（2）實驗室數(shù)據(jù)清洗與處理實施流程3.數(shù)據(jù)生產(chǎn)部門和本部門業(yè)務系統(tǒng)開發(fā)方確認數(shù)據(jù)標準中本部門提供的數(shù)據(jù)在現(xiàn)有系統(tǒng)中是否包含，如果沒有包含則需提供改進計劃；4.數(shù)據(jù)生產(chǎn)部門和業(yè)務系統(tǒng)開發(fā)方對第三步確認包含的數(shù)據(jù)完成系統(tǒng)現(xiàn)有模型與數(shù)據(jù)標準模型的對照關系及其視圖；5.由信息化辦公室根據(jù)其提供的對照關系和視圖通過數(shù)據(jù)交換平臺完成數(shù)據(jù)進入學校中心數(shù)據(jù)庫的工作?；A規(guī)范標準規(guī)范基礎標準術語參考模型元數(shù)據(jù)技術標準數(shù)據(jù)治理標準數(shù)據(jù)質(zhì)量標準產(chǎn)品和平臺標準商務智能工具可視化工具數(shù)據(jù)處理平臺安全標準通用安全標準隱私安全標準應用和服務標準開放數(shù)據(jù)集數(shù)據(jù)服務平臺政策法規(guī)數(shù)據(jù)開放共享數(shù)據(jù)隱私保護數(shù)據(jù)安全管理（3）實驗室數(shù)據(jù)中心治理體系5）應用：實驗室過程型數(shù)據(jù)的價值分析（1）能夠及時調(diào)整設備的使用頻率，如果發(fā)現(xiàn)某個設備在某段時間使用頻率過高，可以提前對設備進行養(yǎng)護和維護，防止設備“過度疲勞”，減少設備的損壞概率。（2）根據(jù)設備的使用周期、使用頻率以及在使用過程中使用人評估實驗結(jié)果精度等數(shù)據(jù)，可以評估出設備耐用性和精密度，為今后購買儀器設備提供可靠的、有價值的參考數(shù)據(jù)。（3）根據(jù)設備在維護和維修過程中產(chǎn)生的數(shù)據(jù)，可以分析出設備的易損零件或者設備在設計過程中存在的問題，及時反饋給廠商，進一步改善設備.也根據(jù)自己獨特的需求，依據(jù)設備使用過程的數(shù)據(jù)，讓廠家“量身”打造特種設備,形成供需要求的良好循環(huán)。（4）對某個設備管理者所負責設備的數(shù)據(jù)進行分析，可以評估該設備管理者的負責程度和管理水平。而不是僅僅通過設備的損壞頻率，就認為設備管理者不負責，造成業(yè)績考核的不科學、不公平。（5）通過對實驗室安全運行全生命周期數(shù)據(jù)匯總和分析，能夠加強教學實驗室安全工作制度監(jiān)管、預警預報與緊急處置，以利于真正實現(xiàn)實驗室安全閉環(huán)管理。(6)不同層級的決策者可以對設備全周期管理的大數(shù)據(jù)進行數(shù)據(jù)分析和挖掘，開展自上而下或者自下而上的管理優(yōu)化，促使管理體制變革，優(yōu)化和完善設備及人員的管理制度。應用：實驗室績效型數(shù)據(jù)的價值分析教學科研上的應用價值在大數(shù)據(jù)時代，儀器設備使用數(shù)據(jù)真實的反映了設備的全生命周期情況，通過對這些數(shù)據(jù)進行分析，能夠為學校的教學和科研等工作上提供參考。（1）對設備使用者的層次進行分析，使用者是本科生、碩士研究生,還是博士研究生；對使用方向進行分析，使用方向是傾向于本科教學，還是學術研究；對設備的使用頻率以及易損情況等數(shù)據(jù)進行分析。綜合以上，就能夠為完善高校的教學計劃、實驗設計以及實驗室開放等方面提供決策依據(jù)。

（2）根據(jù)設備使用的時間段等數(shù)據(jù)進行分析，可以為后勤部門提供用電、用水等能耗情況分析提供參考，保障正常的教學、科研工作的開展。同時，也可以為學校的保衛(wèi)部門做好師生員工人身安全以及消防安全等工作提供大量珍貴材料。甚至,圍繞著某種設備的使用情況，可以分析該技術在該行業(yè)科研工作中的應用，對該行業(yè)科研前沿、技術轉(zhuǎn)化等方面進行預判，提高科研工作的精準度。（3）根據(jù)儀器設備使用績效、實驗室建設經(jīng)費與運行經(jīng)費投入產(chǎn)出績效、實驗室與設備相關的人財物的關聯(lián)分析，可以評估學校教學科研實驗室的整體績效和比較績效（縱向、橫向、外部），從而為學校實驗室資源配置和有效利用的決策提供精準依據(jù)。學科建設上的應用價值在大數(shù)據(jù)時代下，所有的設備連入互聯(lián)網(wǎng)，所有的設備全生命周期管理數(shù)據(jù)傳入學校的數(shù)據(jù)存儲中心。在學校決策者進行學科建設論證中，可以提供詳細的設備數(shù)據(jù)，如設備的使用時間、使用頻率、使用者層次、設備的數(shù)量和質(zhì)量、維修、保養(yǎng)頻率等進行參考，使決策者能在低風險下做出正確的決策，真正實現(xiàn)基于數(shù)據(jù)進行決策，使有限的資金更好的投入到學科基地建設中去，促進高校學科建設。系統(tǒng)自動抽取各院級平臺設備使用數(shù)據(jù)（含使用機時、取得成果等），進行效益評價效益統(tǒng)計根據(jù)自動收集真實信息，生成各種所需圖表，使繁復的文字信息變的更為直觀圖表展示匯總績效考核信息與結(jié)果；生成儀器使用情況表，為管理機構(gòu)創(chuàng)新與添置新設備提供依據(jù);項目成果與儀器的使用同步關聯(lián)實時追蹤記錄設備基本信息和預約使用情況，統(tǒng)計機時、有效機時、數(shù)據(jù)信息自動采集機時統(tǒng)計應用：大型儀器設備效益分析（CCNU）大數(shù)據(jù)給教育行業(yè)帶來重大影響楊宗凱教育大數(shù)據(jù)應用技術國家工程實驗室主任，華中師范大學校長，4月18日，《光明日報》基于大數(shù)據(jù)的精確學情診斷、個性化學習分析和智能決策支持，提升了教育品質(zhì)，對促進教育公平、提高教育質(zhì)量、優(yōu)化教育治理都具有重要作用，已成為實現(xiàn)教育現(xiàn)代化必不可少的重要支撐。教育大數(shù)據(jù)的主要作用突出體現(xiàn)在：

第一，有利于促進個性化學習?；诖髷?shù)據(jù)可以精細刻畫學生特點、洞察學生學習需求、引導學生學習過程、診斷學生學習結(jié)果。通過對學習者學習背景和過程相關的各種數(shù)據(jù)測量、收集和分析，從海量學生相關數(shù)據(jù)中歸納分析各自的學習風格和學習行為，進而提供個性化學習支持。例如美國亞利桑那州立大學運用Knewton在線教育服務系統(tǒng)。

第二，有利于實現(xiàn)差異化教學。大數(shù)據(jù)可以在保障教育規(guī)模的情況下實現(xiàn)差異化，一方面可以因材施教，教師可以根據(jù)學生的不同需求推薦合適的學習資源，另一方面可以達成更大的教育規(guī)模。比如，MOOC（慕課）平臺可依托大數(shù)據(jù)構(gòu)建學習者體驗模型對其線上課程進行評估，進行線上課程的再設計、改變課程學習順序、優(yōu)化教學策略，為每一個學習者提供不同的教學服務，從而實現(xiàn)規(guī)?；碌亩鄻踊€性化教學。

第三，有利于實施精細化管理。傳統(tǒng)教育環(huán)境下，教育管理部門或決策制定者依據(jù)的數(shù)據(jù)是受限的，一般是靜態(tài)的、局部的、零散的、滯后的數(shù)據(jù)，或是逐級申報、過濾加工后的數(shù)據(jù)。大數(shù)據(jù)根據(jù)社會各方面的綜合數(shù)據(jù)來源，可實現(xiàn)實時精確觀察和分析，對于推進教育管理從經(jīng)驗型、粗放型、封閉型向精細化、智能化、可視化轉(zhuǎn)變具有重要意義。以學校課程設計為例，比如，美國加州馬鞍山學院所開發(fā)的SHERPA（高等教育個性化服務建議助理系統(tǒng)。

第四，有利于提供智能化服務。大數(shù)據(jù)可以采集分析管理者、家長、教師、學生的各方面行為記錄，全面提升服務質(zhì)量，形成用數(shù)據(jù)說話、用數(shù)據(jù)決策、用數(shù)據(jù)管理，利用數(shù)據(jù)開展精準服務的驅(qū)動力。如美國教育科學院推出的“高校導航（collegenavigator）”項目。1.美國高等教育信息化協(xié)會（EDUCAUSE）發(fā)布十大IT議題(2017)二、

新興教育技術與高校實驗室發(fā)展創(chuàng)新2.新媒體聯(lián)盟-中國版地平線報告（2017）發(fā)布教育教學，包括實驗教學與管理中重要應用的關鍵教育信息技術消費者技術學習技術可視化技術3D視頻（3DVideo）無人機（Drones）電子出版（ElectronicPublishing）量化自我（QuantifiedSelf）網(wǎng)真技術（Telepresence）可穿戴技術（WearableTechnology）學習分析及適應性學習（LearningAnalytics&AdaptiveLearning）獎章/微學分（Badges/Microcredit）學習分析（LearningAnalytics）移動學習（MobileLearning）大規(guī)模開放網(wǎng)絡課程（MOOC）網(wǎng)絡學習（OnlineLearning）開放許可（OpenLicensing）虛擬和遠程實驗室（VirtualandRemoteLaboratories）3D打?。?DPrinting/RapidPrototyping）增強現(xiàn)實（AugmentedReality）信息可視化（InformationVisualization）虛擬現(xiàn)實技術（VirtualReality）可視化數(shù)據(jù)分析（VisualDataAnalysis）立體顯示和全息顯示（Volumetric&HolographicDisplays）使能技術情感計算（AffectiveComputing）電震動（Electrovibration）柔性顯示（FlexibleDisplays）機器學習（MachineLearning）Mesh網(wǎng)絡（MeshNetworks）移動寬帶（MobileBroadband）自然用戶界面（NaturalUserInterfaces）近場通信（NearFieldCommunication）下一代電池（Next-GenerationBatteries）開放硬件（OpenHardware）機器人（Robotics)語音翻譯(Speech-to-SpeechTranslation）虛擬助手（VirtualAssistants）無線電源（WirelessPower）數(shù)字化策略互聯(lián)網(wǎng)技術自帶設備辦公（BYOD）翻轉(zhuǎn)課堂（FlippedClassroom）位置智能（LocationIntelligence）創(chuàng)客空間（Makerspaces）保存和保持技術（Preservation&ConservationTechnologies）區(qū)塊鏈技術（BlockchainTechnologies）云計算（CloudComputing）網(wǎng)絡化對象（NetworkedObjects）語義網(wǎng)與關聯(lián)數(shù)據(jù)（SemanticWebandLinkedData）聚合工具（SyndicationTools）社交媒體技術眾包（Crowdsourcing）網(wǎng)絡身份（OnlineIdentity）社交網(wǎng)絡（SocialNetworks）消費者技術（ConsumerTechnologies）3D視頻（3DVideo）無人機（Drones）電子出版（ElectronicPublishing）量化自我（QuantifiedSelf）網(wǎng)真技術（Telepresence）可穿戴技術（WearableTechnology）無人機盡管仍最常用于軍事領域，其執(zhí)行的任務種類已大大擴展，包括維持治安和社區(qū)監(jiān)控與安全、電影制作以及農(nóng)業(yè)和農(nóng)作物勘查。在過去的一個世紀里，無人機技術的進步已使得用戶可以從廣闊的角度看到航拍的物體與風景以及檢測環(huán)境條件的變化。同時，生物和化學傳感器、電磁頻譜傳感器和紅外攝像機的配備又使得詳細觀察這些物體與風景成為可能。量化自我量化自我描述了消費者可以通過使用技術密切地追蹤與他們?nèi)粘；顒酉嚓P的數(shù)據(jù)這一現(xiàn)象。具有自動數(shù)據(jù)收集功能的手表、手環(huán)和項鏈等可穿戴設備的出現(xiàn)，可以幫助人們管理自身的健康狀況、睡眠周期和飲食習慣。移動應用在這方面也發(fā)揮著核心作用，消費者可通過其易于閱讀的用戶面板，查看并分析個人指標。隨著越來越多的人們依靠移動設備監(jiān)測自身的日?；顒?，個人數(shù)據(jù)在日常生活中的比重日益增加?？纱┐骷夹g可穿戴技術是指能夠被用戶以配飾的形式（如珠寶首飾、眼鏡甚至于鞋子或夾克之類的真實服飾）佩戴的基于計算機的設備?？纱┐骷夹g的優(yōu)勢在于其可以很方便地與那些對睡眠、活動、位置及社交媒體互動具有追蹤功能的工具相融合，或者說其可以實現(xiàn)虛擬實境。一些新型設備甚至可以與用戶的日常生活和活動無縫融合。其中最有名的當屬“谷歌眼鏡(GoogleGlasses)”。另一類可穿戴技術的迅猛增長則得益于人們對“量化自我”的熱衷。以Jawbone、Nike和Fitbit手環(huán)為例當今，可穿戴產(chǎn)品不僅追蹤用戶去了哪里、做了什么事情以及做這些事情花了多長時間，而且記錄他們有哪些愿望以及何時能實現(xiàn)這些愿望。社交媒體技術（SocialMediaTechnologies）眾包（Crowdsourcing）網(wǎng)絡身份（OnlineIdentity）社交網(wǎng)絡（SocialNetworks）眾包眾包是指一套用以激勵一群人貢獻想法、提供信息或分享內(nèi)容的方法；若非眾包，這些想法、信息或內(nèi)容仍舊不為人所知。這方面最著名的案例之一便是維基百科（Wikipedia。在學術界，眾包是研究人員常用的一種方式。研究機構(gòu)發(fā)現(xiàn)，對于許多工作而言，業(yè)余學者、或者甚至只是那些其生活與所記錄的事件、對象、圖片或其它研究重點同步的人們，在圍繞某一主題提供深層細節(jié)或是對為數(shù)眾多的材料進行記錄時，效率極高。社交網(wǎng)絡如今的網(wǎng)絡用戶是多產(chǎn)的內(nèi)容創(chuàng)造者，他們向基于云的社交網(wǎng)絡，如Facebook、Pinterest、Twitter、YouTube、Flickr等，上傳數(shù)以十億計的照片、音頻和視頻。對教育機構(gòu)來說，社交媒體使學生、未來的學生、教育者與教學機構(gòu)之間的雙向?qū)υ挶仍谄渌襟w上更為隨意自然。新型工具，如臉書的搜索引擎，運用眾所周知的社交圖譜概念對交互關系進行挖掘。網(wǎng)絡身份網(wǎng)絡身份指的是，在數(shù)字領域進行互動的一切事物，都擁有或都會獲得一組固有且可變的數(shù)據(jù)或?qū)傩裕糜谄湓诰W(wǎng)絡上作為一個人或一個實體的唯一標識。與隱私和認證問題相關，數(shù)字身份包含了各種各樣的存在于本體論分類系統(tǒng)的上下文標識符和技術標識符。數(shù)字化策略（DigitalStrategies）自帶設備辦公（BYOD）翻轉(zhuǎn)課堂（FlippedClassroom）位置智能（LocationIntelligence）創(chuàng)客空間（Makerspaces）保存和保持技術（Preservation&ConservationTechnologies）

自帶設備辦公自帶設備辦公（BYOD），也稱為自帶技術（BYOT），指人們將自己的筆記本電腦、平板電腦、智能電話或其他移動設備帶到學習或工作場所。自從實行BYOD政策以來，英特爾公司報告的年度生產(chǎn)力增長了多達500萬小時，這一數(shù)據(jù)也使得許多其他公司開始考慮BYOD。在學校，許多學生將自己的設備帶入教室，并接入學校的網(wǎng)絡。BYOD政策確實能夠減少總體技術支出，而其吸引力的提升則更是因為其反映了當代社會的生活方式和生產(chǎn)方式。盡管學校方面將IT安全問題、技術差距問題和平臺中立性視為采用這項技術的挑戰(zhàn)，越來越多的實踐模型正在為BYOD步入主流鋪平道路。翻轉(zhuǎn)課堂翻轉(zhuǎn)課堂是指一種對課內(nèi)課外時間如何運用進行重新安排、從而把學習主動權從教師轉(zhuǎn)移到學生的學習模式。在翻轉(zhuǎn)課堂模式下，寶貴的課堂時間被用于更高水平的認知和更具主動性的項目型學習；在課堂上，學生一起合作解決本地或全球面臨的挑戰(zhàn)，或是其它現(xiàn)實世界的應用，從而對主題產(chǎn)生更為深刻的認識。老師不再利用課堂時間傳遞信息，而是由各個學生在課余時間借助觀看視頻講座、收聽播客、細讀增強型電子書的內(nèi)容或者與網(wǎng)絡社區(qū)同伴進行互助等形式獲取信息。學生可在需要的時候訪問各種網(wǎng)絡工具和資源，教師則可投入更多時間與每個學生進行互動。課后，學生自行管理學習內(nèi)容、把握學習進度和風格、決定展示其學習成果的方式；教師則采用指導和協(xié)作方式，滿足學生的學習需求及個性化學習過程。創(chuàng)客空間高等院校正在對自身進行重新定位——在這個日新月異的世界中培養(yǎng)真正有應用價值的技能。從這個意義上來講，創(chuàng)造力、設計以及工程可以借助諸如3D打印機、機器人等工具在教育中得以體現(xiàn)。3D建模應用可以為更多的學習者所使用?！皠?chuàng)客空間”的概念提供了答案——為學生提供工具和學習體驗，以幫助他們將想法付諸實踐。創(chuàng)客空間的驅(qū)動力源于創(chuàng)客運動，由藝術家、技術愛好者、工程師、制作者以及對創(chuàng)造充滿激情的人們發(fā)起?；ヂ?lián)網(wǎng)技術（InternetTechnologies）區(qū)塊鏈技術（BlockchainTechnologies）云計算（CloudComputing）網(wǎng)絡化對象（NetworkedObjects）語義網(wǎng)與關聯(lián)數(shù)據(jù)（SemanticWebandLinkedData）聚合工具（SyndicationTools）區(qū)塊鏈技術區(qū)塊鏈技術是一種分布式數(shù)據(jù)庫，可對持續(xù)增長的交易記錄進行固化，防止對其進行篡改和修訂。其由數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)區(qū)塊構(gòu)成，專門保存區(qū)塊鏈初始執(zhí)行時的數(shù)據(jù)以及一些近期運行時的數(shù)據(jù)及程序。每個區(qū)塊均保留單個的交易記錄以及任一區(qū)塊鏈的可執(zhí)行結(jié)果。每個區(qū)塊包含一個時間戳以及與前一個區(qū)塊相關的信息。區(qū)塊鏈通常被認為是比特幣的主要技術創(chuàng)新點，用作所有比特幣交易的公開帳目。因此，其又被稱為“無需許可”交易，其初始設計受到密碼貨幣和分布式數(shù)據(jù)庫的啟發(fā)而創(chuàng)制。語義網(wǎng)和關聯(lián)數(shù)據(jù)語義感知應用程序使用元數(shù)據(jù)來推斷互聯(lián)網(wǎng)信息的意思或語義，從而建立聯(lián)系并提供答案，使得原本難以理解或完全無法辨識的信息得以被理解。在圖書館領域，利用