第18課辛亥革命教學(xué)設(shè)計(jì)-高一歷史必修中外歷史綱要上冊(cè)

第18課辛亥革命一、課標(biāo)呈現(xiàn)1.了解孫中山三民主義的基本內(nèi)容；2.理解辛亥革命與中華民國(guó)建立對(duì)中國(guó)結(jié)束帝制、建立民國(guó)的意義及局限性。二、設(shè)計(jì)思路本課設(shè)計(jì)依據(jù)課標(biāo)、教材和相關(guān)課外資料，建立在及高一學(xué)生已有的知識(shí)結(jié)構(gòu)和認(rèn)知水平上。教學(xué)內(nèi)容豐富，但課堂時(shí)間有限，不能面面俱到，圍繞“革命與妥協(xié)”這一教學(xué)主旨，做到簡(jiǎn)明扼要、任務(wù)驅(qū)動(dòng)、問(wèn)題引領(lǐng)、刪繁就簡(jiǎn)，重點(diǎn)突出。三、教學(xué)目標(biāo)1.通過(guò)時(shí)空數(shù)軸引導(dǎo)學(xué)生分析辛亥革命的背景，進(jìn)一步明確當(dāng)時(shí)革命已成為歷史發(fā)展的潮流，清政府的統(tǒng)治已土崩瓦解，培養(yǎng)學(xué)生分析概括等能力。2.通過(guò)武昌起義后各種勢(shì)力的較量分析，讓學(xué)生明確革命需要代價(jià)的，如果能以最小的代價(jià)換取做好的結(jié)果，那么在適當(dāng)?shù)臈l件下妥協(xié)不失為一種政治大智慧，借此培養(yǎng)學(xué)生歷史思維和正確的歷史觀，涵育學(xué)科核心素養(yǎng)。3.通過(guò)多角度史料的分析使學(xué)生認(rèn)知辛亥革命，進(jìn)一步感受辛亥革命的偉大歷史功績(jī)，同時(shí)也要看到革命存在的局限，進(jìn)而認(rèn)識(shí)到新文化運(yùn)動(dòng)的必然性，喚醒一批像阿Q一樣的中國(guó)人，以及感知近代中國(guó)仁人志士為革命前仆后繼不懈斗爭(zhēng)的精神。四、教學(xué)重難點(diǎn)重點(diǎn)：理解辛亥革命爆發(fā)的必然性。難點(diǎn)：理解辛亥革命的結(jié)果，準(zhǔn)確認(rèn)識(shí)辛亥革命。五、教學(xué)方法講授法、史料分析法、合作探究法等。六、教學(xué)過(guò)程【導(dǎo)入】武昌發(fā)生的那些事，是一場(chǎng)意外，意外里的意外。這場(chǎng)意外，毀了一個(gè)王朝，像扳道岔一樣，把古老的中國(guó)，扳到了另一個(gè)軌道上?！薄獜堷Q《辛亥：搖晃的中國(guó)》教師講述：那么，這場(chǎng)革命真的是意外里的意外嗎？清政府為什么主動(dòng)改革，卻引發(fā)了革命？帶著這些問(wèn)題，我們一同走進(jìn)本課的學(xué)習(xí)。設(shè)計(jì)意圖：引用簡(jiǎn)短的材料，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)情境，開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，直奔主題，既節(jié)省時(shí)間，又激發(fā)了學(xué)生的探究欲。【講授新課】一、改良VS革命的賽跑任務(wù)一：閱讀教材，梳理改良派與革命派各自做出的努力，思考回答為什么“越來(lái)越多的人認(rèn)識(shí)到：只有推翻這個(gè)政府，中國(guó)才有希望”？材料一：教師總結(jié)：由此可見(jiàn)，當(dāng)年的武昌起義爆發(fā)絕非偶然，當(dāng)年卷起的革命風(fēng)暴也不屬于意外，因?yàn)闅v史的合力已經(jīng)匯流成河到達(dá)了那一步。孫中山領(lǐng)導(dǎo)的革命運(yùn)動(dòng)與社會(huì)矛盾發(fā)展的趨勢(shì)相吻合，與立憲派殊途同歸。設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)時(shí)間軸引導(dǎo)學(xué)生回憶所學(xué)知識(shí)，涵養(yǎng)學(xué)生的時(shí)空觀念、史料實(shí)證等核心素養(yǎng)，在此過(guò)程中充分利用教材，引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生閱讀分析概括等能力。二、革命VS妥協(xié)的PK任務(wù)二：武昌起義爆發(fā)后，有哪些勢(shì)力在互相角逐、為什么袁世凱最終能勝出？材料二：教師：結(jié)合教材，厘清各勢(shì)力之間的關(guān)系。設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)圖示引導(dǎo)學(xué)生客觀地認(rèn)識(shí)辛亥革命的結(jié)果，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到，革命不代表一往無(wú)前，迂回轉(zhuǎn)移未必不是一種策略。在辛亥革命過(guò)程中，革命派與舊官僚立憲派的妥協(xié)，南方與北方的妥協(xié)，封建勢(shì)力與革命勢(shì)力的妥協(xié)等等，實(shí)現(xiàn)了以低烈度的革命換取了高濃度的偉業(yè)，在一定程度和意義上，是可取的。只有弄清以上個(gè)勢(shì)力之間的關(guān)系，才能對(duì)辛亥革命進(jìn)行較為客觀的評(píng)價(jià)，同時(shí)也為北洋軍閥統(tǒng)治內(nèi)容的學(xué)習(xí)做鋪墊。三、專(zhuān)制VS民主的較量任務(wù)三：《臨時(shí)約法》體現(xiàn)了哪些政治原則？有何意義？是否得到落實(shí)？材料三：教師：引導(dǎo)學(xué)生分析概括。設(shè)計(jì)意圖：辛亥革命形式上結(jié)束了帝制不等于徹底根除了君主專(zhuān)制，個(gè)人專(zhuān)制還會(huì)以各種形式死灰復(fù)燃，因?yàn)槿狈﹂L(zhǎng)時(shí)間的思想啟蒙，民眾的觀念沒(méi)有徹底的改變。那么，辛亥革命最重要的影響是什么呢？歐美革命的成果主要體現(xiàn)在憲法上，而《臨時(shí)約法》主要內(nèi)容是在人權(quán)和政體上，這些是最重要的意義，也是中國(guó)社會(huì)轉(zhuǎn)型的基礎(chǔ)。在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)《臨時(shí)約法》的歷史意義，同時(shí)也要看到，“因人設(shè)法”違背了憲政的本意，最后成為一紙空文。任務(wù)四：如何評(píng)價(jià)辛亥革命？多媒體展示材料，引導(dǎo)學(xué)生分析材料，讓學(xué)生討論總結(jié)出辛亥革命的積極意義和局限性。設(shè)計(jì)意圖：辛亥革命的歷史意義，從政體上講，是結(jié)束了兩千多年的君主專(zhuān)制制度，建立共和政體；從社會(huì)意義上講，是解放人權(quán)，試圖構(gòu)建人人平等的新型社會(huì)。我們可提供多角度的史料，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科思維和能力，進(jìn)而培養(yǎng)史料實(shí)證、歷史解釋等核心素養(yǎng)。通過(guò)從歷史發(fā)展的角度看待辛亥革命，喚醒學(xué)生對(duì)于歷史學(xué)科本質(zhì)的思考。教學(xué)反思優(yōu)點(diǎn)：1.本節(jié)課探究問(wèn)題設(shè)計(jì)緊緊圍繞課標(biāo)進(jìn)行，問(wèn)題設(shè)計(jì)有層次感，環(huán)環(huán)相扣，突出重難點(diǎn)，旨在培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科思維和能力，涵養(yǎng)學(xué)科核心素養(yǎng)。2.本課設(shè)計(jì)在一定程度回避了初中教