幼兒園科學(xué)討論型案例

科學(xué)討論型活動教案（范例）大班科學(xué)活動：怎樣立得穩(wěn)設(shè)計思路：在一次玩雪花片的活動中，孩子們無意間發(fā)現(xiàn)雪花片其實是可以“站”起來的，不過要讓它站穩(wěn)卻需要極大的耐心，但孩子們樂此不疲，十分喜歡玩。于是，我就設(shè)計了這個活動，提供了一些不能獨立“站”起來的物品讓幼兒去探索，鼓勵幼兒大膽動手、積極動腦，并探索出一些借助其它材料讓這些物品“站”起來的方法，從而提高動手能力、發(fā)展創(chuàng)造性思維。活動目標(biāo)：1、體驗自主探索活動的樂趣。2、通過觀察、操作及討論，探索出讓觸地面積小的物體“站”起來的不同方法。3、提高動手能力，發(fā)展創(chuàng)造性思維。活動準(zhǔn)備：鉛筆、薄圖書、小雪花片、光盤、橡皮泥、裝著米的罐子、紙杯、紙盒、、積木、固體膠、雙面膠、鐵夾子、回形針、磁鐵等每組一份?；顒舆^程：1、引起興趣，交代任務(wù)。（1）出示躺下的盒子、罐子、小雪花片、光盤等物品，讓幼兒把這些物品站起來。（2）討論：“為什么有的物體站不起來呢？它們和可以站起來的物體有什么不同？”（3）交代任務(wù)：“你有什么好辦法讓它們也能站起來呢？請你去試一試吧！”2、幼兒自主探索，教師巡回指導(dǎo)。提醒幼兒可以借助其它物體。3、組織幼兒交流討論剛才探索的情況。啟發(fā)幼兒開闊思維，不要局限插或粘的方法，例如：靠、折等。起。4、發(fā)現(xiàn)，能吹出泡泡的材料都有什么秘密。（1）集體觀察這些材料，問幼兒這些材料都有一個什么共同的秘密。（都是有洞空心的）。（2）出示有洞空心、有洞實心的材料，問幼兒剛才吹時發(fā)現(xiàn)了什么？它們有什么不相同。5、驗證，是不是有洞的空心的材料才能吹出泡泡.（1）讓幼兒再次自由選擇材料，吹泡泡，看看是不是有洞空心的材料才能吹出泡泡。（2）師幼互動交流，欣賞吹出的泡泡。中班科學(xué)活動：讓物體站起來活動目標(biāo)：1、喜歡動腦筋、想辦法解決問題，在操作中能相互商量相互協(xié)作。2、在不斷操作中，發(fā)現(xiàn)、總結(jié)讓物體站起來的方法，感受方法的多樣性。3、初步感知事物之間是可以相互轉(zhuǎn)換的?；顒訙?zhǔn)備：1、師生共同收集：書、紙、瓶、吸管、積木、玩具、果凍殼、夾子，一次性杯子、沙子、橡皮泥等。2、教師準(zhǔn)備：記錄紙人手一份?；顒舆^程：1、幼兒區(qū)別哪些物品可以站起來。（1）教師指導(dǎo)語，引導(dǎo)幼兒觀察桌上的物品：我們桌子上都放了些什么東西？看一看、摸一摸、玩一玩。（幼兒自由玩）（2）教師引導(dǎo)幼兒試一試，哪些東西可以站起來？（3）幼兒將可以站起來的物品與不能站起來的物品的分類。2、幼兒討論：為什么桌上有的東西可以豎起來，有的卻不能呢？3、幼兒想辦法讓不能站立的物品站起來。教師指導(dǎo)語：剩下的這些東西都不能站起來，你們能不能想辦法讓他們站起來呢？（1）教師出示盒子、瓶蓋、沙子、毛巾、書等材料。（2）幼兒分組操作材料幫忙將物體豎起來。（3）幼與同伴交流自己的方法。①教師提問：你用了什么辦法，物體站起來了嗎？你是怎樣讓東西豎起來了？②師生統(tǒng)計哪些方法讓物體自己站起來了4、師幼分享經(jīng)驗，總結(jié)讓物體站起來的方法。大班科學(xué)活動：會唱歌的瓶子活動背景：瓶子是幼兒在現(xiàn)實生活中最常見的，與人們的生活密切相關(guān)，各種各樣的瓶子給我們的生活帶來了很多方便。為了讓科學(xué)活動《各種各樣的瓶子》能順利開展，我與幼兒一起收集了各種不同材料、不同形狀的瓶子。我把收集到的瓶子布置成一個瓶子展覽區(qū)，供幼兒參觀、欣賞。幼兒很喜歡圍在旁邊，對瓶子的興趣非常濃，玩起來更是愛不釋手。由此我開展了一系列的關(guān)于瓶子的生成活動。《會唱歌的瓶子》是其中的一次生成活動?；顒幽繕?biāo)：1、進一步激發(fā)幼兒探索的欲望和團結(jié)協(xié)作的精神。2、引導(dǎo)幼兒通過探索活動發(fā)現(xiàn)不同材質(zhì)的瓶子會發(fā)出不同的聲音及如何讓相同的瓶子發(fā)出不同的聲音。3、讓幼兒敢于大膽表達自己的發(fā)現(xiàn)?；顒訙?zhǔn)備：1、不同材質(zhì)的瓶子、湯匙、豆子。2、裝滿水的盆、抹布。活動過程：1、自由探索。觀察所提供的材料。師：桌子上都有些什么？幼1：有豆子、勺子、玻璃瓶、塑料瓶。幼2：勺子、豆子、飲料瓶、瓷瓶。師：飲料瓶是塑料瓶。[反思]：這句話一說出來，我立刻意識到自己犯了一個很嚴(yán)重的錯誤，飲料瓶不僅僅是塑料的，應(yīng)該讓孩子再進一步仔細的觀察，“這個飲料瓶是什么做的？”“這些瓶子會發(fā)出聲音嗎？你是怎樣讓它發(fā)出聲音的？說說看。”“玩瓶子的時候，應(yīng)該注意哪些問題？”[反思]：開始部分語言簡練，切入主題。能讓幼兒大膽的猜測，然后再動手操作，并在操作前考慮到了玻璃瓶碰撞后會發(fā)生的不安全因素，能加以引導(dǎo)，避免在活動中出現(xiàn)不必要的麻煩，影響實驗的正常進行。為了使探索活動目的更明確，可以增加提問：“不同的瓶子發(fā)出的聲音一樣嗎？”2、幼兒實驗。幼兒交流實驗結(jié)果，鼓勵幼兒提出問題。（1）“你是怎樣讓瓶子發(fā)出聲音的？”（2）“請你用剛才沒用的方法再試一試?！睅煟耗銈冊谕娴臅r候，王華毅小朋友提出了一個問題，請他來說一說。[反思]：長期以來的教學(xué)活動中，都是以“教師問問題，幼兒回答”這種模式進行。而我在巡回指導(dǎo)時聽到了孩子的問題，于是在實驗結(jié)束交流時，有意讓有問題的幼兒大膽表述，這樣，才能有一個真正地民主教學(xué)氛圍，才能引發(fā)幼兒主動探索、積極思考，幼兒的潛能才能得到真正的發(fā)揮。幼：為什么把豆子放在塑料瓶里發(fā)出的聲音比在玻璃瓶里的聲音大？師：哪個小朋友能回答王華毅的問題？在沒有幼兒舉手的情況下，我一手拿一個玻璃瓶，另一手拿一個塑料瓶對比，說：“你們看，塑料瓶大，玻璃瓶?。凰芰掀寇?，玻璃瓶硬，握不動，所以聲音小?！盵反思]：我雖然回答了王華毅的問題，但是我的回答是含糊不清的，孩子也沒有理解這是怎么一回事。聲音大小和瓶子軟硬為什么會有聯(lián)系？科學(xué)是一門十分嚴(yán)謹?shù)膶W(xué)科，教師給予的回答應(yīng)是有科學(xué)依據(jù)的，讓人信服的，不應(yīng)該是一知半解的糊過去，由此可見，充分地做好預(yù)操作是十分必要和重要的。3、再次實驗，發(fā)現(xiàn)問題。“桌上只剩下相同的玻璃瓶，那怎樣讓相同的玻璃瓶發(fā)出不同的聲音呢？請每張桌上的小朋友一起去試一試?！苯涣鲗嶒灲Y(jié)果。出示“水瓶琴”。請幼兒敲奏簡單的樂曲。4、活動延伸：讓幼兒和家長一起做關(guān)于瓶子的實驗。關(guān)于沉??；關(guān)于浮力；關(guān)于空氣與燃燒等等?！皼]有活動，也就沒有幼兒的學(xué)習(xí)。”幼兒需要活動，對活動感興趣，樂于在活動中學(xué)習(xí)