幼兒園美術(shù)教育的現(xiàn)狀及其思考

幼兒園美術(shù)教育的現(xiàn)狀及其思考美術(shù)是運用一定的物質(zhì)材料，通過自己獨特的藝術(shù)語言，塑造具體客觀的形象，以反映客觀事物，表達(dá)作者思想情感和美化生活的一種造型藝術(shù)。它能生動形象地表現(xiàn)客觀世界和主創(chuàng)者獨特的審美創(chuàng)造。然而我國傳統(tǒng)的幼兒美術(shù)教育，存在著很多問題：1、強調(diào)結(jié)果，輕視過程。在美術(shù)活動中，教師認(rèn)為作品或成果才能為幼兒藝術(shù)能力發(fā)展與否作出驗證，而對幼兒在活動過程中所表現(xiàn)出來得積極主動的參與、求新求異的思維、大膽、浪漫、無拘無束的表現(xiàn)視而不見。就繪畫而言，通常教師要求的作品是在完成教師教育內(nèi)容的前提下，“以豐富畫面”為基本特征，以“糾偏”為手段，以與“范本”最為接近的程度為贊賞標(biāo)準(zhǔn)的活動，從而干擾和限制了幼兒創(chuàng)造能力的發(fā)揮。2、重視技能技巧,輕視思維個性。幼兒在美術(shù)活動中，常常有不拘一格的新奇創(chuàng)意，常常通過形象媒介使自己的思維超然物外、超越時空，創(chuàng)作出超乎尋常的作品。而在我們的教學(xué)中，幼兒作畫時，從坐、握筆、筆法到布局、比例、結(jié)構(gòu)乃至色彩搭配都要求面面俱到，無形中扼殺了幼兒的創(chuàng)造性。3、重視教師的主動性，忽視幼兒的自主性?！皾M堂灌”、“填鴨式”的教學(xué)模式在幼兒美術(shù)教育活動中并不鮮見。而美術(shù)教育無比自由和開放的空間，使教師綜合素質(zhì)受到嚴(yán)峻挑戰(zhàn)，為了使幼兒藝術(shù)素質(zhì)的提高成為一個顯性的過程，在教育過程中，仍不乏“像老師這樣畫”、“請跟我學(xué)”的教學(xué)模式，這樣一來，幼兒在教師控制下，惶惶不安、不知所措，哪里還談的上積極主動參與藝術(shù)活動，想象力、創(chuàng)造力的發(fā)揮也受到遏制。隨著《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》的頒布和實施，我們對幼兒園美術(shù)教育有了進(jìn)一步的理解和認(rèn)識?！毒V要》指出：提供自由表現(xiàn)的機會，鼓勵幼兒用不同的藝術(shù)形式大膽表達(dá)自己的情感、理解和想象，尊重每個幼兒的想法和創(chuàng)造，肯定和接納他們獨特的審美感受和表現(xiàn)方式，分享他們創(chuàng)造的快樂。幼兒的創(chuàng)作過程和作品是他們表達(dá)自己的認(rèn)識和情感的重要方式，應(yīng)支持幼兒富有個性的表達(dá)，克服過分強調(diào)技能技巧和標(biāo)準(zhǔn)化要求的偏向?！毒V要》的改革為幼兒美術(shù)教育指出了一條新的思路：尊重幼兒的審美情緒和情感；重體驗創(chuàng)作的過程；促進(jìn)每一個幼兒富有個性的發(fā)展。一、激發(fā)幼兒的創(chuàng)作激情，激發(fā)他們創(chuàng)造美、表現(xiàn)美的情趣。美術(shù)教育不同于其他科目的教育，它需要思想的啟迪和情感的激勵來喚起幼兒敞開心靈的大門。運用幼兒喜聞樂見的形式去激活他們創(chuàng)作欲望，使他們內(nèi)心產(chǎn)生創(chuàng)作的沖動。1、讓幼兒擁有充分觀察的機會。讓幼兒在大自然中感受自然美，在社會中感受人文美。通過生活的體驗激發(fā)幼兒的創(chuàng)作欲望，教師可帶領(lǐng)幼兒到大自然、大社會中去感受豐富多姿的生活環(huán)境；也可利用本園場地布置一些特殊的情景，還可以通過藝術(shù)性語言、神話故事的描述，把幼兒引入特定的情境中去。使他們身臨其境，受到潛移默化的1、對一個自然的物體，每個孩子通過自己的觀察、分析，都會得到大致相同的結(jié)果。然而在進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作的過程中，幼兒會對物體進(jìn)行帶有自己情感的篩選和再創(chuàng)。每個幼兒因為自身的個性、氣質(zhì)、愛好不同，他們的作品也就表現(xiàn)的不一致。作為教師，應(yīng)幫助兒童發(fā)揮個性優(yōu)勢，順其自然地推動他們向前。2、由于幼兒的年齡特點，幼兒的作品往往不能達(dá)到老師或家長心中的要求，其實幼兒的作品形象都是經(jīng)過幼兒的發(fā)現(xiàn)并再創(chuàng)的，無論形象好壞．都反映了幼兒質(zhì)樸而純真的內(nèi)心情感，教師應(yīng)從幼兒的角度去理解作品，細(xì)心的找出作品中成功的地方，使用表揚、贊美等肯定性語言加以鼓勵。以保護(hù)和增加他們的興趣和自信心。3、尊重每個幼兒的想法和創(chuàng)造，肯定和接納他們獨特的審美感受，分享他們創(chuàng)造的快樂。鼓勵幼兒和別人畫得不一樣，用自己獨特的眼光去發(fā)現(xiàn)世界，以自己獨特的表現(xiàn)方式去表現(xiàn)世界。4、對于能力較弱的幼兒，教師也應(yīng)毫不吝嗇的用鼓勵性的語言進(jìn)行激勵，使他們感到自己“行”，樹立自信心。5、當(dāng)幼兒在繪畫的過程中流露出希望老師幫助的時候，教師一定不要直接幫助幼兒畫畫。教師一定要及時的給以幼兒鼓勵，如：你剛才畫的小兔子吃草的動作很好!你在這兒加上了一只小蜜蜂很漂亮!然后再給幼兒適當(dāng)?shù)慕ㄗh，讓幼兒明白：只要是努力自己完成的作品都是好作品!老師都會喜歡的。6、對幼兒的作品進(jìn)行公丌展示或開辦小畫展，引導(dǎo)幼兒相互交流、相互欣賞。增強幼兒的自信心，激發(fā)幼兒的成功感。